一、单项选择题。共60小题，每题1分，共60分
1
瑞士著名心理学家皮亚杰早在20世纪30年代就对儿童的道德判断进行了系统研究，皮亚杰发现儿童道德判断能力的发展与其（ ）的发展存在着相互对应，平衡发展的关系。
A、认识能力
B、行为能力
C、知识基础
D、思维方式
2
掌握鸟的概念就要掌握“鸟”具有“前肢后翼”和“无齿有喙”两个关键特征，这是一种（ ）。
A、概念学习
B、符号学习
C、命题学习
D、意义学习
3
从整个中学阶段看，哪一个年级是品德发展的关键期？（ ）
A、初一年级
B、初二年级
C、初三年级
D、高一年级
4
对问题的思考有较大弹性，思考路线朝多个方向扩展，能在不同方向上提出不同类型信息的思维特征是（ ）。
A、流畅性
B、变通性
C、独特性
D、扩散性
5
“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的实质性联系的过程属于（ ）。
A、接受学习
B、发现学习
C、机械学习
D、有意义学习
6
在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（ ）。
A、概念学习
B、意义学习
C、命题学习
D、符号学习
7
当班主任接到一个教育基础较差的班级时，首先要做好的工作是（ ）。
A、建立班集体正常的秩序
B、建立班集体的核心队伍
C、组织形式多样的集体活动
D、确定班集体的发展目标
8
课程内容组织方式中，（ ）是“传统教育学派”与“现代教育学派”的最大分歧所在。
A、直线式与螺旋式
B、连续式和断续式
C、纵向组织和横向组织
D、逻辑顺序和心理顺序
9
“学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就。”这种说法违反了（ ）。
A、《学校管理条例》
B、《中华人民共和国教师法》
C、《中华人民共和国义务教育法》
D、《教师管理条例》
10
李某（15周岁）在课间因小事与同学沈某发生争执，李某一拳击中沈某头部，致使沈某倒地，送医院不治死亡。李某应当负什么责任（ ）。
A、应负相对刑事责任
B、不应负刑事责任
C、应负完全刑事责任
D、应负刑事责任
11
“多一把尺子，就多一个好学生”这反映的评价观是（ ）。
A、评价是促进学生发展的“泵”
B、评价应该多关注过程
C、学生是评价的主体
D、评价标准应该多元化
12
“教育的主要目的，在最广泛的意义上就是‘塑造人’，或者更确切地说，帮助儿童成为充分成型和完善发展的人。其他目的如传递特定文明区域的文化遗产，为参与社会生活和成为优良的公民做好准备，以及履行整个社会的特定职能，完成家庭责任和谋生所需要的精神准备，乃是一些推论，它们是重要的观点。但属于第二位的目的。”这段话体现了（ ）。
A、个人本位论
B、社会本位论
C、教育无目的论
D、教师中心论
13
根据学生善于模仿、崇拜英雄的特点，我们可以使用（ ）。
A、榜样示范法
B、陶冶教育法
C、说服教育法
D、品德评价法
14
高一四班的班主任善于倾听学生的想法，认真对待学生提出的意见，间接地培养学生自己管理自己的能力。该班主任的领导方式倾向于（ ）。
A、权威型
B、民主型
C、溺爱型
D、放任型
15
“师者，所以传道授业解惑也。”出自（ ）。
A、《学记》
B、《师说》
C、《论语》
D、《春秋》
16
《国务院关于加强教师队伍建设的意见》中规定，把（ ）作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评审、岗位聘用、评优奖励的首要内容，对教师实行一票否决制。
A、教师道德
B、教师公正
C、职业道德
D、师德表现
17
有的老年人对青年人的个别缺点，着衣打扮、生活习惯看不顺眼，就认为他们一定会没出息。这在心理学上指的是（ ）。
A、第一印象
B、晕轮效应
C、刻板印象
D、近因效应
18
20世纪50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（ ）。
A、学科课程论
B、结构主义课程论
C、实用主义课程论
D、综合课程论
19
制订教学计划的首要问题是（ ）。
A、科目设置
B、学科顺序
C、课时分配
D、学年编制
20
教学从本质上来说是一种（ ）。
A、认识活动
B、促进学生全面发展的活动
C、智育活动
D、教师教和学生学的活动
21
智育为其他各育提供了（ ）。
A、方向保证
B、精神条件
C、物质基础
D、认识基础
22
学生评价是一种价值判断，学校通过学生评价来看学生的发展状况，同时也通过学生评价来衡量教师教育质量，对教师的教育教学质量的提高有一定的促进作用，并能及时改进教育评价体系。这主要体现的是学生评价的（ ）。
A、诊断功能
B、导向功能
C、发展功能
D、管理功能
23
合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度，将常模参照评价改为标准参照评价，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人记分改成小组记分，以小组总体成绩决定认可的依据。这体现了合作学习的（ ）特点。
A、平等性
B、目标性
C、情境性
D、激励性
24
翻转课堂式的教学模式，是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。这与课堂教学设计的主要模式（ ）相符。
A、学生依赖—教师主导的课堂教学设计模式
B、学生参与—教师引导的课堂教学设计模式
C、学生主导—教师促进的课堂教学设计模式
D、学生自导—教师服务的课堂教学设计模式
25
物理课上，老师在讲授宇宙速度这一内容之前，先与同学们讲起了嫦娥四号肩负着“特殊任务”到月球的背面对其进行更深入的探索，学生听得津津有味，全神贯注，课后还自主去搜索一些关于宇宙速度的知识。这位老师贯彻了启发性原则中的（ ）要求。
A、调动学生学习的主动性
B、引导学生反思学习过程
C、注重通过解决实际问题启发学生获取知识
D、发扬教学民主
26
外语课上，曾老师让教室的光线柔和，提供舒适的桌椅并排成半圆形。曾老师受过心理学的训练，能够运用姿势和语调并借助选定的音乐使得学生理解词句的意思，以此来进行愉快而不疲乏的外语学习。曾老师使用的这种教学模式属于（ ）模式。
A、范例教学
B、有意义学习
C、暗示教学
D、发现教学
27
七年级数学中对学生空间观念的培养目标为：①能根据条件画简单平面图形和空间图形；②能进行几何图形的基本运动和变化；③能够从复杂的图形中区分基本图形，并能分析其中的基本元素及其关系；④能由基本图形的性质导出复杂图形的性质。该课程目标的设计方式为（ ）。
A、体验性目标陈述方式
B、结果性目标陈述方式
C、表现性目标陈述方式
D、行为性目标陈述方式
28
刘老师十分热爱自己的工作，专注备课，每次都认认真真地从上课讲到下课，可是这样做的教学效果一直不理想，学生成绩没有达到预想的结果。因此刘老师最应该反思的是（ ）。
A、教学态度
B、教学方式
C、教学准备
D、教学目标
29
师生关系是指教师和学生为完成一定的教学任务，在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。下列关于师生关系的说法，错误的是（ ）。
A、师生关系是教师要处理的多种人际关系中最重要最基本的关系
B、师生关系在社会道德方面是授受关系
C、影响师生关系的核心要素是教师的素养
D、学校师生关系中最基本的关系是以直接促进学生发展为目标的教育关系
30
教完每个单元后，王老师会对学生进行单元测试，检查自己的教学是否达到预定的教学目标，从而反思教学工作的不足。这种课程评价是（ ）。
A、工作性评价
B、合作性评价
C、研究性评价
D、决策性评价
31
翁老师在讲授《蝙蝠与雷达》一课时，这样提问：“同学们，飞机能在黑夜安全飞行，这是人们从蝙蝠身上得到的启示，到底人们是怎样从蝙蝠身上得到启示，使飞机能在夜间安全飞行呢？今天我们就带着这个问题来学习课文。”上述案例中翁老师设计的课堂导语属于（ ）类的开讲艺术。
A、启发开讲
B、设置悬念
C、引用材料
D、分解题目
32
符号学习指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。以下选项中，属于符号学习的是（ ）。
A、对瓜果树木的认识
B、小鸟能飞
C、小狗的毛发是黑色
D、正方形的周长是边长的四倍
33
社会规范背离是个体社会学习中的异常行为，成因极其复杂，是多种因素综合作用的结果。其中（ ）对个体道德的发展所产生的影响是最早、最深远、最持久的。
A、老师
B、家庭
C、学校
D、社会环境
34
一匹马不愿意驮任何东西，可以先在马背上放一条轻羊毛毯，然后放上鞍子，再在鞍子上放些东西，逐渐增加重量，直到最后人骑上去，这是运用了（ ）消除马不愿意驮东西的习惯。
A、刺激法
B、疲劳法
C、阈限法
D、对抗性条件作用
35
根据艾宾浩斯遗忘曲线，以下学习过程中学习效果最好的是（ ）。
A、为了尽快记住单词，小红每天都会抽出大量的时间进行记忆
B、在记住了某个知识点后，小李开始把全部的时间拿去学习新知识
C、在花费了大量的时间记住新知识后，小张给自己定了一个复习时间表，让自己间隔一定的时间便进行回顾
D、小林平时不怎么看书，临近考试的时候便开始熬夜苦读
36
张超父母非常看重他的学习成绩，要求他在考试中必须保证排名前三。在一次重要的考试中，张超发挥失常，班级排名跌出前十。回家后，父亲对他一顿斥责，甚至还动手打他，从此张超开始害怕考试。每次考试，张超都会紧张、心慌、头脑模糊，本来会做的题，一时也不会做了，因此成绩越来越差。张超的心理症状属于（ ）。
A、抑郁症
B、焦虑症
C、强迫症
D、恐惧症
37
促进陈述性知识学习的教学策略中，（ ）是指教师在新知识教学过程中，注意引导学生尽可能多地建立通往新知识的途径，使新知识利于提取的线索更多，可供其精细加工的信息更广泛，保持得更全面、更完整。
A、复述策略
B、多通道策略
C、组织者策略
D、系统化策略
38
在学习面积计算公式时，同学们先学习了长方形面积计算公式的推演过程，然后再自己推演正方形的面积计算公式。这种学习迁移属于（ ）。
①正迁移
②负迁移
③顺向迁移
④逆向迁移
A、①③
B、①④
C、②③
D、②④
39
小方是一个学习十分刻苦的孩子，当同学问他刻苦学习的原因时，小方说：“我不想让父母失望。”小方的回答说明他的学习动机可能属于（ ）。
A、认知内驱力
B、自我提高内驱力
C、附属内驱力
D、生理内驱力
40
人们通过观察海底生物章鱼的特性，发现了它的爪子具有极高吸附力，从而发明了吸盘。这其中促进发明问题解决的主要因素是（ ）。
A、定势
B、迁移
C、功能固着
D、原型启发
41
欢欢目前还缺乏判断是非的标准，他认为对自己有利的事情就是好的，对自己不利的事情就是不好的。欢欢最有可能处于柯尔伯格道德认知发展理论的（ ）。
A、前习俗水平
B、习俗水平
C、后习俗水平
D、反思水平
42
小茵被一道数学练习题难住了，于是她看了参考答案，通过最终结果向题干进行推导，再由题干步步正向求解。小茵使用了（ ）。
A、手段—目的分析法
B、逆向反推法
C、爬山法
D、类比法
43
当学生学会拼读“going”时，拼读其它带“-ing”的动词也变得更加熟练，最能解释这个现象的理论是（ ）。
A、形式训练说
B、共同要素说
C、概括化理论
D、关系转换说
44
教一年级数学的张老师为了让学生更好地理解知识，经常借用丰富的教具（卡片，做贴面，三角板等）来向学生展示并解决实际问题，使教学符合该年龄阶段学生的思维形式。由此可知，该年龄阶段学生的主要思维形式是（ ）。
A、具体形象思维
B、直观动作思维
C、抽象逻辑思维
D、常规思维
45
小丽在看完一篇文章后，脑子里便出现了相应的视觉想象画面。这种心理活动是（ ）。
A、对比
B、联觉
C、补偿
D、错觉
46
小知是县城里一名小升初的学生，她听说小升初考试成绩达到全县前十名就可以进入市初中，因此她学习非常努力，然而在考试前失眠了，害怕参加考试。利用动机与学习效果的关系来解释，这是因为（ ）。
A、小知学习压力太大，学习动机直线下降
B、动机与学习效率存在U型关系，小知动机过于强烈，效率反而下降
C、动机与学习效率存在倒U型关系，小知动机过于强烈，效率反而下降
D、动机与学习效率存在线性关系，小知动机过于强烈，导致紧张、焦虑
47
妈妈告诉小花如果上课认真听讲，周末就带她去动物园玩。于是小花上课开始认真听讲，周末妈妈果然带小花去了动物园玩。这是属于（ ）。
A、正强化
B、负强化
C、施予性惩罚
D、剥夺性惩罚
48
小暖非常喜欢粉红色，她认为小宇是她的好朋友肯定也很喜欢粉红色。小暖的这种心理属于（ ）。
A、文饰
B、退行
C、投射
D、升华
49
生物老师先讲了陆生动物和水生动物的概念与特点，然后又讲了大象、马、骆驼、猩猩、乌贼、章鱼等动物的概念和特点，最后老师要求学生把这几种动物分类纳入陆生动物和水生动物的类别中。这种知识学习属于（ ）。
A、下位学习
B、上位学习
C、组合学习
D、并列学习
50
期末考试一结束，小丽就和朋友吐槽题目太难，所以没有考好。依据韦纳的归因理论，这种归因属于（ ）。
A、稳定、外在、不可控的
B、稳定、外在、可控的
C、稳定、内在、不可控的
D、稳定、内在、可控的
51
小凡生日既想要一个新书包，又想要一双新鞋，但是妈妈只能奖给她一个礼物，由此产生的冲突是（ ）。
A、双避冲突
B、双趋冲突
C、趋避冲突
D、多重趋避冲突
52
在学习相似字的写法时，如“人”和“入”或“已”和“己”等字，李老师总是习惯性地把两个字的不同之处用红笔标注出来。李老师这一做法是利用了（ ）。
A、知觉的整体性
B、知觉的选择性
C、知觉的理解性
D、知觉的恒常性
53
小明喜欢做航空模型而不喜欢阅读，老师发现后，对小明说“你完成一定的阅读任务的就可以拥有一段自由时间去做模型了。”以此来促使小明参与阅读活动，完成阅读任务，这是行为主义学习理论中哪项原理的运用（ ）。
A、投射效应
B、代币奖励原则
C、霍桑效应
D、普雷马克原则
54
设置学习目标，浏览阅读材料，分析如何完成学习任务等属于元认知策略中的（ ）。
A、调节策略
B、计划策略
C、监控策略
D、组织策略
55
下列不属于中小学教师职业道德规范的内容的是（ ）。
A、爱岗敬业
B、关爱学生
C、终身学习
D、乐于助人
56
与高级神经活动类型的活泼型对应的气质类型是（ ）。
A、多血质
B、胆汁质
C、粘液质
D、抑郁质
57
一只狗被训练对某一声调的铃声做出条件反应后，它也会对不同声调的铃声做出反应。这种现象叫做（ ）。
A、无条件反应
B、消退
C、泛化
D、分化
58
小李在毕业后进行创业，创办了一所学校，但是其创设的学校违反了国家有关规定。针对此事，下列说法错误的是（ ）。
A、该学校由教育行政部门予以撤销
B、没收小李的违法所得
C、对小李予以行政处分
D、小李缴纳罚款后不用退还其所收学员的费用
59
（ ）是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学模式。
A、直接教学
B、基于问题的学习
C、探究学习
D、个别化教学
60
“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”体现的师生关系是（ ）。
A、师道尊严
B、尊师爱生
C、民主平等
D、教学相长
二、多项选择题。共10小题，每题2分，共20分
61
学校不得有（ ）行为。
A、拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童
B、分设重点和非重点班
C、随意开除学生
D、处分学生
62
下列关于不同课堂教学行为的说法中，正确的有（ ）。
A、陈述行为的行为特点是以教师为中心，行为功能为传递信息
B、反馈行为的行为特点是以教师为中心，行为功能为提供信息
C、反思行为的行为特点是以教师为中心，行为功能为改进教学
D、倾听行为的行为特点是以学生为中心，行为功能为了解学生
63
国家建立统一的义务教育教师职务制度。中小学教师职务包括（ ）。
A、高级职务
B、中级职务
C、特级职务
D、初级职务
64
贯彻德育的疏导原则的基本要求有哪些（ ）。
A、摆明道理，疏导思想
B、因势利导，循循善诱
C、对学生的评价和要求要坚持知行统一原则
D、以表扬激励为主，坚持正面教育
65
师生之间要达到心理上宽容理解的效果，教师应该（ ）。
A、多接触学生，研究学生，了解学生的心理状态
B、遵循教育规律，多采取讨论、启发等教学方法
C、坚持师道尊严，维护教师的绝对主导地位
D、为人师表，以人格力量感化学生
66
挫折是指个体的需要和动机行为受到阻碍，预定目标不能实现时所产生的一种紧张状态及情绪反应，挫折包含（ ）等含义。
A、挫折后果
B、挫折情境
C、挫折认知
D、挫折反应
67
斯金纳认为行为变化在强化作用，强化就是能增强反应率的效果，根据强化的原理，教师在教学中应注意（ ）。
A、教新任务时，进行即时强化
B、在任务的早期阶段，强化每一个正确的反应
C、随着学习的发生，对比较正确的反应取消强化
D、强化要保证做到朝正确方向促进或引导
68
以下有利于培养学生的创造性人格的有（ ）。
A、面对“打破砂锅问到底”的学生应耐心回答
B、制定的班级规范事无巨细，力求控制学生的一言一行
C、及时制止学生提出的与课程安排无关的问题
D、鼓励学生多学习课外知识，积极参与丰富多彩的活动
69
根据学习动机的作用与学习活动的关系，可将学习动机分为近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机。以下属于直接性学习动机的有（ ）。
A、教学内容非常的新颖
B、学生浓厚的求知欲
C、为了不辜负父母的期望
D、某教师的讲解非常生动
70
小明自幼有小儿麻痹症，到了法定入学年龄后，其父母为了让其得到更好的治疗，提出让小明延缓入学，可以向（ ）提出批准申请。
A、当地学校
B、当地乡镇人民政府
C、当地县人民政府教育行政部门
D、当地省人民政府教育行政部门
三、判断题。共20小题，每题1分，共20分
71
教育是科学知识再生产的主要途径，它使科学得以继承与系统化，在此基础上又使科学得以创新与发展。（ ）
72
教育对人口质量的提高，主要通过提高受教育者的知识、文化水平，发展其德、智、体诸方面的素质来实现。（ ）
73
“教师是人类灵魂工程师”的提出者是列宁。（ ）
74
美育是教育孩子发现美、理解美、追求美，让美的精神融入日常生活。（ ）
75
人的发展是整体性的发展，大体可分为生理、心理、个体化三个层面的发展。（ ）
76
杜威认为儿童的“未成熟状态”是人生长的条件，代表着有生长的可能性。（ ）
77
制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象属于教师应当履行的义务。（ ）
78
师德修养的时代性特点要求教师以不变应万变，守护我国的师德传统。（ ）
79
教师刻苦学习，钻研业务就是要唯书唯上、多读少思。（ ）
80
教师中心论以赫尔巴特为代表人物，片面强调教师的权威，视教师为凌驾于学生之上的主宰人物。（ ）
81
外部动机是由外部诱因所引起的动机，动机的满足不在活动之内，而在活动之外。（ ）
82
人们能够辨别哪些语句符合语法，却不一定能够说出这些语法规则是什么，这种学习是外显学习。（ ）
83
按照内容的固有属性划分，可将课程分为学科课程和经验课程。（ ）
84
素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。（ ）
85
学习者可以用认知策略来管理学习方式。（ ）
86
程序性知识是关于“是什么”的知识，是对事实、定义、规则等的描述。（ ）
87
发现学习是指人或动物在无强化的条件下进行的学习。（ ）
88
有意义学习的材料，一般概念和原理比较容易遗忘，但具体事实不易遗忘。（ ）
89
发散思维是创造性思维的核心，其主要特征包括流畅性、变通性和独创性。（ ）
90
精神分析学派认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的无意识的最根本的动因。这是一种内发论的观点。（ ）
1、A2、A3、B4、B5、D6、A7、A8、D9、B10、A11、D12、A13、A14、B15、B16、D17、B18、B19、A20、A21、D22、D23、D24、C25、A26、C27、B28、B29、B30、A31、B32、A33、B34、C35、C36、B37、B38、A39、C40、D41、A42、B43、B44、A45、B46、C47、A48、C49、A50、A51、B52、B53、D54、B55、D56、A57、C58、D59、A60、D61、ABC62、ACD63、ABD64、ABD65、ABD66、BCD67、ABD68、AD69、ABD70、BC71、A72、A73、B74、A75、B76、A77、A78、B79、B80、A81、A82、B83、A84、A85、B86、B87、B88、B89、A90、A
1
本题考查皮亚杰的理论。瑞士心理学家皮亚杰（1896—1980）设计了一些包含道德价值内容的对偶故事来研究儿童的道德认知发展。他要求儿童对故事判断是非对错，从儿童对行为责任的道德判断中来探明他们所依据的道德规则，以及公平观念发展水平。通过大量的实证研究，皮亚杰发现，儿童道德判断能力的发展与其认识能力的发展存在关系，而这种认识能力是在与他人和社会的关系之中得到发展的。A项正确。
B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。
2
本题考查知识的学习。根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为符号学习、概念学习和命题学习。概念学习，即掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。“前肢后翼”和“无齿有喙”是鸟类的本质特征。A项正确。
B项：符号学习，又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。符号学习的主要内容是词汇学习。符号不仅仅限于语言符号，也包括非语言符号。符号学习还包括事实性知识的学习。与题干不符，排除。
C项：命题学习，实质上是学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。其复杂程度高于概念学习。命题学习必须以概念学习和符号学习为前提。与题干不符，排除。
D项：有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
3
本题考查中学生品德发展的特征。初中阶段品德发展具有动荡性。初中生道德动机的多变性与稳定性交织在一起，以多变性为主，随年龄增长，总的趋势是向稳定性发展，多变性减少。初二年级是品德发展的关键期。B项正确。
A、C两项：与题干不符，排除。
D项：高中阶段即青年初期的品德发展进入了以自律为主要形式、应用道德信念来调节道德行为的成熟时期，表现在能自觉地应用一定的道德观念、信念来调节行为，并初步形成人生观和世界观。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
4
本题考查创造性思维的特征。发散思维是创造性思维的核心。其主要特征有三个：（1）流畅性。（2）变通性。（3）独创性。其中，变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。B项正确。
A项：流畅性。个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活，思路通达。对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。与题干不符，排除。
C项：独创性。个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见。具有新奇性。对同一问题所提意见愈新奇独特者，其独创性越高。与题干不符，排除。
D项：为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
5
本题考查学习的分类。有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。其中，有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。所谓实质性的联系，是指表达的语词虽然不同，却是等值的，也就是说这种联系是非字面的联系。所谓非人为的联系，是指有内在联系而不是任意的联想或联系，指新知识与原有认知结构中有关的观念建立在某种合理的或逻辑基础上的联系。D项正确。
A项：接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。与题干不符，排除。
B项：发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。与题干不符，排除。
C项：机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
6
本题考查知识学习的分类。根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为符号学习、概念学习和命题学习。其中，概念是同类事物的共同关键特征或本质特征，是区分事物的关键。概念学习的实质就是掌握同类事物的共同关键特征。A项正确。
B项：有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。与题干不符，排除。
C项：命题学习，实质上是学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。其复杂程度高于概念学习。命题学习必须以概念学习和符号学习为前提。与题干不符，排除。
D项：符号学习，又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。符号学习的主要内容是词汇学习。符号不仅仅限于语言符号，也包括非语言符号。符号学习还包括事实性知识的学习。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
7
本题考查班主任工作。良好班集体的形成与培养：（1）确定班集体的发展目标；（2）建立得力的班集体核心；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的集体舆论与良好的班风。其中，教师在班集体的组建阶段，就应着手正常秩序的建立工作，特别是当接到一个教育基础较差的班级时，首先就要做好这项工作。在建立正常秩序的过程中，教师要依靠班干部的力量，由他们来带动全班同学；一旦初步形成了班级秩序，不要轻易去改变它；不断让学生体验到正常的秩序对他们的学习、生活所带来的便利与成效。A项正确。
B、C、D三项：都属于培养良好班集体的措施，但都不是班主任接到一个教育基础较差的班级时首先要做好的工作。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
8
本题考查课程设计的组织方式。课程内容是按逻辑顺序组织还是按心理顺序组织，或许是教育史上争论最激烈的课程问题，也是所谓“传统教育”与“现代教育”的最大分歧所在。所谓逻辑顺序，就是指根据学科本身的系统和内在的联系来组织课程内容；所谓心理顺序，就是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。D项正确。
A项：直线式是指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复。螺旋式是指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，层层递进。与题干不符，排除。
B项：为干扰选项，与题干不符，排除。
C项：纵向组织（垂直组织）是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织安排课程内容。横向组织（水平组织）是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据，组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
9
本题考查《中华人民共和国教师法》。《中华人民共和国教师法》第二章第7条规定以下教师权利：教育教学权：“进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验”；科学研究权：“从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见”；指导评价权：“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”；获取报酬权：“按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假”；民主管理权：“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理”；进修培训权：“参加进修或者其他方式的培训”。本题中“教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！”占用教师休息时间进行补课侵害了教师的休息权以及带薪假休假权，而要求这些老师另谋高就则侵害了教师的教育教学权。B项正确。
A、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为B。
10
本题考查《刑法》。未成年人的刑事责任一般有：（1）完全刑事责任：已满16岁的人犯任何罪，都要负刑事责任；（2）相对刑事责任：已满14岁不满16岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投放危险物质罪，要负刑事责任；（3）绝对无刑事责任，不满14岁的人，对任何犯罪都不负刑事责任（根据最新版《刑法》，已不适用）。
《刑法》2021版第十七条第二款规定：已满十六周岁的人犯罪，应当负刑事责任。已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投放危险物质罪的，应当负刑事责任。已满十二周岁不满十四周岁的人，犯故意杀人、故意伤害罪，致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾，情节恶劣，经最高人民检察院核准追诉的，应当负刑事责任。对依照前三款规定追究刑事责任的不满十八周岁的人，应当从轻或者减轻处罚。因不满十六周岁不予刑事处罚的，责令其父母或者其他监护人加以管教；在必要的时候，依法进行专门矫治教育。
本题中李某拳击沈某头部，沈某倒地，最终死亡，属于上述故意伤害致人重伤或者死亡。但考虑到，李某15周岁，故应负相对刑事责任。本题答案为A。
B、C、D三项：为干扰选项，与题干不符，排除。
故正确答案为A。
11
本题考查教学评价。当前我国基础教育评价中存在的主要问题：（1）评价内容——仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查。（2）评价标准——仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值。（3）评价方法——仍以传统的纸笔考试为主，过多地倚重量化的结果，而很少采用体现评价思想的、质性的评价手段与方法。（4）评价主体——被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。（5）评价重心——仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步情况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。题干中“多一把尺子，就多一个好学生”体现了评价标准应该多元化。评价标准的多元化评价。就是根据一定的标准对评价对象的价值进行判断。任何评价都是建立在一定标准之上的。不同的评价标准会产生完全不同的评价结果。D项正确。
A、B、C三项：与题干不符，排除。
故正确答案为D。
12
本题考查教育目的的价值取向。个人本位论强调从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。题干中的观点是马里坦的思想。其中主要的目的是“塑造人”，成为“充分成型和完善发展的人”，体现出教育的价值高于社会价值，属于个人本位论的观点，A项正确。
B项：从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值。与题干不符，排除。
C项：杜威否定教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的。与题干不符，排除。
D项：教师中心论的代表人物是德国教育家赫尔巴特。教师中心论强调教师的权威，认为教师在教育中处于绝对支配地位；学生绝对服从教师，处于被动地位；一切教育活动的基础都应以教师为中心。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
13
本题考查德育方法。榜样示范法指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。该方法主要通过伟人的典范、教育者的示范和学生的好样板（从学生中评优）来实现。根据学生善于模仿、崇拜英雄的特点可以使用榜样示范法。A项正确。
B项：情感陶冶法（陶冶教育法）是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。与题干不符，排除。
C项：说服教育法指通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。与题干不符，排除。
D项：品德评价法是指通过对学生的品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，以促使其品德健康形成和发展的方法。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
14
本题考查班主任的领导方式。班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、民主型、放任型。民主型领导方式的班主任则比较善于倾听学生的意见，不以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。题干中的班主任领导方式符合民主型领导方式的特征。B项正确。
A项：采用权威型领导方式的班主任侧重于在领导与服从的关系上实施影响。与题干不符，排除。
C项：溺爱型属于家庭教育方式的一种，不属于班主任的领导方式。与题干不符，排除。
D项：采用放任型领导方式的班主任主张对班级管理不做过多干预，以容忍的态度对待班级生活的冲突，不主动组织班级活动。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
15
本题考查中国教育学萌芽阶段的教育思想。“师者，所以传道授业解惑也。”出自韩愈的《师说》。《师说》是一篇说明教师的重要作用、从师学习的必要性以及择师的原则的论说文。B项正确。
A项：《学记》出自于《礼记》，它不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，是一部被称为“教育学鼻祖”的文献。与题干不符，排除。
C项：《论语》，是孔子弟子及再传弟子记录孔子及其弟子言行而编成的语录文集，成书于战国前期。全书共20篇492章，以语录体为主，叙事体为辅，较为集中地体现了孔子及儒家学派的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。与题干不符，排除。
D项：《春秋》即《春秋经》，又称《麟经》或《麟史》等，是中国古代儒家典籍“六经”之一，是我国第一部编年体史书，也是周朝时期鲁国的国史，现存版本据传由孔子修订而成。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
16
本题考查《国务院关于加强教师队伍建设的意见》。《国务院关于加强教师队伍建设的意见》中规定构建师德建设长效机制。建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设工作机制。加大优秀师德典型宣传力度，促进形成重德养德的良好风气。研究制定科学合理的师德考评方式，完善师德考评制度，将师德建设作为学校工作考核和办学质量评估的重要指标，把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评审、岗位聘用、评优奖励的首要内容，对教师实行师德表现一票否决制。完善学生、家长和社会参与的师德监督机制。完善高等学校科研学术规范，健全学术不端行为惩治查处机制。对有严重失德行为、影响恶劣者按有关规定予以严肃处理直至撤销教师资格。D项正确。
A、B、C三项：与题干不符，排除。
故正确答案为D。
17
本题考查印象形成效应。晕轮效应是指在人际交往过程中，人们常从对方所具有的某个特征泛化到其他有关的一系列特征上，从局部信息形成一个完整的印象。所以，晕轮效应也可以称为“以点概面效应”，是主观推断的泛化、定势的结果。题干中，有的老年人将青年人个别缺点泛化到其他方面属于晕轮效应。B项正确。
A项：第一印象，也叫首因效应、首次效应、优先效应，是指个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。与题干不符，排除。
C项：刻板印象是社会上对于某一类事物或人产生的一种比较固定、概括而笼统的看法。它主要表现在人际交往过程中机械地将交往对象归类于某一类，进而将对该类人的评价强加于他。与题干不符，排除。
D项：近因效应，指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，也叫最近效应。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
18
本题考查课程理论。布鲁纳提出来的课程理论是结构主义课程论。结构主义课程论以学科结构为课程中心，学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最有价值。任何学科的基本原理都可以用某种形式，教给任何年龄的任何儿童。B项正确。
A项：学科课程论又名分科课程论。主张按各学科的知识体系和逻辑结构来编写教材、组织课程的理论。与题干不符，排除。
C项：实用主义课程论是以实用主义为哲学，于20世纪20—30年代在美国兴起的一种理论。与题干不符，排除。
D项：综合课程论，又称广域课程论、融合课程论。它主张把若干有关学科合并起来编订课程。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
19
本题考查课程计划。课程计划的构成：①教学科目的设置②学科顺序③课时分配④学年编制与学周安排。其中科目设置是课程计划的中心，各门学科既有自己的独立系统，又有彼此必要的相互联系。A项正确。
B项：学科顺序，学科顺序是指根据学科规定的年限，各门学科的内容和教学法的要求，确定各门学科的教学顺序。与题干不符，排除。
C项：课时分配包括各学科的总时数，每一门学科各学年（或学期）的授课时数和周学时等。与题干不符，排除。
D项：学年编制与学周安排是指学年阶段的划分、各个学期的教学周数、学生参加生产劳动的时间、假期和节日的规定等，它是学校工作正常进行的保证。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
20
本题考查教学的概念。教学的特殊认识说把教学看作是一种特殊的认识活动，是我国比较流行的一种教学本质观，一般称为教学认识说或特殊认识说。教学的特殊认识说认为教学本质上是一种认识活动。具体说，教学主要是解决如何使学生从不知到知、从知之不多到知之较多的问题，即让学生认识客观世界、掌握文化知识。同时，教学还承担着发展学生能力和品德等多方面的任务，这些任务是在掌握文化知识的基础上和过程中实现的。A项正确。
B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。
21
本题考查我国全面发展的教育。全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。智育为其他各育提供了认识基础。D项正确。
A项：德育对其他各育起着保证方向和动力的作用。与题干不符，排除。
B项：干扰项。与题干不符，排除。
C项：体育是人的全面发展的物质基础。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
22
本题考查学生评价。学生评价的功能：（1）诊断功能；（2）导向功能；（3）发展功能；（4）管理功能。其中管理功能指学生评价作为一种价值判断，客观上能够对学生知识的掌握状况和发展水平给予鉴定并作出一定的区分，有益于高一级学校的选拔；同时，学生评价的结果也可作为评价教师工作质量的依据之一。因此，世界各国的学校教育都利用学生评价的管理功能，作为对学生有效分流的主要依据之一并以此调整学校教育的发展方向，改善教育教学活动。D项正确。
A项：诊断功能：学生评价的诊断功能主要表现在通过评价能有效地判断学生的发展状况。与题干不符，排除。......
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