一、单项选择题。1-34题，1.02分；35-68题，0.95分；69-75题，0.76分；合计72.3分。
1
百年大计、教育为本，只有始终把立德树人作为中心环节，回答好（ ）这一根本问题，春风化雨、凝聚人心才能培养德才兼备的有用人才。汇聚起铸就教育强国磅礴力量。
A、教育是什么、怎样办教育、为谁办教育
B、培养什么人、怎样办教育、为谁办教育
C、培养什么人、怎样培养人、为谁培养人
D、教育是什么、怎样培养人、为谁培养人
2
古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。”“扬汤止沸，不如釜底抽薪。”这两句话说明教师在教学中应（ ）。
A、积极传授学生知识
B、重视学生身心健康成长
C、发展学生学习能力
D、重视学生道德品质的培养
3
教学过程以注入式为主，以教师为主，教师或一讲到底，滔滔不绝，或一问到底，或以问代讲，有时甚至自问自答这种教学模式为注入式教学，它最本质的特征是（ ）。
A、削弱学生主体地位
B、强调教师主导作用
C、把学生看做是知识的容器
D、学生不能成为课堂教学的参与者
4
根据学生学习能力的不同，可以采用不同排列方式编排教材。如果一个班级内的学生理解能力较强。认知水平较高，更适用于采取（ ）编排的教材。
A、综合式
B、直线式
C、螺旋式
D、分科式
5
教师在学生回答问题时，面带微笑看着学生，时不时点头，无形中给学生鼓励。上述教师的行为采用了（ ）的方式。
A、非言语强化
B、局部强化
C、替代强化
D、言语强化
6
培养学生的审美能力是美育的基本任务。所谓的审美能力，就是对美的体验能力和表现能力。其中，审美主体的审美体验一般是从（ ）开始的。
A、审美感知
B、审美评价
C、审美创造
D、审美联想
7
文化本身是复杂的，学习文化的过程也是复杂的，从某种意义上看，每一代人对他们自己的文化都有一个重新发现和理解的过程，每一代人不仅学习自己的文化，而且重新构建自己的文化，这段话体现了（ ）。
A、教育的文化创造与更新功能
B、教育的文化传输与融合功能
C、教育的文化传承与保存功能
D、教育的文化选择与批判功能
8
下列选项中体现了课程评价的调节功能的是（ ）。
A、教育部组织专家调查课程方案中的问题，为课程改革提供依据
B、教师获得了数学能力优秀奖，得到了同事认可，大受鼓舞
C、考试大纲的确定为教师教学和学生学习指引了方向
D、教师在上课时发现学生表情茫然没听懂，及时调整了授课速度
9
在当代主要教学理论中，语言显示为主的教学方法，主要倡导的是讲授法。该方法的优点不包括（ ）。
A、可在短时间内传递大量具有系统性的信息
B、易于教师控制所传递的内容
C、利于教师充分发挥主导作用
D、易于发挥学生的主动性和独立性
10
教师不仅要制定和贯彻班级规章制度、维持班级纪律、理解班级活动，还要规范、协助人际关系，对教育教学活动进行引导、检查、评估，这要求教师演好什么角色？（ ）
A、家长代理人
B、朋友
C、管理者
D、研究者
11
当前部分校外机构，内容至上，超纲超前，看似让学生在短期学习中获得拔苗助长的伪成功，实则违背了（ ）。
A、个体差异性
B、顺序性
C、互补性
D、不平衡性
12
按照学习水平从低到高的程度，加涅将学习划分为八个层次，下列属于刺激反应的是（ ）。
A、老师一提问，谁来回答时，学生就立即举了手
B、在学习游泳时，学生掌握了蹬腿，换气等一系列动作
C、学生通过组词和比较分析，掌握了“瞭”“嘹”两个形近字
D、老师对主动擦黑板的学生进行表扬后，学生更愿意主动做事
13
人的实践活动以目的为依据，教育作为人的特殊实践活动，同时具有一定的目的性。下列关于教育目的说法正确的是（ ）。
A、教育目的对教育活动具有调控功能
B、教育目的由教育方法和教育目标两者共同组成
C、教育目的设置应着重考虑未来所需人才类型
D、教育目的重在指导课程设置而非具体教学行为
14
下列古语中与教学原则对应正确的是（ ）。
A、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达——因材施教原则
B、时教必有正业，退息必有居学——教学相长原则
C、不闻不若闻之，闻之不若见之——直观性原则
D、不陵节而施——启发性原则
15
提倡摒弃教科书，不受学科限制，由学生根据兴趣决定学习内容，在自己安排自己负责的单元活动中，获得有关知识和实际问题能力的教育方法是（ ）。
A、设计教学法
B、道尔顿制
C、分团自学法
D、导生制
16
随着教学基本生存知识、技能的掌握，教师的自信心日益增强，由关注自我的生存转到更多地关注教学，由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”，根据我国学者叶澜的相关理论，出现以上特征的教师处于（ ）。
A、“虚拟关注”阶段
B、“任务关注”阶段
C、“非关注”阶段
D、“生存关注”阶段
17
明确安排学生各种各样的个性化的发展机会和发展程度，主要适用于各种“制作”领域的是什么课程目标（ ）。
A、结果性目标
B、体验性目标
C、表现性目标
D、实践性目标
18
老师要求学生在写作文前先进行构思，对作文的构思可以用个体的（ ）进行解释。
A、非专门领域程序性知识
B、专门领域程序性知识
C、题材的内容相关储存
D、通过练习达到自动化的程序性知识
19
小毛上早自习经常迟到，也下定决心要改掉这个坏毛病，但是一遇到下雨，寒风凛冽的天气。也还是会迟到。针对小毛这样的学生。老师最应当培养其（ ）。
A、道德认识
B、道德意志
C、道德情感
D、道德行为
20
小青学习物理相关知识后理解了高压锅的工作原理：高压锅工作时，与外界相通的放气孔被安全阀封闭，蒸发出来的水蒸气仍留在锅内，使得水上方的气体压强增大。根据皮亚杰的认识发展阶段理论，小青的认知发展水平已达到（ ）。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
21
对于纪律松散的同学，李老师绝不姑息迁就，而是严肃处理，同时“动之以情，晓之以理”，找学生谈话交流，帮学生正视自己，遵循（ ）原则。
A、依靠积极因素，克服消极因素的原则
B、严格要求与尊重学生相结合
C、寓教于乐
D、教育影响的一致性和连贯性原则
22
学生在学习了“三角形的内角之和等于180度”之后，无法推导出“四边形的内角之和等于360度”，这一现象说明学生习得的知识为（ ）。
A、惰性知识
B、表面知识
C、迁移知识
D、理论知识
23
某班学生以“如何能让大家喜欢和接纳”为板报主题，提倡建立融洽同学关系，该班最可能处于纪律发展的（ ）。
A、自我约束阶段
B、自我服务阶段
C、反抗行为阶段
D、人际纪律阶段
24
教学策略是教学设计的组成部分，有多方面的含义，其中教师在教学过程中采用的相互作用方式、方法与手段的展开过程属于（ ）。
A、教学方法的评价过程
B、教学活动的元认知过程
C、教学方法的执行过程
D、教学活动的调控过程
25
学制是一个国家各级各类的总体系，它经历了长期的演变过程，下列关于学制的说法错误的是（ ）。
A、生产力发展水平影响学制的建立
B、我国义务教育学制有多种形式
C、壬寅学制是我国正式颁布的第一个现代学制
D、癸卯学制颁布于1902年
26
根据迁移的内在心理机制，把迁移分为同化性、顺应性与重组性迁移，重组性迁移指在初始的体系中确定某些要素成分，调整要素之间的关系，建立适应新形势的新关系。下列属于重组性迁移的是（ ）。
A、小张先学会了拼音，但对后来学习英文字母造成了干扰
B、小王根据已学习过的英文单词学会了新的英文短语
C、小李学习了“木”，后来又学习了“森
D、小宋通过了一个例题掌握了圆形面积公式，他用这个公式又解开了其他关于圆形面积的试题
27
在讲授关于珊瑚的课上，教师让学生亲自观察珊瑚标本，用多媒体展示珊瑚虫的生活等，结果引发了学生的极大兴趣，学生们纷纷对海洋生物提出了很多有创意的观点。这种创造性教学方法属于（ ）。
A、引导发现教学法
B、形象情景教学法
C、尝试创造教学法
D、问题诱导教学法
28
下列教学论著中被认为是继柏拉图《理想国》之后，西方最完整、最系统的著作是（ ）。
A、《民主与教育》
B、《爱弥儿》
C、《普通教育学》
D、《大教学论》
29
接受学习最重大的意义在于（ ）。
A、对教育设备、设施的要求低
B、可以使学生在相对短的时间内掌握大量的系统的科学文化知识
C、可以培养学生从书中获取知识的习惯和能力
D、能培养学生的探究精神、创造精神
30
社会学习理论认为学习是指个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程，它的提出者是（ ）。
A、布鲁纳
B、皮亚杰
C、斯金纳
D、班杜拉
31
新老师在刚接手一个班级时制定班规，大多数学生提出反抗并表示，我们去年的老师不是这么安排的，则该班学生最可能处于（ ）。
A、小学3-4年级
B、初中
C、小学1-2年级
D、高中
32
小蓓从小喜爱数学，每次上数学课都认真听讲，课下刻苦钻研，她的目标是今后能够进入学校当一名数学老师。案例中，小蓓的学习动机属于（ ）。
A、内在近景动机
B、外在远景动机
C、内在远景动机
D、外在近景动机
33
在我国漫长的封建社会，以儒学为核心的伦理型文化一直站主流地位，因而在教育目标上强调“明德，亲民，止于至善”，通过修己正人，达到“明人伦”。这表明（ ）。
A、民族文化影响教育内容
B、文化传统制约教育活动的方式
C、文化观念制约教育的发展
D、文化类型影响教育目的
34
最近，教室读书角的书总是无故缺失，班主任刘老师对此很是苦恼，如果你是刘老师，最恰当的是（ ）。
A、请班干部暗中观察，时刻蹲守读书角
B、让学生不记名投票找出偷书的人
C、召开“亡羊补牢，为时不晚”主题班会
D、向学校说明情况，并申请在教室安装摄像头
35
通过联想将新材料与头脑中的旧知识联系在一起，赋予新材料更多的意义，这是运用了精细加工策略中的（ ）。
A、视觉联想
B、谐音联想法
C、语义联想
D、关键词法
36
足球运动员长期练习一项技能达到某一高水平时会出现水平停滞不前，甚至稍有退步的现象，我们把这一现象称为（ ）。
A、定势
B、低谷现象
C、高原现象
D、功能固着
37
切列巴霍夫在《和青年读书》中写道：“天才，首先是不知疲劳的，目标明确的劳动。在一定事物上集中注意力的能力，”启示我们，学习要专心致志，上课应全神贯注，努力增加上课，集中注意力时间。这段话体现了斯莱文QAIT模型中的（ ）。
A、诱因
B、教学适当性
C、教学质量
D、时间
38
为了推行素质教育，某学校开设了影视沙龙、趣味篮球等十二个杜团，让学生自由选择感兴趣的方向，充分开发每个孩子的兴趣和特长。这体现了教育对个体个性化具有（ ）的功能。
A、促进个性差异的充分发展
B、开发人的创造性，促进个体价值的实现
C、促注人的主体意识的形成和主体能力的发展
D、促进个体行为的社会化
39
怯场是一种普遍状况，教师应辅导学生遇到该情况时积极应对处理，以下方法中不属于学生在应对考试中，面对怯场采取的积极应对方式的是（ ）。
A、暂停答卷，稍作休息，转移注意力
B、闭上双眼，想象在辽阔的草原上
C、放弃答卷，走出考场
D、多次做深而均匀的呼吸，全身放松
40
英语课，大家在专心做听力测试，突然玻璃杯掉落了，发出了声音，但同学都意识到听力测试的重要性，便都把自己的注意力集中在听力题上，这种注意属于（ ）。
A、无意注意
B、有意注意
C、有意后注意
D、无意后注意
41
《西游记》中孙悟空活泼好动，桀骜不驯，虽正义勇敢，却又鲁莽冒失，根据气质型特点，孙悟空属于（ ）。
A、抑郁质
B、多血质
C、胆汁质
D、黏液质
42
鸦片战争后，在（ ）思想指导下，中国开始探索新的教育发展道路，并在西学东渐过程中，初步形成“中体西用”的基本观念。
A、大学之道，在明明德
B、格物致知
C、师夷长技以制夷
D、学而优则仕
43
我们常常以为陕西人勤劳诚实，东北人幽默、乐于助人，这属于图式分类中的（ ）。
A、个人图式
B、客观图式
C、团体图式
D、自我图式
44
学校为了让学生明白尊老爱幼的意义，增强学生“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道德意识，围绕“尊老爱幼从我做起”组织学生参观了福利院和敬老院，并且为老人和小孩整理了屋子、表演了节目，这类活动属于（ ）。
A、科技活动
B、小组活动
C、学科活动
D、主题活动
45
近年来，我国提出“立德树人”的口号并加强学校德育工作，某学校以“立德树人”为中心创设了良好的德育环境在潜移默化中培养学生的高尚品德，该学校运用了德育方法中的（ ）。
A、陶冶法
B、示范法
C、鼓励法
D、锻炼法
46
人力资本理论的核心思想是人力资本大于一切物质资本。比如有的国家煤矿资源发达。认为物质资本可以为本国经济带来巨大发展，因而忽视了对人的教育。但人才的培养才是一个国家可持续发展的资源，只有注重人才的结养，长远看，才能为国家经济的发展带来源源不断的动力。人力资本理论的代表人物是（ ）。
A、伯格
B、舒尔茨
C、皮里奥
D、戈登
47
读书会上，老师让同学们尽量多地提出书中某人物可能会面临的结局，不用考虑是否符合现实，想到什么就说什么，尽量把每一种可能都说到，这是一种对学生创造性思维的训练方法，叫做（ ）。
A、发散法
B、脑激励法
C、鼓励法
D、分合法
48
新上任的班主任王老师为了解决部分学生上课睡觉的问题。首先对学生上课睡觉的原因进行分析。再围绕此问题设计出防止学生上课睡觉的措施，并对实施效果作了详细记录，根据各种信息反馈调整方案。王老师采用的教育科研方法是（ ）。
A、行动研究法
B、历史法
C、调查法
D、观察法
49
下列属于学习动机中最现实、最活跃、带有强烈情绪色彩的因素是（ ）。
A、知识价值观
B、性格特征与个别差异
C、焦虑程度
D、成熟与年龄特点
50
李某是计算机的爱好者，在计算机笔试答题过程中的主要记忆方法是（ ）。
A、保持
B、再认
C、想象
D、回忆
51
小军认为会飞的就是鸟，在室外玩时看到蝙蝠，认为是鸟，这种建构方式是（ ）。
A、同化
B、顺应
C、图式
D、平衡
52
李老师在组织学生认识两栖动物的时候，先学青蛙等动物，然后再让学生进行总结这些动物的特点再去认识两栖动物，那么这种学习方式属于什么？（ ）
A、下位学习
B、上位学习
C、并列学习
D、比较学习
53
小强在解决数学问题的时候，通常采用画图的形式进行解决问题，然后去分析问题，达到最后的结果，那么这样的学习方式属于什么样的方式？（ ）
A、图解策略
B、简化策略
C、立向推理策略
D、重新表述策略
54
刘老师在向学生介绍种子植物概念的时候，他先列举了松树、柏树，这种没有果皮包被的植物，然后再进行举例，瓜果等种子有果皮包被的植物，那么这样的方式可以让学生关注到的是种子，而不是果实这个概念，那么这样的方式属于什么样的形式？（ ）
A、变式
B、范式
C、原型
D、演绎
55
教务处洪主任在为老师安排课程时，总是从全局着想，统筹安排好课程计划所规定的每门课程，并根据以往老师与学生的反馈，使每门课程都尽量处在能够发挥最佳效果的恰当位置，发挥课程联系效应。洪主任对课程的安排体现了（ ）。
A、迁移性原则
B、生理适宜性原则
C、独立性原则
D、整体性原则
56
了解憧憬与希冀这两词意义和用法后，老师让同学完成练习题，属于陈述性过程中（ ）。
A、获得
B、保持
C、应用
D、遗忘
57
动作技能的形成过程一般分为认知、形成和自动化三个阶段。在认知阶段的主要任务是（ ）。
A、领会动作技能的基本要求
B、使技能的局部动作被综合成更大的单位
C、使适当的刺激与反应形成联系
D、使肌肉运动的感觉作用占主导地位
58
当个体确信自己有能力进行某一活动，他就会产生高度的（ ），并会去实施那一活动，如学生不仅认识到认真听课可以带来理想的成绩，而且还有能力听懂教师所讲的内容时，才会认真听课。
A、自我效能感
B、附属内驱力
C、替代性强化
D、情绪唤醒法
59
丹塞罗等人认为，学习活动是一个由多种紧密关联的活动构成的复杂的活动系统。他们提出了MURDER学习策略，其中“M”代表（ ）。
A、情绪的调整和维持
B、消化和拓展
C、回忆
D、理解和保持
60
小环的家境不好，但是他对于自己的现状却没有任何想改变的想法，尤其在学习上，尽管各个老师都督促过他，但他还是对学习不感兴趣，缺乏自制力的他不仅上课溜号，连老师布置的作业都不能认真完成，根据埃里克森理论小环最可能没有解决好（ ）的心理任务和冲突。
A、儿童早期
B、游戏期
C、学龄期
D、青年期
61
下列行为中不利于促进学生自主学习的是（ ）。
A、张老师进行班级管理决策时，尽可能征求全班参与民主管理，尊重学生需求
B、班主任要求各科任老师及时沟通，合理安排作业，并建议同学们合理安排作业时间
C、周老师发现学生学习积极性较弱，在开家长会时要求家长每天陪伴学生完成作业
D、李老师要求全班同学认真记笔记，并且在需要记笔记的部分尽量留出足够的时间
62
李利说：“爸妈工作给我花钱，理所应当，我不应该感激他们。”如果你是李利的老师，以下的做法不可取的是（ ）。
A、告诉他父母的不容易
B、告诉他想法是错误的
C、引导他站在父母角度思考问题
D、建议休学，通过工作体会父母的辛苦，从父母的角度看问题
63
根据概念的关键属性与概念的定义之间的关系分类，“等边三角形”属于（ ）。
A、关系概念
B、合取概念
C、析取概念
D、绝对概念
64
父母是孩子的第一任老师，父母对孩子的影响是极大的，如父母的价值观会影响孩子的价值观，体现了家庭教育的（ ）特点。
A、有限性
B、针对性
C、先导性
D、权威性
65
青春期学生叛逆、古怪，对讨厌的人极度讨厌，当其他人与他讨厌的人相处时，他也会讨厌这个人，体现了情绪的（ ）特性。
A、两极性
B、迁移性
C、持续性
D、辐射性
66
小强欺负同学，在老师的教导之下，他决定改过自新，他处于以下哪个阶段（ ）。
A、实践
B、转变
C、自新
D、醒悟
67
面试的时候，学生会把自己的礼仪、服装、形象都装扮得非常得体，这是一种先入为主的印象，为了给评委留下好的印象，体现了哪种效应（ ）。
A、蝴蝶效应
B、罗森塔尔效应
C、首因效应
D、近因效应
68
周同学处于青春期，他的自我意识强，自尊心也特别强，更加关注个性、内心，经常进行内省和反思，他处于（ ）阶段。
A、心理自我
B、社会自我
C、生理自我
D、发展自我
69
老师想办法让学生乐意学习，接受学习，通常简单的命令、禁止不会产生良好的效果，我们通常要运用启发式教学，这体现了（ ）。
A、严而有理
B、严而有度
C、严而有方
D、严而有恒
70
以下哪些人员不得参与教科书编写（ ）。
A、乡村教师
B、教科书审查人员
C、在读博士、硕士生
D、教育教学工作者
71
教师资格证要求教师达到的普通话等级是（ ）。
A、一甲
B、一乙
C、二甲
D、二乙
72
某校四十三名家长不让孩子接受义务教育，那么以下哪些是正确的（ ）。
A、家长有权利决定孩子是否接受义务教育
B、当家长让孩子接受全日制国学班，可以允许孩子不接受义务教育
C、乡政府无权干涉家长是否让孩子接受义务教育
D、乡政府责令父母限时改正让孩子去接受义务教育
73
以下有哪些行为是侵犯老师的进修培训权利的（ ）。
A、以寒假不上班为理由取消老师的工资
B、某校以老师的讲课水平差将老师调离教师岗位
C、某校以某班的学生成绩差，让老师进行义务补课
D、某校校长李某认为培训骨干教师是浪费时间，不允许老师进行培训
74
王某与他人串通，允许他人使用自己的身份顶替自己取得师范学校的入学资格，根据《教育法》的相关规定，教育行政部门可责令王某停止参加相关国家教育考试（ ）年。
A、一年
B、一年到三年以下
C、二年到五年以下
D、五年
75
根据新修订的《未成年人保护法》，其中以下说法错误的是（ ）。
A、关注学生的生理和心理发展
B、不得将未成年人委托给他人照顾
C、给未成年人保证休息和娱乐的时间
D、给孩子的生活给予保障
二、多项选择题。76-86题，1.15分；87-97题，1.06分；98-100题，1.13分；合计27.7分。
76
下列属于影响达到深层理解阅读过程并进而影响阅读指导主要因素的有（ ）。
A、学生推理的运用程度
B、学生对元认知运用程度
C、学生对材料结构框架的把握程度
D、学生有有关阅读材料的基础和背景知识
77
个性是人的共同性与差异性在每个个体上的具体统一，下列属于教育对人个性发展作用有（ ）。
A、激发个体主体意识
B、开发个体的遗传潜力
C、培养个体情感气质
D、制约个体的社会共性
78
李老师是一名尽职尽责的好老师，他会利用晚自习时间为部分学生进行免费的课外辅导。面对学习成绩较差的学生时，李老师会将重点放在对其思维能力的辅导上。这一做法满足课外辅导的（ ）的要求。
A、针对性强
B、重点突出
C、态度和蔼
D、目的明确
79
某家长认为学校的班级教学中一个老师需要同时教几十名学生，难以关注到每个学生的作业。该家长双方都是某学科顶尖的学者，也能为孩子提供足够的教学资源，他们决定采取homeschooling（家庭自主学习）的方式来让孩子接受教育。对这种教学形式评价不正确的有（ ）。
A、有利于学生培养和谐亲密的人际关系
B、学生的个性能得到最充分的历练和发展
C、这种教学形式能使教育形成一套严格制度
D、比起班级教学在因材施教方面具有更大优势
80
教学文件是指导学校教育改革和评价教学质量的基本依据，其中教学文件包括（ ）。
A、课表
B、学期总结
C、教学日历
D、教学计划
81
体罚不利于学生健康心理素质的培养，教师的下列行为属于体罚学生的有（ ）。
A、黄老师在体育课前让学生跑步三圈热身
B、张老师让扰乱课堂秩序的学生抄写校规二十遍
C、李老师为纠正某学生体操不规范动作，令其反复练习三次
D、王老师让未按时完成作业的同学到操场蛙跳十圈
82
本世纪以来，我国经济保持较快增长，人均国民总收入不断迈上新台阶，2019年国内生产总值接近100万亿元，稳居世界第二大经济体，人均收入提高也反映了我国人口发展质量水平的不断提高，而人口发展质量的水平与教育密切相关，下列属于教育对人口发展影响的有（ ）。
A、教育可以控制人口增长
B、教育可以减缓人口老龄化
C、教育可以提高人口素质
D、教育可以使人口结构趋向合理化
83
主观性教学资源主要是指在教学过程中，影响教学活动并依存于教学活动主体自身的特征。下列选项中，属于主观性教学资源有（ ）。
A、教学器具
B、学习状态
C、学习兴趣
D、师生关系
84
提出问题是问卷设计中的一个关键性环节，问卷中问题的提出需要满足的要求包括（ ）。
A、问题对全部被调查者普遍适用
B、问题的提出要多样
C、问题的提出要明确
D、不直接提问敏感性问题
85
德育体谅模式由英国的德育专家麦克菲尔首创，是当今德育模式的新发展。下列对德育体谅模式描述正确的有（ ）。
A、此种模式带有鲜明的人本色彩
B、此种模式缺乏实践性
C、此种模式有利于改变我国目前德育内容枯燥，形式单一的现状
D、此种模式强调学生站在别人的观点和立场出发，考察自己的道德行为
86
依据教学行为在所有完成任务中的作用来划分，可以将教学行为分为主要教学行为和辅助教学行为，下列属于辅助教学行为的有（ ）。
A、提出期望
B、提问
C、陈述
D、倾听
87
规范学习作为学习的一种类型，必然会受到学习过程中诸多主客观因素的制约，其基本影响因素包括（ ）。
A、学生的交往需求
B、学生的认知发展水平
C、规范本身的特点
D、外部反馈
88
知识直观是主体通过对直接的教学材料的表层意义、表层特征的加工，形成对事物具体的特殊的感性的知识的加工过程，知识直观的策略主要包括（ ）。
A、培养学生良好的观察能力
B、充分利用言语直观突出词与形象的结合
C、运用感知规律，突出直观形象的特点
D、灵活选用实物直观和模象直观
89
有关先行组织者的研究表明，先行组织者作用具体表现包括（ ）。
A、学习材料缺乏良好组织时，作用较大
B、测验概念性知识的迁移效果比测验具体知识的保持效果更佳
C、通常具体形象化的先行组织者比抽象的先行组织者效果更好
D、当学习缺乏必要知识准备时更为有效
90
小周在学校时经常粗话连篇，班主任在教育他时，小周说：“我爸妈也经常这样说啊，而且隔壁的小孩说粗话也没啥啊。”上述实例反映了（ ）。
A、观察学习
B、习得效应
C、去抑制效应
D、晕轮效应
91
教师给予教学支架的目的就是使学生能够独立完成任务，帮助学生顺利通过最近发展区，而教学支架有很多种形式。下列属于教学支架的有（ ）。
A、教师示范
B、调整教学材料
C、提示与线索
D、出声思维
92
智力是影响学习的一个重要因素，但智力并不影响学习能否发生，其主要影响学习的（ ）。
A、巩固程度
B、数量
C、迁移
D、速度
93
古往今来的科技名人，如发现万有引力的牛顿，提出日心说的哥白尼等，都是著名的问题解决者，有效的问题解决者一般具有的特征包括（ ）。
A、愿意花时间分析问题
B、在擅长的领域表现突出
C、能迅速处理有意义信息
D、能很好监视自己的操作
94
下列属于巴甫洛夫第二信号系统的有（ ）。
A、闻风丧胆
B、望梅止渴
C、画饼充饥
D、谈虎色变
95
以下教育研究中，属于质性研究的有（ ）。
A、为了调查学生满意度，王校长在学校发起问卷调查
B、李老师将教学经验写成文章发表
C、马老师认为对优秀学生进行一对一的访谈，是培养优秀学生的必要条件
D、小何老师通过随堂听课总结优秀教学特点
96
下列现象属于刺激泛化的有（ ）。
A、杯弓蛇影
B、因噎废食
C、听声辨人
D、草木皆兵
97
干扰抑制说认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激干扰所致，这种学说包括前摄抑制和倒摄抑制，代表人物包括（ ）。
A、达伦巴希
B、奥苏伯尔
C、凯洛夫
D、詹金斯
98
下列原则，符合对教师“教书育人”要求的有（ ）。
A、启发学生创新精神
B、培养学生良好品德，塑造学生健全人格
C、遵循教育规律，提高教育水平
D、语言规范健康，举止礼貌
99
下列教师行为规范中，可以进行辞退的（ ）。
A、罗老师衣着暴露，经常引起学生与老师的讨论
B、刘老师没有评上职称，在教学中消极
C、何老师经常喝的醉醺醺的进行上课
D、梁老师经常体罚成绩差的同学，被学校批评后仍不改正
100
根据《教育法》规定，国家对教师职业实行的相关制度包括（ ）。
A、教师培训制度
B、教师聘任制度
C、教师职务制度
D、教师资格制度
1、C2、C3、C4、B5、A6、A7、A8、D9、D10、C11、B12、D13、A14、C15、A16、B17、C18、B19、B20、D21、B22、A23、D24、C25、D26、B27、B28、B29、B30、D31、A32、C33、D34、C35、C36、C37、D38、A39、C40、B41、C42、C43、C44、D45、A46、B47、B48、A49、A50、B51、A52、B53、A54、A55、D56、C57、A58、A59、A60、C61、C62、D63、A64、C65、B66、D67、C68、A69、C70、B71、D72、D73、D74、B75、B76、ABCD77、ABC78、ABD79、ABC80、ABCD81、BD82、ACD83、BCD84、ACD85、ACD86、AD87、ABCD88、ABCD89、ABCD90、ABC91、ABCD92、ABCD93、ABCD94、ABCD95、BCD96、ABD97、AD98、ABC99、CD100、BCD
1
本题考查教育目的的相关理论。2012年11月，十八大提出了教育方针，即坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。教育方针是教育工作的宏观指导思想，它一般包括教育的性质和方向、教育目的和实现教育目的的基本途径。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
2
本题考查掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识与发展智力相统一的规律是说：（1）掌握知识是发展能力的基础；（2）发展能力是掌握知识的重要条件；（3）掌握知识和发展能力有机结合。“授人以鱼，不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。题干中，“扬汤止沸，不如釜底抽薪”，指把柴火从锅底抽掉，比喻从根本上解决问题。这说明教师在教学中，不仅要传授知识，更要注意发展学生的学习能力。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
3
本题考查注入式教学。注入式教学，亦称“填鸭式教学”，指教师在教学过程中，视学生为接受知识的容器，不顾他们的知识基础、理解能力和学习兴趣，用强制方法向学生灌输知识，并要求他们呆读死记。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
4
本题考查课程内容的组织方式。课程内容的组织方式主要有：纵向组织与横向组织、逻辑顺序与心理顺序、直线式与螺旋式。其中，直线式是把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复。题干中班级学生理解力较强、认知水平较高，因此可以采用直线式编排方式。B项正确。
C项：螺旋式强调一科教材内容的某些基本原理重复出现，逐步扩展，螺旋上升。与题干不符，排除。
A、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
5
本题考查班杜拉的课堂强化技术。教师通过某种非言语动作传递一种信息，对学生的某种行为表现表示赞赏和肯定，这种强化就是非言语强化。这些非言语的动作，可以是目光接触、点头微笑、靠近学生、体态放松或作出某种积极的姿态。在课堂中要善于运用非言语强化，因为它有时比言语强化的作用更大。A项正确。
B项：为干扰项。与题干不符，排除。
C项：替代强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念，指一种榜样替代的强化。一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向。如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。这样一来，对榜样行为的强化，通过学习者的观察、体验而可以转化为学习者自身的动机作用。与题干不符，排除。
D项：言语强化有口头语言强化和书面语言强化两种形式。言语强化还有一种容易忽略的方式，就是要采纳学生的想法。采纳学生的想法，可以向学生表明他们的说话是重要的，可以提高学生的参与水平。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
6
本题考查美育。美感是一个动态过程。这个过程是通过审美感知、审美体验、审美联想和审美想象逐渐表现出来的。审美感知是美感认识的起点。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
7
本题考查教育的文化功能。教育的文化功能体现在：传递和保存文化；传播、交流与丰富文化；选择、提升文化；更新、创造文化。其中，更新、创造文化的功能是指教育通过创造新的思想与观念、发展社会科学技术，以及培养富有创新精神的人，对社会文化进行创造与更新。教育不仅直接生产新的文化，包括新的作品、新的思想和新的科学技术，还培养创造性人才，并把他们输送到社会的各行各业，使他们直接从事文化创造活动。题干中的“重新发现和理解以及重新构建”体现了对文化的更新与创造。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
8
本题考查课程评价的功能。课程评价的调节功能是指课程与教学评价不仅能诊断问题，而且能够运用反馈信息原理，通过评价及时获得课程与教学过程中的有关信息，并以此为依据及时调整教学活动。题干中，D项教师发现学生没听懂这个问题之后，及时调整了授课速度，体现了课程评价的调节功能。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
9
本题考查讲授法的优缺点。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。讲授法的优点包括：利于教师充分发挥主导作用；教师可以由易到难、由浅人深地传递信息，利于学生接受；易于教师控制所传递的内容，单位时间的效率较高；在短时间内传递大量具有系统性的信息等。A、B、C三项均为讲授法的优点，与题干不符，排除。
D项：讲授法的局限性在于：教师要有较强的语言表达能力和组织听讲的能力；不易发挥学生的主动性、独立性、创造性；学生要有较高的自觉性和听讲能力；局限于教材系统性强的学科，局限于中学或较高年级的课堂；只强调学科知识的结论性和接受性，易束缚学生的思维等。D项不属于讲授法的优点，与题干相符，当选。
本题为选非题，故正确答案为D。
10
本题考查教师角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
11
本题考查个体身心发展的顺序性。个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育工作者应按照发展的顺序进行施教，做到循序渐进。题干中“拔苗助长”“超纲超前”等都是有违个体身心发展的顺序性的规律。B项正确。
A项：个体身心发展个别差异性的具体表现是从群体的角度看，一方面，个别差异性表现为男女性别的差异；另一方面，个别差异性表现在身心的所有构成方面。个体身心发展个别差异性的教学启示是教育必须因材施教。与题干不符，排除。
C项：个体身心发展互补性的具体表现：（1）一方面，互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；（2）另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。个体身心发展互补性的教学启示是教育应结合学生的实际，扬长避短。与题干不符，排除。
D项：个体身心发展不平衡性的具体表现：（1）同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；（2）不同方面在不同发展时期具有不平衡性。个体身心发展不平衡性的教学启示是教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，要适时而教。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
12
本题考查学习的分类。刺激—反应学习主要指操作性条件作用或工具性条件作用。其中，强化在该类学习中起非常关键的作用。D项，老师对主动擦黑板的学生进行表扬后，学生更愿意主动做事。是学生先出现了擦黑板的行为，老师对该行为进行强化，在此以后擦黑板行为增加，属于操作性条件作用。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
13
本题考查教育目的的功能。教育目的是教育活动的出发点和归宿，具有导向功能、选择功能、调控功能、激励功能、评价功能。其中调控功能是指教育目的对整个教育活动具有调控功能。一切教育活动的过程都是实现教育目的的过程，教育过程在教育目的的调节控制下，教育目的在教育过程中实现。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
14
本题考查教学原则。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。直观教学包括了实物直观、模象直观、言语直观。题干中表述的意思是说在学习中听说比不听好，见到比听说好，体现的是这种感性的认识比较重要。C项正确。
A项：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达应为启发性教学原则。与题干不符，排除。
B项：时教必有正业，退息必有居学应为课内外相结合的教学原则。与题干不符，排除。
D项：不陵节而施应为循序渐进的教学原则。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
15
本题考查教学组织形式与教学工作基本环节。设计教学法是由杜威的学生克伯屈提出的。设计教学法，又叫单元教学法，主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和能力。A项正确。
B项：道尔顿制是指教师不再向学生系统地讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难才请教师辅导的教学组织形式。道尔顿制由教师指定教学内容，而题干中是学生自己决定学习内容。与题干不符，排除。
C项：为干扰项。与题干不符，排除。
D项：贝尔—兰卡斯特制也称“导生制”，产生于19世纪初的英国，即由教师教年龄大的学生，再由其中的佼佼者“导生”去教年幼或学习差的学生。它是学生教学生的一种教学组织形式。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
16
本题考查教师成长阶段。叶澜、白益民将教师的发展分为五个阶段：（1）“非关注”阶段；（2）“虚拟关注”阶段；（3）“生存关注”阶段（4）“任务关注”阶段；（5）“自我更新关注”阶段。（1）“非关注”阶段，这是进入正式教师教育之前的阶段。在这一阶段所形成的“前科学”的教育教学知识、观念甚至一直迁延到教师的正式执教阶段；（2）“虚拟关注”阶段，一般是职前接受教师教育阶段（包括实习期），他们会在虚拟的教学环境中获得某些经验，对教育理论及教师技能进行学习和训练，有了对自我专业发展反思的萌芽，从而为正式进入任职阶段打下良好的基础；（3）“生存关注”阶段，是教师专业发展的一个关键阶段，他们不仅面临着由教育专业的学生向正式教师角色的转换，也存在所学理论知识和具体教学实践的“磨合期”；（4）“任务关注”阶段，决定留任的教师逐渐步入该阶段。这是教师专业结构诸方面稳定、持续发展的时期。随着基本“生存”知识、技能的掌握，教师自信心日益增强，由关注自我的生存到更多地关注教学；（5）“自我更新关注”阶段，处于该阶段的教师，其专业发展的动力转移到了专业发展自身，而不再受外部评价或职业升迁的牵制，直接以专业发展为指向。同时，教师已经可以自觉依照教师发展的一般路线和自己目前的发展条件，有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展。其中，“任务关注”阶段是指随着基本“生存”知识、技能的掌握，教师自信心日益增强，由关注自我的生存到更多地关注教学，由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”上来。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
17
本题考查的是课程目标取向。表现性目标是指在教育情境中每一位学生个性化的表现，是生成性目标的进一步发展。它关注的是学生的创造精神、批判思维，适合以学生活动为主的课程安排。题干中强调的是“个性”。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
18
本题考查知识的类型。根据知识的功能，知识可划分为陈述性知识和程序性知识。其中，程序性知识，也叫“操作性知识”，是个人没有有意识的提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识。这类知识主要用来解决做什么和怎么做的问题，具有动态的性质。程序性知识根据一般与特殊维度分类，可分为专门领域的程序性知识和非专门领域的程序性知识。其中，专门领域的程序性知识是由仅运用于特殊领域的产生式系统构成的，例如异分母分数加法的产生式，只适用于解决异分母分数加法问题；中小学生所学习的算术四则运算的规则；在语文课上学习的造句、改错句的规则；在英语课上所学习的语法规则等。题干中，作文构思是在大脑内部建立作文的心理图式的心智活动过程，运用的是写作的规则这一特殊领域的知识。B项正确。
A项：非专门领域的程序性知识也称思维或解决问题的一般方法、步骤的知识，如“做事之前先有计划”、“三思而行”、“从多方面考虑问题”、“做事以后要总结”等等，这些规则不只是适合于在特殊情境中应用，还可以适用于多种多样的情境，所以这类程序性知识又称跨情境的程序性知识。与题干不符，排除。
C项：与题干不符，排除。
D项：学生掌握程序性知识的关键是理解操作的步骤，通过练习达到自动化程度。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
19
本题考查德育过程。德育过程中知、情、意、行是构成个体思想品德的四个基本要素。在学生的品德发展过程中，四者缺一不可。其中，意，即道德意志，是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。题干中，“小毛决心改掉日常迟到的习惯，但是到了下雨天，还是经常迟到”说明小毛道德意志不强，应该培养其道德意志。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
20
本题考查皮亚杰的形式运算阶段。形式运算阶段的特点是：（1）能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题；（2）能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能作一定的概括；（3）思维具有可逆性、补偿性和灵活性。题干中，小青能够抛开具体事物的限制抓住现象的本质看到原理，说明正处于形式运算阶段。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
21
本题考查德育原则。严格要求和尊重学生相结合原则又可以称为严慈相济原则，题干中对于纪律松散的同学，绝不姑息而是严肃处理，体现了严格要求原则，于此同时又能做到“动之以情”“晓之以理”，说明严中有爱，能尊重信赖学生。因此体现了严格要求和尊重学生相结合的原则。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
22
本题考查认知策略。我们学习的许多信息，往往只能适用于限定的、常常是人为的环境之中，这就是所谓的惰性知识，实际上，就是我们常常所说的“书呆子”“死啃书本”，不能将学校所学的知识技能应用于生活中。题干强调通过三角形内角和不能推导四边形内角和，说明知识不能迁移，属于惰性知识。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
23
本题考查课堂纪律发展阶段。课堂纪律的发展一般经历四个阶段：反抗行为阶段；自我服务行为阶段；人际纪律阶段；自我约束阶段。其中，人际纪律阶段的学生以建立融洽的同学关系为行为取向。题干中，班级学生以“如何能让大家喜欢和接纳”为板报主题，提倡建立融洽同学关系，说明该班处于课堂纪律发展的人际纪律阶段。D项正确。
A项：自我约束阶段的学生，很少陷入什么麻烦，“你表现良好，因为这样做是对的”。因为他们能够明辨是非，理解遵守纪律的意义，也能够做到自我约束。与题干不符，排除。
B项：自我服务行为阶段的学生是以自我为中心的，但是在课堂上比较容易管理，因为他们所关心的是行为后果“对我意味着什么”，是奖励还是惩罚，从道德发展来讲，他们处于奖励和惩罚阶段。与题干不符，排除。
C项：反抗行为阶段的学生，他们的行为中经常表现出对抗性，拒绝遵循指示要求，需要给予大量的注意；他们很少有自己的规则，但是畏于斥责，可能遵循他人的要求。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
24
本题考查教学策略的构成。教学方法的执行过程是指教师在教学过程中采取的师生相互作用的方式、方法与手段的展开过程。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
25
本题考查我国的学校教育制度。癸卯学制的颁布时间是1904年。D项说法错误，为正确选项。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
26
本题考查学习迁移。根据迁移过程中所需要的内在心理机制的不同将迁移分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。重组性迁移指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。B项小王根据已学过的英文单词学会了新的英文短语，都是26个字母之间的重新组合，属于重组性迁移。B项正确。
A项：先学习的的拼音知识对后学习的英文字母起到了干扰作用，属于顺向负迁移。与题干不符，排除。
C项：“森”由三个“木”字直接组成，因此“木”字对学习“森”字的影响属于具体迁移。与题干不符，排除。
D项：两种学习之间主要的迁移内容是“面积公式”，即是原理的迁移，故本项属于一般迁移。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
|
