一、单项选择题。每道题0.4分，共14.8分。
1
1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的建立，其作者是（ ）。
A、赫尔巴特
B、杜威
C、卢梭
D、夸美纽斯
2
认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”的哲学家是（ ）。
A、柏拉图
B、苏格拉底
C、亚里士多德
D、洛克
3
“建国君民，教学为先”这句话反映了（ ）。
A、教育与政治的关系
B、教育与经济的关系
C、教育与文化的关系
D、教育与科技的关系
4
“教育不应再限于学校的围墙之内”，是一种（ ）思潮的体现。
A、制度化教育
B、非制度化教育
C、形式化教育
D、非形式化教育
5
决定教育事业发展规模和速度的是（ ）。
A、科学技术
B、政治经济制度
C、文化
D、生产力
6
教育不但是一种消费，也是一种投资活动，这是（ ）的观点。
A、人力资本理论
B、教育资本理论
C、市场资本理论
D、经济资本理论
7
教育具有政治功能，经济功能，科学技术发展功能和（ ）。
A、精神功能
B、意识功能
C、文化功能
D、理性功能
8
校风是学校中物质文化，制度文化和（ ）文化统一体现。
A、社会
B、精神
C、人文
D、地方
9
“理想和未来”是（ ）的重要特征。
A、童年期
B、少年期
C、青年期
D、成年期
10
教育的目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（ ）。
A、教育的性质
B、教育的内容
C、教育的规律
D、教育的任务
11
教师职业的最大特点在于职业角色的（ ）。
A、多样化
B、专业化
C、主导性
D、崇高化
12
教师职业道德的核心是（ ）。
A、教师对教育事业的忠诚
B、热爱学生
C、教师自身的道德修养
D、教师的责任心
13
教师的根本任务是（ ）。
A、关心学生的学习
B、教书育人
C、班主任工作
D、教学
14
制约课程的三个基本因素是（ ）。
A、社会，知识和儿童
B、政治，经济和文化
C、课程计划，教学大纲和教科书
D、知识，能力和需要
15
课程改革就其实质来讲，就是课程（ ）的问题。
A、现代化
B、综合化
C、系统化
D、实践化
16
评价教师教学和学生学习质量的标准和依据是（ ）。
A、课程计划
B、课程设计
C、教学计划
D、课程标准
17
课程理论研究的是（ ）的问题。
A、为谁教
B、怎样教
C、教什么
D、教给谁
18
教学计划的中心问题是（ ）。
A、开设哪些科目
B、各门学科开设的顺序
C、各门学科的教学时间
D、各门学科的教学方法
19
编写教科书的直接依据是（ ）。
A、课程目标
B、教学目标
C、教学计划
D、课程标准
20
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（ ）。
A、管理
B、引导
C、控制
D、交往
21
取得教学成就的内因是（ ）。
A、教师的主导作用
B、学生的主体作用
C、学校的管理作用
D、教材的媒体作用
22
教学过程的中心环节是（ ）。
A、领会知识
B、巩固知识
C、运用知识
D、检查知识
23
教师备课和上课的主要依据是（ ）。
A、课程标准
B、参考书
C、教学进度计划
D、教科书
24
教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获取和巩固知识点的方式是（ ）。
A、讲授法
B、谈话法
C、指导法
D、讨论法
25
把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一课堂内分别对不同年级的学生进行教学的模式是（ ）。
A、现场教学
B、复式教学
C、分组教学
D、分级教学
26
在知情意行四个德育环节里，动力是（ ）。
A、知
B、情
C、意
D、行
27
活动和交往是学生品德形成的（ ）。
A、关键
B、基础
C、内容
D、途径
28
衡量受教育者道德修养水平高低的标志是（ ）。
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
29
既属于中小学教学原则又属于中小学德育的基本原则是（ ）。
A、直观性原则
B、因材施教原则
C、因势利导原则
D、理论联系实际原则
30
德育过程从本质上说是（ ）。
A、个体与环境
B、个体与社会
C、个体与教育
D、个体社会化与社会规范个体化
31
一个测验能测量出它所要测量的属性和特点的程度，称为测验的（ ）。
A、效度
B、信度
C、区分度
D、难度
32
用目标参照性测验对学生成绩进行评定，它依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩（ ）。
A、总结性评价
B、诊断性评价
C、相对性评价
D、绝对性评价
33
不属于教学策略的基本特征的是（ ）。
A、范例性
B、综合性
C、可操作性
D、灵活性
34
（ ）是维护正常人际关系的行为习惯，是民族进步的标志。
A、传统美德
B、社会公德
C、民族传统
D、家庭美德
35
教育的质的规定性主要体现在教育（ ）。
A、具有社会性
B、具有相对独立性
C、是培养人的社会活动
D、是一种转化活动
36
班主任工作的中心环节是（ ）。
A、了解和研究学生
B、教育个别学生
C、组织和培养班集体
D、搞好班级教育工作
37
学校开展法制宣传教育讲座属于（ ）。
A、群众性活动
B、小组活动
C、个人活动
D、兴趣小组
二、多项选择题。每道题1.4分，共65.8分。
38
《学记》的教育教学思想（ ）。
A、学而知之
B、学不躐等
C、道而弗牵
D、时教必有正业，退息必有居学
39
孔子的思想有（ ）。
A、兼爱
B、学而时习之
C、不愤不启
D、其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从
40
现代学制的趋向（ ）。
A、幼小衔接
B、普通教育与职业教育相互渗透
C、高等教育日益多样化
D、学历教育淡化
41
非制度化代表人物（ ）。
A、保罗 • 朗格朗
B、杜威
C、库姆斯
D、伊里奇
42
学生文化成因（ ）。
A、学生个人
B、同伴
C、师生
D、社区
43
学生文化的特征（ ）。
A、过渡性
B、非正式性
C、互补性
D、多样性
44
个体身心发展的规律有（ ）。
A、顺序性
B、阶段性
C、不平衡性
D、互补性
45
个体身心的发展动因观点（ ）。
A、成熟机制
B、内发论
C、多因素作用论
D、教育
46
新型的师生关系应该是（ ）。
A、在人格上，师生是民主平的的关系
B、强调教师的权威地位
C、以儿童为中心
D、在社会道德上，师生是相互促进的关系
47
现在对于学生属性的认识，正确的是（ ）。
A、学生是处于人生阶段身心发展最迅速的时期的人
B、学生是学习的主体，具有能动性的教育对象
C、学生是接受教育的国家和社会的未成年公民
D、学生是接受教育的未成年人，不能成为权力的主体
48
下列属于教师中心论代表人物的是（ ）。
A、卢梭
B、赫尔巴特
C、杜威
D、凯洛夫
49
未成年学生享有的人身权主要包括（ ）。
A、名誉权
B、人格尊严权
C、荣誉权
D、隐私权
50
国家为保证学生受教育权而做的努力有（ ）。
A、为所有学生提供正常教育机会
B、关注贫困学生设立帮助基金
C、关注残疾学生设立特殊教育机构
D、实施奖学金，助学金及贷学金制度
51
教师的教育专业素养包括（ ）。
A、爱岗敬业
B、丰富的教育理论知识
C、正确的教育观
D、高超的教育能力
52
学校课程的设置直接受制于（ ）。
A、教育目的
B、教学目标
C、培养目标
D、课程目标
53
影响课程实施的因素有（ ）。
A、课程计划本身的特点
B、教师的特征
C、学校的特点
D、校外环境
54
新课程标准从以下哪几个方面阐述了课程的具体目标（ ）。
A、知识与技能
B、情感态度与价值观
C、过程与方法
D、目标与过程
55
制定课程目标的基本依据有（ ）。
A、对教师的研究
B、对社会的研究
C、对学生的研究
D、对教材的研究
56
我国义务教育的教学计划应具有的特征有（ ）。
A、遇到性
B、普遍性
C、基础性
D、强制性
57
教师撰写教学进度计划包括（ ）。
A、课程教学进度计划
B、课题计划
C、课时计划
D、学期教学进度计划
58
课程表的安排遵循的原则有（ ）。
A、合理性原则
B、可操作性原则
C、迁移性原则
D、整体性原则
59
从全校全部工作的比重看：“教育工作的主体部分和教育的基本途径是教学”，其理由是（ ）。
A、教学是师生双方的共同活动
B、对学生影响发展全面
C、其他工作都是围绕教学来进行的
D、对学校教学质量影响最大
60
教学过程中，学生认识的特殊性表现在（ ）。
A、认识的间接性
B、认识的交往性
C、认识的目的性
D、认识的有效性
61
教学工作的基本程序包括（ ）。
A、上课
B、课外辅导
C、学生成绩的查询与评定
D、备课
62
教师培养学生主体性的措施有（ ）。
A、建立民主和谐的师生关系、重视学生自学能力的培养
B、重视学生主体参与课堂，获得体验
C、教育目标要反映社会的发展
D、尊重学生的个体差异，进行有针对性的教育
63
说课的主要内容有（ ）。
A、说教材
B、说教法
C、说学法
D、说程序
64
教学过程的特殊性表现在（ ）。
A、间接性
B、交往性
C、领导性
D、简捷性
65
小学教学的任务有（ ）。
A、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
B、发展学生智力，培养学生的创造能力
C、发展学生体力，提高学生的健康水平
D、培养学生形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质
66
我国中小学常用的教学方法有（ ）。
A、谈话法
B、讨论法
C、演示法
D、练习法
67
扩大学生的主观能动性，降低了教师的作用的教学组织形式有（ ）。
A、分组教学制
B、设计教学法
C、复式教学
D、道尔顿制
68
教师钻研教材包括钻研（ ）。
A、教学大纲
B、教学计划
C、有关的参考书
D、教科书
69
教学策略的主要类型包括（ ）。
A、内容型策略
B、形式型策略
C、方法型策略
D、综合型策略
70
德育过程的矛盾包括（ ）。
A、教育者与受教育者之间的矛盾
B、德育与智育的矛盾
C、受教育者与德育内容，方法的矛盾
D、受教育者自身思想内部各个要素之间的矛盾
71
我国中小学的德育内容包括（ ）。
A、政治教育
B、思想教育
C、道德教育
D、心理健康教育
72
我国德育的途径主要有（ ）。
A、政治课和其他学科教学
B、课外活动与校外活动
C、劳动
D、共青团活动
73
说服法是通过，摆事实讲道理，使学生提高认识，形成正确观点大方法，下列属于说服教育法的有（ ）。
A、表扬
B、批评
C、讲解
D、参观
74
教育过程中，如果简单粗暴的方法来对待思想问题那就违反了哪些原则（ ）。
A、严格要求与尊重信任相结合
B、正面引导与纪律约束相结合
C、依靠积极因素克服消极因素
D、理想性与现实性相结合
75
当代最具影响的德育模式是（ ）。
A、体谅模式
B、认知模式
C、情境模式
D、社会模式
76
班主任在班级管理中的地位是（ ）。
A、班级制度的贯彻者
B、班级建设的设计者
C、班级组织的领导者
D、班级的教育者
77
班主任了解学生一般采用（ ）。
A、观察法
B、谈话法
C、书面材料和学生作品分析法
D、调查访问法
78
下列选项属于班集体的一般特征的有（ ）。
A、明确的共同目标
B、一定的共同的生活准则
C、固定的班级组织
D、成员之间相互平等心理相容的氛围
79
常见的班级管理模式有（ ）。
A、常规管理
B、平行管理
C、民主管理
D、目标管理
80
贯彻启发性原则的基本要求有（ ）。
A、调动学习积极性
B、启发学生独立思考，发展逻辑思维能力
C、发扬教学民主
D、让学生动手，培养解决问题能力
81
教师培养与树立良好的班风的措施有（ ）。
A、树立榜样
B、严格要求
C、讲清道理
D、反复实践
82
课外活动呈现的特点有（ ）。
A、广泛性
B、自愿性
C、多样性
D、自主性
83
一堂好课的要求和标准包括（ ）。
A、双边活动积极
B、教学方法得当
C、教学组织严密
D、教学语言清晰
84
说课的基本原则包括（ ）。
A、理论性原则
B、科学性原则
C、逻辑性原则
D、创造性原则
1、D2、D3、A4、B5、D6、A7、C8、B9、C10、A11、A12、B13、B14、A15、A16、D17、C18、A19、D20、D21、B22、A23、D24、B25、B26、B27、B28、D29、B30、D31、A32、D33、A34、B35、C36、C37、A38、BCD39、BCD40、ABCD41、CD42、ABCD43、ABCD44、ABCD45、BC46、AD47、ABC48、BD49、ABCD50、ABCD51、ABCD52、AC53、ABCD54、ABC55、BC56、BCD57、BCD58、CD59、BCD60、AB61、ABCD62、ABD63、ABCD64、ABCD65、ABCD66、ABCD67、BD68、ACD69、ABCD70、ACD71、ABCD72、ABCD73、CD74、AB75、B76、BCD77、ABCD78、ABCD79、ABCD80、ABCD81、ABCD82、ABCD83、ABCD84、AD
1
本题考查著名教育学家及其著作的对应。夸美纽斯被称为教育学之父。1632年出版了《大教学论》，标志着教育学成为一门独立学科。D项正确。
A项：赫尔巴特是现代教育学之父、传统教育代表人物、科学教育学的奠基人，著作有《普通教育学》，标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。与题干不符，排除。
B项：杜威是实用主义哲学创始人、进步教育代表人物、现代教育代表人物、“儿童中心论”代表人物，著作有《民主主义与教育》《我们怎样思维》《经验与教育》。与题干不符，排除。
C项：卢梭是法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，著作有《爱弥儿》，他提倡自然主义教育思想，认为开创新教育的目标和根本原则是“归于自然”。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
2
本题考查洛克的思想。洛克提出“白板说”，认为儿童出生时就是一张白纸，涂抹什么颜色即变成什么样子，即强调外界环境对人的影响。倡导“绅士教育”，代表作有《教育漫话》。题干中，关键词“白板”“观念和知识都来自后天”“天赋的智力人人平等”等都是白板说的观点，持这种观点的哲学家是洛克。D项正确。
A项：柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者，代表作有《理想国》。与题干不符，排除。
B项：苏格拉底是古希腊著名的哲学家，是西方最早的启发式教学原则的提出者。其观点有：（1）教育目的：培养治国人才；（2）教育任务：伦理、道德问题是苏格拉底思想体系的中心。认为教育的首要任务是培养道德；（3）教育方法：产婆术（讥讽，助产术，归纳和定义）。与题干不符，排除。
C项：亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，代表作为《论灵魂》，提倡追求理性就是追求美德，这是教育的最高目的。并首次提出“教育遵循自然”的原则与题干不符，排除。
故正确答案为D。
3
本题考查《学记》中的教育思想。教育与政治的关系包括：（1）政治对教育的制约作用。政权性质决定了教育的领导权和受教育的权利；政治体制决定了教育的体制；政治纲领决定了教育的方针、目的。此外，政治体制还影响着师生关系。如封建社会政治体制下，师生关系是有等级的，一日为师，终身为父；现代社会的政治体制下师生关系则比较民主；（2）教育的政治功能。教育不仅受到政治的影响和制约，同时也能动地作用于政治的发展，发挥着巨大的政治功能。题干中，“建国君民，教学为先”是指建立国家的人，首先应该考虑的就是教育。因此体现了教育与政治之间的关系，属于社会本位论。A项正确。
B项：教育与经济的关系包括：（1）教育对经济具有制约的作用，经济实力制约着教育发展的物质基础，经济水平制约着教育发展的规模和速度，经济结构制约着教育结构，经济条件制约着教育的内容和手段，教育相对独立于生产力的发展水平第二；（2）教育对经济的促进作用，教育能够提高劳动力的整体素质，教育可以促进科学技术的创新，教育对经济的运行具有直接调节作用。题干不符，排除。
C项：教育与文化的关系包括：（1）文化对教育发展的制约作用，主要表现在以下几个方面：①文化影响教育目的的确立；②文化影响教育内容的选择；③文化影响教育教学方法的使用；（2）教育对文化发展的促进作用：①教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；②教育具有传播和交流文化的作用；③教育具有更新和创造文化的作用；（3）教育与文化关系的特殊性：①文化本身是一种教育力量。②教育本身是一种特殊的文化现象。与题干不符，排除。
D项：教育与科技的关系包括：（1）教育具有再生产科技的功能；（2）教育具有使科学转化为生产技术的中介作用；（3）教育是科技再生产的最有效形式。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
4
本题考查对学校教育制度的理解。非制度化教育提倡的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内。”库姆斯等人所主张的非正规教育概念和伊里奇所主张的非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。B项正确。
A项：制度化教育指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程和教学机构。近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举、兴学堂”及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。与题干不符，排除。
C项：形式教育是18世纪欧洲的一种教育学说，它认为普通教育的主要任务就是训练感官能力、发展能力，并据此设置课程和选择教材，而知识的传授无关紧要。这种教育理论以英国的教育家洛克为代表。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
5
本题考查教育与社会生产力之间的关系。教育的发展需要一定的人力、物力等物质条件作保证。生产力的发展为教育提供了物质条件，并要求教育有相应的发展，为物质生产提供所需的人才。如果教育跟不上生产力的发展要求，则经济发展将因人才欠缺而受到影响；反之，如果教育发展超过了生产力的承受能力，占用过多的人力、财力，则会阻碍经济发展。因此，生产力水平决定着教育的规模和速度。D项正确。
A项：科学技术对教育发展和革新起着动力作用，能够改变教育者的观念，影响受教育者的数量和教育质量，影响教育内容、方法和手段，影响教育技术的发展。与题干不符，排除。
B项：政治经济制度对教育的制约作用体现在政治经济制度决定教育的性质，具体表现为：（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定着受教育的权利和程度；（3）政治经济制度决定着教育目的。与题干不符，排除。
C项：文化规范影响着教育的价值取向，制约着人们的教育观念，影响教育内容的选择，影响教育教学方法的使用。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
6
本题考查对人力资本理论的理解。20世纪60年代，美国经济学家舒尔茨和贝克尔创立了人力资本理论。人力资本理论的核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力。该理论认为在经济发展中，有知识、有技能的人是一切资源中最为重要的，人力资本投资的收益大于物力资本投资。因此，认为教育也是一种投资，且应加大对教育的投资，提高劳动力的素质和能力，从而促进经济的发展与增长。A项正确。
B、C、D三项：均无此说法，为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
7
本题考查现代教育的社会功能。教育的社会发展功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。现代教育的社会功能包括：人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
8
本题考查校风的内涵。校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。优良的校风是学校办学指导思想和培养目标的集中体现，是培育优良学风、教风的根本保证，它全面地反映出一个学校的精神面貌和办学水平。B项正确。
A项：社会文化是与基层广大群众生产和生活实际紧密相连，由基层群众创造，具有地域、民族或群体特征，并对社会群体施加广泛影响的各种文化现象和文化活动的总称。与题干不符，排除。
C项：人文文化是关于精神世界的，它所追求的目标主要是满足人的精神世界的需要，满足个人需要与社会需要的终极关怀。与题干不符，排除。
D项：地方文化是与特定区域相联系的文化。与校园文化虽有一定关系，但是没有体现直接必然的联系。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
9
本题考查学生心理发展的特征。青年初期相当于高中时期，是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。这一时期的青年，智力接近成熟，抽象逻辑思维由“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维，与人生观相联系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的发展。在青年期开始发现自我，关心自我存在，自我意识修正，自我接纳与自我否定，开始关注人的理想与未来。C项正确。
A项：童年期又称学龄初期，是个体一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。学习开始成为儿童的主导活动，通过识字、阅读和写作，小学生的口头言语逐步过渡到书面言语。与题干不符，排除。
B项：少年期大致相当于初中阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。与题干不符，排除。
D项：成年期一般指个体从18、25岁起到60岁的时期。通常人们又把这一时期划分为两个阶段：即成年前期，从18、25岁到40岁；成年后期，40～60岁。成年期身心发展变化的特点是比较平稳，不像童年期、少年期、青年期或老年期那么显著和剧烈。这一时期相当于生理学上的成熟期。成年期是先前各阶段发展结果集中表现的时期，也直接影响到老年期的心理。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
10
本题考查教育目的的概念。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育性质的规定性。它具有以下三方面特点：（1）教育是人类所独有的社会现象；（2）教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程；（3）在教育活动中，存在教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。教育目的是教育的根本性问题，反映的是教育的性质。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
11
本题考查教师的职业角色。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。（1）传道者的角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”；（2）授业解惑者的角色。教师要将自己获得的知识经验、技能进行精心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧；（3）示范者的角色（榜样角色）。教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师不仅以科学的教育方法塑造学生，还以自己的言行影响感化学生；（4）教育教学活动的设计者、组织者和管理者。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责；（5）朋友的角色。教师要在学习、生活、人生等多方面给予学生指导，与学生一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福；（6）研究者的角色。教师的工作对象是充满生命力的、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。因此，教师职业的最大特点在于职业角色的多样性。A项正确。
B项：教师职业专业化是指教师具有自己独特的职业要求和条件，有专门的培养制度和管理制度。首先，要求教师要具备学科专业性和教育专业性；其次，国家要有严格的教师资格考核、认定制度和管理制度；最后，教师专业发展是一个持续不断的过程，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。与题干不符，排除。
C、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
12
本题考查对《中小学教师职业道德规范》的识记。《中小学教师职业道德规范》包括：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。其中，热爱学生是教育学生的感情基础，是教师职业道德高低的试金石。只有热爱学生，才能诲人不倦。可以说，热爱学生，是诲人不倦的前提；诲人不倦，是热爱学生的必然结果。教师对学生的爱，既是教师高尚道德的自我表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。所以，热爱学生是教师职业道德的核心。B项正确。
A项：教师最基本的职业道德是忠于人民的教育事业。忠于人民教育事业也是我国教师职业道德基本原则。与题干不符，排除。
C、D两项：教师自身的道德修养、教师的责任心不属于教师职业道德范畴，均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
13
本题考查的是教师的根本任务。我国《中华人民共和国教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。”教师的根本任务是教书育人，这也是教师最本质的特征。B项正确。
A项：关心学生的学习是教师的任务，但不是教师的根本任务。与题干不符，排除。
C项：班主任工作是教师的工作任务，但不是教师的根本任务。与题干不符，排除。
D项：教学是指在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动，不属于教师的根本任务。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
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本题考查的是影响课程的因素。社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。（1）社会发展的要求及提供的可能性制约学校课程。从结构上来说，社会包括经济、社会政治结构、意识形态、文化传统等因素，它们对课程的设置、课程内容有着不同程度的影响；（2）学生的身心发展规律制约学校课程。合理地组织课程内容，就是要求课程的组织，不仅要遵循学科内容本身的逻辑，而且要遵循学生心理发展的顺序和阶段；（3）人类文化知识及科技发展水平制约学校课程。在社会实践的基础上，人们形成了一定的认识世界的方式，建构起对知识的起源与性质、知识的价值、知识的形式与分类的观点，而这些都对课程产生深刻的影响。自然科学的形成和发展，对学校课程的完善和发展有很大的影响。如自然科学新的发明和发现，对课程发展变化的方向、内容、结构和形式都有显著影响。A项正确。
B项：经济是基础,政治是经济的集中体现,文化是政治和经济的反映。一定的文化由一定的政治经济所决定,又反作用于一定的政治经济，经济在政治文化中起决定性作用。题干不符，排除。
C项：课程计划、教学大纲和教科书相辅相成构成一门课程的教学,课程计划为课程的教学提供教学目标以及为达目标构成整个教学的主要纲领,教学大纲为课程教学的进度控制提供依据,教材为教学的实施提供内容依据。与题干不符，排除。
D项：知识是符合文明方向的，人类对物质世界以及精神世界探索的结果总和。能力是完成一项目标或者任务所体现出来的素质。需要是指人体组织系统中的一种缺乏、不平衡的状态。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
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本题考查新课程改革的目的。课程改革是要通过改变课程内容，使之适应发展变化的社会。因此就其实质来说，课程改革是课程现代化的问题。A项正确。
B项：课程综合化是指设置课程理论基础和指导思想。与题干不符，排除。
C项：课程系统化是指将课程内容内在结构进行整合，使之形成具有逻辑关联的体系。与题干不符，排除。
D项：课程实践化，为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
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本题考查对课程标准的理解。课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编制的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。因此，课程标准是评价教师教学和学生学习质量的标准和依据。D项正确。
A、C两项：课程计划又称为教学计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，均为干扰项。与题干不符，排除。
B项：课程设计是指在一定的教育价值观的指导下，将所选出的多种课程要素妥善地组织课程结构，使多种课程要素在动态运行的课程系统结构中产生合力，以有效地实现课程目标。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
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本题考查课程理论研究的问题。“研究”是一种系统的探究活动，从严格意义上来讲，这种活动包括３大要素：（1）目的；（2）过程；（3）方法。独立的课程研究，迄今不过80年左右的历史。它最早诞生于美国,经历了一个曲折的历史过程。作为一种对课程进行的系统研究，其发展大体经历了３个阶段：逐步兴起、独立进行、加强建构。其中，逐步兴起阶段这一时期课程研究的主要问题是“教什么”这样一个古老而永恒的课题。C项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
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本题考查的是课程计划的构成。课程计划又称教学计划，是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它具体规定了教学科目的设置、学科顺序、课时安排、学年编制和学周安排。其中，教学科目的设置是首要问题，开设哪些科目是课程计划的中心问题。A项正确。
B项：学科开设的顺序属于课程计划的规定，但不是首要问题与题。与题干不符，排除。
C项：各门学科的教学时间即课时分配。与题干不符，排除。
D项：各门学科的教学方法是课程标准当中的具体规定。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
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本题考查的是课程标准。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编制的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是教材、教学和评价的出发点和归宿，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。教师应将课程标准作为检查自己教学质量的依据。D项正确。
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