一、单项选择题。本大题共80小题，每题0.93分，共74.4分。
1
教学与教育两个概念相联系又有区别，下列说法中不正确的是（ ）。
A、教育是指一切培养人的活动
B、狭义的教学专指教师的教与学生的学相统一的专门活动
C、广义的教学所指与教育一词的含义基本没有区别
D、教学完全归属于教育活动
2
关于教育的起源，学界有不同的说法，其中（ ）把教育的起源归于动物的本能，没有把握人类教育的目的性和社会性，完全否认了人与动物的区别。
A、生物起源说
B、心理起源说
C、劳动起源说
D、神话起源说
3
“理想国的建立要依靠教育”，这是西方教育学家（ ）的观点。
A、苏格拉底
B、昆体良
C、柏拉图
D、亚里士多德
4
《荀子·劝学》中的“干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”说明在影响人身心发展的诸多因素中，（ ）起着主导作用。
A、遗传素质
B、环境
C、教育
D、人体主观能动性
5
教育过程是管制和被管制，灌输与被动接受的过程。道统的威严通过教师的威严，通过招生、考试以及纪律的威严予以保证。这体现了古代教育特征中的（ ）。
A、专制性
B、阶级性
C、刻板性
D、象征性
6
热爱学生是教师的基本素养，正如教育家（ ）曾经说过：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是怎样的人，热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”
A、卢梭
B、赫尔巴特
C、杜威
D、苏霍姆林斯基
7
全国政协会议上唐某曾表示：“孩子没有分数，就过不了今天的高考；但孩子如果只有分数，恐怕也赢不了未来的大考。如果我们的教育只关注升学率，国家会没有核心竞争力。我认为好的教育应该是培养终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者。”与此同时，他还举了一个例子：他所在学校的2020年高一年级893名新生中，有774个戴着眼镜。对此，下列理解错误的是（ ）。
A、高考分数是衡量教育质量高低的核心指标和根本目标
B、好的教育不仅要培养孩子的学法，还要培养他们的能力
C、学校应当坚持发展素质教育
D、追求学业的同时不能忽略孩子的健康
8
“玉不琢，不成器，人不学，不知义”这句话揭示了（ ）。
A、教育与经济的关系
B、教育的个体功能
C、教学相长的教育思想
D、启发式教学思想
9
近代以来，许多教育家致力于教育学的研究，各自的社会背景产生了不同的教育学流派，其中认为教育现象不是中立和客观的，而是充满利益纷争的，强调研究教育学的目的就是揭示这些现象背后的利益关系的教育学派是（ ）。
A、马克思主义教育学
B、实用主义教育学
C、制度教育学
D、批判教育学
10
下列现象中，不属于教育现象的是（ ）。
A、新生儿握紧筷子
B、妈妈教孩子洗袜子
C、厨师教徒弟厨艺
D、收银员学习电脑知识
11
习近平总书记指出，扶贫先扶智，要更加注重教育脱贫，着力解决教育资源均等化问题，不能让贫困人口的子女输在起跑线上，要阻断贫困代际传递。这最能体现出21世纪教育应注重（ ）的特点。
A、全民化
B、民主化
C、多元化
D、终身化
12
16世纪，欧洲最早产生了普及义务教育的思想，但由于不同国家国情不同，德国规定“父母应送其6～12岁的子女入学”，英国规定“所有儿童不分贫富贵贱男孩女孩都应进学校”。这表明（ ）。
A、政治经济制度决定着受教育者的权利
B、政治经济制度决定教育目的的性质
C、生产力水平决定教育的规模和速度
D、生产力的发展水平影响教育目的的确定
13
现代学校总是用科学的眼光看待民族文化中的一切特质，否定其中丑恶的东西，倡导科学的民俗习惯和价值观念。这表明教育具有（ ）文化的功能。
A、选择与提升
B、传递与保存
C、更新与创造
D、传播与交流
14
为了让子女拥有更好的教育机会，享受更高质量的教育资源，大量北京周边地区的家庭选择涌入北京或居住在北京附近。这主要体现了教育具有（ ）的作用。
A、促进人口迁移
B、提高人口素质
C、减少人口数量
D、调整人口结构
15
有人深谋远虑，有人鼠目寸光，有人能言善辩，有人笨口拙舌，这主要说明了个体之间的身心发展存在（ ）。
A、不平衡性
B、顺序性
C、差异性
D、连续性
16
在课程与教学目标的取向上，主要有“普遍性目标”、“行为性目标”、“生成性目标”、“表现性目标”四种基本形式，其中（ ）是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则。
A、普遍性目标
B、行为性目标
C、生成性目标
D、表现性目标
17
音乐课上，学生小龙表示对爵士乐感兴趣，希望老师能介绍一下爵士乐，学生小强表示对流行乐感兴趣，希望能在课上欣赏流行乐，为了顾及不同学生的兴趣，李老师在按照教学大纲的要求教学时适当增加了这两方面的内容，这体现了教学评价具有（ ）。
A、导向功能
B、调节功能
C、评价功能
D、激励功能
18
某高校教育专家在谈到教育时说：“我们的教育是为了学生的发展，把学生塑造成一个人格健全的人，让他能够发挥才干获取幸福。”由此可以看出这位专家的教育目的价值取向是（ ）。
A、个人本位
B、社会本位
C、知识本位
D、能力本位
（一）
根据下列案例，回答19—20题。
苏瑾·布拉德伯恩在北卡罗来纳州马莲小学教4到6年级，她带学生去南卡罗莱纳州的某小镇进行一个为期三天的野外短途旅行，她把保护生态环境的理念传递给学生，激发了学生对大自然的热爱之情。
19
案例中的教师带学生进行野外短途旅行主要运用了教学方法中的（ ）。
A、实践活动法
B、练习法
C、讲授法
D、谈话法
20
通过野外短途旅行，把保护生态环境理念传递给学生，是在教学中贯彻了（ ）原则。
A、巩固性
B、循序渐进
C、科学性与教育性相统一
D、尊重学生与严格要求学生相结合
21
在拟定教学计划时，（ ）被称为教案或者是学案，它需要呈现教学目的，课程类型，教学重点和难点，教学过程和时间分布，教学方法，板书设计等。
A、课题教学计划
B、学期教学进度计划
C、课时教学计划
D、单元教学计划
22
下列各选项中，属于实践作业的是（ ）。
A、预习教材
B、朗读课文
C、写作文
D、做调查
23
由于贫困山区的教师人数以及教学资源有限，学校往往把不同年级的学生组织在同一间教室上课，这种特殊的教学形式为（ ）。
A、复式教学
B、分组教学
C、现场教学
D、个别教学
24
某次语文公开课上出现了意外情况，语文老师正读到课文中“一千万万颗行星”时，甲同学发问：“老师，‘万万’是什么意思？”惹得全班同学哄堂大笑，甲同学猛然醒悟过来，满脸通红，垂头丧气地坐下了。语文老师见状便问大家：“大家都知道‘万万’等于亿，那么这里为何不用‘亿’而用‘万万’呢?”全体学生的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑，大家都认真地思考起来。这一案例体现了该教师具有较高的教育机智，同时也说明了教师的劳动具有（ ）的特点。
A、广延性
B、创造性
C、示范性
D、长期性
25
经验交流式属于学习方法指导的一种方式，其特点不包括（ ）。
A、有较强的实用性
B、可随时随地进行
C、交流的内容有限
D、不易被学生接受
26
现代教学技术的运用能够丰富教学理论和教学实践。其中，设计和选择教学技术时首先要注意（ ）。
A、教学上要实用
B、形式上要美观
C、制作上要经济
D、手法上要创新
27
为了形象地了解火山爆发，关老师运用多媒体模拟了这一场景，这属于（ ）。
A、模象直观
B、实物直观
C、想象直观
D、言语直观
28
李老师在讲解《洋务运动》时，采用趣味导入法，则分配给导入这一教学环节的时间宜为（ ）。
A、2分钟
B、20分钟
C、30分钟
D、60分钟
29
板书是对教学内容的提炼，板书语言不仅应该是精炼概括的，而且应当能够恰当地反映出教学内容的本质，这表明板书应该具有（ ）。
A、计划性
B、简洁性
C、启发性
D、艺术性
30
课堂上，教师常常需要合理有效地处理学生提出的问题。教师处理学生问答最为恰当的程序是（ ）。
A、积极倾听—恰当提示—及时评价—准确判断
B、恰当提示—积极倾听—及时评价—准确判断
C、恰当提示—积极倾听—准确判断—及时评价
D、积极倾听—准确判断—恰当提示—及时评价
31
据悉美国在60%～75%的中等学校实施10%的自由支配课程措施体现了欧美现代课程改革（ ）。
A、为培养现代学生而加强人文、道德课程
B、为发展孩子的信息素养而强调信息教育
C、为强调孩子的终身发展而强调基本学力测验
D、强调课程改革为培养孩子个性和创造性精神服务
32
新课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式，下列不属于新课程改革基本理念的（ ）。
A、关注学生发展
B、强调教师成长
C、追求成绩提高
D、重视以学定教
33
学校充分利用校报、橱窗、走廊等进行文化建设，悬挂革命领袖、科学家、英雄模范等杰出人物的画像和格言。从课程理论的角度看，这些都属于（ ）。
A、活动课程
B、综合课程
C、显性课程
D、隐性课程
34
A市为满足本市人才培养和学生发展的具体实际需要和体现本土特色，安排市教研室组织力量编写了我在A市、我爱A市、我与A市三套充分体现了A市的经济和社会发展的具体实际的教材，并面向全市学生开设了一门以这三套教材为主的课程，这门课程在类型上属于（ ）。
A、国家课程
B、地方课程
C、校本课程
D、生本课程
35
胡老师在去云南旅游期间，发现当地多彩的泥土便采集了一些，带回学校，以便在课堂上向学生展示更加生动的课堂相关知识。这体现了课程资源开发与利用原则中的（ ）。
A、开放性原则
B、经济性原则
C、创造性原则
D、适应性原则
36
我国古代教育很重视学生立志，《学记》中强调“士先志”，对学生的考查，第一项就是离经辩志，即辨别学生的志向。“立志”属于德育方法中的（ ）。
A、实际锻炼法
B、陶冶教育法
C、个人修养法
D、品德评价法
37
著名教育家蔡元培曾说：“总须活用为妙，就是遇有特别的天才的，总宜施以特别的教练……总之，教授求学，两不可呆板便了。”蔡元培的话体现了教育的（ ）。
A、导向性原则
B、连续性原则
C、巩固性原则
D、因材施教原则
38
某学校通过组织学生交流分享与父母之间的故事，去儿童福利院献爱心，在新四军纪念馆当讲解员等系列的主题活动培养学生的品德，这体现了该校充分认识到德育是（ ）。
A、培养学生知、情、意、行的过程
B、促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程
C、长期、反复、逐步提高的过程
D、在活动和交往中接受多方面影响的过程
39
小明在判断道德问题时，意识到道德不是一成不变的，如果小伙伴们都同意，道德标准是可以改的。根据皮亚杰的道德发展理论，小明的道德认知水平最可能处于（ ）。
A、自我中心阶段
B、权威阶段
C、可逆阶段
D、公正阶段
40
开学之初，学生小恒下定决心要改掉自身的坏习惯，认真学习。起初，小恒成绩有了明显提升，但到了下学期中阶段，小恒又出现上课开小差、睡觉等现象，他向老师倾诉，他想改掉坏习惯，但总是坚持不了。对于小恒的教育应从（ ）着手。
A、道德情感
B、道德认知
C、道德行为
D、道德意志
41
每次考试来临的时候，学生学习的效率明显下滑，成绩提升也非常缓慢，这是出现了“高原现象”，班主任为缓解“高原现象”可采用的方法不包括（ ）。
A、跟学生谈心，鼓励学生以积极勇敢的心态面对考试
B、让学生合理安排学习时间，保证良好的休息
C、让学生在考试前几天彻底放松、释放压力
D、根据学生学习方法的不足，适当对自己的学习方法和策略进行调整
42
教育是教师引导培养学生的活动，它要求教师以身作则，具有示范性。下列名句中，（ ）所表达的教学思想与语句一致。
A、“知之者不如好之者”
B、“教，上所施，下所效也”
C、“学而不思则罔，思而不学则殆”
D、“学而时习之，不亦说乎”
43
著名苏联教育家加里宁曾说过，教师就是人类灵魂的工程师，尤其是在当今时代，对教师的要求越来越高。下列选项中，对教师的相关描述正确的是（ ）。
A、随着社会的逐步发展，学生的学习地位逐渐高于教师的教学地位
B、随着网络资源的丰富，教师为节约时间，可直接下载网上的教案进行教学
C、随着教育理念的变化，教师应让学生自由学习
D、随着教师角色的转变，教师应变成学习的研究者
44
实习教师蒋老师经过一学期的训练，已经能够在讲台上准确地向学生传递信息，合理选择教具，清晰讲解课程内容，蒋老师发展的这类教学能力属于（ ）。
A、教学操作能力
B、教学控制能力
C、教学机密
D、教学反思能力
45
评判一个人是否真正具备从事教师职业的条件，能否争取履行教师角色，根本上看的是（ ）。
A、教师的专业素养
B、教师的学术成就
C、教师的考试成绩
D、教师的语言能力
46
学校的学生对本校有着强烈的责任感和归属感，非常重视“人校一体”，积极投身到学校的建设中，这属于校园文化的（ ）成分。
A、认知
B、情感
C、价值
D、理想
47
教育的过程一般要求家校协同才能取得较好的效果。这是因为（ ）。
A、学校教育对人的发展无能为力
B、学校教育的促进作用依赖于外部环境的影响
C、学校教育缺乏教育性规范
D、学校教育具有延时性
48
（ ）是学校课外活动的基本组织形式。
A、报告和讲座
B、小组活动
C、学科竞赛
D、个人活动
49
下列对教育心理学的学科性质描述不正确的是（ ）。
A、教育心理学是心理学的一个分支
B、教育心理学是理论性和应用性兼备的学科，并以应用为主
C、教育心理学是兼有自然科学和社会科学性质的中间科学
D、教育心理学和心理学的研究课题大致相同
50
（ ）是我们思考和推理的能力，也是我们遇到一件不知道该怎么办的事情时，本能地去解决这件事的能力，其会随着年龄的增长而增长，并在成年时期达到顶峰，顶峰过后该智力就会开始逐步下降。
A、特殊智力
B、一般智力
C、晶体智力
D、流体智力
51
在学习外语时，有些学生喜欢多听少说，而不太关心具体单词的拼写或句型结构，这类学生倾向于（ ）。
A、视觉型学习者
B、动觉型学习者
C、听觉型学习者
D、空间型学习者
52
下列选项中，体现了无意注意的是（ ）。
A、熟练的司机开车时，不需要努力思考，熟练熄火停车一气呵成
B、李老师给了小明一套数学模拟卷，小明回家后专心致志做题
C、小明为了能顺利出国留学，一心一意学习英语，备战雅思考试
D、上课时，教室外突然下起了雪，同学们都不约而同地望向窗外
53
刘美丽做了多年的班主任，感觉自己每天都做着重复的工作，而且经常需要处理问题学生。导致对教育工作失去了热情，教学方面得过且过，对班里的学生也放任自流。刘美丽的表现最适合概括为（ ）。
A、情绪耗竭
B、去人性化
C、低个人成就感
D、高度自控
54
明明在学习过程中能以很快的速度说出自己的看法，在回答问题时能很快就做出反应，但回答的结果往往不够准确，明明的认知风格有可能属于（ ）。
A、场依存型
B、场独立型
C、反思型
D、冲动型
55
应激是人的情绪状态中的一种，以下属于应激的是（ ）。
A、小美得知自己考试又是全班倒数，一气之下撕碎了试卷
B、小明被老师表扬后，走在回家的路上，他感觉天格外蓝
C、《水浒传》中李逵之母被老虎所吃，后李逵怒杀老虎一家
D、小林突然被老师点名答题，他非常紧张，不知所措
56
微格教学使得教师可以对自己的教学行为进行更深入的分析，并增强了改进教学的针对性，微格教学的一般程序是（ ）。
①观看有关的教学录像，指导者说明这种教学行为的特征，使教师理解要点的方法。
②教师和指导者一起观看录像，分析自己的教学行为，指导者帮助教师分析行为是否合适，考虑改进。
③明确选定特定的教学行为作为要着重分析的问题。
④教师和指导者一起分析第二次微型教学。
⑤在首次分析和评论的基础上，按照改进的教学方案进行微型教学，以另外的学生作为对象，录音录像。
⑥教师制定的微型教学计划，以一定数量的学生作为对象，实际进行微型教学并录音、录像。
A、⑥③①⑤②④
B、⑥①③②⑤④
C、③①⑥②⑤④
D、⑤④③⑥①②
57
教学效能感是指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断，这一概念在理论上来源于（ ）自我效能感的概念。
A、罗森塔尔
B、班杜拉
C、皮亚杰
D、斯金纳
58
对学习有困难的孩子，教师不宜一下子对他们提出过高的要求，而是先提出一个只要比过去有进步的小要求，当孩子达到这个要求后，在通过鼓励逐步向其提出更高的要求。孩子往往更容易接受努力达到。这属于（ ）在教学中的运用。
A、罗森塔尔效应
B、首因效应
C、授鲜效应
D、登门槛效应
59
（ ）是儿童进入学校中最主要的领导者。
A、父母
B、同学
C、教师
D、校长
60
小明认为自己长得不高也不好看，学习成绩也不好，样样都不如其他同学，自己一无是处，因此他总是郁郁寡欢，小明这种情况属于中学生常见情绪困扰中的（ ）。
A、焦虑
B、孤独
C、自卑
D、自信
61
学生小静刚刚转到新的班级中，但同学们对转来的新同学有一些抵触，没人愿意和她交朋友，因此小静感到非常郁闷。该例子主要体现了学生小静（ ）没有得到满足。
A、生理的需要
B、安全的需要
C、社交的需要
D、自我实现的需要
62
新来的李老师担心学生不喜欢她，为了和学生“搞好关系”，哪怕学生在课堂上偷看课外书，她也不批评，李老师正处于的教师成长阶段是（ ）。
A、关注生存阶段
B、关注自我阶段
C、关注学生阶段
D、关注形象阶段
63
某教师在入职前接受了职前教育，不久之后通过国家计划参加农村骨干教师短期集中培训，这主要体现了教师职业具有（ ）的特点。
A、灵活性
B、创造性
C、专门化
D、自我发展性
64
小明既害怕考试不及格，又不想认真听课学习，小明这样的心理现象属于（ ）。
A、趋避式冲突
B、双避式冲突
C、双趋式冲突
D、双重趋避式冲突
65
刘老师在为同学们网络授课时，用黑色的碳素笔在白板上写下板书，这所依据的感知规律是（ ）。
A、强度律
B、差异律
C、组合律
D、机动律
66
在成就动机的训练过程中，通过游戏或其他活动让学生体验成功与失败，了解目标与成败的关系，成败与情感的联系，特别是了解为了取得成功必须掌握的行为策略。这属于成就动机训练过程中的（ ）。
A、意识化
B、概念化
C、体验化
D、结果化
67
程序教学的基本原则中，（ ）要求学习者对每个学习问题都做出主动的反应。
A、小步子原则
B、积极反应原则
C、及时反馈原则
D、自定步调原则
68
行为主义者将刺激—反应作为行为的基本单位，认为学习就是刺激反应之间的联结，下列说法中不符合该原理的是（ ）。
A、课程目标越具体越好
B、各个课程目标是孤立的
C、要用外显的行为来陈述课程目标
D、课程的目的是提供特定的刺激，以便引起学生特定的反应
69
在一个句子或一段需要记忆的文字中找出容易引起想象的词语，通过这个词语把需要的东西和相应的心理图片建立联系，这种记忆属于（ ）。
A、关键词记忆
B、位置记忆
C、系列记忆
D、情境记忆
70
下列关于机械记忆的说法中，不正确的一项是（ ）。
A、基本条件是多次重复
B、依据的是记忆材料的内部联系
C、记忆准确
D、花费时间长
71
王老师在上自然科技课时要求学生列举淀粉的用途，刘梅可以快速想到做面条、花卷、馒头和面包，这表明学生发散思维的流畅性和变通性方面的特点是（ ）。
A、流畅性差，变通性差
B、流畅性好，变通性差
C、流畅性好，变通性好
D、流畅性差，变通性好
72
打排球扣球时，无论是在动作的力量、速度、幅度，还是结构方面有标准可循，这说明动作技能具有（ ）的特征。
A、客观性
B、精确性
C、适应性
D、唯一性
73
某教师由于熬夜打游戏，第二天上课期间精神萎靡不振，要求学生自习，该教师的行为违背了《新时代中小学生教师职业行为十项准则》中（ ）的要求。
A、潜心教书育人
B、秉持公平诚信
C、传播优秀文化
D、关心爱护学生
74
中学教师耿某在上课时间带领学生为娱乐明星应援，并录制视频在网络传播。对此，耿某的行为（ ）。
A、合情合理，教师有自己的爱好，将自己的爱好推荐给学生并不为错
B、合情但不合理，教师可以和学生分享自己的爱好，但不应当占用上课时间
C、不合情不合理，教师应当在课堂上传播优秀文化，而应援行为有损优秀文化传播
D、不合情但合理，教师不应当喜爱娱乐明星，但课堂如何活跃可以完全由教师主导
75
陈老师发现班上的李同学头发过长，不符合学校的男学生仪表规范，他多次要求李同学进行修剪，但李同学依然我行我素，之后陈老师找李同学的家长沟通时，发现其父亲也是留长发的，于是当众直接指责李同学的家长，称其上梁不正下梁歪，陈老师的做法（ ）。
A、不恰当，没有尊重家长的人格
B、不恰当，不应干涉学生个人行为
C、恰当，体现教师的严格要求
D、恰当，符合学校的管理规定
76
课上有些同学不认真听讲，喜欢交头接耳，面对这种情况，班主任王老师的做法最恰当的是（ ）。
A、严厉地训斥学生，将不认真听讲的学生赶出教室
B、建立惩罚机制，让说话的同学站在教室后面听课
C、对这种学生视而不见，只要班上的平均成绩好即好
D、对这种学生进行教育批评，督促学生养成认真听课的好习惯
77
林业是某小学的聘用老师，该学校因为其不是正式编制内的教师而不给他购买医疗保险，该学校的做法侵犯了林业的（ ）。
A、科学研究权
B、获得报酬权
C、进修培训权
D、民主管理权
78
王老师依法检举某县拖欠教师工资的问题后，被威胁要被调到偏远地区，不准参加晋升和评优，该县相关人员对依法检举的王老师进行打击报复，情节较严重，应给予其（ ）。
A、纪律处分
B、行政处分
C、经济处罚
D、警告处分
79
根据《中华人民共和国教育法》中关于教育投入与条件保障的规定，下列说法不正确的是（ ）。
A、国家鼓励境内、境外社会组织和个人捐资助学
B、国家财政性教育经费、社会组织和个人对教育的捐赠，必须用于教育，不得挪用、克扣
C、国家鼓励运用金融、信贷手段，支持教育事业的发展
D、国家禁止学校开展任何与教育教学无关的社会活动
80
权利和义务是相辅相成的，受教育者享受权利的同时也要履行义务，下列不属于受教育者需履行的义务的是（ ）。
A、遵守各项法律法规
B、遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度
C、努力学习，完成规定的学习任务
D、孝敬师长，完成教师安排的所有任务
二、多项选择题。本大题共10小题，每题1.04分，共10.4分。
81
教育学是其他教育学科的基础学科，其根本任务在于（ ）。
A、阐明教育的问题
B、培养优秀的人才
C、揭示教育的基本规律
D、建立教育学的理论体系
82
历史证明，在不同的历史阶段，由于各自的社会生产方式不同，其教育各有特点。下列关于原始社会教育的特点说法正确的有（ ）。
A、与社会生活、生产劳动紧密联系
B、具有无阶级性、平等性的特点
C、教育内容十分简单，手段单一
D、教育过程具有专制性
83
家庭是社会的细胞，是社会文化的整体之一，家庭教育对社会文明的传承和发展有着重要影响，下列属于家庭教育特点的有（ ）。
A、感染性
B、灵活性
C、专门性
D、终身性
84
关于教学策略，下列理解正确的有（ ）。
A、教学策略是教师在现实的教学过程中，对教学活动的整体性把握和推进的措施
B、教学策略是计划性很强的静态过程，其层次和水平较单一
C、教学策略是教学方法的具体化，其受制于教学方法
D、教学策略必须是可操作的
85
课程反映一部分的外部环境要求，也受到多种功能发展规律的制约。（ ）是影响学校课程开发的三大因素。
A、社会
B、知识
C、学生
D、技术
86
根据《中小学德育工作指南实施手册》，学校要建立完善的教育常规制度，形成稳定、持续、常态的教育工作体系，具体包括（ ）。
A、每周一次升旗仪式
B、每学期固定的校会
C、开学毕业典礼
D、参加社会志愿服务
87
知觉的基本属性包括选择性、整体性、理解性，下列选项中，体现了知觉的理解性的有（ ）。
A、内行看门道，外行看热闹
B、一千个读者心中有一千个哈姆雷特
C、人群中一眼就能看到熟悉的人
D、教师在教学生辨别
88
教师威信的形成取决于一系列主客观因素，而教师的主观因素则是威信形成的根本性的决定因素，主观因素主要包括教师（ ）。
A、高尚的思想道德品质
B、渊博的知识
C、高超的教育教学艺术
D、美貌或俊俏的容颜
89
课堂上，老师发现王雪和小明正在说悄悄话，根本没有听讲，于是点名让王雪起来回答问题，结果王雪都回答对了。下课后，小明对王雪说：“你好厉害，没听都能答对。”王雪回答道：“我只是运气好罢了，老师问的问题我恰巧会而已。”案例中王雪的归因属于（ ）。
A、内归因
B、外归因
C、稳定性归因
D、不稳定性归因
90
昔时孟母为了孩子有利的成长择其善而三迁其居，生动反映了人们对社会环境的重视，将净化社会环境，减少不良因素侵蚀作为预防未成年人犯罪的重要任务，这是基于未成年人具有（ ）的特点。
A、好模仿
B、自制力差
C、可塑性强
D、思想成熟
三、判断题。本大题共20小题，每题0.76分，共15.2分。
91
我国正式实施的第一个学制是壬寅学制，其指导思想是“中学为体，西学为用”。（ ）
92
教育是人类社会特有的现象，动物抚育幼儿的过程不能称之为教育。（ ）
93
“三人行，必有我师焉。”这说明孔子十分重视学生学习与自我教育的自觉性、选择性与针对性。（ ）
94
一个好的教育工作者，应该是一个能够不断自我反思和发展的教育工作者。（ ）
95
全面教育并不是均衡教育，它更多的是侧重于对学校的工作要求，学校应该为学生提供全面发展的平台。（ ）
96
练习法是教学日常用的方法，必须通过一定数量的活动才有成效，这要求学生多做机械训练，以达到学以致用的目的。（ ）
97
我们常说的“授人以鱼不如授人以渔”“教是为了不教”，就是要培养学生学习的能力。（ ）
98
教师在课堂上想要获得学生学习的反馈而进行的提问属于诊断性评价。（ ）
99
科尔伯格认为，道德发展的顺序是固定的，处于同一年龄阶段的人拥有同样的道德发展水平。（ ）
100
素质教育主要包括德智体美劳五方面，在教育过程中应坚持五育并举，智育先行。（ ）
101
班集体的建设是由教师教育出来的，而不是在共同活动交往中形成和发展的。（ ）
102
学生生活是教育内容的活化状态，美好的学生生活应该是一种“现实的生活”、一种“教育的生活”、一种“完整的生活”。（ ）
103
心理发展的年龄特征既表现出一定的稳定性，又表现出一定的可变性。（ ）
104
多血质的学生反应灵敏，易适应新环境，注意力稳定。（ ）
105
下位学习是指学习者在认知结构中原有观念的基础上学习新的概括程度更高的观念，即原有观念是从属观念，而新学习观念是总结性观念。（ ）
106
张老师在课堂上说，“李华在此次测验中取得满分，值得表扬”，其他同学在听到后，都以满分为目标，更加积极主动地学习，这体现了课堂强化中的自我强化。（ ）
107
条件反射一旦确立，其他类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射，称为分化。（ ）
108
问题的解决是通过内在的心理加工实现的，自动化的操作，如走路、穿衣等，虽然也有一定的目的性，但不能称之为问题解决。（ ）
109
当教师按照教师职业道德行动时，会使道德要求具体化、人格化，从而使学生在高于形象性的榜样中受到启迪和教育。（ ）
110
根据国家的有关规定，学校的选址不应设在靠近污染源、地震断裂带、山丘滑坡段、低洼地带等不安全地带。（ ）
1、D2、A3、C4、C5、A6、D7、A8、B9、D10、A11、B12、A13、A14、A15、C16、A17、B18、A19、A20、C21、C22、D23、A24、B25、D26、A27、A28、A29、B30、D31、D32、C33、D34、B35、A36、C37、D38、D39、C40、D41、C42、B43、D44、A45、A46、B47、B48、B49、D50、D51、C52、D53、A54、D55、D56、C57、B58、D59、C60、C61、C62、A63、C64、B65、B66、C67、B68、B69、A70、B71、B72、B73、A74、C75、A76、D77、B78、B79、D80、D81、AC82、ABC83、ABD84、AD85、ABC86、ABCD87、AB88、ABC89、BD90、ABC91、B92、A93、A94、A95、A96、B97、A98、B99、B100、B101、B102、A103、A104、B105、B106、B107、B108、A109、A110、A
1
本题考查教学与教育的关系。教学与教育两个概念既相互联系，又相互区别。教育是指一切培养人的活动。广义的教学所指与教育一词的含义没有什么区别。在狭义上，教学专指课堂上教师的教和学生的学的活动。但是，教学是一种相对独立的特殊活动，逻辑上并不能简单地完全归属于教育活动、认识活动或交往活动。D项表述错误，符合题干，当选。
A、B、C三项：均表述正确。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
参考文献：黄甫全主编.现代课程与教学论课程上册[M].2006
2
本题考查教育的起源。生物起源说的代表人物是英国教育学家沛西·能和法国社会学家利托尔诺。生物起源说认为教育的产生完全来自动物的生存本能。A项正确。
B项：心理起源说的代表人物是美国教育学家孟禄。心理起源说认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿，批判了“生物起源说”不区分人类教育与动物本能的庸俗教育观点，认为教育只存在于人类社会，而动物界不存在教育。与题干不符，排除。
C项：劳动起源说的代表人物是米丁斯基和凯洛夫。他们认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。劳动起源说是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。与题干不符，排除。
D项：神话起源说是关于教育起源最古老的观点，所有宗教都持这种观点。神话起源说的代表人物是中国南宋理学家朱熹，认为教育是由神（上帝或天）所创造的，体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
3
本题考查教育家的思想。柏拉图重视教育在理想国中的作用，他明确指出，理想国需要依靠教育培养未来的统治者。要想建立理想的国家必须依赖于教育，正确的教育是建立理想国家的保证。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
4
本题考查影响人身心发展的因素。影响人身心发展的因素有：遗传、环境、教育、个体主观能动性。其中，学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好；学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。题干中，“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也”的意思是干、越、夷、貂这四个地方出生的婴儿，出生时声音语调是一样的，但长大之后风俗习惯不一样，这是教育使他们这样的啊，反映了教育对人的身心发展的作用。因此，题干强调影响人的身心发展因素是教育。C项正确。
A项：遗传素质在人的发展中的作用有：（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；（2）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性；（3）遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。与题干不符，排除。
B项：环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。环境在人的发展中的作用有：（1）环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；（2）环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。环境对个体发展的影响又有积极和消极之分；（3）人在接受环境影响和作用时具有主观能动性。与题干不符，排除。
D项：主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。个体主观能动性的最高层次表现为创造性。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
5
本题考查古代教育的特征。古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。专制性指教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程，道统的威严通过教师、牧师的威严，通过招生、考试以及教学纪律的威严予以保证。A项正确。
B项：阶级性是指一定的教育反映一定的阶级要求并为其服务。体现在教育方针、教育目的、教育制度、教育内容甚至教育方法上。与题干不符，排除。
C项：刻板性指教育方法、学习方法刻板，死记硬背，机械模仿。与题干不符，排除。
D项：教育的象征性功能是指能够接受什么样的教育标志着一个人的社会地位，受教育的目的主要不是获得实用的知识，而是受教育本身。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
6
本题考查教育家名言。苏霍姆林斯基说过：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是怎样的人，热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
参考文献：张维平，马强主编，教育政策与法规，辽宁师范大学出版社，2003.06，第101-102页。
7
本题考查素质教育。素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。素质教育的任务包括培养学生的身体素质、心理素质、社会素质。高考分数不是衡量教育质量高低的核心指标和根本目标。要以学生能力发展作为教育的根本目标。服务于经济社会发展是教育的重要功能，这种服务功能的实现主要依托于人才供给。从教育的出口即人才素质结构和人才培养结构看教育质量，人才供给应成为评判教育质量的核心指标和重要视角。A项表述错误，符合题干，当选。
B、C、D三项：均表述正确。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为A。
参考文献：曾天山著，中国教育改革进展报告，教育科学出版社，2013.06，第366页。
8
本题考查教育的功能。“玉不琢，不成器；人不学，不知义”，意思是一块没有经过雕琢过的玉石，不能成为精美的玉器。一个人若不努力学习，就不会懂得知识和道理。后以喻人不经过培养、锻炼，不能成材。强调的是教育对于个体发展的意义。B项正确。
A项：教育与经济的关系包括生产力对教育的制约和教育对生产力的反作用。与题干不符，排除。
C项：教学相长的意思是教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。与题干不符，排除。
D项：启发式教学思想指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
9
本题考查现代教育学流派。批判教育学代表人物有鲍尔斯、阿普尔、布迪尔等。批判教育学认为，教育现象不是中立的和客观的，而是充满利益纷争的，因此教育理论研究不能采取唯科学主义的态度和方法，仅仅依靠收集、整理、统计一些数据来进行，而要采用实践批判的态度和方法，揭示具体教育生活中的利益关系，使之从无意识的层面上升到意识的层面。D项正确。
A项：马克思主义教育学代表人物有加里宁、凯洛夫、杨贤江等，主要观点包括：（1）教育起源于生产劳动。（2）教育的根本目的在于促进学生的全面发展。（3）教育与生产劳动相结合，是培养全面发展的人的唯一方法。与题干不符，排除。
B项：实用主义教育学代表人物有杜威、克伯屈等，主要观点是包括：（1）教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改造和改组。（2）学校即社会。（3）从做中学。（4）以学生为中心。（5）课程组织以学生的经验和兴趣为中心。与题干不符，排除。
C项：制度教育学从制度分析入手，对教育制度进行了社会学研究。它认为制度本身具有教育意义，因此，教育学研究应该以教育制度为优先目标，阐明教育制度对教育情境中的个体行为的影响。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
10
本题考查教育的本质属性。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。因此，偶然的、动物的、先天本能的活动均不属于教育现象。A项“新生儿握紧筷子”是一种先天的本能行为，不属于教育现象，符合题干，当选。
B、C、D三项：均属于教育现象。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为A。
11
本题考查20世纪以后教育的民主化特征。20世纪以后的教育具有终身化、全民化、民主化、多元化、现代化等方面的特征，其中，教育的民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。题干中，强调着力解决教育资源均等化的问题，即强调教育均等，是民主化的体现。B项正确。
A项：所谓教育的全民化，就是全体国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育。与题干不符，排除。
C项：教育的多元化是世界物质和精神生活多元化在教育上的反映，具体表现为培养目标多元化、办学形式多元化、管理模式多元化、教学内容多元化、评价标准多元化等。与题干不符，排除。
D项：终身教育思想强调职前教育与职后教育的一体化，青少年教育与成人教育的一体化，学校教育与社会教育的一体化。俗语说：“活到老，学到老”。教育的终身化是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，包括各个年龄阶段和各种方式的教育。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
12
本题考查社会政治经济制度对教育的制约。社会政治经济制度决定受教育权。在一个社会里，让哪些人受教育，受什么样的教育，达到什么程度，教育的结果如何，都是由社会的政治经济制度决定的。在社会主义社会，新的社会关系理应使每个社会成员都拥有经济政治上的平等地位。题干中，不同国家对于受教育权利的规定不同，说明政治经济制度决定着受教育的权利。A项正确。
B项：政治经济制度决定教育目的的性质是指教育目的是一个社会的政治经济制度对教育所提出的主观要求的集中体现，它直接反映着统治阶级的利益和需要。与题干不符，排除。
C项：生产力的发展水平决定（制约）着教育事业发展的速度和规模。教育的发展需要一定的人力、物力等物质条件作为保证。生产力的发展为教育提供了物质条件，并要求教育有相应的发展，为物质生产提供所需的人才。与题干不符，排除。
D项：社会生产力发展水平制约教育目的。生产力发展水平要求培养人的知识、智力、体力等素质水平与之相适应。古代社会的生产力发展水平低下，强调教育为国家培养卫士，教育内容基本上是伦理、道德等人文学科，教育目的很少反映社会生产力的要求。资本主义社会要求广大社会成员具有一定程度的科学文化知识，掌握一定的生产原理和技能，以适应社会化生产的发展，这种社会需求就明显地反映到教育目的中来。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
13
本题考查教育的文化功能。教育具有选择、提升文化的功能，这是指教育对文化进行筛选，把经“过滤”了的文化传递给下一代，以促进文化的进步和发展。教育对文化的选择，意味着价值的取舍和认知意向的改变，这也是为了文化自身的发展与进步。题干中，现代学校总是用科学的眼光看待民族文化中的一切特质，否定其中丑恶的东西，体现的即是教育对于文化的选择、提升功能。A项正确。
B项：传递与保存功能是指教育传递着文化，它使新一代能迅速、经济、高效地继承人类创造的精神文化财富的精华，迅速成长为具有鉴赏、创造文化能力的“文化人”。与此同时，教育将人类的精神文化财富内化为个体的精神财富，从而使教育有了保存文化的功能。与题干不符，排除。
C项：更新、创造文化的功能是指教育通过创造新的思想与观念、发展社会科学技术，以及培养富有创新精神的人，对社会文化进行创造与更新。与题干不符，排除。
D项：传播、交流与丰富文化的功能是指教育通过传播文化，使不同国家和民族的文化相互交流、相互交融，促进文化的优化和发展。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
14
本题考查教育的人口功能。教育可以促进人口的迁移，主要是指教育可以通过教育改变人们对外部世界的态度，引导人们生活态度和生活期望的改变，同时从文化和能力等方面提供条件，促进了人口的迁移。题干中“为了有更好的教育机会，选择涌入北京或居住在北京附近”即体现了教育促进人口迁移。A项正确。
B项：教育是提高人口素质的重要手段。人口素质包括人口的身体素质、科学文化素质和思想品德素质。与题干不符，排除。
C项：教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段。一定数量的人口是经济、社会发展所必需的，但是当人口的数量超出一定的限度时，它不仅不会对经济、社会发展起到促进作用，反而会带来一定的甚至是巨大的负面作用。与题干不符，排除。
D项：教育能够改善人口结构，调整人才构成和流动合理化。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
参考文献：任平，孙文云主编.现代教育学概论第3版[M].广州：暨南大学出版社，2018.09.
15
本题考查个体身心发展的规律。个别差异性在不同层次上存在，包括群体差异和个体差异。从个体的角度看，个别差异性表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。题干表述每个人不一样，对应的正是个别差异性。C项正确。
A项：个体身心发展具有不平衡性指身心素质在不同年龄段的发展速度不平衡，因此会出现关键期，在关键期内对个体某一个方面的训练可以获得最佳效果。与题干不符，排除。
B项：顺序性是指人的身心发展是由低到高、由简单到复杂的发展过程。与题干不符，排除。
D项：连续性是指在心理发展过程中，后一阶段的发展总是以前一阶段的发展为基础，并在此基础上萌发出下一阶段的新特征，表现出心理发展的连续性。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
16
本题考查课程目标的取向。普遍性目标是指根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要，对课程进行总括性和原则性规范与指导的目标，一般表现为对课程有较大影响的教育宗旨或教育目的。它对各门学科都有普遍的指导价值。A项正确。
B项：行为性目标是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标，它指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化，具有目标明确、具体和可操作的特点。与题干不符，排除。
C项：生成性目标不是由外部事先规定的目标，而是在教育情境之中随着教育过程的展开自然生成的目标。它关注的是学习活动的过程，不像行为性目标那样重视结果，而是强调目标的适应性和生成性。与题干不符，排除。
D项：表现性目标是指在教育情境中每一位学生个性化的表现，是生成性目标的进一步发展。它关注的是学生的创造精神、批判思维，适合以学生活动为主的课程安排。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
17
本题考查课程与教学评价的功能。教学评价的调节功能是指课程与教学评价不仅能诊断问题，而且能够运用反馈信息原理，通过评价及时获得课程与教学过程中的有关信息，并以此为依据及时调整教学活动。题干中，教师通过小龙和小强的兴趣及时调整了授课内容，体现了课程评价的调节功能。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
参考文献：车丽娜，吉标编著.课程与教学理论专题[M].北京：教育科学出版社，2019.01.
18
本题考查有关教育目的的理论。个人本位论是指从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。题干中，教育专家强调通过教育把学生塑造成一个人格健全的人，让他发挥才干获取幸福，说明注重人自身的价值，符合个人本位的价值取向，A项正确。
B项：社会本位论是指从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。与题干不符，排除。
C项：知识本位是一种知识选择的方式，指在知识选择上特别重视学科本身的逻辑和结构。与题干不符，排除。
D项：能力本位是一套培养儿童胜任未来所要从事工作能力的程序，透过这一套教学程序，能够学会从事某种工作所必要的认知、情意、技能等三方面的教学法。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
19
本题考查我国中小学常用的教学方法。实践活动法是指让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。材料中“教师通过短途旅行的方式将保护生态环境的理念传递给学生”主要采用了实践活动法。A项正确。
B项：练习法是学生在教师的指导下，运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。与题干不符，排除。
C项：讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。与题干不符，排除。
D项：谈话法，也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
20
本题考查我国中小学常用的教学原则。科学性与思想性相统一教学原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，又要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。这是知识的思想性、教学的教育性规律的反映。题干中“教师将保护环境的理念灌输给学生”，既学习了知识，又洗涤了思想，体现了科学性与教育性相统一。C项正确。
A项：巩固性教学原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保存在记忆中，能根据需要迅速再现出来，有利于知识技能的运用。与题干不符，排除。
B项：循序渐进教学原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。与题干不符，排除。
D项：尊重学生与严格要求学生相结合的原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
21
本题考查教学工作的基本环节。其中备课是我们上课前的准备工作，教好课的前提。而备课要写好三种计划：（1）学期（学年）教学进度计划；（2）单元计划（课题计划）；（3）课时计划（教案）。其中，课时计划被称为教案或者是学案，它需要呈现教学目的，课程类型，教学重点和难点，教学过程和时间分布，教学方法，板书设计等。它将整体的教学任务逐级落实到每一节课中。C项正确。
A、D两项：课题教学计划即单元教学计划，包括课题名称、课题教学目的、课时划分、备课时的类型、主要教学方法、必要的教具。与题干不符，排除。
B项：学期（学年）教学进度计划，是指教师在学期或学年之前所作的一学期或一学年中课堂教学和其他教学活动的实施计划。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
22
本题考查实践作业的相关内容。课外作业的形式主要包括：阅读教科书和参考书；各种口头作业和口头问答；各种书面作业；各种实践作业。其中，实践作业注重学生的社会实践能力，强调将学生在课堂上学习的内容运用到社会实践中去，做调查即属于实践作业。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
23
本题考查教学组织形式。复式教学是把两个及两个以上不同年级的学生编在一间教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。题干中描述的教学组织形式即为复式教学。A项正确。
B项：分组教学是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。与题干不符，排除。
C项：现场教学指根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。与题干不符，排除。
D项：个别教学是教师根据不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式，它是班级授课制的一种辅助形式。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
24
本题考查教师劳动的特点。教师劳动的创造性具体表现在以下三个方面：（1）因材施教；（2）教学内容与方法的不断更新；（3）教师需要“教育机智”。其中，教育机智是指教师具有能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。题干中的老师具有较高的教育机智，说明其劳动具有创造性。B项正确。
A项：教师劳动的广延性是指空间的广延性。教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间。与题干不符，排除。
C项：教师劳动的示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都可能成为学生模仿的对象。与题干不符，排除。
D项：长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
25
本题考查学法指导的主要方式。学法指导的方式主要有系统传授式、专题讨论式、学科渗透式、学习诊断式和经验交流式。其中，经验交流式是学生之间通过自己的实践和学习过程的反思总结出自己的学习方法，并互相交流经......
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