一、单项选择题。共75题，每题0.93分，满分69.75分
1
从古至今，无数教育学家在探索“如何教育”“如何教育好”的课题中付出了精力。一位教育学家出版了《大教学论》，打开了教育学开始独立的序幕，他也因此被称为“教育学之父”。这位教育学家是（ ）。
A、苏格拉底
B、夸美纽斯
C、苏霍姆林斯基
D、赫尔巴特
2
美国教育洋溢着民主色彩，英国教育重在培养绅士，这体现了（ ）对教育的影响。
A、文化传统
B、文化知识
C、文化模式
D、文化水平
3
“国家中小学网络云平台”于2020年2月17日正式开通，上线了4649课时的小学、初中、高中各学段主要学科课程学习资源和丰富的专题教育资源。秋季学期，课程学习资源实现了从疫情期间应急方案到精品课程的全面升级，将“互联网+教育”更好地结合起来。“互联网+教育”的要求不包括（ ）。
A、精心设计育人为本的课程
B、体现高标准
C、“双审”保证课程质量
D、以互联网替代学校
4
我国唐代文学家韩愈明确提出“性之品有三”：上品性善，生来具有仁、义、礼、智、信五种道德；中品五德有所欠缺，性可善可恶；下品五德都不具备，性恶，并且强调上品与下品之间不可移。这种观点与影响人的发展因素理论中的（ ）相符。
A、内发论
B、外铄论
C、教育万能论
D、多因素相互作用论
5
教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，（ ）是实现我国教育目的的根本途径。
A、坚持社会主义方向
B、教育与生产劳动相结合
C、重视科技在教育中的地位
D、遵循受教育者身心发展的规律
6
我国现行学制分初、中、高三级教育。初等教育阶段普及初等义务教育，中等教育阶段包括普通中学、职业学校或职业高中等，高等教育阶段包括大学和专门学院、成人院校等。这一学制既给予公民以全面的普通文化知识教育，又按照国家建设需要，培养各类专业技术人才。这种学制是（ ）。
A、单轨制
B、双轨制
C、分支型学制
D、现代型学制
7
主张学校课程尤其要关注城市问题、犯罪问题、交通拥挤、环境问题、家庭破裂、文化娱乐等的课程理论是（ ）。
A、人本主义课程理论
B、后现代主义课程理论
C、社会改造主义课程理论
D、经验主义课程理论
8
为了让每个学生都能展现自己独特的一面，赵老师组织学生参加创新实践活动“我是小画家”，鼓励大家观察身边事物，创造多样的作品。赵老师设定的课程目标属于（ ）。
A、普遍性目标
B、行为性目标
C、生成性目标
D、表现性目标
9
下列关于显性课程与隐性课程的说法错误的是（ ）。
A、隐性课程对于某一个或某几个课程主体来说是内隐的、无意识的
B、显性课程的实施总是伴随着隐性课程
C、隐性课程不能转化为显性课程
D、显性课程是以直接的、明显的方式呈现的课程
10
李老师在每个新章节学习前，会认真制定课程目标和教学大纲，在实施过程中，会严格地执行课程方案，并以课程实施过程中实现预定的课程方案的程度来衡量课程成功与否。这属于课程实施的（ ）。
A、忠实取向
B、创生取向
C、相互调适取向
D、缔造取向
11
新课程改革强调要改变课程管理过于集中的状况，实行（ ）。
A、国家、地方、校长三级管理
B、国家、地方、教师三级管理
C、国家、校长、教师三级管理
D、国家、地方、学校三级管理
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素质教育与我国经济社会的现代化发展相适应，是以培养学生的（ ）为重点的教育。
A、自主性
B、创新精神和实践能力
C、学习能力
D、综合素质
13
下列关于分科课程优点的说法中，有误的一项是（ ）。
A、有助于突出教学的逻辑性和连续性
B、有助于体现教学的专业性、结构性和学术性
C、有助于组织教学与评价，便于提高教学效率
D、有助于压缩课时，减轻学生负担
14
随着社会经济的发展，国家对教育的投入也是逐年递增。我们可以明显感受到学生学习环境得到了显著改善，教学设施也变得越来越现代化。按照课程资源的功能特点划分，教学环境及设备设施属于（ ）。
A、素材性课程资源
B、条件性课程资源
C、文字性课程资源
D、非文字性课程资源
15
在教学《轴对称图形》时，王老师戴着不对称的眼镜，穿着扣错扣眼的上衣和卷着一只裤管的裤子走进教室，学生哄堂大笑，王老师从追问笑因引出轴对称图形，再引导学生观察人体说出哪些是对称的。王老师这样的导入方式属于（ ）。
A、直接导入
B、温故导入
C、情境导入
D、故事导入
16
某中学为了提高学生的学习成绩，为每一个学生量身定制一套学习内容，让每一位学生都按照自己的学习进程学习，并开设小班教学，配备专业的班主任老师进行指导。这体现了以（ ）为中心的教学设计依据。
A、学校资源
B、教材内容
C、教师的教学风格
D、学生年龄特征和个体差异
17
教材是教学过程中的重要资源，下列关于教材的表述正确的是（ ）。
A、教材是教师唯一的教学内容
B、教材是教师进行教学的唯一依据
C、教材是学生学习的唯一材料
D、教材是统筹教学和各种活动的根据
18
在学习“能源与可持续发展”一章时，张老师说“能源是能够提供能量的资源”，然后让学生讨论能源的类型。张老师主要运用了（ ）策略。
A、问题教学
B、行为练习
C、先行组织者
D、教学言语循环
（一）
根据下列案例，回答19～21题。
教学方法：先在幻灯片上画一条线段表示两地之间的距离，并出示两个小人，通过幻灯机显示在屏幕上。
19
案例中老师运用的主要教学方法是（ ）。
A、谈话法
B、演示法
C、讲授法
D、练习法
20
该教学方法主要体现了（ ）的教学原则。
A、教学相长
B、因材施教
C、直观性
D、量力性
21
关于该方法的优点及局限性，下列说法错误的是（ ）。
A、可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象
B、可以激发学生的学习兴趣，集中注意力，使所学的知识易于巩固
C、容易使学生对数学的认识停留在表象上
D、适用范围广泛，所有的学习内容都能使用该方法
22
刘老师在生物课上讲解细胞免疫时，以新冠疫苗为专题，分小组让学生收集、整理相关资料，出一份宣传接种新冠疫苗的手抄报，并在课上以报告会的形式进行汇报。刘老师采用的方法是（ ）。
A、系统传授式
B、专题讨论式
C、学科渗透式
D、学习诊断式
23
将预设的教材按照逻辑顺序分为不同的单元，并且将其内容组织成一系列的问题与答案。只有在正确地回答了来自前一个单元的问题之后，学生才能学习新的单元。这种教学组织形式的理论依据是（ ）。
A、程序教学
B、认知结构教学
C、非指导性教学
D、主知主义教学
24
按照教师组织教学活动中所要求实现的不同认识任务，可以划分出教学过程中学生认识的不同阶段，包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。对此，下列相关说法有误的是（ ）。
A、运用知识是教学的中心环节
B、学习动机是推动学生学习的一种内部动力
C、巩固知识往往渗透教学全过程，不一定是一个独立的环节
D、领会知识包括使学生感知和理解教材
25
教育测验的编制是一项系统工程，需要按照一定的科学程序进行。对于测验编制者而言，编制某项测验时，首先要明确的问题是（ ）。
A、测验的对象
B、测验的性质
C、测验的属性
D、测验的目的
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卢老师决定以笔试的形式测试学生们的上课成果，但是考试成绩出来后，他发现学生们的成绩普遍偏低。这说明卢老师的测试缺乏（ ）。
A、精度
B、信度
C、区分度
D、难度
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考试题目类型大体可分为客观题和主观题两类。关于主观题的特点，下列说法错误的是（ ）。
A、测验评分与计分误差控制得好
B、适合考查分析能力等较为复杂的心智技能
C、可以获得较为丰富的作答反应过程资料
D、内容和形式更接近教学与实践中的问题情境
28
李老师是高一（三）班的英语老师，为了解班上学生能否听懂所学内容，在讲完某单元后，李老师便设计了一段听力材料，让学生听材料后回答问题。李老师的这种评价方式属于（ ）。
A、形成性评价
B、相对性评价
C、总结性评价
D、诊断性评价
29
学生的学习不仅要掌握知识经验，而且要发展能力，同时还要培养良好品德，形成科学的世界观和正确的人生观，促进健康个性的发展。这体现出学生学习具有（ ）的特点。
A、多重目的性
B、一定程度的被动性
C、计划性和组织性
D、以掌握间接经验为主
30
王老师在教学过程中总是及时发现同学们的问题，热情帮助同学们调整学习方式，改进学习方法，提高学习效率。王老师的这种行为属于教学过程结构中的（ ）。
A、引导学生领会知识
B、巩固知识
C、运用知识
D、检查知识
31
张老师是某重点大学数学系的博士毕业生，他认为自己的专业领域知识已经能满足教学需要，而且课堂上有太多的不可控因素，要依靠教师随机应变的能力处理。所以张老师认为，如果有高水平的专业知识，能出色地应对各种突发事件，教师并不需要把时间花在教学设计上。下列关于教学设计的观点，最为合理的是（ ）。
A、科学可行的教学设计能消除教学的盲目性和失控性，提升教学质量
B、虽然教学设计并不一定能在课堂教学中起作用，但教学设计依然是每个教师应尽的义务
C、教学设计虽然无法完全消除教学的不稳定性，但可以提供相对稳定的可控施教框架
D、教学设计的主要功能是调整教师的知识结构，帮助教师取得更好的专业发展
32
有的学生悟性强，理解能力强，对知识接受快，有的则不然；有的学生养成了良好的学习习惯，有的则随意懒散。这说明（ ）。
A、学生存在遗传差异
B、学生存在个体差异
C、学生存在成长环境差异
D、学生存在社会角色差异
33
学生张亮乱扔垃圾，被老师教育后改正了。可是过了一段时间后，他的老毛病又犯了。这说明教师应该加强培养其（ ）。
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
34
小刚在上课的时候，总是喜欢用手指戳别的同学，影响别人上课，坐在小刚周围的很多同学都表示不满。班主任王老师把班里一直表现良好的李明同学调换到小刚旁边，并时不时表扬李明上课认真听讲，从不分心。小刚看到李明的良好表现，也逐步改掉了不良习惯。王老师这是运用了（ ）来矫正小刚的坏习惯。
A、表征性奖励法
B、强化暂停法
C、榜样示范法
D、过错矫正法
35
刚入职的杨老师下课后经常询问学生是否适应自己的授课方式，是否喜欢自己的语言表达，生怕学生不喜欢自己，这表明杨老师最可能处于教师成长阶段过程中的（ ）阶段。
A、关注学生
B、关注情境
C、关注生存
D、关注生活
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静静老师对班长说：“班上的事情你们做主就好了，我都支持你们。”随后又给出了自己制定的详细的规则让班长照做，由此可知，静静老师的领导方式最可能是（ ）。
A、民主型
B、强制专断型
C、仁慈专断型
D、放任自由型
37
针对班上学生不同的发展水平，班主任要提出不同的发展要求，运用不同的方法进行教育。对此，下列说法不正确的是（ ）。
A、班主任应克服对优秀生的迁就心理、偏爱心理和麻痹心理
B、中等生不会出大问题，班主任应对他们放任自流
C、班主任应善于发现中等生的特长，鼓励他们积极进取
D、班主任要营造互助班风，反对对后进生的歧视
38
学习的“自然展开说”由（ ）提出，他认为教育的最终目的应是培养“自然人”，即身心和谐而健康发展的人。而要达到培养“自然人”的目的，必须实施自然主义教育，让儿童在生活和活动中自然地进行学习。
A、桑代克
B、卢梭
C、沃尔夫
D、赫尔巴特
39
“教学相长”“长善救失”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”这些教育心理学的观点是在（ ）中提出的。
A、《学记》
B、《大学》
C、《孟子》
D、《劝学》
40
杨老师正在给学生上课，突然在教室门口出现了一位学生家长。大家纷纷将目光转向了该家长。这种注意属于（ ）。
A、无意注意
B、持续性注意
C、有意注意
D、有意后注意
41
张老师在给学龄期的学生布置任务时，非常注重结合学生自身的能力，给予其恰当的挑战和可以完成的任务，以保障学生在学习上的积极性，这是因为此阶段的学生正面临（ ）。
A、基本信任对不信任的冲突
B、自主对害羞的冲突
C、主动对内疚的冲突
D、勤奋对自卑的冲突
42
李娟在阅读鲁迅的《阿Q正传》时，脑海中浮现出阿Ｑ先生的形象。李娟的这种想象属于（ ）。
A、无意想象
B、幻想
C、创造想象
D、再造想象
43
有的人能歌善舞，具有很高的音乐才能；有的人能说会道，善于与人相处，表现出的人际交往水平较高。这体现的是个性心理特征中的（ ）。
A、能力
B、天赋
C、性格
D、信念
44
语文课上，同学们先学习了诗人李白的一生，然后再学习有关杜甫的生平。根据认知同化过程，这是一种（ ）。
A、发现学习
B、组合学习
C、上位学习
D、下位学习
45
一个英语单词，如果有两个月时间没有对其进行记忆，很多同学很可能会无法正确拼写出这个英语单词，但是学会骑自行车的同学就算有两个月的时间不骑，还是能够骑得很好。这种“骑车”现象反映的是记忆类型中的（ ）。
A、情绪记忆
B、逻辑记忆
C、动作记忆
D、词语记忆
46
一个人过分害怕在大型公众场合下演讲或作报告，这时我们让他先和一个人练习讲述，然后再让他在小组中讲述和交流，逐渐让他能够敢于站上一个几十人的班级的讲台演讲或作报告，最后慢慢地让他在公众场合下尝试着演讲或作报告，消除他的恐惧和紧张心理。这样的改变行为的方法属于（ ）。
A、代币奖励法
B、暴露疗法
C、系统脱敏法
D、肯定性训练
47
奥苏贝尔从学习进行的方式、学习材料与学习者原有知识的关系两个维度对认知领域的学习进行了分类。根据该分类，下列属于机械的接受学习的是（ ）。
A、记乘法表
B、科学研究
C、运用公式解题
D、设计实验
48
临近期末，小明认为只要自己坚持每天练习一篇算术题，一定能在数学考试中取得好成绩。根据班杜拉的自我效能感理论，小明的效能感属于（ ）。
A、成就期待
B、目标期待
C、结果期待
D、效能期待
49
某中学每年都要举行高考百日誓师励志动员大会，学校希望通过这一活动缓解学生在高考备战中的紧张情绪，激励高三的学生以积极自信的心态迎接高考。根据班杜拉的理论，该校有效利用了（ ）因素来提高学生的自我效能感。
A、直接经验
B、替代经验
C、言语说服
D、情绪唤起
50
某物理老师在讲授《机械运动》时，用“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”来引入，并提出“为什么青山会在两岸走”的问题，使学生形成学习期望。根据加涅提出的学习过程八阶段理论，此时学生处于（ ）。
A、动机阶段
B、领会阶段
C、习得阶段
D、保持阶段
51
很多人都曾有过这样的经历，当要做某件事或寻找某样东西时，我们会突然忘记自己想做的事情，但当回到原来的场景时，就可以回忆起，可以解释这种现象的理论是（ ）。
A、消退说
B、干扰说
C、压抑动机说
D、提取失败说
52
古人认为文章讲究“凤头、猪肚、豹尾”，之所以这么重视文章的首句、首段，这与（ ）密切相关。
A、分化抑制
B、延缓抑制
C、近因效应
D、首因效应
53
如图，甲、乙两组图片中的灰色方块，哪一个更亮一些，哪一个较暗呢？如果不借助工具，我们会感觉甲图中的方块较乙图更亮一些。像这种深色背景上灰色显亮，浅色背景上灰色显暗的现象，体现了感觉的（ ）。
A、适应
B、对比
C、补偿
D、后像
54
一心想考出好成绩的学生在考试前做了充分准备，但往往在考试中不能充分发挥实力，甚至出现不及格的情况，这可能是因为（ ）。
A、学习动机太弱，降低了学习效率
B、学习动机过强，降低了学习效率
C、学习动机过强，极大地提高了学习效率
D、学习动机太弱，几乎没有学习效率
55
英语对李炜来说一直是个大难题，他试了很多种学习方法，成绩都不见起色，这不禁让他怀疑自己学习英语的天赋和能力。根据成败归因理论，能力高低属于（ ）的归因。
A、内部、稳定、可控制
B、内部、稳定、不可控
C、外部、不稳定、不可控
D、外部、不稳定、可控制
56
即将上初中的学生小蕾在选择哪所学校的问题上苦恼了许久：两个学校，甲学校师资好但离家远，乙学校离家近但师资不好。小蕾的心理冲突属于（ ）。
A、双趋冲突
B、双避冲突
C、趋避冲突
D、多重趋避冲突
57
新学期开始了，杨老师发现学生们还没“收心”，无法进入良好的学习状态。于是，她将全班学生分成若干学习小组，以卓越小组、优秀组长、进步之星等评选来激发学生们的学习热情。案例中杨老师激发学生学习动机的措施是（ ）。
A、创设问题情境
B、开展竞赛评比
C、学习动机迁移
D、及时反馈结果
58
下列选项中，采用了精细加工策略的是（ ）。
A、王燕边听英语边在本子上做好笔记
B、小豪睡前在心里默读了一遍今天学习的古诗词
C、高考前，小红搬到安静的小区以便复习功课
D、小丹将电路知识分成一些小的版块进行学习
59
有效的时间管理可以促进学习。有效的时间管理策略不包括（ ）。
A、确立有规律的学习时段
B、确立切合实际的目标
C、使用非固定的学习区域
D、分清任务的轻重缓急
60
张静在学习英文“good morning”时，将发音记成了“姑得摸宁”。张静使用的记忆术属于（ ）。
A、关键词法
B、位置记忆法
C、视觉联想法
D、谐音联想法
61
（ ）是指学习把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称，把不具有此类属性的事物排除出去。
A、词汇学习
B、符号学习
C、概念学习
D、命题学习
62
王老师教学生解某类题前，会先用有趣的问题引导，激发同学的兴趣，从而让同学对该类题型有初步了解。这运用了桑代克学习定律中的（ ）。
A、效果律
B、准备律
C、练习律
D、学习律
63
某学校为培养学生良好的卫生习惯，制定了一系列班级卫生行为规范，并且通过多种形式开展卫生知识宣传，让学生明白养成卫生习惯无论对自己、对班级、对学校而言都有重要意义。规范实行一段时间后，大部分学生都能够做到爱护绿化，不乱扔垃圾，主动打扫，学校内逐渐形成了人人讲卫生的良好局面。该校对学生卫生习惯的培养经历了（ ）三个阶段。
A、认同→内化→依从
B、内化→认同→依从
C、依从→认同→内化
D、内化→依从→认同
64
在课堂学习中，学生“举一反三”体现的是逻辑思维，“一题多解”则体现的是（ ）。
A、形象思维
B、求同思维
C、发散思维
D、惯性思维
65
布瑞安等人在对收发电报动作技能进行研究时发现，被试者在收报练习15-28天时，成绩一度停顿下来，虽有持续练习，但成绩不见提高。该实验表明，练习中存在（ ）。
A、练习成绩的平原现象
B、练习成绩的马太效应
C、练习成绩的高原现象
D、练习成绩的增长一致性
66
学生们在练习舞蹈动作时，教练会对学生们的动作进行一些点评或指导，学生们接收到的这种信息属于（ ）。
A、增补的反馈
B、固有的反馈
C、随机练习
D、区组练习
67
数学课上，学生们在学习了分数乘法后，再去进行分数加减法计算时，有的学生竟然用分子与分子，分母与分母分别相加减。这一迁移属（ ）。
A、正迁移
B、横向迁移
C、负迁移
D、纵向迁移
68
人们看到用筷子演奏大提琴的表演感到震惊，是因为看到筷子一般只能想到夹取食物这一用途，而想不到可以作为乐器演奏歌曲。这种现象属于（ ）。
A、功能固着
B、原型启发
C、思维发散
D、功能变通
69
漫画中教师的行为违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》中（ ）的规定。
A、关心爱护学生
B、坚持言行雅正
C、规范从教行为
D、传播优秀文化
70
教育惩戒须有法可依，教师依法行事，明确职责边界，才能在教育教学和管理中有章可循。下列情形中，教师不应进行教育惩戒的是（ ）。
A、学生小明故意扰乱课堂秩序
B、学生小强欺凌同学
C、学生小聪因生病无法完成作业
D、学生小龙在同学聚餐时过度饮酒
71
根据我国《义务教育法》，下列说法错误的是（ ）。
A、对违反学校管理制度的学生，学校应予以开除
B、学校里面不得分设重点班和非重点班
C、未完成义务教育的未成年犯所需教育经费由人民政府予以保障
D、学校不得违反国家规定向学生及家长收取费用
72
杨老师是一位积极上进的好老师，经常报名参加各种教师专业发展的学术会议，并在学术活动中积极与各位专家、学者讨论，发表自己的见解，擦出学术火花。这是杨老师在行使（ ）的权利。
A、从事科学研究、学术交流
B、指导学生的学习和发展
C、进行教育教学活动
D、按时获取工资报酬
73
学校应当结合相关课程要求，根据学生的身心特点和成长需求开展以（ ）为核心、以（ ）为重点的法治教育，并开展有针对性的预防犯罪教育。
A、民法教育、自我保护教育
B、刑法教育、生命安全教育
C、行政法教育、防诈骗教育
D、宪法教育、权利与义务教育
74
《未成年人学校保护规定》指出，学校采集的学生信息，不得非法删除、泄露、公开、买卖。若学校泄露、公开了学生信息，则侵犯了学生的（ ）。
A、隐私权
B、名誉权
C、荣誉权
D、肖像权
75
对因不满法定刑事责任年龄不予刑事处罚的未成年人，经专门教育指导委员会评估同意，教育行政部门会同（ ）可以决定对其进行专门矫治教育，专门矫治教育的专门场所实行闭环管理。
A、公安机关
B、人民法院
C、监察机关
D、人民检察院
二、多项选择题。共25题，每题1.21分，满分30.25分
76
下列教育名言与人物对应正确的有（ ）。
A、知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子
B、师者，所以传道受业解惑也——韩愈
C、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思——朱熹
D、默而识之，学而不厌，诲人不倦——荀子
77
下列体现了教育的社会流动功能的有（ ）。
A、朝为田舍郎，暮登天子堂
B、新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持
C、试玉要烧三日满，辨材须待七年期
D、前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才
78
劳动技术教育是全面发展教育的重要组成部分，在我国基础教育阶段，劳动技术培养目标包括（ ）。
A、掌握一定生产劳动的基础知识和基本技能
B、具有正确的劳动观点、劳动态度
C、学会赚取零花钱
D、学会发现生活中的美
79
课程是随社会发展而变化的，受多因素影响。制约课程的主要因素包括（ ）。
A、社会因素
B、知识因素
C、学生因素
D、智力因素
80
评课是教学经验交流常用的形式，其内容包括（ ）。
A、评教师教学的基本素质
B、评教学目标
C、评教学内容
D、评教学效果
81
“为了每位学生的发展”是新课程改革的核心理念。“为了每位学生的发展”的基本含义包括（ ）。
A、关注学生作为“整体的人”的发展
B、统整学生的生活世界和科学世界
C、寻求学生主体对知识的建构
D、致力于塑造学生消费观
82
某校以实现“课堂活起来、师生动起来、教学实起来、质量高起来”为目标，将教学过程分为预习、展示、点拨、巩固四个部分，突出了对学生问题意识的培养，满足了学生个性发展的需求。课堂由讲堂变为了学堂，学生积极主动地参与到教育教学活动中，真正成为了课堂的主人。该校的课堂教学模式体现的新课程改革倡导的基本理念有（ ）。
A、“以学定教”
B、“单一评价”
C、“关注学生发展”
D、“以‘知识授受’为特征”
83
板书是教师在教学中传输信息的重要手段，下列板书行为正确的有（ ）。
A、合理控制板书的量和字体大小
B、板书内容应做到面面俱到
C、在遇到重难点时及时进行板书
D、注重板书层次设计与书写
84
课堂教学总结是整个课堂教学的有机组成部分。关于课堂总结应注意的问题，下列说法正确的有（ ）。
A、课堂总结要精短简洁，紧扣教学内容
B、课堂总结要抓住关键，突出重点
C、课堂总结要注意首尾呼应
D、为节省时间，尽量避免让学生自己做课堂小结
85
关于多媒体教学的利与弊，下列说法正确的有（ ）。
A、图文并茂，声像、动画兼备
B、信息量大，可提高课堂容量
C、完全依赖多媒体教具，有助于提高教学效果
D、幻灯片的切换有时不便于学生做笔记
86
学生自我评价是一种带有浓厚情感体验的自我认知活动，学生自我评价能力的形成必须具有的条件有（ ）。
A、学生具备一定的意识水平
B、学生能正确地掌握自我评价的社会性标准
C、学生以教师的评价为依据
D、学生掌握和运用恰当的自我评价方法
87
德育过程是教育者根据一定社会的要求及受教育者思想品德形成的规律，对受教育者有目的地施加影响，通过受教育者能动的认识、体验和实践，从而使其养成教育者所期望的思想品德的教育活动过程。德育的主要规律包括（ ）。
A、学生知、情、意、行诸因素统一发展的规律
B、学生在活动和交往中形成思想品德的规律
C、学生思想矛盾内部转化规律
D、学生的思想品德形成的长期性和反复性规律
88
教育是培育人才的，其中，教师劳动的创造性表现包括（ ）。
A、采用不同的教育方法，使每个学生得到充分的发展
B、要用自己的知识和言行去影响学生，必须作出示范和表率
C、范围明确，垄断地从事于社会不可缺少的工作
D、需随机应变采取有效的措施应对各种学生的突发情况
89
技能通常按其本身的性质和特点可分为动作技能和心智技能。下列属于心智技能的有（ ）。
A、默读
B、跳高
C、心算
D、写作
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以下关于“支架式教学”的认识中，正确的有（ ）。
A、维果茨基提出的最近发展区是支架式教学的理论基础之一
B、学生既有的知识体系有助于新知识的学习
C、学生始终在支架作用下学习新知识是支架式教学的最终目的
D、教师在支架式教学中扮演的是抓手和辅助的角色
91
学校教育中的性别偏向会影响学生的性别角色社会化过程，要避免教学中的性别取向，教师应做到（ ）。
A、避免使用含有性别倾向的观点或图片
B、鼓励学生积极参与不同学科的学习
C、组织活动时给予男女同等的参与机会
D、安排座位时按照男女不同桌的原则执行
92
有了要学习的新的陈述性知识，学生也具备了相关的原有知识，要想发生有意义的学习，学生可以（ ）。
A、积极主动复习原有的知识
B、把新旧知识联系起来
C、多与同学进行课外活动
D、尽快忘记已有知识以避免干扰
93
加涅将智慧技能分成了四类，分别是辨别、概念、规则和高级规则，并指出四类之间存在层次关系。下列关于这四类的层次关系的说法，正确的有（ ）。
A、高级规则的学习以简单规则学习为先决条件
B、规则学习以概念学习为先决条件
C、知觉辨别以概念学习为先决条件
D、概念学习以高级规则梳理为先决条件
94
问题解决有多种途径，但问题解决有其共同的基本特征。下列属于问题解决特征的有（ ）。
A、具有问题情境性
B、具有目标指向性
C、具有操作序列性
D、具有认知操作性
95
学生的亲社会行为随着年龄、社会认知、教育和环境的变化而变化。培养学生的亲社会行为可采取的教育策略包括（ ）。
A、树立正确的班级舆论
B、强化学生的责任心
C、训练学生的社会技能
D、选择合理的训练方法
96
小华、小敏、小英是一起长大但性格迥异的好朋友，小华沉默寡言、踏实稳重，小敏能说会道、活泼好动，小英则冲动易怒、精力旺盛。由此可以看出这三个孩子的气质类型包括（ ）。
A、黏液质
B、多血质
C、胆汁质
D、抑郁质
97
教师队伍承载着国家的希望、民族的未来。习近平总书记提出的（ ）的“四有好老师”标准是教师的立身之本和立业之基。如果没有这个基础导向，教师职业发展就会成为无源之水、无本之木。
A、有理想信念
B、有道德情操
C、有扎实学识
D、有仁爱之心
98
《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》强调，要将劳动教育纳入人才培养全过程，丰富、拓展劳动教育实施途径。下列属于劳动教育途径的有（ ）。
A、独立开设劳动教育必修课
B、在学科专业中有机渗透劳动教育
C、在课外校外活动中安排劳动实践
D、在校园文化建设中强化劳动文化
99
我国相关法律规定，考生有（ ）的行为，组织考试的教育考试机构可以取消其相关考试资格或者考试成绩。
A、非法获取考试试题或者答案
B、携带考试作弊器材、资料
C、让他人代替自己参加考试
D、未在规定的座位参加考试
100
教育是社会主义现代化建设的基础，对（ ）具有决定性意义，国家保障教育事业优先发展。
A、提高人民综合素质
B、促进人的全面发展
C、增强中华民族创新创造活力
D、实现中华民族伟大复兴
1、B2、A3、D4、A5、B6、C7、C8、D9、C10、A11、D12、B13、D14、B15、C16、D17、D18、A19、B20、C21、D22、B23、A24、A25、D26、C27、A28、A29、A30、D31、C32、B33、C34、C35、C36、C37、B38、B39、A40、A41、D42、D43、A44、B45、C46、C47、A48、C49、D50、A51、D52、D53、B54、B55、B56、D57、B58、A59、C60、D61、C62、B63、C64、C65、C66、A67、C68、A69、C70、C71、A72、A73、D74、A75、A76、ABC77、AD78、AB79、ABC80、ABCD81、ABC82、AC83、ACD84、ABC85、ABD86、ABD87、ABCD88、AD89、ACD90、ABD91、ABC92、AB93、AB94、ABCD95、ABCD96、ABC97、ABCD98、ABCD99、ABC100、ABCD
1
本题考查夸美纽斯的教育思想。夸美纽斯是捷克著名教育家，被称为“教育学之父”。他于1632年出版的《大教学论》是教育学开始成为一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作。B项正确。
A项：苏格拉底是古希腊著名哲学家、教育家，在教学方法上提出产婆术。该方法又称苏格拉底法、问答法，是西方最早的启发式教学思想，由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成。与题干不符，排除。
C项：苏霍姆林斯基的代表作有《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》，他提出了全面和谐教育理论。与题干不符，排除。
D项：赫尔巴特是德国著名教育家、哲学家，在西方教育思想史上被誉为“科学教育学之父”“现代教育学之父”“传统教育代表人”等。其代表作《普通教育学》，是最早以“教育学”命名的专著，也是现代第一本教育学著作，标志着教育学作为一门规范的、独立的学科正式诞生。
故正确答案为B。
2
本题考查文化对教育的制约。文化传统制约着教育的传统与变革。文化传统越悠久，对教育传统变革的制约性越大。从世界范围看，各国文化传统具有很大的差异，在教育上也得到体现，如美国教育在于培养能适应“民主社会”要求的理想公民，有浓厚的实用主义色彩；英国看中涵养文化、陶冶品行及形成职能的训练，有明显的绅士教育的遗风；法国注重造就才智出众的精英；德国注重培养以国家为重的公民。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
3
本题考查课程的相关内容。“在2020年新冠疫情防控期间，国家中小学网络云平台作为保障‘停课不停学’的‘国家队’，为亿万中小学生的在线学习提供了重要支撑。”从这一经验中可以体现中小学线上教育教学资源建设三方面特点。一是精心设计落实“三个坚持”，即坚持育人为本，遵循教育规律和学生身心发展规律，坚持质量至上，充分体现“国家工程、服务全国、质量至上”宗旨，坚持统筹规划，充分调动各方力量系统谋划；二是体现高标准要求，依托“四高”开发，资源制作团队集中体现“四高”特色；三是加强流程管理，“双审”保证质量，资源审查实行学科审查和政治审查双线管理，学科审查专家提前介入教学设计环节，政治审查专家坚守底线思维，保证资源质量。D项表述错误，符合题干要求，当选。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
4
本题考查内发论的教育思想。内发论又称为遗传决定论，强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起的作用只是为人的发展创造条件，但不能改变和决定人的发展。题干中韩愈的观点正是内发论的体现。A项正确。
B项：外铄论强调人的发展主要依靠外在力量，如环境的刺激与要求、他人的影响和学校的教育等。与题干不符，排除。
C项：教育万能论把教育的作用夸大到可以决定社会，否定遗传素质差异对人的发展影响的教育主张。与题干不符，排除。
D项：多因素相互作用论强调人的发展是个体内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（如外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景）相互作用的结果。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
5
本题考查我国确立教育目的的理论依据。我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说内容有：（1）人的全面发展。全面发展的人是指精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。（2）社会条件决定了人朝什么方向发展、怎样发展、发展到什么程度。（3）从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。（4）现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。（5）马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得到实现。（6）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
6
本题考查学校教育制度的类型。西方现代学制可归结为三种基本的学制类型，即双轨学制、单轨学制、分支型学制。其中分支型学制是20世纪上半叶苏联建立的，这是一种在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。C项正确。
A项：单轨学制是自下而上的，其结构是小学、中学、大学，特点是所有的学生在同样的学校系统中学习。单轨制最早产生于美国，后被世界许多国家采用。与题干不符，排除。
B项：双轨学制的学校系统分为两轨：一轨是为资产阶级子女设立的，从小学、中学到大学，具有较强的学术性；另一轨是为劳动人民子女设立的，从小学到中等职业学校，是为培养劳动者服务的的，其结构是小学（后来是小学和初中）、职业学校。西欧双轨制以英国的双轨制为典型代表，这种学制不利于教育的普及。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
7
本题考查课程理论。社会中心课程论又称为社会改造主义课程论，主张围绕重大社会问题来组织课程内容，代表人物有布拉梅尔德。题干主张学校课程尤其要关注城市问题、犯罪问题、交通拥挤、环境问题、家庭破裂、文化娱乐等的课程理论符合社会改造主义课程理论的观点。C项正确。
A项：人本主义课程理论的代表人物是罗杰斯，基本观点有：（1）教育的根本价值是实现人的潜能和满足人的需要；（2）教育的根本目的是培养“完人”；（3）主张要让学生亲自体验各种经验，形成自我概念和独立自主的个性。人本主义课程理论重视学习中的情感因素，充分尊重学生的个体性；（4）有意义的自由学习和非指导性教学。与题干不符，排除。
B项：后现代主义课程观强调课程的开放性、自主性和不确定性，认为课程是一种文化发展与创造的过程，是在师生共同参与的探究活动中意义、精神、经验、观念、能力的生成过程，是动态的、发展变化的，而不是终极真理。与题干不符，排除。
D项：经验主义课程论，（1）课程应以儿童的活动为中心；（2）课程的组织应心理学化；（3）课程要考虑到儿童的需要与兴趣，从儿童的经验出发设计课程。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
8
本题考查课程目标取向。表现性目标是指在教育情境中每一位学生个性化的表现，是生成性目标的进一步发展。它关注的是学生的创造精神、批判思维，适合以学生活动为主的课程安排。题干中，赵老师设定的课程目标属于表现性目标。D项正确。
A项：普遍性目标是指根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要，对课程进行总括性和原则性规范与指导的目标，一般表现为对课程有较大影响的教育宗旨或教育目的。它对各门学科都有普遍的指导价值。与题干不符，排除。
B项：行为性目标是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标，它指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化，具有目标明确、具体和可操作的特点。与题干不符，排除。
C项：生成性目标不是由外部事先规定的目标，而是在教育情境之中随着教育过程的展开自然生成的目标。它关注的是学习活动的过程，不像行为性目标那样重视结果，而是强调目标的适应性和生成性。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
9
本题考查课程类型。显性课程也叫显在课程、正规课程、官方课程、公开课程，是指为实现一定的教育目标而被正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动。隐性课程也叫非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，是指学生在学校情境中无意识地受到经验、价值观、理想等意识形态内容和文化的影响。隐性课程伴随显性课程而存在，不是独立于学校课程建设之中的，经过开发利用可以变成显性课程，C项表述错误，符合题干要求，当选。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
10
本题考查课程实施的基本取向。忠实取向认为，课程实施过程是忠实地执行课程方案的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是所实施的课程与预定的课程计划之间的符合程度，符合程度越高则课程实施越成功。题干中，李老师在实施过程中，会严格地执行课程方案，并以课程实施过程中实现预定的课程方案的程度来衡量课程成功与否，这属于课程实施的忠实取向。A项正确。
B、D两项：创生取向（课程缔造取向）认为真正的课程是教师与学生联合缔造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程。与题干不符，排除。
C项：相互适应取向认为课程实施过程是课程计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
11
本题考查新课程改革的具体目标。新课程改革实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
12
本题考查素质教育的内涵。素质教育的内涵包括：（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨；（2）素质教育是面向全体学生的教育；（3）素质教育是促进学生全面发展的教育；（4）素质教育是促进学生个性发展的教育；（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
13
本题考查分科课程。分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。分科课程的优点主要有：（1）重视每门学科知识的逻辑性、系统性和完整性；（2）有助于学生在较短时间内学到系统的知识；（3）有助于组织教学与评价，便于提高教学效率。D项有助于压缩课时，减轻学生负担不属于分科课程的优点，符合题干要求，当选。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
14
本题考查课程资源的分类。根据功能特点，可以分为条件性课程资源与素材性课程资源。其中，条件性课程资源直接决定课程实施范围和水平的人力、物力、财力等。题干中，教学环境、设备属于条件性课程资源。B项正确。
A项：素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动方式与方法等。与题干不符，排除。
C、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
15
本题考查常用的导入方法。课堂“导入”又称“开场白”或“导课”，是课堂上正式教学的启动，它指课堂教学开始之前，教师有意识，有目的地引导学生进入新的学习状态的教学组织行为，是教师和学生在此过程中所有教学活动的统称。情境导入是指教师通过语言描述或演示创设问题情境，以诱发学生的探究心理，引起其解决问题的欲望和兴趣，促使其思维的积极活动，或借此陶冶学生的性情。题干中，王老师通过自身形象的设计引发学生兴趣，进而导入新课属于情境导入。C项正确。
A项：直接导入是指教师直接阐明学习目标和要求，以及本节课的教学内容和安排，通过极短的语言叙述，设问等方法，引起学生关注，使学生迅速进入学习情景。与题干不符，排除。
B项：复习导入（温故导入）也称旧知识导入，是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，从而合乎逻辑、顺理成章地引导学生学习新知识的一种导入方法。与题干不符，排除。
D项：故事导入法是指以巧妙的运用寓意深刻又幽默、轻松的故事导入活动，能吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
16
本题考查教学方法选用的依据。一般来说，教师选择教学方法应注意以下几方面：（1）教学目的和任务的要求。（2）课程性质和特点。（3）学生的年龄特征。（4）教学时间、设备、条件。（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。（6）教学手段、教学环境等因素。题干中，学校为每一个学生量身定制一套学习内容。这符合以学生年龄特征和个体差异为中心的选择教学方法的依据。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
17
本题考查课程内容的文本表现形式中的教材。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材。教材的作用有：（1）教材是学生在学校获得系统知识、进行教学的主要材料。（2）教材是教师进行教学的主要依据。（3）教材是统筹教学与各种活动的根据。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
18
本题考查教学策略。问题教学策略是指将知识点以问题的形式呈现给学习者，让学习者在探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学习者自己发现问题解决问题的能力，促进学习者创造思维发展的教学策略。问题教学策略是教学过程中，教师通过有目的地提出系列问题和任务，引导学习者主动发现、积极探索、实践体验，深层理解和掌握基础知识，解决实际问题，实现从能力到人格的整体发展。模式为：问题的设置→问题探索→问题解答→问题讨论→问题归结→同类问题的设置与解决。A项正确。
B项：行为练习策略是指通过建立一系列模式化的教师行为，使学习者通过模仿练习从而实现教学目标的教学策略。模式为：明确课程的目的、环节和内容→呈现新信息→控制练习时间，使学生堂提和运用新技能、新结构→个别指导→提供机会使学生独立练习。与题干不符，排除。
C项：先行组织策略是指在学习任务前为学习者呈示引导性材料，引导学习者用先前学过的材料去解释、融合和联系当前学习任务中材料从而达到意义构建的教学策略。其中，引导性材料具有比学习任务更高一层的抽象性和包摄性。模式为：准备预备性材料一设想学习进程→呈现预备性材料和新材料→从预备性材料中抽象出新信息→运用活动加以强化。与题干不符，排除。
D项：教学言语循环策略教师的课堂教学言语是整个课堂教学构成的关键要素之一，有效的教学言语策略的使用是产生有效的课堂教学效果的保证。史密斯将教师的言语分为情节言语和独白言语。这两种言语进一步分成定义、描述、名称、陈述、报告、替代、评价、观点。这些成分在教师讲课时形成系列依次循环。这就是教学言语循环策略。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
19
本题考查演示法的概念。演示法是指教师通过展示实物、直观教具进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中，教师通过幻灯片画线段示意图的方式授课，运用的是演示法。B项正确。
A项：谈话法也叫问答法，是教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。与题干不符，排除。
C项：讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。它既可用于传授新知识，也可用于巩固旧知识，是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法。讲授法主要有讲述、讲解、讲读、讲演、讲评五种方式。与题干不符，排除。
D项：练习法是指学生在教师的指导下，运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
20
本题考查直观性教学原则。直观性教学原则是指教学中要通过学生直接观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。题干中，教师通过幻灯片画线段示意图方式教学，体现了直观性教学原则。C项正确。
A项：教学相长是《学记》在教育史上首先提出的重要教学思想，从指导教学的原则方面说，它揭示了教与学的本质特点及其基本规律。教和学是教学过程中不可分割的辩证统一体的两个不同侧面，教离不开学，学亦离不开教。教师教的过程，也是学生学的过程。二者相辅相成，相互促进，相得益彰，共同提高，这就是“相长”的本质含义。与题干不符，排除。
B项：因材施教原则是指，进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据学生的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。与题干不符，排除。
D项：量力性教学原则是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
21
本题考查演示法。演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示法的缺点：（1）适用范围有限，不是所有的学习内容都能演示；（2）演示装置移动不方便，不利于教育场所的变更；（3）演示前需要一定的费用和精力做准备。D项表述错误。符合题干要求，当选。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
22
本题考查学习方法指导方式。专题讨论式是根据学生学习的需要，采取专题形式定期或不定期地举办学习方法指导讲座，这种方式既可以以班级为单位，也可以以年级或全校统一进行；可以是报告会，也可以是利用校刊、校报、学习园地等形式进行。题干中，刘老师以新冠疫苗为专题，让学生出一份宣传接种新冠疫苗的手抄报，并在课上以报告会的形式进行汇报，这表明刘老师采用的教学方法是专题讨论式。B项正确。
A项：系统传授式是目前进行学习方法指导较普遍的一种理论传授方式，它是教师根据学习方法指导教材向学生系统地传授学习方法。这种方法的具体做法是教师要像其他各科课程一样研究教材，进行备课、授课，学习方法指导纳入教学计划，列入课表，学生有教材和笔记。与题干不符，排除。
C项：学科渗透式是学习方法指导经常采用且效果较好的一种方式，是教师根据自己所教的学科渗透学习方法。一般由任课教师进行。这种方式要求教师既要对所教学科的知识有坚深的基础，又要对学习方法知识熟练掌握。与题干不符，排除。
D项：学习诊断式是教师运用心理诊断技术帮助学生具体找出并分析影响学习效果的原因，指出具体的解决办法。这种方式一般来说具有较好的效果。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
23
本题考查当代国外主要教学模式。进行程序教学，先要把教材和学生的学习过程分解成许多小的项目和步骤，并将这些项目和步骤按逻辑顺序和认识顺序排列起来；教学中，教师或要求学生按教学机器所示进行学习，或要求学生按教师的提问做出反应，机器或教师确认学生反应正确后，再让学生转入下一步学习。程序教学的宗旨，是教学过程的标准化和自动化。题干所述体现的是程序教学。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
