一、单项选择题。共50题，第1-20题，每小题1.02分；第21-50题，每小题1.32分；共60分。
1
在斯宾塞、博比特等人看来，以个人的社会生活为着眼点，凡是能促进人生各类活动的课程内容，即为有用的课程内容，这属于课程内容选择的哪种原则（ ）。
A、系统知识原则
B、生活效用原则
C、兴趣需要原则
D、社会发展原则
2
个体身心发展的（ ）决定了教育工作必须根据学生不同年龄的特点进行，同时要注意小学、中学、大学之间的“衔接”和“过渡”。
A、顺序性
B、阶段性
C、不均衡性
D、差异性
3
对老师习惯在教授完一个知识点之后立即在课堂上向同学们提问，以了解学生对该知识点的掌握情况，这属于（ ）。
A、诊断性评价
B、形成性评价
C、总结性评价
D、非正式评价
4
我国《教育法》规定，国家在受教育者中进行（ ）的教育，进行理想、道德、纪律、法治、国防和民族团结的教育。
A、传统文化与西方文化
B、爱国主义、集体主义、中国特色社会主义
C、知识与技能
D、讲文明礼貌
5
根据《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校应当与未成年学生的父母或者其他监护人员互相配合，保证未成年学生的睡眠、娱乐和（ ）时间。
A、体育锻炼
B、课外学习
C、校园活动
D、网络活动
6
下列选项中既属于教师的权利又属于义务的是（ ）。
A、贯彻国家教育方针，遵守规章制度
B、关心爱护学生，尊重学生人格
C、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表
D、参加继续教育，不断提高自身素质和教育教学水平
7
李老师休产假期间，学校聘请了代课老师，并扣除李老师的工资作为代课费用，该学校的做法（ ）。
A、不合法，侵犯了教师享受国家规定的福利待遇的权利
B、不合法，代课教师的工资应由学校自筹经费予以保障
C、合法，学校享有对教师实施奖励或处分的权利
D、合法，学校享有按照章程进行自主管理的权利
8
学校或者其他教育机构违反国家有关规定招收学生的，对学校、其他教育机构（ ）
A、给予警告，可以处违法所得三倍以下罚款
B、给予警告，可以处违法所得五倍以下罚款
C、责令停止相关招生资格一年以上三年以下
D、责令停止相关招生资格三年以上五年以下
9
在儿童群体中，每个儿童都在热情地说着，彼此之间没有任何实质的相互作用或者交谈，根据皮亚杰的认知发展阶段论，上述现象出现在（ ）。
A、感知运动阶段
B、具体运算阶段
C、前运算阶段
D、形式运算阶段
10
之前人们滑冰都是在冬季，“旱冰鞋”的发明者通过思考把脚上穿的鞋和能滑行的轮子结合在一起，终于制成四季都能用的“旱冰鞋”。这体现了创造性思维特性中的（ ）。
A、独创性
B、适应性
C、变通性
D、流畅性
11
熟悉英文词汇知识的人，在读到字母“WH”时，会预期出现O、Y、AT、EN等字母，这体现了知觉的（ ）。
A、选择性
B、整体性
C、理解性
D、恒常性
12
在上语文写作课时，小美看到同学们都动笔写出来了，就变得很焦虑，没有思路，不知道该怎么写，这体现了群体影响的（ ）。
A、社会抑制
B、社会惰化
C、社会助长
D、社会促进
13
小坤在完成今天的学习任务后，对某些知识点提出了质疑，并提出了自己对于该知识点的新的见解，这主要体现出小坤主观能动性的（ ）。
A、自觉性
B、创造性
C、独立性
D、超越性
14
在考试时，小雨遇到难题就跳过，先做简单的题目，这是运用了元认知策略中的（ ）。
A、监控策略
B、计划策略
C、调节策略
D、组织策略
15
小白因为学习了英文字母的读法，而忘记了拼音的读法，这能够支持遗忘原因的哪一种理论学说（ ）。
A、同化说
B、干扰说
C、压抑说
D、提取失败说
16
对于气质类型为（ ）的学生，教师要给他们较多的任务，提较高的要求，养成他们克服困难，专一的精神。
A、抑郁质
B、黏液质
C、胆汁质
D、多血质
17
背诵一篇课文，经过30分钟刚好背诵并正确记忆，为了巩固，增加（ ）分钟的背诵时间，能够达到最好的记忆效果，知识最牢固。
A、10
B、15
C、20
D、25
18
课堂纪律的形成往往要经历一个发展过程，处于（ ）阶段的学生能够明确是非，理解遵守纪律的意义，教师可以离开教室20-30分钟，回来后发现他们依然在安静地学习。
A、自我服务行为
B、反抗行为
C、人际纪律
D、自我约束
19
静静在作出判断时，常常根据自己内部的标准，不容易受到外来因素的影响和干扰，静静的认知方式属于（ ）。
A、场依存型
B、场独立型
C、冲动型
D、沉思型
20
在课堂上，总是有一些学生不举手就回答问题，赵老师没有理会这些学生，而是点那些举了手的学生起来回答，并且提醒全班学生“XX举了手在等待回答”，很快，赵老师就发现全班举手的行为明显增加了，赵老师对部分不举手就回答问题的学生采取的行为塑造策略是（ ）。
A、积极强化
B、惩罚
C、消极强化
D、消退
21
学生中心课程论是以儿童的现实生活特别是活动为中心来编制课程的理论，其主要倡导者是（ ）。
A、杜威
B、布拉梅尔德
C、斯宾塞
D、赫尔巴特
22
某校组织开展舞台剧表演比赛，希望借此机会，引发学生的内心思考，发展学生的移情能力，该校所用的德育方法是（ ）。
A、说服教育法
B、榜样示范法
C、角色扮演法
D、指导实践法
23
教师的“教育机智”是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的、特别是意外的情况，迅速而正确的作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施去解决问题的能力。“教育机智”反映了教师劳动的哪一特点（ ）。
A、复杂性
B、示范性
C、创造性
D、主体性
24
讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法，下列属于运用讲授法的基本要求的是（ ）。
A、注意持续性和引导性
B、注意培养学生的学科思维
C、注意培养学生自我检查的能力和习惯
D、做好归纳、小结
25
班级授课制是近现代教学的基本组织形式，首先对班级授课制进行研究并确定了班级授课制的基本轮廓的是（ ）
A、泰勒
B、夸美纽斯
C、裴斯泰洛齐
D、凯洛夫
26
“人类之所以千差万别，就是由于教育之故”这一观点属于（ ）。
A、遗传决定论
B、教育万能论
C、辐合论
D、主体活动论
27
某学生决心提高学习成绩，每天认真完成作业，可其他同学一喊他出去玩，他就抵不住玩的诱惑，结果又是抄别人的作业，对该生的教育应该注重培养（ ）。
A、道德认知
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
28
小庆平常经常违反课堂纪律，班主任为了不影响到邻座同学的学习，让小庆把桌椅搬到教室后面的角落里一个人坐。下列选项中，对该班主任行为评价正确的一项是（ ）。
A、激励了学生的学习积极性
B、没有发挥学生的主体性
C、没有尊重学生的人格
D、维护了教师的权威
29
主张教育要适应自然，不能违背自然规律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然发展的原则的教育著作是（ ）。
A、《大教学论》
B、《爱弥儿》
C、《教育漫话》
D、《普通教育学》
30
陶行知曾用松树和牡丹比喻育人，用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；用牡丹的肥料培养松树，松树会被烧死。这一比喻运用到教学上，所体现的教学原则是（ ）。
A、直观性原则
B、因材施教原则
C、启发诱导原则
D、循序渐进原则
31
教师在上课时，直接出示各种与教学内容相关的图片、幻灯片和教学电影等来进行教学，这种教学形式被称作为（ ）。
A、模象直观
B、言语直观
C、实物直观
D、抽象直观
32
美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说，认为教育起源于日常生活中儿童对成人的（ ）。
A、反抗行为
B、有意识模仿
C、无意识模仿
D、亲近和接触行为
33
教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（ ）。
A、学生只有机械记忆的能力
B、教育活动完全受到学生的遗传素质的制约
C、教师的知识、能力是不一样的
D、教育活动要遵循人的身心发展的一般规律
34
巴甫洛夫曾经指出，“神经活动类型在生活进程中发展变化着，教育能养成儿童生活所必需的神经活动类型。”这主要说明（ ）。
A、遗传素质是人的身心发展的生理前提
B、遗传素质具有可塑性
C、遗传素质的发展过程制约着人的身心发展的年龄特征
D、遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用
35
在不同的社会或同一社会的不同时期，教育的性质、目的、内容等都不相同，这反映的是教育的社会属性中的（ ）。
A、生产性
B、历史性
C、继承性
D、长期性
36
下列表述中，不属于个人本位论的观点是（ ）。
A、教育目的根据个人发展的需要而非社会的需要而制订
B、个人价值高于社会价值
C、人生来就有健全的本能，教育的基本职能就在于使这种本能不受影响地得到发展
D、教育的过程是一个不断改组，不断改造和不断转化的过程
37
近年来，我国学校教育一直大力提倡课内活动与课外活动相结合。下列古语的表述中能体现这一思想的是（ ）。
A、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
B、发然后禁，则扦格而不胜
C、时教必有正业，退息必有居学
D、学而时习之，不亦说乎
38
关于多媒体和信息技术在课堂教学中的作用，下列表述错误的是（ ）。
A、打破了时空界限，拓展了人的视野
B、提供了应对所有教育情景的办法
C、提供了互动平台
D、极大地丰富了信息来源
39
对某一学生的整个中学阶段连续进行调查、了解，全面收集资料，从而研究其心理发展变化的全过程的方法，称为（ ）。
A、抽查法
B、个案法
C、普查法
D、观察法
40
为学生设定了培养阅读理解能力方面的目标，其中一条是“能用普通话朗读、不读错。”这属于（ ）。
A、普遍性目标
B、表现性目标
C、生成性目标
D、行为性目标
41
课程内容的选择大致包括4个环节，其中（ ）环节的核心是回答“什么是受过教育的人”。
A、确定课程
B、确定课程内容
C、确定课程价值观
D、确定教学环境
42
儿童的认知水平不仅得到了很大的提高并趋于成熟，而且他们能够摆脱具体实际经验的支柱、能够理解并使用相互关联的抽象概念，这体现出形式运算阶段中的儿童具备的哪项能力（ ）
A、处理命题之间关系的能力
B、抽象逻辑思维远远高于成人水平
C、提高感觉和动作分化的能力
D、思维灵活性提高
43
在教学反思的四个环节中，反思最集中地体现在（ ）。
A、具体经验阶段
B、积极的验证阶段
C、重新概括阶段
D、观察与分析阶段
44
（ ）主要是建立在班级人际关系的基础上，是班级成员在日常过程中为了满足各自不同的需要而自然形成的，它的前提是群体内全员相互选择。
A、班级成文结构
B、班级非成文结构
C、班级正式结构
D、班级非正式结构
45
下列哪种课程评价侧重于评定学生在科学知识方面学习成就的高低或在认知能力方面发展的强弱。（ ）
A、纸笔测验
B、表现性评价
C、综合性评价
D、档案袋评价
46
教师在进行教学设计时，不仅要考虑如何系统安排教学环节和程序，还要综合考虑所有影响教学的因素，这符合教学设计的（ ）。
A、理论性原则
B、最优化原则
C、可行性原则
D、多样化原则
47
（ ）是课程计划中每门学科以纲要的形式编订的，有关学科教学内容的指导性文件，它规定了课程的知识范围、深度、体系、教学进度和教学法的要求。
A、课本
B、教案
C、教学方法
D、课程标准
48
（ ）是指在一定的教学理论指导下，影响特定教学目标达成的教学活动要素，在一定范围内形成的、以教学程序为其表现形式的一种教学实践活动结构。
A、教学模式
B、教学经验
C、教学中介
D、教学组合
49
下列哪项属于班级授课制的优点（ ）。
A、有助于训练学生独立学习、自负学习责任、独立钻研和自我教育的能力
B、学习的时间和空间灵活性大
C、较好地照顾学生的个别差异、重视学生个别差异性
D、有利于学生之间互相启发、帮助，发挥集体的教育作用
50
新时代对广大教师落实立德树人根本任务提出新的更高要求，以下哪一项属于新时代中小学教师职业行为十项准则的内容（ ）。
A、积极奉献社会
B、遵守学术规范
C、规范从教行为
D、遵循幼教规律
二、多项选择题。共15题，第51-55题；每小题1.16分；第56-65题，每小题1.42分；共20分。
51
根据我国《教育法》规定，关于学校及其他教育机构的权利，以下说法正确的有（ ）。
A、招收学生或者其他受教育者
B、拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉
C、对受教育者颁发相应的学业证书
D、管理、使用本单位的设施和经费
52
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，新的课程体系涵盖（ ）。
A、幼儿教育
B、义务教育
C、普通高中教育
D、继续教育
53
下列属于学习策略中的复述策略的有（ ）。
A、画线
B、圈点批注
C、位置记忆法
D、做笔记
54
下列体现了具体迁移的实例有（ ）。
A、“动物”的概念的掌握影响“兔子”“熊猫”等概念的学习
B、学习了骑自行车后，再学习骑三轮车
C、“火”字的学习影响“焱”的学习
D、加、减、乘、除运算法则的学习影响四则运算的学习
55
下列关于心境的说法，正确的有（ ）。
A、心境不是关于某一事物的特定体验，而是以同样的态度体验对待一切事物
B、心境对人的生活、工作、学习、健康都有很大的帮助
C、心境具有爆发性
D、心境持续的时间短的只有几个小时，长的可以延续几周、几个月
56
根据行为主义学习理论中有关正强化的理论知识，若想最大限度地发挥意识教育的积极功能，一般要遵循的原则有（ ）。
A、先奖励后教学
B、精神奖励为主，物质奖励为辅
C、褒奖适度，避免太过
D、多做不可控性表扬
57
心智技能也称智力技能、认知技能，是一种调节、控制心智运动的经验，是通过学习而形成的合乎法规的心智活动方式，以下属于心智技能的特点的有（ ）。
A、对象具有客观性
B、执行具有内潜性
C、结构具有展开性
D、结构具有简缩性
58
当前课程评价发展的基本特点有（ ）。
A、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化
B、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化
C、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化
D、强调参与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化
59
下列哪项属于实用主义教育学的基本观点（ ）。
A、教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法
B、教育即成长，是个人经验的增长过程
C、课程组织以学生的经验为中心
D、提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究
60
与活动课程相比，学科课程具有下列哪些劣势（ ）。
A、不能完全照顾学生的需求和兴趣
B、不利于学生全面和富有个性的发展
C、过分地夸大个人经验的重要性
D、忽视了知识本身的内在逻辑联系与顺序
61
教育现代化是社会整体现代化的组成部分，下列属于教育现代化的内容的有（ ）。
A、教育思想现代化
B、教育设施现代化
C、教育管理现代化
D、教育目的现代化
62
以下对课程整合的理解错误的有（ ）。
A、课程整合的结果就是形成分科课程
B、课程整合是各种知识之间的拼凑和叠加
C、课程整合加强了课程结构的综合性、弹性与多样性
D、课程整合就是学科间的整合
63
以下属于综合实践活动的指定领域内容的有（ ）。
A、研究性学习
B、劳动与技术教育
C、学校艺术节
D、班团队活动
64
下列属于单一课的有（ ）。
A、新授课
B、复习课
C、实验课
D、检测课
65
课堂上，教师的表情作为一种非语言信息，应做到（ ）。
A、富有表现力，越夸张越好
B、保持教师良好形象，做到皮笑肉不笑
C、运用表情的同时，配以有声言语共同进行
D、运用面部语增大课堂信息的发射量
三、判断题。共20题，第66题-75题，每题0.85分。第76-82题，每小题1.15分，共16.55分。
66
社会用于发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展状态而超前投入。（ ）
67
显性课程是以直接的、明显的方式呈现的课程，它对课程的实施者和学习者来说都是有意识的。（ ）
68
参观博物馆，书刊阅读，观看电影以及课堂教学都属于狭义上的教育。（ ）
69
班主任要善于将学生偶发问题转化为促进其自我教育的契机。（ ）
70
感知教材，形成表象是教学过程中的中心环节。（ ）
71
“语之而不知，虽舍之可也”体现了巩固性教学原则。（ ）
72
根据我国《教师法》，所有的非师范学校不具备承担培养和培训中小学教师的任务。（ ）
73
教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。（ ）
74
中小学教师资格由国务院或者省、自治区、直辖市教育行政部门或者由其委托的学校认定。（ ）
75
教师专业发展阶段中的“虚拟关注”阶段一般是职前接受教育阶段（包括实习期）。（ ）
76
教育是有目的地培养人的社会活动，有目的地培养人是教育的本质特点。（ ）
77
学生以学习直接经验为主，学生学习间接经验要以直接经验为基础。（ ）
78
德育是各个社会共有的教育现象，具有社会性，与人类社会共始终。（ ）
79
“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是集体教育和个别教育相结合的原则。（ ）
80
教师对待一些调皮捣蛋，不守纪律的学生的正确态度是“棍棒底下出孝子”。（ ）
81
做好先进生工作，在班主任的个别教育工作中处于首要地位。（ ）
82
良好的师生关系主要是在课堂教学活动中建立起来的。（ ）
1、B2、B3、B4、B5、A6、D7、A8、B9、C10、A11、C12、A13、B14、C15、B16、D17、B18、D19、B20、D21、A22、C23、C24、B25、B26、B27、C28、C29、A30、B31、A32、C33、D34、B35、B36、D37、C38、B39、B40、D41、C42、D43、D44、D45、A46、B47、D48、A49、D50、C51、ABCD52、ABC53、AB54、CD55、AD56、BC57、BD58、ABCD59、BC60、AB61、ABC62、AB63、AB64、ABCD65、CD66、A67、A68、B69、A70、B71、B72、B73、A74、B75、B76、A77、B78、A79、B80、B81、B82、A
1
本题考查的是课程编制的原则。从历史上看，课程编制有五大原则，分别是：系统知识原则、历久尚存原则、生活效用原则、兴趣需要原则、社会发展原则。其中，生活效用准则或称社会效率原则。这个原则以个人的社会生活为着眼点，认为对人生有用的教材即为好教材。斯宾塞、博比特等人均持此原则。在他们着来，凡能促进人生各类活动的教材，即为具备社会效率的教材，即为有用的教材。这个原则在20世纪极受重视。其最大优点在于重视个人的社会生活需要，但最大缺陷是忽视学习者的本性、兴趣与当前需要，而且也忽视了社会发展需要及社会应有的方向。B项正确。
A项：系统知识原则，对于逻辑系统非常严密的学科最为适用。它强调教材必须具有重要性、基础性，由浅人深，由简而繁，由古而今。前一学习应是后一学习之基础。注重学科本身的系统性，注重文化的累积与传递，注重逻辑系统的安排，注重学术之研究。与题干不符，排除。
C项：兴趣需要原则，这个原则以学习者当前的兴趣与需要为着眼点，认为凡符合学习者兴趣与需要的教材均为好教材。这个原则特别重视学习者在各年龄阶段所表现的兴趣与需要，即重视学习者的本性。与题干不符，排除。
D项：社会发展原则强调，教育应能帮助学习者了解民主社会的真义，民主社会个人的权利，民主社会个人的责任，民主的阻力，获得民主的方法，并能养成在民主社会中履行个人责任的能力。同时注重民主社会的促进以及社会发展的方向。而且自然的注重社会现况的了解，社会问题的研究。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
2
本题考查的是个体身心发展的规律。个体身心发展的规律包括：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。其中，阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，还要注意各阶段间的衔接和过渡。B项正确。
A项：顺序性是指人的身心发展是由一个低级到高级、由简单到复杂的发展过程。不符合题干，排除。
C项：不均衡性表现在同一方面的发展在不同年龄阶段是不均衡的。不同方面在不同发展时期具有不平衡性。不符合题干，排除。
D项：个别差异性在不同层次上具有不同。分为个体和群体的差异。因此强调教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大限度的发展。不符合题干，排除。
故正确答案为B。
3
本题考查的是教学评价的类型。根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。其中，形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈、调整和改进教学工作。例如，在一节课的教学中教师对学生的口头提问和随堂测验。B项正确。
A项：诊断性评价是指在学期教学开始或单元教学开始时对学生现有的知识水平和能力发展的评价。不符合题意，排除。
C项：总结性评价是指在一个大的学习阶段，如在一个学期或者一门学科终结时的评价。不符合题意，排除。
D项：依据实施评价的规范程度不同，课程与教学评价可以分为正式评价和非正式评价。非正式评价在教育、教学过程中时刻发生，而且常常在不自觉中进行，是教育、教学过程中必不可少的一部分。例如，教师和学生的相互观察，学生对教师教学的反应，教师对学生的态度等，都属于非正式评价。不符合题意，排除。
故本题选B。
4
本题考查的是教育法。根据《中华人民共和国教育法》第六条规定：国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、中国特色社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法治、国防和民族团结的教育。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
5
本题考查《中华人民共和国未成年人保护法（2012年修正本）》。《中华人民共和国未成年人保护法（2012年修正本）》第二十条规定，学校应当与未成年学生的父母或者其他监护人互相配合，保证未成年学生的睡眠、娱乐和体育锻炼时间，不得加重其学习负担。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
特殊说明：本题考查的是《中华人民共和国未成年人保护法（2012年修正本）》的规定。关于“保障未成年学生休息、娱乐和体育锻炼的时间”，《中华人民共和国未成年人保护法（2020年修订本）》第三十三条第一款规定，学校应当与未成年学生的父母或者其他监护人互相配合，合理安排未成年学生的学习时间，保障其休息、娱乐和体育锻炼的时间。
6
本题考查的是教师的权利与义务。教师的权利包括：教育教学权、科学研究权、指导评价权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权。教师的义务包括：（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。（4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。因此，教育教学既是教师的权利，又是教师的义务。D项正确。
A、B、C三项：均只属于教师的义务，不属于权利。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
7
本题考查的是法律法规。《中华人民共和国教师法》第七条规定，教师具有按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假的权利。因此题干中学校的做法侵犯了老师的获取报酬权。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
8
本题考查的是教育法。根据《中华人民共和国教育法》第七十六条规定：学校或者其他教育机构违反国家有关规定招收学生的，由教育行政部门或者其他有关行政部门责令退回招收的学生，退还所收费用；对学校、其他教育机构给予警告，可以处违法所得五倍以下罚款；情节严重的，责令停止相关招生资格一年以上三年以下，直至撤销招生资格、吊销办学许可证；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
9
本题考查皮亚杰的认知发展阶段论。皮亚杰认为认知发展是一个构建的过程，他将个体的认知发展分为了四个阶段。处于前运算阶段的儿童表现为泛灵论、思维不可逆、物体不守恒、自我中心性等特征。自我中心性即指儿童还不能设想他人所处的情境，常以自己的经验为中心，从自己的角度出发来观察和理解世界。在皮亚杰的“三山实验”中，2～7岁的儿童只能够注意到一种情境的一个方面，从自己的角度理解问题。他认为自我为中心语言有如下三种表现：（1）重复：叠字的应用，为了感到说话的愉快而重复字词和音节。（2）独白：即使没有一个人听，年龄小的儿童也会高兴地描述他在做什么，这种情况可能发生在儿童独处的时候。（3）集体独白：在儿童群体中，每个儿童都热情地说着，但彼此之间没有任何真实的相互作用或者交谈，即集体独白。题干中每个儿童都在热情地说着，彼此之间没有任何实质的相互作用或者交谈，体现了皮亚杰认知发展理论中前运算阶段自我中心性的集体独白。C项正确。
A项：感知运动阶段的儿童主要具有感觉和动作的分化和“客体永久性”的特征。与题干不符，排除。
B项：具体运算阶段的儿童具有去自我中心性（去中心化）、思维可逆性、去集中化、对客体的守恒的特征。与题干不符，排除。
D项：形式运算阶段的儿童具有命题推理、假设—演绎推理、类比推理、思维的可逆与补偿和灵活性的特征。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
10
本题考查创造性思维的特点。创造性思维有三个特征：流畅性、变通性和独创性。其中，独创性，是指思维发散的新颖、新奇、独特的程度，即思考问题的角度是别人没有说出的、新异的、独特的，说明具有独创性。题干中“旱冰鞋”的发明，之前人们滑冰都是在冬季，发明者通过思考把脚上穿的鞋和能滑行的轮子结合在一起，终于制成了四季都能用的“旱冰鞋”，是前人没有的。这就是独创性思维的体现。A项正确。
B项：适应性为干扰项。与题干不符，排除。
C、D两项：变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变、触类旁通。流畅性指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
11
本题考查知觉的基本特征。理解性是指根据已有的知识与经验，对感知的事物进行加工处理，并用言语把它揭示出来的特性。题干中，在读到字母“WH”时，马上联想到WHO、WHY、WHAT等单词，体现利用了已有知识经验，对感知事物进行了加工处理，属于理解性。C项正确。
A项：选择性强调的是对象和背景之间的关系。与题干不符，排除。
B项：整体性是指把客观事物的个别特性综合为整体进行来反映。与题干不符，排除。
D项：恒常性强调条件变化，知觉对象不变。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
12
本题考查群体的影响。社会抑制是指，如果有别人在场或与别人一起活动，造成活动效率或行为效率的下降。题干中，小美看到同学们都动笔写出来了，就变得很焦虑，没有思路，不知道该怎么写，体现了社会抑制。A项正确。
B项：社会惰化，强调多人一起完成一项工作，导致有人会偷懒。与题干不符，排除。
C、D两项：社会助长又叫社会促进，是指他人在场时，可以促进个人活动效率的提高。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
13
本题考查学生的主观能动性。学生的主观能动性主要表现在三个方面：自觉性、独立性和创造性。其中，创造性是学生主观能动性的最高表现。它表现在学生不仅具有自觉性和独立性，而且有超越意识，如超越书本，超越教师，超越自己和群体等。在教学过程中表现为不满足于书上的现成结论，不满足于教师提供的解题方法，倾向于提出新颖或与众不同的见解或解决问题的方法。题干中，小坤在完成今天的学习任务后，对某些知识点提出了质疑，并提出了自己对于该知识点的新的见解体现了创造性。B项正确。
A项：自觉性，也称主动性。它表现为学生能根据一定的目标或要求，或在某种情境的激发下，自行采取相应的态度或行动。与题干不符，排除。
C项：独立性，也称自主性。它表现为学生不仅具有自觉性，而且能自行确定或选择符合自身发展需要、特点和条件的目标和行动方式，并能在实现目标的行动中自我监督和调控。与题干不符，排除。
D项：超越性为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
14
本题考查元认知策略。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。其中，调节策略是指在学习过程中根据对认知活动监视的结果，找出认知偏差，及时调整策略或修正目标。在学习活动结束时，评价认知结果，采取相应的补救措施，修正错误，总结经验、总结教训等。比如：测验时跳过某个难题先做简单的题目。C项正确。
A项：监控策略是指在认知活动中，根据认知目标不断反省和监控自己的认知活动是否在沿着正确的方向进行，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。与题干不符，排除。
B项：计划策略主要包含设置学习目标、浏览学习材料、产生待回答的问题以及分析材料。与题干不符，排除。
D项：组织策略属于认知策略，是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
15
本题考查遗忘的原因。干扰说是指，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。题干中，小白因为学习了英文字母的读法，而忘记了之前学习的拼音的读法，学习了新的忘记了之前的体现的是倒摄抑制。B项正确。
A项：同化说是指用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担。这是一种积极的遗忘。与题干不符，排除。
C项：动机说，也叫压抑说。是指遗忘是由情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆就能恢复。日常生活中，由情绪紧张引起的遗忘，就是动机说的体现。与题干不符，排除。
D项：提取失败说，也叫舌尖现象。是指储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，遗忘是失去了线索或线索错误所致，而一旦有了正确的线索，经过搜索，所需要的信息就能被提取出来。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
16
本题考查的是气质类型。多血质的人格具有活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁，具有明显的外向倾向，粗枝大叶的特点。因此，针对多血质的学生，老师可以采用多种多样的教育方式。多血质的学生活泼好动、善于交际，所以老师要为他们创造条件，多给他们一些活动的机会；但是多血质的学生容易见异思迁、半途而废，因此老师要定期提醒，培养其专一的品质，防止其见异思迁。D项正确。
A项：抑郁质的学生容易多愁善感，所以老师要对其多关心、爱护，不要在公开场合对其进行严厉指责和批评。与题干不符，排除。
B项：黏液质的学生思考问题比较慢，而且比较死板，因此老师要让他们有足够的考虑和做出反应的时间。与题干不符，排除。
C项：针对胆汁质的学生，老师应该直截了当地告诉学生其需要改进的地方，而且对学生的批评一定要有说服力。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
17
本题考查过度学习。如果达到恰能成诵之后还继续学习一段时间，称为过度学习。过度学习量达到50%的时候，学习效果是最好的。30分钟的50%是15分钟。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
18
本题考查课堂纪律的形成。课堂纪律的形成不是一蹴而就的，它往往要经历一个发展过程。国外学者参照科尔伯格道德发展的阶段理论，对不同年龄阶段儿童的纪律发展水平划分为四个阶段：反抗行为阶段、自我服务行为阶段、人际纪律阶段、自我约束阶段。其中，处于自我约束阶段的学生，很少陷入什么麻烦，“你表现良好，因为这样做是对的”。因为他们能够明辨是非，理解遵守纪律的意义，也能够做到自我约束。教师离开教室20~30分钟，回来后发现他们依然很安静地在学习。他们这样做，是因为他们知道这样做是对的，就应该这样做。D项正确。
A项：自我服务行为阶段的学生是以自我为中心的，但是在课堂上比较容易管理，因为他们所关心的是行为后果“对我意味着什么”，是奖励还是惩罚，从道德发展来讲，他们处于奖励和惩罚阶段。与题干不符，排除。
B项：反抗行为阶段的儿童，他们的行为中经常表现出对抗性，拒绝遵循指示要求，需要给予大量的注意；他们很少有自己的规则，但是畏于斥责，可能遵循他人的要求。与题干不符，排除。
C项：人际纪律阶段的学生，其行为取向是要建立一种相互的人际关系。他们做出的行为往往与“我怎样才能取悦你”联系在一起。他们这样做是因为别人要求他这样做，他们关心自己在别人心目中的形象，希望别人喜欢自己。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
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