一、单项选择题。本大题共80道题，每道题0.5分，共40分。
1
教育学学科结构的逻辑起点是（ ）。
A、教育是培养人的社会活动
B、教育是师生的交往活动
C、教育是教与学的双边活动
D、教育就是阐释与理解活动
2
教育起源于模仿，这种观点属于教育的（ ）。
A、生物起源说
B、心理起源说
C、劳动起源说
D、需要起源说
3
把在我国古代“教”和“育”本属于不同范畴，最早把“教育”两字连用的教育家是（ ）。
A、孔子
B、孟子
C、荀子
D、朱子
4
我国“科教兴国、人才强国”战略的提出表明教育具有（ ）。
A、上层建筑属性
B、意识形态属性
C、生产力属性
D、科学技术属性
5
在影响人的发展的诸因素中，起决定作用的因素是（ ）。
A、教育
B、环境
C、遗传
D、个体的主观能动性
6
我国现行学校教育制度属于（ ）。
A、单轨制
B、双轨制
C、分支学制
D、一贯制
7
解决我国当前基础教育面临的随迁子女入学难的问题，根本责任在（ ）。
A、家庭
B、学校
C、政府
D、社会
8
为了保障随迁子女平等接受义务教育的权利，国家提出加快建立以（ ）。为主要依据的随迁子女入学政策。
A、身份证
B、学生证
C、居住证
D、学籍证明
9
一般而言，教育目的划分为四个层级，其中学校培养目标属于（ ）。
A、第一阶层
B、第二阶层
C、第三阶层
D、第四阶层
10
新课程改革中以综合课程为主设置课程的学校是（ ）。
A、学前班
B、小学
C、初中
D、高中
11
经验课程区别于学科课程的根本之处在于它强调课程应以（ ）位中心。
A、知识
B、技能
C、问题
D、活动
12
在课程理论发展史上，第一次专门系统研究课程评价理论的是（ ）。
A、斯宾塞
B、博比特
C、泰勒
D、杜威
13
《学生生存》中提出构建学习型社会的关键在于（ ）。
A、改革正规教育
B、发展社会教育
C、实施终身教育
D、推行回归教育
14
提出掌握学习教育理论的教育家是（ ）。
A、布鲁纳
B、瓦根舍因
C、赞科夫
D、布鲁姆
15
科学知识再生产的最重要途径是（ ）。
A、科学实验
B、社会生产
C、学校教育
D、技术推广
16
提出教学过程最优化理论的教育家是（ ）。
A、赞科夫
B、布鲁纳
C、巴班斯基
D、班杜拉
17
在中小学教学实践中所说的的“双基”是指（ ）。
A、基础知识与基本技能
B、基本知识和基本素质
C、基础知识和基础智力
D、基本能力和基本态度
18
在基础教育课程改革中，课程设计的表现方式不包括（ ）。
A、课程标准
B、课程计划
C、教材
D、多媒体课件
19
教师在课堂教学中使用多媒体课件，所遵循的教学原则是（ ）。
A、启发性原则
B、直观性原则
C、巩固性原则
D、因材施教原则
20
古希腊著名的教育家苏格拉底的“产婆术”所体现的教学原则是（ ）。
A、启发性原则
B、直观性原则
C、巩固性原则
D、因材施教原则
21
在中小学教学过程的诸阶段中，作为中心环节的是（ ）。
A、激发学习兴趣
B、感知课程内容
C、理解课程内容
D、应用知识技能
22
国家颁布的基础教育课程基本规范和质量要求的纲领性文件是（ ）。
A、课程计划
B、教学计划
C、教学大纲
D、课程标准
23
科尔伯格道德认知发展阶段理论中“好孩子”处于（ ）。
A、第一阶段
B、第二阶段
C、第三阶段
D、第四阶段
24
教师运用正面人物的优秀品德和模范行为进行德育的方法是（ ）。
A、榜样教育法
B、交往实践法
C、道德故事法
D、说服教育法
25
在道德修养方面，良好的师生关系体现为（ ）。
A、民生平等关系
B、知识授受关系
C、相互促进关系
D、示范模仿关系
26
提出“高难度”、“高速度”等教学原则的教学理论家是（ ）。
A、布鲁纳
B、瓦根舍因
C、沙塔洛夫
D、赞科夫
27
我国教育的根本大法是（ ）。
A、《中华人民共和国教师法》
B、《中华人民共和国教育法》
C、《中华人民共和国义务教育法》
D、《中华人民共和国未成年人保护法》
28
在下列文献中，首次提出“有步骤地实行九年义务教育”的是（ ）。
A、《中国教育改革和发展纲要》
B、《中华人民共和国教育法》
C、《中共中央关于教育体制改革的决定》
D、《中华人民共和国义务教育法》
29
“教育有法，但无定法”反映了教师的职业劳动具有（ ）特点。
A、示范性
B、长效性
C、创造性
D、艰巨性
30
作为教师职业道德的基本要求，也是教师高尚道德修养的表现在于（ ）。
A、关爱学生
B、学而不厌
C、钻研教学
D、诲人不倦
31
教师专业发展要求教师成为“研究型教师”，其最有效的发展途径是（ ）。
A、自学教育理论知识
B、从事行动研究
C、参与培训
D、模范名师
32
历史上被誉为第一个“发现儿童”的教育思想家是（ ）。
A、柏拉图
B、孔子
C、卢俊
D、亚里士多德
33
在我国第一个具有资产主义性质的近代学制是（ ）。
A、壬寅学制
B、癸卯学制
C、壬戌学制
D、壬子癸丑学制
34
建立良好的师生关系，根本取决于（ ）。
A、家长的配合
B、校领导的帮助
C、教师的努力
D、学生的自觉
35
少先队，共青团组织是学校（ ）的主要途径。
A、思想政治教育
B、文化知识教育
C、行为习惯教育
D、集体生活教育
36
我国的全面发展教育方针符合人的身心发展的（ ）特点。
A、整体性
B、阶段性
C、差异性
D、顺序性
37
学校的校风，校训属于学校文化中的（ ）。
A、物质文化
B、精神文化
C、组织文化
D、制度文化
38
对任何中小学校而言，学校教育的中心工作是（ ）。
A、德育工作
B、教育工作
C、教书育人
D、搞好课外活动
39
我国社会主义教育事业发展必须坚持以人为本，在各级各类学校教育工作中的最集中体现是（ ）。
A、改革创新、全面发展
B、优先发展、重视质量
C、发展科学、促性公平
D、育人为本、德育为先
40
世界教育发展史上首次提出“教育先行”的观点的著作是（ ）。
A、《学会生存》
B、《教育：财富蕴藏其中》
C、《可持续发展教育》
D、《终身教育论》
41
心理学的研究对象是（ ）。
A、心理过程
B、心理状态
C、心理特征
D、心理现象
42
心理是脑的机能，是客观现实的（ ）。
A、反应
B、摹写
C、反映
D、内化
43
用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是（ ）。
A、实验法
B、观察法
C、调查法
D、测验法
44
重视人的异常行为的分析，并且强调心理学反应研究无意识现象的心理学流派是（ ）。
A、行为主义心理学
B、格式塔心理学
C、精神分析心理学
D、人本主义心理学
45
鲁迅先生曾说，贾府里的焦大是不会爱上林妹妹的，这句话蕴含的哲学意义是（ ）。
A、社会存在决定社会意识
B、经济基础决定上层建筑
C、社会意识具有主观能动性
D、社会意识对社会存在具有反作用
46
下列现象中哪一项不属于心理过程（ ）。
A、记忆
B、表象
C、情感
D、意志
47
在人的心理活动过程中伴随着的心理状态是（ ）。
A、情感
B、注意
C、意志
D、认识
48
“一朝被蛇咬，十年怕井绳”在心理学上属于（ ）的结果。
A、刺激的抑制
B、刺激的分化
C、刺激的泛化
D、刺激的评价
49
当学生谈到自己的某位教师时，老师的音容笑貌会浮现在脑海中的心理现象属于（ ）。
A、想象
B、联想
C、表象
D、回忆
50
俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，说明知觉具有（ ）。
A、整体性
B、恒常性
C、理解性
D、选择性
51
没有适应现象的感觉是（ ）。
A、嗅觉
B、皮肤温度觉
C、痛觉
D、触压觉
52
人以知识经验为基础对感知的事物加以处理，并做出解释或判断的信息组织加工过程（ ）。
A、知觉整体性
B、知觉选择性
C、知觉理解性
D、知觉恒常性
53
上课时学生由于过度疲劳而睡眠属于（ ）。
A、超限抑制
B、外抑制
C、消退抑制
D、分化抑制
54
容易保持和恢复的记忆是（ ）。
A、形象记忆
B、词语记忆
C、情绪记忆
D、动作记忆
55
第一次见到一个人，想到跟此人面孔相似的另一人，这是联想的（ ）。
A、接近律
B、类似律
C、对比律
D、多因律
56
基于（ ）实验，格式塔学派的苛勒提出了”顿悟学习”概念。
A、猫开笼门
B、小鼠走迷宫
C、鸽子啄拉杆取食
D、猩猩取香蕉
57
在学习心理学发展史上，主张把行为主义的S-R公式改为S-O-R的学家是（ ）。
A、桑代克
B、斯金纳
C、班杜拉
D、托尔曼
58
吟咏“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的诗句时，头脑中呈现出江南秀丽的美景，这是一种（ ）。
A、再造想象
B、幻象
C、创造想象
D、记忆表象
59
智力的核心成分是（ ）。
A、观察力
B、记忆力
C、思维力
D、想象力
60
“足智多谋、随机应变”表述的是思维的（ ）品质。
A、广阔性
B、深刻性
C、灵活性
D、敏捷性
61
根据加德纳的多元智能理论，空间感知能力强的人最适合的职位是（ ）。
A、教师
B、音乐家
C、画家
D、作家
62
心理学研究认为，动机水平与行为效率的关系呈现（ ）曲线。
A、正U型
B、倒U型
C、正偏态
D、负偏态
63
某学生由于各方面表现良好，进步明显，老师取消了对他以前错误行为的处分，这属于（ ）。
A、正强化
B、负强化
C、正惩罚
D、负惩罚
64
日常生活中有时人们处于“进退维谷”的状态，这是一种（ ）式的动机冲突。
A、趋避
B、双避
C、双趋
D、多重趋避
65
“以小人之心，度君子之腹”描述的现象属于（ ）。
A、投射效应
B、晕轮效应
C、首因效应
D、社会刻板印象
66
人格的（ ）是心理健康的重要指标。
A、整体性
B、稳定性
C、独特性
D、功能性
67
小学阶段的儿童日益强烈的需要是（ ）。
A、安全需要
B、爱与归属需要
C、尊重需要
D、自我实现需要
68
具有情境性，反应性，简略性特点的是（ ）。
A、书面言语
B、独自言语
C、对话言语
D、内部言语
69
在信息加工和问题解决过程中所表现出来，且较多地依赖个人的先天秉赋的能力是（ ）。
A、流体能力
B、晶体能力
C、模仿能力
D、创造能力
70
个体间的能力在质上的差异表现为（ ）。
A、正态分布
B、表现早晚
C、结构差异
D、晶体能力
71
认为“个体人格的发展是由本我，自我，超我三者相互竞争，相互协调的结果”的心理发展理论的是（ ）。
A、皮亚杰
B、维果斯基
C、弗洛伊德
D、罗杰斯
72
认为“人的高级心理是随意的心理过程，是受人类文化历史所制约的”心理学家是（ ）。
A、班杜拉
B、埃里克森
C、维果斯基
D、皮亚杰
73
认为“儿童心理发展的内部矛盾或内因是心理发展的动力”这一观点的提出者是（ ）。
A、朱贤智
B、埃里克森
C、皮亚杰
D、维果斯基
74
注意力转移与人的气质类型有关，气质类型属于（ ）的人注意力容易转移。
A、胆汁质
B、多血质
C、粘液质
D、抑郁症
75
态度的核心成分是（ ）。
A、认知
B、情感
C、意志
D、行为
76
一般而言，学习积极性的核心内容是（ ）。
A、学习兴趣
B、学习态度
C、学习技巧
D、学习动机
77
如果一个学生将自己的失败归因于个体稳定的不可控的内部因素时，他会说（ ）。
A、我运气不佳
B、我太笨了
C、问题太难了
D、我努力不够
78
巴甫洛夫提出的强、不平衡的神经类型对应于（ ）气质类型。
A、抑郁质
B、胆汁质
C、多血质
D、粘液质
79
10岁小学生小王参加治理测验测得其智力年龄为12岁水平，他的智力商数应为（ ）。
A、100
B、90
C、200
D、120
80
测验法是学员评价常用的方法，能鉴别学生水平高低，能力强弱，表明其（ ）。
A、信度高
B、效度高
C、难度大
D、区分度高
二、多项选择题。本大题共28道题，每道题1分，共28分。
81
西方教育史上以幼儿教育家著称于世的是（ ）。
A、柏拉图
B、福禄贝尔
C、卢梭
D、蒙台梭利
82
《学记》中提到的学生学习的过错有（ ）。
A、学习内容贪多
B、学习内容过少
C、学习态度不端正
D、学习意志薄弱
83
为了缓解择校热，促进教育公平，国家实行义务教育免试就近入学改革，努力实现（ ）。
A、免试就近入学
B、规范有序入学
C、阳光监督入学
D、取缔特长入学
84
近年来国家出台“二孩政策”，这将影响我国人口数量与结构，进而影响到教育的（ ）。
A、类型结构
B、布局结构
C、层级结构
D、规模结构
85
根据教育学原理，教育的文化功能主要包括（ ）。
A、文化选择功能
B、文化传承功能
C、文化创新功能
D、文化交流功能
86
我国教育方针中明确提出教育要“为人民服务”，这充分体现（ ）。
A、教育的上层建筑属性
B、我国教育的社会主义性
C、国家重视教育公平
D、办让人民满意的教育
87
教育的目的是培养人才的规格和素质的总要求，其功能包括（ ）。
A、导向功能
B、激励功能
C、调控功能
D、评价功能
88
为了保障农村留守儿童受教育权利，国家应该（ ）。
A、优先满足留守儿童的寄宿需求、用餐需求、交通需求
B、加强留守儿童受教育全程管理，全面建立留守儿童保障机制
C、加强留守儿童的心理健康教育、法制安全教育
D、加强留守儿童家校联动组织工作
89
建国以来，我国第八次课程改革所倡导的新学习方法包括（ ）。
A、发现学习
B、自主学习
C、合作学习
D、探究学习
90
我国现行招生考试改革的指导思想是（ ）。
A、分类考试
B、综合评价
C、自主招生
D、多元录取
91
新课改倡导发展性评价，对于课堂教学改革而言要求做到（ ）。
A、教服务于学
B、以学论教
C、以教定学
D、学为中心
92
根据教育部的要求，今年秋季新入学的小学和初中新生统一使用“新编的义务教育教材”的科目包括（ ）。
A、语文
B、数学
C、历史
D、道德与法制
93
与传授知识观不同，建构主义知识观强调（ ）。
A、情境性
B、建构性
C、假说性
D、条件性
94
美国道德教育理论家拉斯提出的价值澄清模式，其教育过程包括（ ）。
A、选择阶段
B、接受阶段
C、赞赏阶段
D、行为阶段
95
《中华人民共和国教师法》规定教师应该承担的使命包括（ ）。
A、教书育人
B、为人师表
C、提高国民素质
D、培养社会主义建设者和接班人
96
学生听到上课铃声后马上回到教室坐好，准备上课，这属于（ ）行为。
A、无条件反射
B、条件反射
C、第一信号系统
D、第二信号系统
97
影响问题解决的定势包括（ ）。
A、感觉定势
B、知觉定势
C、思维定势
D、功能固着
98
比较而言，情感不同于情绪的特性在于（ ）。
A、情景性
B、稳定性
C、长期性
D、体验性
99
根据班杜拉的自我效能感理论，下面表述正确的选项是（ ）。
A、效能期待比结果期待对人的行为调节更重要
B、自我效能感的高低影响人们面对困难的态度
C、自我效能感的高低影响人们活动时的情绪
D、自我效能感的高低决定学习行为的成败
100
根据学习动机的强化理论，教师在培养学生学习动机时正确的有（ ）。
A、为学生设定明确适当的学习目标
B、及时向学生反馈学习结果
C、保护学生的自尊心
D、正确运用奖励和惩罚
101
中小学阶段学习常用的精加工策略包括如下具体方法（ ）。
A、划线法
B、列提纲法
C、笔记法
D、卡片法
102
中小学生常见的心理行为问题包括（ ）。
A、恐怖症
B、人格障碍
C、神经性厌食
D、抑郁症
103
心理学研究认为：个体身心发展的动因理论包括（ ）。
A、内发论
B、外铄论
C、多因素相互作用论
D、辐合论
104
学习心理学研究认为，影响问题解决的主观因素包括（ ）。
A、定势
B、功能固着
C、认知结构
D、情绪与动机状态
105
美国心理学家班杜拉基于（ ）经典试验，提出了社会规范学习理论。
A、攻击反应试验
B、墨迹试验
C、抗拒诱惑试验
D、协力游戏试验
106
行为主义学习理论提出的学习的基本要素包括（ ）。
A、内驱力
B、线索
C、反应
D、强化
107
根据心理学家维纳的归因理论，影响成功或失败的四大原因中属于不可控的因素有（ ）。
A、能力
B、努力
C、任务难度
D、运气
108
下列词语中，可以用来描述人的性格的是（ ）。
A、自私自利
B、阴险狡猾
C、聪明伶俐
D、慵懒怠惰
三、判断题。本大题共23道题，每道题1.391分，共32分。
109
义务教育：国家统一实施的所有适龄儿童，青少年必须接受的教育，父母不得擅自以自己孩子在家学习代替国家统一实施的义务教育。（ ）
110
免试就近入学是《义务教育法》的性质所确立的基本入学制度。（ ）
111
根据美国教育家杜威的教育目的观，升学、就业属于教育的外在目的。（ ）
112
王娜娜考上大学却被冒名顶替，这不仅侵犯了她的受教育权，也侵犯了她的姓名权。（ ）
113
不能对自己教育教学活动进行反思的教师，不会成为一名优秀教师。（ ）
114
新课程改革中初中阶段设置的科学，历史与社会课程属于广域课程。（ ）
115
隐性课程虽不在教学计划中体现，但对学生的知识，情感，行为等产生潜移默化影响，促进教育目标的实现。（ ）
116
根据教育心里学家奥苏贝尔的教学理论，学生学习学科课程的主要方式是有意义的发现学习。（ ）
117
小学放学后留学生在校补习课业，这是教师敢于担当和对学生负责的表现。（ ）
118
教师要根据学生的具体情况有针对性地开展中小学生品德教育，应遵守知情意行的培养顺序进行。（ ）
119
道德教育的体谅模式明确德育的侧重点应以情感为主，要求教师对学生多关心少评价。（ ）
120
心理学研究认为，各种感觉适应现象都能够提高其相应感官的感受性。（ ）
121
知觉的最基本特性是知觉的恒常性。（ ）
122
气质是受遗传因素影响最大的个体心理特征。（ ）
123
意志的坚韧性是在意志的自觉性，果断性基础上发展起来。（ ）。
124
关于语言与思维发展的关系，心理学研究认为思维是借助语言进行的。（ ）
125
现代认知心理学认为，陈述性知识在人脑中储蓄的基本形式是命题，书本知识学习根本上说乃是原理学习。（ ）
126
定势也称为：“心向”它对知识的运用而言具有促进或者阻碍的作用。（ ）
127
教育心理学研究表明，形成动作技能的联系过程中都会产生“高原现象”，随着坚持练习，这种现象就会克服。（ ）
128
程序性知识的本质是一套控制个人行为的操作程序，包括外显的身体活动和内在的行为习惯。（ ）
129
加德纳的多元化智能理论可以很好地说明学生个体间的智能结构差异。（ ）
130
皮亚杰认为，影响人的心理发展的因素中平衡是最重要的决定性因素。（ ）
131
现代认知心理学认为，知识获得的心理机制是同化，最终表现是思维力的形成和发展。（ ）
1、A2、B3、B4、C5、D6、C7、C8、C9、B10、B11、D12、C13、C14、D15、C16、C17、A18、D19、B20、A21、C22、D23、C24、A25、C26、D27、B28、C29、C30、A31、B32、C33、D34、C35、A36、A37、B38、C39、D40、A41、D42、C43、D44、C45、A46、B47、B48、C49、C50、C51、C52、C53、A54、D55、B56、D57、D58、A59、C60、C61、C62、B63、B64、B65、A66、A67、B68、C69、A70、C71、C72、C73、A74、B75、B76、D77、B78、B79、D80、D81、BD82、ABCD83、ABC84、ABC85、ABCD86、ABCD87、ABCD88、ABCD89、BCD90、ABD91、ABD92、ACD93、ABCD94、ACD95、ACD96、BC97、CD98、BC99、ABC100、ABCD101、ACD102、ABCD103、ABCD104、ABCD105、AC106、ABCD107、ACD108、ABCD109、A110、A111、A112、A113、A114、A115、A116、B117、B118、B119、A120、B121、B122、A123、A124、A125、B126、A127、A128、B129、A130、A131、B
1
本题考查教育学学科结构的逻辑起点。逻辑起点是一门科学或学科的理论体系的起始范畴。寻找教育学的逻辑起点、构建教育学的理论体系是教育学发展的内在要求。教育学的逻辑起点是教育学中最简单、最抽象的规定；它是与教育学的研究对象相互规定着的；它蕴含着教育学范畴体系展开的“胚芽”；它总是承担着一定社会关系—教育关系；它同时也应该是教育学历史的起点。而教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，是教育的本质属性。因此教育学学科结构的逻辑起点即教育是有目的、培养人的社会活动。A项正确。
B项：师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。与题干不符，排除。
C项：教学过程是由教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程。与题干不符，排除。
D项：广义教育泛指增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德，完善人的个性的一切活动。广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
2
本题主要考查心理起源说的具体内容。心理起源说的代表人物是美国教育学家孟禄。心理起源说认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。心理起源说批判了“生物起源说”不区分人类教育与动物本能的庸俗教育观点，认为教育只存在于人类社会，而动物界不存在教育。B项正确。
A项：生物起源说的代表人物是英国教育家沛西·能和法国社会学家利托尔诺。生物起源说认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象；教育的产生完全来自动物的生存本能。与题干不符，排除。
C项：劳动起源说的代表人物是苏联教育学家米丁斯基和凯洛夫。教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。与题干不符，排除。
D项：需要起源说的主要代表人物是我国教育学家杨贤江。主要观点：（1）“自有人生，便有教育”。（2）“教育的发生就植根于当时当地的人民实际生活的需要”，教育起源于实用，它是帮助人类社会生活的一种手段。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
3
本题考查教育一词的由来。“教育”一词最早见于孟子的《孟子·尽心上》。孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”。B项正确。
A项：孔子是中国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始者，儒家教育理论的奠基人，其思想主要记录在《论语》中。与题干不符，排除。
C项：荀子在人性论上主张“性恶论”。“今人之性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉”。荀子认为，人的本能中不存在道德和理智，如听任本能发展而不加节制，必将产生暴力，所以提出了人性恶。与题干不符，排除。
D项：宋代朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”“小立课程，大作工夫”等。这里的“课程”指功课及其进程。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
4
本题考查教育的本质属性。教育本质主要回答的是“教育到底是什么”的问题。改革开放以来，教育界形成了对教育本质说的多种观点。其中生产力说理论认为，教育是传递生产劳动经验和再生产劳动力的手段。教育培养生产力最重要的要素——人，成为直接的生产力。题干中“科教兴国、人才强国”战略认为教育可以培养人才发展生产力强大国家，属于生产力属性。C项正确。
A项：上层建筑说理论认为，教育是通过培养人为政治、经济服务的，它是一种专事培养思想品德、传递知识技能的工作。在整个社会结构中，教育是属于意识形态范畴的一种活动。与题干不符，排除。
B、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
5
本题考查影响人身心发展的因素。影响人身心发展的因素有很多，其中个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。第一层次的活动是人作为生命体进行的生理活动；第二层次是个体的心理活动，其中最基本的是认识活动；最高层次是社会实践活动。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。（1）主观能动性是推动人的身心发展的内在动力。（2）个体的实践活动是个体发展的决定性因素。实践活动对人的生命活动和心理活动具有促进作用。随着实践活动内容和范围的不断丰富和扩大，人的身心发展水平不断提高。D项正确。
A项：学校教育在人的发展中起主导作用。与题干不符，排除。
B项：环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。与题干不符，排除。
C项：遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
6
本题考查西方现代学制的类型。分支型学制的表现形式：俄国十月革命以后，随着经济的恢复与发展，形成了既有单轨学制特点又有双轨学制因素的苏联型学制，我们叫它分支型学制。这是一种在初等教育阶段强调共同的基础性教育（小学、初中阶段）。到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。C项正确。
A项：单轨学制是自下而上的，其结构是小学、中学、大学，特点是所有的学生在同样的学校系统中学习。与题干不符，排除。
B项：由于政治、经济、文化的发展，在18、19世纪的西欧出现了双轨学制。它的学校系统分为两轨：一轨是自上而下，是为资产阶级子女设立的，其结构是大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预科班），具有较强的学术性；另一轨是自下而上，是为劳动人民子女设立的，是为培养劳动者服务的，其结构是小学（后来是小学和初中）、职业学校。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
7
本题考查《义务教育法》的具体法条。平等的入学机会是教育公平的重要组成部分，保障随迁子女拥有平等的入学机会，有助于全面实现教育公平。政府作为国家义务教育事业的承办者，对保障随迁子女入学机会平等，具有不可推卸的责任。《义务教育法》第十二条规定：适龄儿童、少年免试入学。地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。父母或者其他法定监护人在非户籍所在地工作或者居住的适龄儿童、少年，在其父母或者其他法定监护人工作或者居住地接受义务教育的，当地人民政府应当为其提供平等接受义务教育的条件。具体办法由省、自治区、直辖市规定。因此责任应该在政府。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
8
本题考查统筹城乡义务教育一体化改革发展。深入学习贯彻党的十九大精神全力打赢统筹城乡义务教育一体化改革发展攻坚战中指出：对于随迁子女，要继续坚持“两为主、两纳入”原则，加快建立以居住证为主要依据的随迁子女人学政策，切实简化优化随迁子女入学流程和证明要求，依法保障随迁子女平等接受义务教育。对于留守儿童，要按照国务院要求，切实落实县、乡人民政府属地责任，建立家庭、政府、学校履职尽责，社会力量积极参与的农村留守儿童关爱保护工作体系，促进他们健康成长。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
9
本题考查国家教育目的的层次结构。教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标与教师的教学目标。各级各类学校的培养目标居于第二个层次。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。基础教育的培养目标主要是为人的成长发展奠定德、智、体等各方面的基础；高等教育的培养目标则是培养各种专门人才。B项正确。
A项：国家的教育目的居于第一个层次。与题干不符，排除。
C项：课程目标居于第三个层次。与题干不符，排除。
D项：教师的教学目标居于第四个层次。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
10
本题考查新课程结构的内容。（1）整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。（2）高中以分科课程为主，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程，积极试行学分制管理。（3）从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力；增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
11
本题考查课程的分类。经验课程又叫活动课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。D项正确。
A项：学科课程是一种主张以学科为中心来编制的课程，即根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。学科课程的主导价值在于传承人类文明，使学生掌握、传递和发展千百年来人类积累起来的知识文化遗产。与题干不符，排除。
B、C两项：均为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
12
本题考查课程评价理论。第一个系统研究课程评价理论，提出课程评价模式的是美国课程理论家泰勒。他在“八年研究”的基础上，于40年代初建立了行为目标课程评价模式。在他看来，教育目标是课程评价的出发点和基本依据，是进行课程评价的决定因素；而教育目标的作用是要成为改变学生行为的标准，因而学生的行为变成了泰勒进行课程评价的对象。泰勒的课程评价模式强调预定的具体目标，具有一套逻辑严密的评价程序，使课程评价开始步入科学化、技术化的轨道，对课程评价的发展产生了巨大的影响。C项正确。
A项：斯宾塞认为，科学知识最有价值。在《教育论》中，斯宾塞把教育明确划分为德育、智育、体育，他也是第一个提出智育、德育、体育的概念并把三者作为一个完整教育体系的理论家。与题干不符，排除。
B项：博比特于1918年出版的《课程》一书，标志着课程作为专门的研究领域诞生。这也是教育史上第一本课程理论专著，从而为课程理论奠定了基础。与题干不符，排除。
D项：杜威（实用主义哲学创始人、进步教育运动代表人物、现代教育代表人物）。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
13
本题考查终身教育制度。终身教育思想的产生与发展（1）最早产生：1929年英国成人教育家耶克斯利出版了世界上第一本终身教育专著《终身教育》。（2）概念化和体系化：终身教育的概念化和体系化始于20世纪60年代，其标志是法国成人教育家保罗·朗格朗的《论终身教育》的发表。（3）最终形成：1996年联合国教科文组织发表的报告《教育——财富蕴藏其中》标志着终身教育体系的最终形成。其中提出“终身教育建立在4个支柱基础上”，这“4个支柱”是指“学会认知”“学会做事”“学会共同生活”“学会生存”。所以题干中《学生生存》中提出构建学习型社会的关键在于实施终身教育。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
14
本题考查布卢姆的主要教育思想。布卢姆在《教育目标分类学》提出掌握学习理论。掌握学习的基本理念是，只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度（通常要求达到完成80%～90%的评价项目）。D项正确。
A项：布鲁纳，提出结构主义学说和发现教学法。与题干不符，排除。
B项：瓦根舍因提出范例教学理论。与题干不符，排除。
C项：赞科夫提出发展性教学理论。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
15
本题考查教育的科技功能。科学知识的再生产有多种途径，学校教育是科学知识再生产的最主要途径。教育对于科学知识再生产的作用主要表现在两方面：第一，科学的继承与积累；第二，科学的扩大再生产。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
16
本题考查巴班斯基的教育思想。教学过程的最优化是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。巴班斯基著有《教学过程最优化》一书，提出教学过程最优化理论。C项正确。
A项：赞科夫提出发展性教学理论。与题干不符，排除。
B项：布鲁纳提出结构主义学说和发现教学法。与题干不符，排除。
D项：班杜拉是社会学习理论的代表人。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
17
本题考查“双基”的内涵。传统教育中的双基是指：基础知识和基本技能。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
18
本题考查课程内容的文本表现形式。课程内容的文本表现形式，课程内容的文本表现形式包括课程计划、课程标准、教材三个层次。D项多媒体课件不属于课程内容的表现方式。与题干相符，当选。
A项：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划是课程设置的整体规划，对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排。与题干不符，排除。
B项：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度，以及有关教学法的基本要求。与题干不符，排除。
C项：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
19
本题考查直观性教学原则。直观性教学原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象的描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。直观教学的种类包括：实物直观、模像直观和言语直观，题干中教师在课堂教学中使用多媒体课件属于模像直观。B项正确。
A项：启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力的教学原则。与题干不符，排除。
C项：巩固性教学原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，并使其长久地保存在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于对知识、技能的运用。与题干不符，排除。
D项：因材施教教学原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
20
本题考查启发性教学原则。启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力的教学原则。苏格拉底的教学方法被称为苏格拉底法、问答法或产婆术，这是西方最早的启发式教学思想，此方法由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成。A项正确。
B项：直观性教学原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象的描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。与题干不符，排除。
C项：巩固性教学原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，并使其长久地保存在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于对知识、技能的运用。与题干不符，排除。
D项：因材施教教学原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
21
本题考查教学过程的结构。教学过程的结构指教学进程的基本阶段，具体包括以下方面。1.激发学习动机（起始阶段）2.领会知识。这是教学的中心环节。领会知识包括使学生感知教材和理解教材。（1）学生感知的来源：已有的知识经验，直观教具的演示、参观或实验，教师形象而生动的语言描述和学生的再造想象以及社会生产生活实践。（2）理解教材，形成科学概念。理解教材可以有两种思维途径：一是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡；二是从已知到未知，不必都从感知具体事物开始。其中理解知识是教学的中心环节。3.巩固知识4.运用知识5.检查知识、技能和技巧。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
22
本题考查课程标准的概念。课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度，以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量各科教学质量的重要标准，是国家管理评价课程的基础。D项正确。
A、B两项：课程计划又叫教学计划。是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划是课程设置的整体规划，对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排。与题干不符，排除。
C项：教学大纲，在基础教育课程改革之后教学大纲叫做课程标准。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
23
本题考查课程标准的概念。科尔伯格的道德发展阶段论（三水平六阶段）科尔伯格采用“道德两难故事法”进行研究，即让儿童对道德价值上相互冲突的两难情境故事做出判断，并解释做出这种判断的理由，然后确定被试道德认识发展的水平。科尔伯格使用的一系列两难推理故事中，最典型的是“海因兹偷药”的故事。通过儿童视角回答海因兹该不该偷药及其原因，科尔伯格把道德认识划分为六阶段。其中第三个阶段是寻求认可定向阶段（“好孩子”定向阶段）。C项正确。
A项：第一个阶段是惩罚与服从道德定向阶段。与题干不符，排除。
B项：第二个阶段是相对功利道德定向阶段。与题干不符，排除。
D项：第四个阶段是维护权威或秩序的道德定向阶段。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
24
本题考查榜样教育法的理解。榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。题目中教师运用正面人物的优秀品德和模范行为进行德育的方法是榜样教育法。A项正确。
B项：实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。锻炼包括练习、委托任务和组织活动等。与题干不符，排除。
C项：为干扰项。与题干不符，排除。
D项：说服教育法是指通过摆事实、讲道理使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育法是德育工作的基本方法。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
25
本题考查师生关系的内容。师生关系在社会道德上是相互促进关系。（1）师生关系从本质上讲是一种“人—人”关系。（2）教师对学生的影响不仅体现在知识和智力上，而且体现在思想和人格上。C项正确。
A项：人格上的平等关系。与题干不符，排除。
B项：教学上的授受关系。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
26
本题考查赞可夫的主要观点。赞科夫《教学与发展》提出发展性教学理论，其理论的五条教学原则是高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。D项正确。
A项：布鲁纳提出结构主义学说和发现教学法。与题干不符，排除。
B项：瓦根舍因提出范例教学理论。与题干不符，排除。
C项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
27
本题考查《教育法》的地位。《中华人民共和国教育法》是教育的根本大法，在我国教育法规体系中处于“母法”地位，具有最高的法律权威。B项正确。
A、C、D三项：都属于单行法律。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
28
本题考查《中共中央关于教育体制改革的决定》。《中共中央关于教育体制改革的决定》是一个与经济体制改革决定和科技体制改革决定配套的纲领性文件。该决定于1985年5月27日发布，其主要内容包括五个方面1、教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。2、把发展基础教育的责任交给地方，有步骤地实行9年义务教育。3、调整中等教育结构，大力发展职业技术教育。4、改革高等学校的招生计划和毕业生分配制度，扩大高等学校办学自主权。5、加强领导，调动各方面积极因素，保证教育体制改革的顺利进行。C项正确。
A项：《中国教育改革和发展纲要》是1993年。与题干不符，排除。
B项：《中华人民共和国教育法》是1995年。与题干不符，排除。
D项：《中华人民共和国义务教育法》是1986年。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
29
本题考查教师的劳动特点。教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面。（1）因材施教。教师的教育对象是千差万别的，教师必须灵活地针对每个学生的特点，对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法。（2）教学方法上的不断更新。为了提高教学效果，教师还要尝试新的教学方法，进行教学方法的变换或改革。做到“教学有法，但无定法”。（3）教师需要教育机智。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。题干中，“教学有法，但无定法”是要求老师不断更新教学方法，属于创造性的特点。C项正确。
A项：示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。与题干不符，排除。
B项：长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
30
本题考查教师职业道德的基本要求。教师职业道德规范共六条，包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。其中关爱学生是师德的灵魂，倡导“关爱学生”就是要求教师有热爱学生、诲人不倦的情感和爱心，亲其师，信其道。这是调节教师与学生关系的基本行为准则，也是教师职业道德的基本要求和教师高尚道德修养的表现。A项正确。
B、C两项：百学不厌和钻研教学体现了教师树立了终身学习理念，不断拓宽知识视野、更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。与题干不符，排除。
D项：循循善诱、诲人不倦体现了教书育人的要求。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
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