一、判断题。请对下列命题做出判断。（本大题共24小题，每小题1分，共24分）
1
学校教育是一种制度化的教育，在现代教育体系中，学校教育是教育的主体形态。（ ）
2
我国古代读书人深信“寒窗苦读”才能“金榜题名”，这体现了教育的横向流动功能。（ ）
3
学生在学校里结交的好朋友，在学校里参加的社团活动等，都属于学校的课程。（ ）
4
课程水平组织的基本标准是连续性和顺序性。（ ）
5
教学过程中，学生对学习内容发生争论时，教师应该扮演裁判者的角色，采用即时评价。（ ）
6
翻转课堂利用丰富的信息化资源，将学习的决定权从教师转移给学生，因此教师的作用降低了。（ ）
7
数学课上，老师把某学生对数学题的创意性解法，冠以该同学的名字写在黑板上，该同学在课堂上介绍自己的解题思路，犹如做学术报告。说到精彩处，全班报以热烈的掌声，该同学连声道谢，班级呈现和谐合作的景象，这是一种德育渗透。（ ）
8
学校中教师之间的关系表现为合作与竞争的统一。（ ）
9
程序教学模式的理论基础是认知结构学习理论。（ ）
10
游戏是由儿童自发，不需要成人引导的，伴有愉快体验的活动。（ ）
11
对初中生来说，完成 100 以内的加减法一般需维持较高焦虑水平，才能有较高的学习效率，而解难度大的几何题则需要保持较低的焦虑水平。（ ）
12
小赵在学校时尽量表现的贪玩，不在乎考试，但私下里却偷偷努力，这是因为他趋向成功动机高，避免失败动机低。（ ）
13
对于长期缺乏关注的学困生，帮助他们提高学习成绩的首要任务是让其感受到爱和尊重。（ ）
14
中小学开展心理咨询必须在学生知情自愿的基础上进行，不能强迫学生接受。（ ）
15
学习热胀冷缩原理后，很容易掌握各种金属的一般特征，这是一种具体迁移。（ ）
16
生活在草原上的牧民，其骑射技能娴熟；生活在海边的渔民，其捕鱼或潜水技能发展较好，这说明技能的形成和发展受现实生活环境的制约。（ ）
17
《中华人民共和国教育法》属于教育法律规范的共同法源。（ ）
18
从我国公民具有的受教育权利来看，我国公民接受高等教育的权利属于非基本权利。（ ）
19
教育局颁发教师资格证书的行为属于行政确认。（ ）
20
对教育法规所作的学理解释也具有法律上的约束力，可以作为实施法律的依据。（ ）
21
根据我国《立法法》的规定，具有中国国籍的公民都可向立法机关提出法律议案。（ ）。
22
只要产生了法律纠纷，就可以实施法律救济。（ ）
23
教师职业道德的一切内容都围绕教书育人而展开。（ ）
24
教师职业道德修养与仪表修饰无关。（ ）
二、单项选择题。下列每小题仅有一个选项是正确的， 请选择你认为正确的答案。（本大题共45小题，每小题1分，共45分）
25
习近平总书记提出：“治贫先治愚”，要把下一代的教育工作做好，特别是要注重山区贫困地区下一代的成长。下一代要过上好生活，首先要有文化，这样将来他们的发展就完全不同。”这句话集中体现了教育的（ ）。
A、文化功能
B、生态功能
C、政治功能
D、经济功能
26
以下不属于教育目的个人本位论的主张是（ ）。
A、个人价值高于社会价值
B、个人的一切发展都有赖于社会
C、教育的职能是发展人的潜在本能
D、要根据个人发展的需要制定教育目的
27
关于遗传素质在人的发展中的作用，以下说法错误的是（ ）。
A、是人的发展的生理前提
B、是决定人的发展的终极条件
C、其差异性对人的发展有一定影响
D、其成熟程度制约着人的发展过程
28
张老师将教学目标确定为：“通过学习，使学生懂得任何事物都是普遍性和特殊性的统一，为树立辩证唯物主义的思想方法和工作方法奠定基础”。根据目标取向理论，这属于（ ）。
A、普遍性目标
B、行为性目标
C、生成性目标
D、表现性目标
29
关于师生角色关系的表述，以下与其他三项不同的是（ ）。
A、天地君亲师
B、安其学，亲其师
C、传道、授业、解惑
D、道之所存，师之所存
30
关于课程，以下说法错误的是（ ）。
A、课程资源开发应坚持经济性原则
B、教师开发和利用课程资源，应该从实际情况出发
C、课程实施是教师建构知识，学生独立运用知识的过程
D、教师不仅是课程的实施者，也是课程的建设者和开发者
31
下列人物与其教育观点配对错误的一项是（ ）。
A、孟子——存心养性
B、荀子——化性起伪
C、黄炎培——无业者有业，有业者乐业
D、晏阳初——教育是把一切事物交给一切人类的全部艺术
32
“把心理发展的研究作为教学总原则的基础”，首先提出该观点的教育家是（ ）。
A、夸美纽斯
B、卢梭
C、裴斯泰洛奇
D、赫尔巴特
33
当学生出现问题时，教师不是以权威者的面目出现，而是由学生来描述和评价，教师帮助学生制定计划，执行过程中指导学生修改完善计划，并争取家长和其他教师的协作。该教师采用的策略是（ ）。
A、问题防范策略
B、行为矫正策略
C、情绪疏导策略
D、团体动力策略
34
以杜威为代表的经验主义课程流派主张课程的主体是（ ）。
A、学科知识
B、儿童经验
C、教师经验
D、教材内容
35
刚上小学的小红对妈妈说：“用眼睛看就可以学到东西，为什么要上课呢？”妈妈说：“你自己去摸索，太费时间了，老师教你，你就会学得又快又好。”这反映的教学规律是 （ ）。
A、直接知识与间接知识相结合
B、掌握知识与提高能力相统一
C、掌握知识与提高思想觉悟相结合
D、教师主体性与学生主动性相统一
36
某教师刚走进教室，就有一纸团朝他飞来，差点打在老师脸上。正当同学们忐忑不安时，老师说：“扔纸团的同学眼力真好，以后成枪手了，可不要忘了我这个活靶子啊。教室是读书的地方，今后可得找对练绝技的地方啊。”全班一片笑声。该教师的这种教育方式属于（ ）。
A、启发式批评
B、激励式批评
C、幽默式批评
D、表扬式批评
37
期中考试后，吴老师在分析试卷时发现学生在某一知识点上失分较多，于是对自己的教学进行了反思，并做出调整。这说明教育评价具有（ ）。
A、导向功能
B、选择功能
C、反馈功能
D、强化功能
38
关于中小学教师做研究的说法，以下错误的是（ ）。
A、可以促进教师的专业化发展
B、有利于解决教育教学的实际问题
C、宜走科学化、规范化、程序化之路
D、可以使课程、教学与教师融为一体
39
王守仁明确提出，“今教童子”必须“讽之读书，以开其知觉”。这表明，在德育过程中，教师要重视学生的（ ）。
A、道德认识的提高
B、道德情感的发展
C、道德意志的锻炼
D、道德行为的训练
40
班级发展的阶段中，集体自主活动阶段的特点是（ ）。
A、缺乏凝聚力和活动能力，对班主任依赖性强
B、班级核心初步形成，班组织的功能已较健全
C、积极分子队伍壮大，形成了正确舆论与班风
D、班级管理由班主任领导，逐步过渡给班干部
41
儿童道德行为发展的重要转折期是（ ）。
A、幼儿园时期
B、小学低年级
C、小学中年级
D、小学高年级
42
我国古代教育提倡“论学取友”“择其善者而从之”。这体现的德育方法是（ ）。
A、说服教育法
B、自我修养法
C、榜样示范法
D、情境陶冶法
43
小张老师课下总是找学生聊天，了解学生的生活习惯、兴趣爱好、父母职业和家庭环境等，花费大量时间和学生搞好个人关系，同时很在意同事、领导对自己的看法。这表明小张处于教师专业发展的（ ）。
A、关注情境阶段
B、关注生存阶段
C、关注情景阶段
D、关注学生阶段
44
小敏是一个听话努力的孩子，可她的学习成绩就是不理想。王老师帮助小敏分析影响学习效果的原因，和她一起制定出具体的改进办法。王老师采用的方法是（ ）。
A、系统传授式
B、专题讨论式
C、学科渗透式
D、学习诊断式
45
当学生之间产生了矛盾，教师往往教育学生要换位思考，站在对方角度考虑。这是德育中的（ ）。
A、认知性道德发展模式
B、体谅模式
C、社会行动模式
D、价值澄清模式
46
梦晨同学由于家里出了些事，上课老走神，班主任当着全班同学：“你爹妈真会取名字，难怪生下来就不行，每天都做白日梦。”该班主任的做法主要违背了教师职业道德中的（ ）。
A、爱岗敬业
B、关爱学生
C、教书育人
D、为人师表
47
王老师讲混合气体平均分子量不可能大于成分气体最大分子量，也不可能小于成分气体最小分子量时，打了一个比喻，“有三位同学分别为10岁、12岁、15岁，他们的平均年龄可能大于15岁吗？可能小于10岁吗？”学生一下子都明白了。王老师主要遵循的教学原则是（ ）。
A、循序渐进原则
B、巩固性原则
C、直观性原则
D、发展性原则
48
小明酷爱打篮球，有一次因为打篮球而与隔壁班的同学发生冲突，大打出手。老师为了让小明吸取教训，规定他未来一周都不能打篮球。老师的做法属于（ ）
A、正强化
B、负强化
C、正惩罚
D、负惩罚
49
根据皮亚杰的认知发展理论，以下说法正确的是（ ）。
A、具体运算阶段的孩子应更多地接受抽象思维训练
B、前运算阶段的孩子能够从多个维度对事物进行判断
C、教学过程中呈现给孩子的教学材料不能超过其发展水平
D、具有自我调节作用的平衡化过程在认知发展中起关键作用
50
“杨老师，排队的时候甜甜推了我一把”“李老师，小宝老是在说话”……孩子上幼儿园后到学龄初期，很多老师都发现了这样一个现象：孩子变得爱告状了，这种现象说明（ ）。
A、儿童的个性逐渐形成
B、儿童开始展现集体意识
C、儿童开始具有道德感
D、儿童能公正评价他人
51
娇娇因为小时候在草丛里被虫子咬伤过，所以对虫子很害怕。娇娇对虫子的害怕属于（ ）。
A、形象记忆
B、语词记忆
C、情绪记忆
D、动作记忆
52
东东解决问题时，总是采取按部就班的分析程序，一步接一步，一环扣一环，每一步只考虑一种假设，而且提出的假设有明显的先后顺序。东东的这种认知方式属于（ ）。
A、继时性加工
B、同时性加工
C、聚合型加工
D、发散型加工
53
高三下学期学习任务重、作业多，为了有更多的学习时间，林林总是把给妈妈打电话、看教育新闻等活动安排在食堂排队打饭、吃饭的时候。林林的这种安排属于学习策略中的（ ）。
A、计划策略
B、组织策略
C、调节策略
D、资源管理策略
54
下列最可能产生负迁移的是（ ）。
A、学习拼音后，学习英语
B、学习武术后，学习跆拳道
C、学习修摩托车后，学习修汽车
D、学习平面几何后，学习立体几何
55
有的人对他人充满怀疑，对世界缺乏信任；有的人有很好的安全感，能够相信周围的人。根据埃里克森的发展理论，这更有可能是由于哪一阶段的发展差异造成的？（ ）
A、婴儿期
B、幼儿期
C、儿童期
D、青年期
56
以下符合班杜拉自我效能感理论的观点是（ ）。
A、强化方式会影响自我效能感
B、替代性经验会影响自我效能感
C、个体对行为结果的期待就是自我效能感
D、学生的行为结果优异便会提高自我效能感
57
在数学课上，学生每次出错时，王老师都注重对学生的引导，积极鼓励学生动脑思考，让学生感受到学习的乐趣，班级学习氛围日益浓厚。这体现了桑代克学习定律中的（ ）。
A、准备律
B、练习律
C、效果律
D、同化律
58
某学生遇到学业困难羞于向别人求助，认为学业求助是自己缺乏能力的表现。该学生的成就目标定向类型属于（ ）。
A、掌握目标
B、学习目标
C、任务目标
D、表现目标
59
当学生试图将已获得的相对零散和独立的知识与自己原有知识建立联系时，表明学生对知识的掌握处于（ ）。
A、重构阶段
B、生长阶段
C、协调阶段
D、提取阶段
60
对有自卑心理的学生，当其通过努力取得好成绩时，教师应引导他做（ ）。
A、外部、可控、稳定的归因
B、内部、可控、不稳定的归因
C、内部、不可控、稳定的归因
D、外部、不可控、不稳定的归因
61
中学生小颖在学校喜欢参加各项课外活动，在公开场合不怯生，能够很好的地表现自己；在课堂上能比其他同学更快地掌握新知识，但学习并不深入，不求甚解。由此可以推断，小颖的气质类型最有可能属于（ ）。
A、多血质
B、粘液质
C、胆汁质
D、抑郁质
62
某学生的某个奋斗目标没有实现，心理受到严重挫伤，老师对其进行心理辅导，让他转移目标，减轻了挫败感。这种心理辅导方法是（ ）。
A、松驰法
B、移情法
C、移植法
D、系统脱敏法
63
《中华人民共和国教育法》第四条规定：各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的社会地位；全社会都应当尊重教师。本条教育法律规范属于（ ）。
A、原则性规范
B、义务性规范
C、禁止性规范
D、授权性规范
64
中学生林某喜欢做些小发明，近期发明了一种可调节型手机支架，张老师觉得很有创意且实用，很好地解决了网络授课中画面抖动问题，于是在学生不知情的情况下以个人名义将此项小发明申请了实用新型专利。林某知晓后向当地教育行政部门提起申诉，主张张老师侵犯了自己的发明权。这一法律关系中，以下说法正确的是（ ）。
A、张老师是主体，林某是客体
B、林某是主体，张老师是客体
C、张老师和林某是客体，支架发明是主体
D、张老师和林某是主体，支架发明是客体
65
课间，九岁的小陈在关门时，夹伤了同班同学小黄的手，医务室老师认为伤势严重，需送往医院治疗，小黄要求小陈付医药费，但怕父母责备，请求老师不要告诉父母自己受伤的事。从教育法的角度来看，班主任老师最佳做法是（ ）。
A、不告诉小黄家长，并主张学校负担医药费
B、告知双方家长，并主张小陈的家长负担医药费
C、不告诉小黄家长，并主张小陈的家长负担医药费
D、告知双方家长，并主张双方家长共同负担医药费
66
关于教育行政赔偿的特征，以下说法错误的是（ ）。
A、侵权行为源于违法行政
B、教育行政赔偿的主体是国家
C、教育行政赔偿是一种法律责任
D、侵权主体为国家机关、社会团体和公民
67
关于公民取得选举权的时间起点，以下说法正确的是（ ）。
A、从出生算起
B、从取得户籍算起
C、从年满8周岁算起
D、从年满18周岁算起
68
张平系某校中学教师，因故意犯罪被处三年有期徒刑，丧失教师资格。按照《中华人民共和国教师法》，以下说法正确的是（ ）。
A、张平刑满后可恢复教师资格
B、张平终身不能取得教师资格证
C、张平刑满后可重新考取教师资格证
D、张平刑满五年后可重新考取教师资格证
69
初中生小陈因在学校的跳高训练中受伤，将学校诉至区人民法院，要求学校赔偿医疗费、护理费等各项损失六万余元。以下说法正确的是（ ）。
A、区人民法院无权受理此案
B、小陈在本案中提起的是行政申诉
C、小陈在本案中提起的是行政诉讼
D、小陈在本案中提起的是民事诉讼
三、多项选择题。下列每题所设选项中至少有两个正确答案，多选、错选、少选均不得分。（本题10小题，每小题1.5分，共15分）
70
关于教育要素，以下说法正确的有（ ）。
A、教育者是教育活动中教的主体
B、受教育者是教育活动中学的主体
C、教育者的教学风格是重要的教学手段
D、教育活动方式是连接教育活动主体和客体的中介
E、教育内容一般表现为课程、教科书、教学参考资料
71
“教师的身体可以退出教育过程，精神却永远融入了学生的心灵，滋润着学生的未来生活，他是无法完全从学生那里隐退出去的。学生是教师内在素质的体现者，教师借学生之身巧妙地扩展着自己，在这里，学生的一举一动都反映着教师的影子，学生的生命就是教师的生命，学生的成败深切地牵动着教师的心灵。”这段话反映出教师劳动的特征有（ ）。
A、示范性
B、创造性
C、复杂性
D、长效性
E、协作性
72
关于地方课程和校本课程的共性，以下说法正确的有（ ）。
A、当地教师充分参与课程的调研和编写
B、采取的是“自上而下”的课程管理模式
C、属于指令性课程，以必修课的形式出现
D、教材大纲的确定要充分听取当地教师的意见
E、参与课程决策的人员包括教育行政人员、课程专家、一线教师、家长、学生等
73
奥苏贝尔有意义接受学习包括（ ）。
A、学会一些单个符号的意义
B、将观察所得的符号表现转换成适当行为
C、通过对情境中的事物关系进行理解而产生顿悟
D、掌握同类事物或现象的共同关键特征或本质特征
E、将所学命题与认知结构中已有概念或命题建立起联系
74
关于遗忘，以下说法正确的有（ ）。
A、过度学习的材料比刚能成诵的材料更容易被遗忘
B、回忆过程中，中间学习的材料遗忘往往是最多的
C、识记后的最初一段时间，遗忘较快，以后逐渐慢下来
D、在学习程度相同的情况下，识记数量越多，遗忘越快
E、人们对感兴趣的东西忘得快，对不感兴趣的东西忘得慢
75
某学校在教学中采用大班教学小班管理的方式，将 80 名学生随机分成 4 个小班，大班教学中对所有学生给予同样难度的学习要求。但赵钱孙李四位小班老师却采用了不同的奖励规则，赵老师对第一名学生奖励;钱老师对前 5 名学生奖励;孙老师对前 10 名学生奖励;李老师对前 15 名学生奖励。由于奖励规则不同，各小班学生的学习状况也大相径庭。在此情形中，以下说法正确的有（ ）。
A、赵老师班成绩更好
B、李老师班成绩更好
C、钱老师班和孙老师班成绩更好
D、韦纳的成败归因理论是四位老师选择不同奖励规则的依据
E、阿特金森的成就动机理论能很好地解释造成学生学习差异的原因
76
自我意识是随着年龄的增长逐渐发展起来的,其结构的完善、合理与否直接影响着个体对自己及自己与客观世界关系的认知。自我意识具有复杂的心理结构，它包括（ ）。
A、自我认识
B、自我体验
C、自我接纳
D、自我调节
E、自我发展
77
十岁的小余是某小学的小霸王，经常欺负同学，多次打女同学的耳光。班主任多次教育无果。其家长也以“管不住”为由任其对同学屡次施暴。该班其他学生家长要求学校进行处理，纷纷提出了处理建议。从教育法的角度来看，以下建议可取的是（ ）。
A、小余没遵守校规校纪，屡教不改，必要时可开除学籍
B、小余不满 14 周岁，公安机关应责令其监护人严加管教
C、父母未履行配合学校教育子女的义务，学校应对其提供家庭教育指导
D、学校应暂停小余的学业，将其不良行为矫治后再允许其入学接受教育
E、小余继续在学校可能威胁到其他同学的生命健康，应该由政府收容教养
78
以下教育法律法规处于同一效力等级的有（ ）。
A、教育部颁发的《幼儿园工作规程》
B、国务院通过的《民办教育促进法实施条例》
C、某省人民政府通过的《某省<校车安全管理条例>实施办法》
D、全国人民代表大会常务委员会通过的《中华人民共和国教师法》
E、某省人民代表大会常务委员会通过的《某省实施<中华人民共和国义务教育法>办法》
79
习近平总书记提出的“四有”好老师的标准是（ ）。
A、有理想信念
B、有扎实学识
C、有创新精神
D、有仁爱之心
E、有道德情操
四、案例分析题。下列每小题至少有一个选项是正确的，错选、多选、少选均不得分。（本题8小题，每小题2分，共16分）
（一）
根据下列资料，作答 80、81 题。
两个老师的《磁铁》课
（一）开始上课了，王老师拿出一根条形磁铁让学生看，然后问：“磁铁能吸铁，是不是磁铁的每一处都能吸铁呢?”说完，王老师拿一根铁钉放在磁铁的正中间，学生惊奇地发现磁铁竟然没有吸住铁钉。
王老师：“这说明什么?”
学生：“说明磁铁有些地方磁性强，有些地方磁性弱。”
王老师：“磁铁什么地方磁性最强呢?”
接着王老师把条形磁铁平放到一堆铁钉里，拿起来。
王老师：“你们看到了什么?”
学生：“钉子都集中在磁铁的两端。”王老师：“这说明什么?”
学生带着这些疑惑阅读教材，最终得出“磁铁两端的磁性最强”的结论。王老师对磁铁的特性作小结，并板书在黑板上。接着，王老师要学生完成相关练习题。以同样的步骤和方法，王老师带领学生学习磁铁的另一个性质。
（二）李老师在课前准备好了以下材料：条形磁铁、铁钉若干，装有铁末的塑料盒，塑料片、铜钥匙、小车等。
一上课，李老师就向学生介绍以上材料，介绍完后就说：“大家玩过磁铁吗?磁铁能吸什么?不能吸什么?磁铁与磁铁能吸吗?下面就由你们去研究磁铁的本领。”
李老师话音刚落，一个男生就迫不及待地动起了手，一边拿着一根磁铁到处碰，一边说：“这个能吸。”“这个不能吸。”当把一根磁铁接近另一根磁铁时，他似乎有了一些什么发现，激动地拉着旁边的同学：“快来看!快来看!”一个女生聚精会神地拿着装有铁末的透明塑料盒，把一根磁铁放在盒子下面，用手轻轻地敲击盒子，还不时摇摇头。另外一个男生用手直拍头，“这两个小车有什么用呢？” 学生的表现十分活跃。
活动了一定时间后，李老师让学生停下来，汇报各自的发现。学生用自己的语言将磁铁的本领逐一汇报出来，只是对“同极相斥，异极相吸”这个性质表述得不很准确。李老师就指导学生用小车再做实验，经过争论，意见很快统一了。
80
对这两位老师的教学比较，以下说法正确的有（ ）。
A、在教学组织方面，两位老师都采用了小组合作学习
B、在教学原则的运用上，两个老师都采用了直观性原则和启发性原则
C、在教学方法的使用上，王老师主要采用了问答法，李老师主要采用了实验法
D、在教学理念上，王老师有明显的现代教学特色，李老师有明显的传统教学特色
E、在教学模式的选择上，王老师采用了传授—接受式，李老师采用了问题—探究式
81
对两个老师的教学设计，以下说法分析正确的有（ ）。
A、王老师选取演示导入的理由是，激发学生的求知欲是教学的中心环节
B、王老师的教学体现了教师在教学中的主导作用
C、李老师让学生“做中学”，是因为知识存在于具体的、情境性的、可感知的活动之中
D、李老师采用该教学模式的理由是，学生学习的主要任务是通过亲身实践来获取知识
E、两个老师的教学都体现了教学是一种特殊的认识过程，具有间接性、引导性和简捷性的特点
（二）
根据下列资料，作答 82、83 题。
周聪天资聪颖、接受能力强、成绩好，学习中他总是能用别人一半的时间完成老师布置的作业，而且书写整洁。任课老师都很喜欢他。半期考试后的一天，周聪的同桌和前后桌的同学一起去办公室找到了班主任杨老师说，周聪完成作业后总是找同学说话，老师讲课的时候，我们都还没有听懂，他就大声报答案，或者在座位上摇摇晃晃，影响周围同学学习。
杨老师发现，周聪确实如此。上课不到 10 分钟，他就开始左顾右盼，摇头晃脑；很快写完作业后就去扒拉前后左右的同学，无话找话。自觉的学生就捂着耳朵写作业，不自觉的学生就听他说话或跟着他一起讲话。在课间，随时都能听到他高谈阔论：“新闻上说，有个女的装扮成一个男的，谈了好多个女朋友……”“有一个明星，就是演那个的……今天晚上要去参加一个综艺节目……”“刚才我看到体育老师了……哈哈”周聪尽管在各个老师的课堂上都会接话，但因为他学习成绩好，任课老师都不批评他。
为了改变周聪的状况，杨老师每天早自习时在黑板上写一句珍惜时间的名言警句，要求全体同学抄到笔记本上，仔细体会，跟自己的行为进行对照，然后请一个同学谈感受。两周后，轮到了周聪。周聪站起来分享：“生命对于我们只有一次，我们要珍惜时间，珍惜属于我们的分分秒秒。”杨老师问到：“我们应该怎样珍惜时间?我们用珍惜的时间做什么?平时你是怎么珍惜时间的?”面对这样的问题，周聪第一次没有答上来。杨老师同时与各任课教师沟通，请他们帮助周聪改正缺点。
随后，杨老师组织了一次班会，对“珍惜时间”活动进行总结。班会上，同学们纷纷发表了自己的见解，周聪也发言了。趁此机会，杨老师给大家布置了一道数学题：假设一个人一生可以活 80 年，我们还有多少天可以有效利用?大家开始埋头计算，当然还是周聪最快。但他没有抢答，而是举手示意。杨老师请周聪一边计算一边讲解：一个人按活到 80 岁计算，总共有 29200 天，我们每天平均睡眠 7 小时，吃饭 2 小时，休息 1 小时，这些用掉的时间是12167 天。我们真正清醒的时间大约是 17033 天。按工作到 65 岁为止，减 15 年还剩 13839天。我们今年 15 岁，再减去 15 年，还剩 10645 天。算完后，周聪突然表情凝重，全班同学都安静了下来：人的一生真的很短暂。从此以后，同学们都懂得了时间的珍贵，周聪也收起了玩性，不再干扰同学，而是抓紧时间努力学习。
82
针对此案例，以下说法正确的有（ ）。
A、周聪上课讲话是一种应答性行为
B、计算有效时间的做法借助了元认知策略来帮助学生进行自我管理
C、由周聪两次回答可知，其抽象思维发展处于由经验型向理论型过渡阶段
D、由周聪能够归纳概括出珍惜时间的结论可知，其认知发展处于形式运算阶段
E、科任老师之所以对周聪上课讲话不予批评，是因为存在着“成绩好就是好学生”的观念
83
以上案例给我们的启示有（ ）。
A、个体成败经验影响学生自我效能感的形成
B、对课堂上“吃不饱”的学生可以增加学习难度
C、学生是发展中的人，教师对学生身心发展中出现的问题应宽容
D、为保证教育的有效性，科任老师应严格按照班主任的要求管教学生
E、按行为主义的观点，无论成绩好坏，只要学生违反班规，老师都应该批评教育
（三）
根据下列资料，作答 84、85 题。
星期四早上，五年级班主任赵老师收到了小瑶妈妈发来的QQ：“我家小瑶因发烧今天无法到学校，需要请一天假，请赵老师批准，明天好转后带她到学校。”赵老师回：“好的，请看完病及时将病情诊断书给我！”到中午12点，赵老师还没收到病情诊断书，于是打电话问小瑶妈妈，小瑶妈妈表示不知情。经检查，原来是小瑶登录妈妈QQ自己发的请假消息。此时小瑶妈妈接到电话，得知小瑶独自在外玩耍摔伤。
事后，小瑶妈妈声称赵老师应打电话确认请假事宜，并以班主任管理失职要求学校承担医药费。学校也认为赵老师失职，给予赵老师警告处分。赵老师对处分不服，随即查阅学校《学生请假迟到制度细则》。其中规定：“学生请假，家长可以通过到班级、电话、语音电话、QQ、微信等形式向班主任说明情况。班主任批准后，需在当天确认病情诊断书并存档。”然后，赵老师认为自己的做法符合规定，于是向当地教育局申诉。
84
针对此案例，以下说法正确的有（ ）。
A、此次意外事件学校无过错，无需承担责任
B、小瑶在上课时间段受伤，学校应当承担主要责任
C、赵老师的做法符合学校规定，学校不应处分赵老师
D、学校给予赵老师处分是在行使对职工的管理权，做法正确
E、赵老师未电话确认信息是否属实，存在失职，不能提起申诉
85
根据此案例，学校应采取的改进措施有（ ）。
A、学校应要求老师不得歧视品行有缺点的学生
B、为规避此类事件再次发生，学校应完善请假制度
C、学校应制定措施，要求家长管理好自己的通讯工具
D、针对小瑶的不诚信行为，学校有必要对小瑶行使惩戒权
E、学校应加强与小瑶家长沟通，家校共育，促进小瑶全面发展
（四）
根据下列资料，作答 86、87 题。
以下是何老师的教学日记片段：
我刚接手四二班时，这是一个全校有名的“差班”，学生的学习纪律差，各活动参与度不高，成绩差的学生多到期末评奖时，不是奖项不够，而是符合获奖条件的人不多。上学期末，除了几个优秀学生能毫无争议地拿走几个奖项外，其他奖项的发放都引发了一些声音。“劳动小能手怎么是他！上次扫地还撂挑子？”“迟到的人能当纪律标兵吗？”“怎么他是学习进步奖，这次考试我还进步了 10 分！”……
怎样才能让班级状况得到改善，让更多学生取得进步并获得荣誉。我给学生布置了一个作文题目“和老师说说心里话”。作文交上来了，学生写“我成绩不好，老师说我像驴一样笨，让我无地自容。”“我在家常被父母打骂，到学校又被老师批，真不知怎么当一个好学生。”“有一次生病发烧迟到，一进教室老师就说‘你又玩游戏去了’!”……
学生的心里话让我反思，是应该改进自己的教育教学了！
我将学生的心里话反馈给科任老师，并召开家长会进行沟通，又做出一个大胆的决定——“提前发放荣誉”。
首先，告知学生每一学期都有什么荣誉在等待他们，如区级“雷锋式少年”，校级“三好学生”，“优秀班委”，年级“学习之星”等。其次，告知学生每一份荣誉都在呼唤什么品质，如校级“文明奖”需满足在学习态度、学习成绩、文明礼仪等方面 12条相应标准。再次，提前申请，提前行动。我把所有荣誉的份额扩大 2-3倍，提前印发出各类《XXX申请表》，鼓励学生主动申请。最后鼓励没有自主领取申请表的学生，充分表达自己意愿，让老师看见自己“追求美好”的愿望。
现在，同学们的精神面貌发生了明显的改变。
86
针对以上材料，以下说法正确的有（ ）。
A、何老师应在家长会上对打骂学生的家长进行批评教育
B、何老师采用了目标管理法，以此实现了学生的自我管理
C、何老师提前告知了各类荣誉的具体要求，有利于学生向优秀靠拢
D、何老师力求将“传道”之“道”，蕴含在“授业”、“解惑”的过程之中
E、荣誉性具有稀缺性，何老师多发奖项的做法会丧失荣誉对学生的激励作用
87
以上材料给我们的启示有（ ）。
A、个别教育就是做好后进生的思想工作
B、学生的成长需要教师、家长、同伴形成合力
C、班级管理的有效性取决于学生对班主任的权威服从
D、教师要有良好的道德情操，不断反思，提高自己的专业水平和能力
E、班级是一个“造梦工厂”，班主任是学生梦想的“激发者”和“引路人”
1、A2、B3、A4、B5、B6、B7、A8、A9、B10、B11、A12、B13、A14、A15、B16、A17、B18、A19、B20、B21、B22、B23、A24、B25、D26、B27、B28、B29、A30、C31、D32、C33、D34、B35、A36、C37、C38、C39、A40、C41、C42、C43、B44、D45、B46、B47、C48、D49、D50、C51、C52、A53、D54、A55、A56、B57、C58、D59、B60、C61、A62、C63、B64、D65、B66、D67、D68、B69、D70、ABDE71、AD72、ADE73、ADE74、BCD75、CE76、ABD77、BC78、AC79、ABDE80、BCE81、BC82、CDE83、BC84、C85、BCDE86、BCD87、BDE
1
本题考查教育的形态。依据教育活动的范围,可以将教育形态划分为家庭教育、学校教育和社会教育三种类型。其中，学校教育是指通过专门的教育机构对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统的，传授知识技能、培养思想品德、发展智力和体力的教育活动。学校教育是一种制度化的教育。在现代教育体系中，学校教育形态是教育的主体形态。
故表述正确。
2
本题考查的是教育的流动功能。教育的社会流动功能，按其流向可分为横向流动功能与纵向流动功能。教育的社会横向流动功能，是指社会成员因受到教育和训练而提高了能力，可以根据社会需要，结合个人意愿与可能，更换其工作地点、单位等，做水平的流动，改变其环境而不提升其在社会阶层或科层结构中的地位。教育的纵向流动功能则是指社会成员因受教育的培养与筛选，能够在社会阶层、科层结构中做纵向的提升，包括职称晋升、职务升迁、薪酬提级等，以提高其社会地位及作用。题干中“古代人寒窗苦读到金榜题名”是一种阶层的跨越，属于纵向流动。
故表述错误。
3
本题考查课程的概念。课程是教育活动的载体。广义的课程，是指学生在学校获得的全部经验。其中包括有目的、有计划的学科设置，教学活动，教学进程，课外活动以及学校环境和氛围的影响。因此，学校里的好朋友、社团活动都属于课程。
故表述正确。
4
本题考查课程组织的基本标准。课程组织包括两个维度,即“垂直组织”和“水平组织”。课程垂直组织的标准包括“连续性”和“顺序性”，水平组织的标准是整合性。
故表述错误。
5
本题考查的是教师角色。教师的角色多种多样，其中，教师具有研究者的角色，这是因为教师的工作对象是充满生命力的、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。题干中，课堂上发生学生对内容争执得情况，教师不应该再是课堂教学的主宰者、是非的裁判者，而应该不断反思、改进教学，从而帮助学生更好的理解知识。
故表述错误。
6
本题考查的是翻转课堂教学模式。翻转课堂指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。在此教学模式中，对课堂时间进行了重新调整，让学生掌握学习的决定权，控制自己的学习时间、地点、进度和深度，但在此过程中并不意味教师的作用降低了，因为教师需要更充分了解学生课前的学习情况，知道学生对知识的掌握程度，存在哪些困难，然后有针对性的解决问题。由此可见，教师的作用并没有降低。
故表述错误。
7
本题考查的德育途径。思想品德课与其他学科教学是德育的基本途径，指的是各种教材都包含丰富的德育内容，只要充分发掘教材本身所固有的德育因素，把教学的科学性和思想性统一起来，就能在传授知识的过程中，使学生形成良好的品德。题干中，在数学课上鼓励学生展示自己的创新性解法，赢得了同学的赞赏，有助于学生形成相互尊重、团结协作的良好品质，体现了在学科教学中渗透德育。
故表述正确。
8
本题考查教师与同事之间的道德规范。教师之间的关系表现为合作与竞争的统一，说是合作，因为教师之间应团结协作、以诚待人，共同努力促进学生的发展；说是竞争，因为教师应开拓进取，勇于创新，在公平竞争中不断进步。因此，合作与竞争是相互依存的，教师之间的关系表现为合作与竞争的统一。
故表述正确。
9
本题考查的是程序性教学。程序性教学是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学。它是操作性条件作用在教学中的应用，属于行为主义学习理论。
故表述错误。
10
本题考查的是游戏相关内容。游戏是儿童自发和自愿的，符合幼儿的生理需要和年龄特点，但是游戏过程中并不能脱离教师的指导。教师在幼儿游戏中，要观察并合理参与儿童游戏，在幼儿游戏出现问题时恰当介入游戏，要按幼儿游戏发展的规律来指导游戏。
故表述错误。
11
本题考查的是学习动机与学习效率的关系。心理学家耶克斯和多德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。题干中初中生完成100以内的加减法，属于比较简单的学习任务，要保持较高的动机水平，也就是要维持较高的焦虑水平，才能有较高的学习效率。同理，解难度大的几何题则需要保持较低的焦虑水平。
故表述正确。
12
本题考查的是自我价值理论。题干描述的小赵属于高趋高避型。高驱高避型动机的学生同时受到成功的诱惑和失败的恐惧，他们对一项任务含有既追求又排斥的冲突情绪。他们兼具了成功定向者和避免失败者的特点。小赵在同学中尽量表现得贪玩、不在乎考试，但私下里却偷偷努力，拼命学习。应该是趋向成功动机高，避免失败动机也高。
故表述错误。
13
本题考查的是对于学困生的教育。学困生即学习困难学生，是指那些无明显视听、智力、能力缺陷，无经济、文化环境的不良影响，而在行为与心理方面表现极不平衡，以致无法有效适应环境并且无法依靠学校平常教育方法进行有效学习的儿童。教师教学思想和教育观念的改变固然重要，但是对于学困生而言，需要的更多是爱和尊重，支持和理解。只有在这种条件下，才能帮助学困生逐渐缩小与其他学生之间的差异，体验到成功的快乐，因为快乐是健康的源泉，更是学习成绩提升不可缺少的保障。
故表述正确。
14
本题考查的是心理咨询相关内容。知情自愿是非常重要的心理咨询伦理标准。简单地说，知情自愿是指来访者理解心理咨询并同意咨询，它是基于尊重来访者自主决定权的。知情自愿实质上是咨询师与来访者之间达成的契约，由于来访者的专业知识处于劣势，对咨询师而言，重要的是履行告知义务；对来访者而言，主要是自愿，因此咨询师不得以任何强迫、欺骗以及引诱的方式影响来访者作决定。同样中小学在开展心理咨询时必须在学生知情自愿的基础上进行，不能强迫学生接受。
故表述正确。
15
本题考查的是学习迁移。根据迁移内容的不同可以将学习迁移划分为一般迁移和具体迁移。一般迁移也称“非特殊迁移”“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响。题干中学习了金属的热胀冷缩原理后，很容易掌握各种具体金属的一般特征，这是一般迁移，不是具体迁移。
故表述错误。
16
本题考查的是技能的形成与发展。个体技能的形成和发展，受其生活的社会发展水平制约。远古时代，没有今天所使用的汽车、电视、移动电话，因此，古人没有修理和操作这些东西的技能。此外，个体的技能还受其现实生活环境的影响，这一点在不同民族中表现得非常明显。例如生活在草原上的民族，骑射技能比较娴熟；生活在海边或湖边的民族，游泳和潜水技能发展较好。
故表述正确。
17
本题考查教育法律规范的共同法源。保障教师权利和义务的法律规范的表现形式可以分为专门法源和共同法源。专门法源直接规定保障教师权利和义务措施的法律文本，如《教育法》、《教师法》等教育法律法规属于专门法源；共同法源则是指通过间接引用其他法律中的规定，也能对教师权利和义务起到保障作用的规范，如《劳动法》规定了劳动者的权利和义务，其中也包含了教师的权利和义务。
故表述错误。
18
本题考查教育受教育权的分类。义务教育的受教育权对于公民来说是一种基本权利,是每个人都平等地享有的,并要求国家、学校、社会家庭予以保障其实现的;而非义务教育的受教育权属于非基本权利,这种受教育权对于每个公民来说其获得的机会是平等的,但是需要通过公平的竞争来实现。
故表述正确。
19
本题考查行政许可。《行政许可法》规定：“本法所称行政许可，是指行政机关根据公民、法人或者其他组织的申请，经依法审查，准予其从事特定活动的行为。”教师资格证是公民从事教育职业的基本前提，颁发教师资格证书属于我国行政许可种类之一，而非行政确认。
故表述错误。
20
本题考查教育法规的解释。教育法规的解释是指对教育法律规范所作的说明。这根据解释的效力不同，教育法规的解释可以分为正式解释和非正式解释。非正式解释是指学术界、社会团体及公民个人对有关法律所作的法理性和学术性的解释。非正式解释在法律上没有约束力，不具有法律效力。学理解释属于非正式解释，不具有法律上的约束力。
故表述错误。
21
本题考查法律议案的提出。《立法法》规定，全国人民代表大会主席团可以向全国人民代表大会提出法律案，由全国人民代表大会会议审议。全国人民代表大会常务委员会、国务院、中央军事委员会、最高人民法院、最高人民检察院、全国人民代表大会各专门委员会，可以向全国人民代表大会提出法律案，由主席团决定列入会议议程。一个代表团或者三十名以上的代表联名，可以向全国人民代表大会提出法律案，由主席团决定是否列入会议议程，或者先交有关的专门委员会审议、提出是否列入会议议程的意见，再决定是否列入会议议程。因此不是所有具有中国国籍的公民都可以向立法机关提出法律议案。
故表述错误。
22
本题考查教育法律救济。教育法律救济是指教育行政相对人的合法权益受到侵害并造成损害时，通过裁决纠纷，纠正、制止或矫正侵权行为，使受害者的权利得以恢复，利益得到补救的法律制度。教育法律救济以纠纷存在为基础，以损害为前提，以补救受害者的合法权益为根本目的。
故表述错误。
23
本题考查教师职业道德的内涵。教师的职业道德是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。教师的根本任务就是教书育人，因此教师职业道德素养的一切规定就是为了更好地完成这一任务。
故表述正确。
24
本题考查为人师表的具体要求。教师职业道德素养中的为人师表要求仪表朴实大方，主要包括：①教师的仪表应具有美感。②教师的仪表应具有职业感。③仪表应适合自己的性格特点。④教师的仪表还应具有时代感。
故表述错误。
25
本题考查教育的经济功能。教育的经济功能是指教育通过总结、传承与发展生产经验、科学技术与经济管理知识，培养能够参与各种经济活动的劳动力和专门人才，使社会生产力和经济得到发展 。题干中习近平总书记提出的“治贫先治愚”，指的是通过教育，提高劳动者素质，从而促进经济的发展，体现的是教育的经济功能。D项正确。
A项：教育的文化功能表现为筛选、整理，传播、交流，选择、提升和更新、创造文化的功能。与题干不符，排除。
B项：教育的生态功能指的是教育可以使人树立建设生态文明的理念；通过教育可以普及生态文明知识、提高民族素质；通过教育可以引导人们进行建设生态文明的社会活动。与题干不符，排除。
C项：教育的政治功能指的是为政治经济制度培养所需要的人才，影响政治经济的舆论力量，可以促进民主。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
26
本题考查教育目的的个人本位论。个人本位论的基本观点有：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值，个人的价值高于社会的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现，发展人的潜在本能。代表人物：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。个人的一切发展都有赖于社会属于社会本位论的观点。B项不属于个人本位论的观点，与题干相符，当选。
A、C、D三项：均属于个人本位论的观点。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
27
本题考查的是遗传的作用。遗传素质在人的发展中的作用：（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。（2）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性。（3）遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。（4）遗传的差异性对人的发展有一定的影响。决定人的发展的终极条件是主观能动性，而非遗传。B项表述错误，为正确选项。
A、C、D三项：均属于遗传的作用。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
28
本题考查课程目标的形式取向。目标取向理论把课程目标分为普遍性目标、行为性目标、生成性目标表现性目标。其中，行为性目标即以设计课程行为结果的方式对课程进行规范和指导的目标，它指明了完成课程后学生自身应发生的行为变化，目标具体，可操作性强。题干中，张老师希望学生通过本节课的学习，能够懂得关于矛盾的普遍性与特殊性统一这一知识点，教学目标具体明确，可操作，属于行为性目标。B项正确。
A项：普遍性目标即根据一定的哲学和伦理、意识形态、社会政治的需要，对课程进行规范与指导的总括性和原则性的目标，它对各门学科都有普遍的指导意义。与题干不符，排除。
C项：生成性目标又称“形成性目标”，是在教育情境中随教育过程的展开而自然生成的课程目标。它注重过程，强调目标的生成应该视课堂教学的实际情况来定。与题干不符，排除。
D项：表现性目标即指学生在教育情境中产生的个性化表现，它强调学生的个性发展。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
29
本题考查师生关系。在古代中国，对师生关系的定位是天地君亲师，一日师徒，终身父子。父子定位的师生关系，与封建等级制度相配合，服务于封建等级制度，维护君君臣臣那一套，在现代社会显然不能作为师生关系的准则。A项正确。
B项：“安其学而亲其师，乐其友而信”其道意为：安心学习亲近师长，乐于与群众交朋友，并深信所学之道。这里的师生关系是授受关系。与题干不符，排除。
C项：“师者，传道授业解惑也”意思是：老师，不只是简单的教书匠，还要教授学生为人处事的道理与主动学习得可贵品质。这里的师生关系是授受关系。与题干不符，排除。
D项：“道之所存，师之所存也”的意思是：道理存在的地方，就是老师存在的地方。这里的师生关系是授受关系。题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为A。
30
本题考查课程的综合知识。课程资源开发应坚持经济性原则，注重课程资源的实用性，在课程资源开发和利用过程中应从实际情况出发，侧重与实际生活相结合，同时教师不仅是课程的实施者，也是最重要的课程资源，新课改强调教师是课程的建设者和开发者。课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径，是师生之间互动......
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