一、单项选择题。本大题共80小题，每题0.7分，共56分。
1
（ ）的统一所构成的教育影响，使教育活动成为一种区别于其他社会活动的相对独立的社会实践活动。
A、教学方法与教育手段
B、教育内容与教学材料
C、教学方法与教育目标
D、教育内容与教育形式
2
从表面属性和外部特征看，教育功能可以分为（ ）。
A、个体功能与社会功能
B、本体功能与派生功能
C、显性功能与隐性功能
D、保守功能与超越功能
3
（ ）既包含“为谁培养人”“培养什么样的人”的问题，也包含“怎样培养人”的问题，是教育事业发展的基本原则。
A、教育目的
B、教育方针
C、教育制度
D、教育法规
4
从历史发展来看，近代以前的教育基本上是以（ ）培养作为主要的价值取向。
A、身体素质
B、科技素质
C、人文素质
D、军事素质
5
教育制度的（ ）主要表现为：入学条件和各级各类学校培养目标的日益标准化。
A、客观性
B、规范性
C、历史性
D、强制性
6
单轨学制最早产生于美国，先后被世界许多国家采纳，是因为它有利于（ ）。
A、教育的逐级普及
B、学校的规范管理
C、教师的快速发展
D、学生的成绩提升
7
（ ）是现代学制的一个重要特点，也是现代学制向终身教育制度发展的重要标志。
A、高中教育阶段
B、初中教育阶段
C、小学教育阶段
D、幼儿教育阶段
8
我国现阶段教育改革和发展的重大任务是（ ）。
A、促进义务教育均衡发展
B、快速发展学前教育
C、实现高中教育特色发展
D、基本普及职业教育
9
有专家说，现代教师的内涵更丰富，是“经师”与“人师”的统一。专家的观点意味着教师具有（ ）。
A、发展性
B、专门性
C、高素质性
D、多功能性
10
教师所享有的权利，尤其是（ ）的多少，反映了国家和社会对教师职业的重视与保护程度，直接影响着教师在社会民众及学生心目中的威信与地位。
A、专业权利
B、荣誉权利
C、交往权利
D、生存权利
11
实践—反思取向主张教师专业发展的途径是（ ）。
A、经过正规培训，向专家学习先进的学科知识
B、用教育叙事、撰写日志等方法获得教育智慧
C、依赖“教师文化”为其工作提供意义和支持
D、通过学习团队建设进行协同教学、合作教研
12
在教师合理的专业知识中，教学原理、心理学、教学论、班级管理和现代教育技术等知识属于（ ）。
A、本体性知识
B、条件性知识
C、实践性知识
D、技巧性知识
13
承认学生的（ ）是发挥学生主体性的前提条件。
A、独立性
B、调控性
C、选择性
D、创造性
14
（ ）学生的道德感、理智感在情感生活中占主要地位。
A、幼儿园
B、童年期
C、少年期
D、青年期
15
当学生置身于班级组织中时，他的人格及能力上的特点、差异和不足就会显现出来。这反映了班级组织具有（ ）。
A、促进发展功能
B、诊断功能
C、满足需求功能
D、矫正功能
16
一些教育行政部门和学校规定：不允许男教师与女学生单独谈话。这属于师生关系（ ）。
A、学校调节
B、法律调节
C、道德调节
D、沟通调节
17
美国学者古德莱德归纳的课程中，由一些研究机构、学术团体和课程专家提出应该开设的课程属于（ ）。
A、领悟的课程
B、正式的课程
C、理想的课程
D、经验的课程
18
存在主义课程论认为教材是（ ）。
A、对学生进行心智训练的材料
B、为学生谋求职业做好准备的手段
C、给学生确立学习目标的依据
D、学生自我发展和自我实现的手段
19
多尔设想的后现代课程标准中，最重要的特征是（ ）。
A、丰富性
B、循环性
C、关联性
D、严密性
20
学科课程的优点主要是（ ）。
A、以学生自主实践为主导
B、比较强调每一学科的逻辑组织
C、内容主要来自社会生活
D、将多学科相关内容融合在一起
21
学校组织机构、班级管理方式和班级运行方式属于（ ）。
A、观念性隐性课程
B、物质性隐性课程
C、制度性隐性课程
D、心理性隐性课程
22
近年来，我国在新的课程计划中推行一纲多本，实施双语教学，强调乡土教材的重要性。这体现了（ ）对课程变革的影响。
A、文化模式
B、市场经济
C、科技进步
D、社会发展
23
教学中，许老师一旦发现教学效果不理想，就立即根据学生的实际状况修正、改变原有的教学顺序。许老师这样做符合布鲁纳提出的（ ）。
A、动机原则
B、结构原则
C、序列原则
D、强化原则
24
教学中，李老师经常用真实、复杂的故事呈现问题、营造解决问题的环境，让学生在解决问题过程中活化知识，用产生于真实背景中的问题启发学生思维。李老师的做法符合（ ）的基本观点。
A、情感教学理论
B、行为主义教学理论
C、认知教学理论
D、建构主义教学理论
25
（ ）是教学设计最关键的环节，是教学设计的主体部分，其质量高低直接影响教学活动的成败。
A、教学内容设计
B、教学方法设计
C、教学目标设计
D、教学评价设计
26
根据研究，（ ）的学生不会产生疲劳的适当学习时间是40-50分钟。
A、6-8岁
B、9-12岁
C、13-15岁
D、16-18岁
27
教学策略都是针对教学目标的每一具体要求而制定的，具有与之相对应的方法、技术和实施程序，并转化为教师和学生的具体行动，这说明教学策略具有（ ）。
A、指向性特征
B、操作性特征
C、综合性特征
D、灵活性特征
28
学生李鹏在学校受到了挫折，他回到家后就拿小妹妹出气，以发泄自己的情绪，李鹏的行为属于（ ）。
A、恐怖
B、退缩
C、焦虑
D、攻击
29
王老师说，学生失范行为和越轨冲动主要是由于童年的社会化失调造成的。王老师的说法与（ ）的观点基本一致。
A、“心理缺陷说”
B、“差异交往说”
C、“控制缺乏说”
D、“挫折——侵犯说”
30
在家庭教育的各种因素中，（ ）往往决定着孩子的发展水平。
A、父母关系的好坏
B、家庭环境的状况
C、亲子关系的质量
D、经济收入的高低
31
班主任对学生负有的激活责任是指（ ）。
A、教育学生学会做人
B、促使学生提高素养
C、发现学生个性特点
D、给予学生成功体验
32
（ ）是国民教育的基础，其发展直接关系到国民素质的提高，是衡量一个国家全民教育发展水平的重要尺度。
A、学前教育
B、初等教育
C、中等教育
D、高等教育
33
学习者在自己的日常生活、交往和游戏等活动中形成的大量个体经验叫做（ ）。
A、结构良好领域知识
B、结构不良领域知识
C、自下而上的知识
D、自上而下的知识
34
罗杰斯提出的（ ）主张，认为教师只是一个“使学习变得更方便的人”。
A、有意义学习
B、知情统一
C、以学生为中心
D、从做中学
35
—个学生说：“反正我也不是什么好学生，学习不好，总被老师和家长批评，同学也不喜欢我，我再努力也学不好。”该学生这一说法主要受（ ）的影响。
A、自我发展
B、自我实现
C、自我监督
D、自我概念
36
教学中，高老师在播放视频后，组织学生或自由发言或小组讨论关于视频的感想。高老师运用的教学策略对应（ ）的学习风格。
A、发散者方式
B、顺应者方式
C、聚合者方式
D、同化者方式
37
张老师认为小明聪明学习好，小磊学习一般，即使他俩某次考试成绩一样，也认为小磊是碰运气，对小明则有更高期待。他俩从老师日常的言行中都能体会到这些。小明被激励学习更努力，小磊感觉老师偏心不公平，学习松懈。张老师的认知存在着（ ）。
A、晕轮效应
B、首因效应
C、刻板印象
D、近因效应
38
李玲在数学课上多次被老师批评，不愉快的经验让她只要上数学课就焦虑紧张，也不喜欢数学老师，逐渐不喜欢上数学课，后来发展为不喜欢上其他课，最终害怕去上学。行为主义理论称这种现象为（ ）。
A、正强化
B、负强化
C、消退
D、泛化
39
学生为了保持家长和老师的赞许或认可，而表现出来的努力学好的需要属于（ ）。
A、附属内驱力
B、认知内驱力
C、自我提高内驱力
D、外部驱力
40
赵新同学厌学，不想去上学是因为不知道如何与宿舍同学相处，自己学习不好，感觉也不被老师关注。学校应注重满足学生（ ）。
A、生理的需要
B、安全的需要
C、归属与爱的需要
D、自我实现的需要
41
教学不仅要依据儿童已经达到的现有发展水平，而且要预见到儿童今后的心理发展，教学要走在发展的前头，这属于（ ）的观点。
A、情境性教学
B、发展性教学
C、生成性教学
D、支架式教学
42
自我价值理论在趋向成功和避免失败的两个维度上，采用四象限模型划分动机类型。有一类学生学习努力，聪明能干，会对自己提出更高目标，深得老师喜爱，表面很好。但实际上因为担心失败，他们深受紧张、冲突精神困扰。这类学生属于（ ）。
A、高驱低避型
B、低驱高避型
C、高驱高避型
D、低驱低避型
43
苏联教育家苏霍姆林斯基说：让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是（ ）。
A、做手工
B、交朋友
C、强化记忆
D、阅读
44
小蒙从小练习舞蹈，熟练地掌握了一定舞蹈动作，但在高考前集训中，更换了舞蹈老师。新舞蹈老师按考试标准要求小蒙改变原有动作，小蒙在调整舞蹈动作时期，舞蹈练习成绩出现停顿或下降现象。此时小蒙出现了（ ）。
A、高原现象
B、起伏现象
C、特殊迁移
D、逆向迁移
45
小轩遇到商场着火，所在楼层是卖布料的。在紧急情况下，他只想到布是用来做衣服和被褥的，却没有想到布可以作为求生工具。影响小轩问题解决的主要因素是（ ）。
A、酝酿效应
B、功能固着
C、自由联想
D、聚合思维
46
不利于培养教学实际中问题解决能力的是（ ）。
A、设置难度适当问题
B、帮助学生正确表征问题
C、辅导学生从记忆中提取信息
D、由教师提问要求学生配合
47
小刚在家完成作业过程中，一会儿出去倒杯水喝，一会儿上厕所，一会儿又去看手机，导致作业内容记不住。影响短时记忆中保存的是（ ）。
A、干扰
B、前摄抑制
C、近因效应
D、首因效应
48
教师常常埋怨课堂上那些注意力不集中的学生，是不成熟、注意力缺陷或不想学。这样给学生贴标签，对学生提高学习没有帮助。教师的正确做法是（ ）。
A、课后及时补课
B、安排同学互相监督
C、教会学生抑制分心
D、使用时间管理策略
49
小楠考试没有考好，虽然父母没有责怪她，但从良心上讲，她还是感觉对不起父母。这一内疚感是由（ ）引发的。
A、本我
B、自我
C、超我
D、现实的我
50
价值教育作为道德教学的代表，其主要目的在于增强学生的六种能力：沟通、移情、问题解决、批判、决策和个人一致。这一道德教育观点来自（ ）。
A、精神分析学派
B、人本主义学派
C、行为主义学派
D、认知学派
51
（ ）是亲社会行为的动机基础，能够激发与促进亲社会行为的发展，在道德培养过程中是最具有动力特征的因素。
A、移情
B、真诚
C、信任
D、尊重
52
儿童认同父母，尊重父母的道德标准，主要满足社会期望，并开始将社会规范内化。此时儿童处于（ ）。
A、自律道德
B、前习俗水平
C、习俗水平
D、后习俗水平
53
我们要求公众人物严格自律，有污点的公众人物不能出现在官方媒体，因为青少年对偶像的崇拜，影响其对（ ）。
A、社会规范的认同
B、心智技能的培养
C、逻辑思维的完善
D、气质特征的矫正
54
小丽是一个从小被抛弃、遭欺凌、从未接受过爱的孩子，小洁一直成长在充满爱的家庭，她们二人在“助人为乐”的社会规范中具有不同的体验。小丽对这一社会规范的价值认同存在着（ ）。
A、认知障碍
B、情感障碍
C、行为障碍
D、思维障碍
55
教学中，教师和学生轮流承担教的角色的课堂教学组织形式，旨在教学生总结、提问、澄清和预测四种策略属于（ ）。
A、直接教学
B、脚本式合作
C、实践教学
D、交互式教学
56
王老师在编制考试卷时，她根据自己容易取得的资料和感兴趣的内容出题，测验内容缺乏代表性，这样会导致（ ）。
A、信度偏低
B、实证效度低
C、内容效度低
D、构想效度低
57
帮助学生在短时间内获得解决问题、高层次思维等能力，对学习过程保持更高满意感的教学方法是（ ）。
A、自主学习
B、探究学习
C、合作学习
D、基于问题学习
58
课堂管理与不同年龄阶段有关。小学高年级和初中阶段课堂管理的关键是（ ）。
A、强调课堂规则和程序
B、建设性地处理混乱
C、监控和维持管理系统
D、管理课程和自我管理
59
马老师说：“如果明天测验全班平均分在90分以上，下周的家庭作业就免了”。他的说法属于实用行为分析程序中的（ ）。
A、集体绩效系统
B、个人日志卡
C、整班代币强化
D、以家庭为背景强化
60
（ ）有助于加强评定与教学的联系，降低竞争带来的负面影响，把教学提到最显著位置，降低测验与考试的作用。
A、非正式评定
B、动态评定
C、课程本位评定
D、传统评定
61
教师想了解教学效果，查找教学中存在的问题，对学生进行多次评定，但测验分数不计入成绩册，也不评定等级或名次。这属于（ ）。
A、形成性评定
B、诊断性评定
C、总结性评定
D、常模参照评定
62
具有泛灵论和自我中心特点的儿童认知发展阶段是（ ）。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
63
教师从事职业活动最强大的精神动力和根本目的是（ ）。
A、职业责任感
B、职业正义感
C、职业荣誉感
D、职业幸福感
64
加强职业道德修养，教师首先要做到（ ）。
A、勤学
B、慎独
C、内省
D、自律
65
是否具备（ ）是衡量教师职业道德素质高低的重要标志。
A、坚定的职业道德信念
B、坚强的职业道德意志
C、真诚的职业道德情感
D、良好的职业道德行为
66
师德的灵魂是（ ）。
A、关爱学生
B、提高修养
C、加强反思
D、提高业务水平
67
教师职业道德素质的培养应以（ ）为主。
A、学校约束
B、政府规定
C、学生监督
D、教师自律
68
教师职业道德最基本、最重要的作用是（ ）。
A、调节作用
B、导向作用
C、促进作用
D、教育作用
69
在学校教育中，教师处理教育活动各种关系的行为准则是（ ）。
A、教师职业标准
B、教师专业标准
C、教师职业道德
D、教师教育原则
70
某学校开展青年教师赛课活动，张老师认真研读教材，依据课程标准制定教学目标，运用新教育理念设计教学过程和教学方法，制作了精美的教学课件，为参加比赛做好准备。讲课之后，评委向张老师提出了一些具有教育前沿发展趋势的问题。张老师根据自己日常学习和体会，迅速做出恰当、合理的回答，赢得了评委的好评。张老师参加赛课的过程反映了教师工作具有（ ）。
A、示范性与细致性
B、复杂性与创造性
C、全面性与榜样性
D、主体性与长期性
71
《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育实行（ ）为主管理的体制。
A、国务院
B、省级人民政府
C、市级人民政府
D、县级人民政府
72
《中华人民共和国教育法》做出明确规定，学校的教学及其他行政管理，由（ ）负责。
A、校长
B、上一级教育主管部门
C、班主任
D、教职工代表大会
73
近年来，一些学校陆续出现学生遭受辱骂、殴打、强迫脱衣等校园暴力事件，引起人们的高度重视。上述校园暴力行为严重侵犯了学生的（ ）。
A、人身自由权
B、生命健康权
C、人格尊严权
D、社会生活权
74
未履行对义务教育经费保障职责的，由国务院或者上级地方人民政府责令限期改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予（ ）。
A、刑事处罚
B、民事处分
C、治安处罚
D、行政处分
75
幼儿园规模应当有利于幼儿身心健康，便于管理，一般不超过（ ）。
A、250人
B、360人
C、480人
D、600人
76
义务教育的（ ）是义务教育的基本性质。
A、普及性
B、强制性
C、基础性
D、公共性
77
根据《中华人民共和国义务教育法》的规定，县级以上人民政府及其教育行政部门不得将实施义务教育的学校分为（ ）。
A、城市学校和乡镇学校
B、示范学校和非示范学校
C、公办学校和民办学校
D、重点学校和非重点学校
78
教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。该表述岀自（ ）。
A、《中华人民共和国教师法》
B、《中华人民共和国义务教育法》
C、《中华人民共和国教育法》
D、《中共中央关于教育体制改革的决定》
79
按照规定，班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续（ ）。
A、一学期以上
B、一学年以上
C、三学期以上
D、二学年以上
80
某市一小学老师张敏为照顾体弱多病的父母，主动要求调往父母所在山区的一所偏远小学任教。依据《中华人民共和国教师法》规定，当地政府对张敏应当（ )。
A、提高工资待遇
B、给予奖励
C、增加教龄津贴
D、予以补贴
二、多项选择题。本大题共20小题，每题0.8分，共16分。
81
当代教育目的社会价值取向的确立应注意把握（ ）。
A、人的社会化与个性化问题
B、民族性与世界性问题
C、功利价值与人文价值问题
D、适应与超越问题
82
教师是社会物质财富和精神财富的创造者，通过（ ）直接参与社会物质文明和精神文明建设，起着“先导”的作用。
A、理论建构
B、知识创新
C、品德示范
D、宣传咨询
83
中小学教师专业标准在“专业能力”中提出的基本要求有（ ）。
A、尊重学生个体差异
B、善于自我调节情绪
C、有效调控教学过程
D、妥善应对突发事件
84
教师的职业形象中，教师的内在精神包括（ ）。
A、工作态度
B、精神风貌
C、人际关系
D、教师组织
85
课堂的组织环境主要包括（ ）。
A、教室的布置
B、座位的排列
C、学生的人数
D、教师的态度
86
目前，许多学校在课程开设上将多种学科的相关内容融合在一起，形成综合课程。下列属于综合课程的有（ ）。
A、人口教育课
B、社交技能课
C、法制教育课
D、环境教育课
87
昆体良在《论演说家的教育》一书中主张，教学要根据儿童的年龄特点（ ），给学生以奖励、反对体罚等。
A、因材施教
B、量力而行
C、授人以渔
D、劳逸结合
88
“过度学习”的主要表现有（ ）。
A、综合学习
B、超量学习
C、过难学习
D、重复学习
89
对学生的心理发展产生经常性影响，能够起到“润物细无声”渗透作用的有（ ）。
A、班级标语
B、学习园地
C、研学活动
D、社区服务
90
1.5~3岁的孩子，渴望自己穿衣服、抢勺子自己吃饭，如果遭遇父母严苛限制和斥责，会影响孩子的（ ）。
A、自信心
B、安全感
C、独立性
D、羞怯感
91
罗杰斯倡导的“有意义的自由学习”冲击了传统教育理论，推动了教育改革运动的发展，其主要表现有（ ）。
A、突出情感在教学活动中的地位和作用
B、以学生“自我”完善为核心
C、把教学活动的重心从教师引向学生
D、人的潜能是自我实现，而不是教育的作用使然
92
韦纳的归因理论认为，人们在解释成功与失败时知觉到的主要原因有（ ）。
A、能力
B、努力
C、任务难度
D、运气
93
接受控制性教育方式的学生不仅容易丧失学习主动性，而且在进行概括性和创造性学习时，学习效果比预期的要差。在（ ）情况下，学生才能促进真正的内在动机需要。
A、归属感
B、成就感
C、自我效能感
D、自我决定感
94
地理老师问学生：“假如从你站的地方，一直向东走下去，没有山水阻挡，最后你会发现什么？”小兰回答说：“我发现我走到了大地的尽头。”小琴说：“我会回到原地。”老师引导学生转变错误概念主要用（ ）的方法。
A、倾听洞察学生的经验世界
B、鼓励学生交流探讨
C、创设教师主导的课堂气氛
D、引发认知冲突
95
建构主义学习理论的基本观点包括（ ）。
A、知识观
B、学生观
C、学习观
D、教学观
96
下列属于教学设计中情感目标内容的有（ ）。
A、反应
B、价值观
C、领会
D、评价
97
PBL（基于问题学习）的主要特征有（ ）。
A、问题是课程的关键
B、以学生为中心
C、教师是辅导者或引导者
D、小组合作，共同学习
98
教师个体专业发展的主要内容有（ ）。
A、专业理想的建立
B、专业知识的拓展
C、专业能力的发展
D、专业自我的形成
99
《中华人民共和国未成年人保护法（2020年）》指出，国家保障未成年人的（ ）等权利。
A、生存权
B、选举权
C、受保护权
D、参与权
100
根据《中华人民共和国教育法》的相关规定，（ ）等场所应当对教师、学生实行优待。
A、博物馆
B、游乐场
C、美术馆
D、电影院
三、判断题。本大题共30小题，每题0.4分，共12分。
101
为经济建设和社会的全面发展进步培养各级各类人才，是我国教育的基本使命。（ ）
102
壬戌学制的突出特点是教育年限长。（ ）
103
三十多年来，我国学制改革和发展的基本方向是重建和完善双轨学制。（ ）
104
“才高八斗”“学富五车”是教师的典型文化特征。（ ）
105
最早提出对班级教学进行改造的教学组织形式是特朗普制。（ ）
106
师生关系是一所学校的精神风貌、校风、教风、学风的整体反映，是一种重要的课程资源。（ ）
107
目标是课程评价的依据和出发点，通过测量目标的达到程度判断教学效果，这是人文—自然主义课程评价观的核心思想。（ ）
108
有的学生喜欢自然科学的科目，有的学生喜欢社会科学的科目，有的学生爱好音体科目，这反映了学生身心发展具有不均衡性。（ ）
109
在教学中，教主要是一种外化过程，而学主要是一种内化过程。（ ）
110
提出趣味教学思想，主张学生“乐知”；强调联系实际，使学生有所“发明”；推行自动、自主、自治、自立教学法的是我国教育家梁启超。（ ）
111
14~16岁是青少年越轨犯罪的多发年龄段，也是青少年个性最为突出、心理最为脆弱的时期。（ ）
112
女生常常把不满归咎于学校，而男生则更多的是自责，他们在学校中的行为一般与那些满意学校的男生相差不大。（ ）
113
场依存性的教师往往倾向于高估那些与自己场定向不相匹配的学生。（ ）
114
教师知道让学生对一定的问题情境进行探索的重要性，但他在教学中可能依然沿袭“满堂灌”的模式。这说明前者只是该教师“所倡导的理论”。（ ）
115
奖励是影响学习的主要因素，这是斯金纳效果律的观点。（ ）
116
学习是一个意义建构的过程，是社会建构主义理论的观点。（ ）
117
莱泊尔认为，外在奖励会提升其内部动机。（ ）
118
无条件的积极关注，是学习促进者尊重学习者的情感和意见，接纳个体学习者的价值观和情感表现。（ ）
119
社会规范认同具有自觉性、服从性、稳定性的特点。（ ）
120
抛锚式教学模式是通过镶嵌式教学以及学习共同体中成员间互动、交流进行的。（ ）
121
课堂管理就是课堂纪律管理，即学生行为管理。（ ）
122
老师对全班同学说：“大家仔细听张强的发言，然后你们告诉我，你是否同意他的观点，为什么？”老师使用了问责制来维持团体的注意焦点。（ ）
123
学生总是把失败归因于自己的能力差，容易产生习得无助感。（ ）
124
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是为人师表。（ ）
125
大力开展“阳光体育”运动，保证学生每天锻炼30分钟，不断提高学生体质健康水平。（ ）
126
游艺娱乐场所设置的电子游戏设备，除国家法定节假日外，不得向未成年人提供。（ ）
127
网络游戏服务提供者不得在每日二十二时至次日八时向未成年人提供网络游戏服务。（ ）
128
《中华人民共和国教育法》是由全国人民代表大会常务委员会制定的。（ ）
129
教育部发布的《关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知》要求，小学生每天睡眠时间应达到10小时，初中生应达到9小时，高中生应达到8小时。（ ）
130
《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校、幼儿园、托儿所和公共场所发生突发事件时，应当优先救护未成年人。（ ）
四、材料分析题。本大题共20小题，每题0.8分，共16分。
（一）
材料一：
德育教人为善，智育教人求真，体育教人健体，美育教人臻美，劳动教育教人在劳力上劳心。“五育”各有其独特的任务和价值，共同完成培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的任务。但在教育实践中，没有单独的德育，也没有单独的智育，教育本身是整体发生的。德育贯穿于各育之中，是其他各育的灵魂；智育为实施其他各育进行知识和智力的储备；体育为其他各育提供体质的准备和生理的基融；美育以精神的力量助推其他各育的发展；劳动教育是对其他各育的综合实践运用与成果的检验。
131
马克思主义关于人的全面发展的内涵，是指每个人的全面发展和（ ）。
A、自由发展
B、均衡发展
C、持续发展
D、个性发展
132
广义的德育包括（ ）。
A、道德教育
B、生命教育
C、思想教育
D、心理品质教育
133
提高青少年身心健康水平，促进青少年全面发展的重要途径和手段，最终指向人格塑造的教育是（ ）。
A、智育教育
B、体育教育
C、美育教育
D、劳动教育
134
2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。劳动教育的首要价值是（ ）。
A、树德
B、增智
C、强体
D、育美
（二）
材料二：
半个多月来，山西某中学英语张老师一直在“跪着”上课，这是怎么回事？今年2月底，张老师的左脚骨折，在家休息了一个月，担心会耽误孩子们的学习进度，脚伤还没有痊愈，她就回到了学校。
每天两节英语课，大约90分钟，她基本是“跪”在凳子上讲课。“跪着”讲课，不仅膝盖不舒服，也不利于血液循环，时间长了脚还会肿。脚受伤后，上厕所不方便，张老师在学校不敢多喝水……
虽然坐着上课，有利于脚伤的恢复，但张老师说：“坐着上课，无法看到所有学生，不方便与学生进行课堂交流和互动。‘跪着’讲课没什么大不了，我只是做了任何一个老师都可能会做的事。”
张老师的脚伤还没有愈合，走路多了，脚会肿；走路快了，脚会疼，同学们就扶着张老师走路，帮她拿东西、倒水……在张老师看来，“跪着”上课不值一提，反而是学生们的行动，更让她感动。
135
张老师“跪着”上课的做法，符合《中小学教师职业道德范（2008年修订）》中（ ）对教师提出的基本要求。
A、爱国守法
B、爱岗敬业
C、因材施教
D、廉洁奉公
136
张老师“跪着”上课主要是为了（ ）。
A、强化意志教育，树立良好形象
B、增强课堂效果，保证教学质量
C、规范教学秩序，维持课堂纪律
D、关注全班同学，重视师生互动
137
张老师与学生之间具有良好的师生关系。理想的师生关系具有的基本特征有（ ）。
A、尊师爱生，相互配合
B、民主平等，和谐亲密
C、共享共创，教学相长
D、学生主导，对话频繁
138
我国有千千万万名教师默默地坚守在教育教学岗位上，辛勤耕耘。荣获“全国攻坚楷模”称号，被评为“感动中国2020年度人物”的优秀教师是（ ）。
A、邓家军
B、叶嘉莹
C、张桂梅
D、支月英
（三）
材料三：
2012年9月，杭州市某小学为学生统一免费配发了“三斤半书包”。有人称之为作业改革的1.0版本，从最外显的书包重量上画出红线。
2013年，杭州市某区制定出台了《中小学推进“一本作业本”的指导意见》，对教师选、编作业本提出具体要求，确保每门学科只配备一本巩固作业本。这是作业改革的2.0版本，从书包延伸到作业本，用数量控制的方式立规。
2017年9月，杭州市某区推出“小学生推迟半小时上学”的举措。2018年初，该区又开始推行初中生“晚十点不作业”措施，即只要家长签字，过了晚上10点没完成作业，孩子也可以去睡觉，这成为作业改革的3.0版本。
139
近年来，杭州市连续进行学生作业改革主要是为了（ ）。
A、体现学生自主学习、自主发展
B、展示中小学课程改革取得的成果
C、减轻中小学生过重的学业负担
D、突出作业在中小学教育中的地位
140
杭州市学生作业改革的作用主要有（ ）。
A、倒逼教师提升教学质量
B、保障学生身心健康成长
C、推动教育质量高位运行
D、促进学校规范管理制度
141
教师在布置作业时，遵守的要求有（ ）。
A、内容科学合理
B、精心设计，突出重点
C、及时批改作业
D、分量适当，难易适度
142
2021年4月，教育部在《关于加强义务教育学校作业管理的通知》中指出，要严控书面作业总量，学校要确保小学3-6年级每天书面作业完成的时间平均不超过（ ）。
A、30分钟
B、60分钟
C、90分钟
D、120分钟
（四）
材料四：
2013年9月，小陈入读某实验中学。小陈妈妈向学校提交了《学生特定疾病、特异体质情况申报表》，申报小陈患有肾病，且有近10年的病史，初一、初二阶段不宜参加剧烈运动，得到了学校的同意。学校书面通知了小陈所在班级的体育教师龚老师，说明了小陈的身体状况，要求其监督小陈不要在体育课上参加剧烈运动。
小陈升入初二年级后，主动找到龚老师，请求在体育课上参加运动。老师经过考虑，同意小陈进行适量运动。一天下午，龚老师给小陈所在班级上体育课，要求所有学生自行慢跑。龚老师没有明确说小陈可以自行运动，小陈便与其他同学一起慢跑。然而在慢跑过程中，小陈突然晕倒，被送往医院接受治疗。小陈向某司法鉴定所请求鉴定，鉴定结果是：小陈进行慢跑对其肾功能进一步损害有轻微的促进作用。为此，小陈向法院起诉，法院依据《学生伤害事故处理办法》的相关规定，进行了判决。
143
对于小陈身体的伤害，（ ）应当承担相应的责任。
A、小陈本人
B、小陈父母
C、龚老师
D、实验中学
144
制定《学生伤害事故处理办法》的主要依据有（ ）。
A、《中华人民共和国教育法》
B、《中华人民共和国义务教育法》
C、《未成年人学校保护规定》
D、《中华人民共和国未成年人保护法》
145
特定疾病是指在校学生患有非危及生命的恶性病变，学生常见的特定疾病有（ ）。
A、先天心脏病
B、感冒、骨折
C、脑血管疾病
D、癫痫、哮喘
146
针对有特定疾病的学生，学校可采取的有效措施有（ ）。
A、建立档案，随时关注
B、注重心理健康教育
C、加强日常管理和保护
D、督促学生强身健体
（五）
材料五：
某版本小学数学四年级下册“乘法分配律”，面对真实的问题情境“四年级有6个班，五年级有4个班，每个班领取24根跳绳，四、五年级一共要领取多少根跳绳”。教材给出两种解决问题的思路：一是先算四、五年级一共有多少个班，即(6+4)x24=240(根）；二是先算四、五年级各领取多少根跳绳，即6x24+4x24=240(根）。
在教学中，刘老师指导学生观察比较，让学生首先发现两种算法的结果相等。在此基础上，刘老师继续引导学生：观察两个算式，结合前面学习的运算律，你有怎样的猜想？学生经过思考发现：乘法有交换律、结合律，这应该也是一个运算律，是乘法分配律。
当学生得出“乘法分配律”的猜想后，刘老师继续追问：乘法分配律成立吗？我们可以怎样验证？在具有挑战性学习任务的引领下，学生想起了举例验证、画图验证、意义验证等方法，通过不同方法的验证，验定了前面的猜想。
147
教学中，刘老师引导学生进行猜想。猜想和（ ）都是人脑对表象的加工、改造的基本形式。
A、记忆
B、联合
C、夸张
D、拼合
148
刘老师在教学中引导学生进行猜想有助于（ ）。
A、培养学生的创新思维
B、发展学生的记忆能力
C、巩固学生的已有知识
D、增强学生的合作意识
149
刘老师在讲授“乘法分配律”过程中，运用的推理是（ ）。
A、演绎推理
B、归纳推理
C、类比推理
D、综合推理
150
刘老师运用该推理方法能够（ ）。
A、改变学生的学习方法，打破思维定式
B、发挥教师的主导作用，突出课堂管理
C、引导学生把握知识结构，建立新旧联系
D、帮助学生掌握基本方法，实现触类旁通
1、D2、C3、B4、C5、B6、A7、D8、A9、C10、A11、B12、B13、A14、D15、B16、A17、C18、D19、D20、B21、C22、A23、C24、D25、A26、B27、B28、D29、A30、C31、D32、B33、C34、C35、D36、A37、C38、D39、A40、C41、B42、C43、D44、B45、B46、D47、A48、C49、C50、B51、A52、C53、A54、B55、D56、C57、D58、B59、A60、C61、A62、B63、D64、A65、B66、A67、D68、A69、C70、B71、D72、A73、C74、D75、B76、A77、D78、C79、B80、D81、BCD82、ABCD83、CD84、AB85、ABC86、ABCD87、ABD88、BCD89、AB90、ACD91、ABC92、ABCD93、ABCD94、AB95、ABCD96、AD97、ABCD98、ABCD99、ACD100、AC101、A102、B103、B104、A105、B106、A107、B108、B109、A110、A111、A112、B113、B114、A115、B116、B117、B118、A119、B120、A121、B122、A123、A124、A125、B126、A127、A128、B129、A130、A131、A132、ABCD133、BC134、ABCD135、B136、BD137、ABC138、C139、CD140、ABCD141、ABCD142、B143、BD144、AD145、ACD146、ABC147、BCD148、AC149、BC150、ACD
1
本题考查教育的要素。教育的教育者、受教育者（学习者）和教育影响（教育中介系统、教育措施）是构成教育活动的基本要素。教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是内容与形式的统一。正是这种教育内容与教育形式的统一所构成的教育影响，使教育活动成为一种区别于其他社会活动的相对独立的社会实践活动。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
参考文献：贾玉霞，姬建锋主编.教育学[M].西安：陕西人民出版社，2017.05.
2
本题考查教育的功能。从表面属性和外部特征看，教育功能可以分为显性功能与隐性功能。显性功能，是客观结果与主观预期相符合的情况，也就是说，事物的结果是事前所期待或希望出现的，具有明显预期性；隐性功能，是指事物发展的结果不在预期之中，也未被觉察到，发生着潜移默化的影响。C项正确。
A项：从教育功能作用的对象看，通过把教育功能分为个体功能和社会功能。个体功能是教育对个体的生存和发展所产生的作用和影响；社会功能是教育对社会的稳定、运行和发展所产生的影响。与题干不符，排除。
B项：从教育功能的层次来看，教育功能可以分为本体功能和派生功能。教育的本质是培养人，是教育者通过教育活动、运用教育内容促进受教育者的发展。因此，促进人的发展是教育的本体功能。教育的派生功能是由教育的本体功能所引发出来的功能。教育培养各级各类的人才，他们毕业后走入社会，参与社会生产、生活，为社会的稳定和发展作贡献。与题干不符，排除。
D项：从性质上看，教育功能可以分为保守功能和超越功能。教育的保守功能，是指教育具有自身的结构，具有内在的性和自身的逻辑性，不随社会的变化而变化，形成了教育自我保存的功能性和承继性，表现出教育重复、封闭、保守的一面。教育的超越功能，是指通过教育的自我更新和变革，促进和引领人类社会的发展。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
参考文献：全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2014.12.
3
本题考查教育目的与教育方针的区别。教育目的与教育方针的区别有：一方面，教育方针所含的内容比教育目的更多一些。教育目的一般只包含“为谁培养人”“培养什么样的人”的问题；而教育方针除此之外，还含有“怎样培养人”的问题和教育事业发展的基本原则。另一方面，教育目的在对人培养的质量规格方面要求较为明确，而教育方针则在“办什么样的教育”“怎样办教育”方面显得更为突出。B项正确。
A项：教育目的是把受教育者培养成为一定的社会所需要的人的总要求。它规定着人才培养的质量规格。教育目的一般只包含“为谁培养人”“培养什么样的人”的问题。与题干不符，排除。
C项：广义的教育制度是指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。狭义的教育制度是指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。与题干不符，排除。
D项：教育法规是指一切调整教育法律关系的法律规范的总称，即有关教育方面的法律、条例、规章等规范性文件的总称。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
4
本题考查教育目的的价值取向。人文素质是指与人认识、解决人类生存意义和价值问题、与人从事社会价值建构活动密切相关的人类文化、价值方面的素养、品质及能力发展水平，通常体现为在对人类生存意义和价值关切中所形成的价值理性、道德情操、精神境界及其能力等。从历史的发展来看，近代以前的教育基本上是以人文素质培养作为主要价值取向。C项正确。
A、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
B项：科技素质是指与人认识、作用于自然，与人从事物质生产生活密切相关的科学技术方面的素养、品质及能力发展的水平，通常体现为科学文化知识、技能掌握及运用的能力，与此相关的思维品质、探索创新的意识、崇尚科学理性的精神等。近代以来的教育，科技素质在教育目的的价值取向上日显突出。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
参考文献：全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2014.12.
5
本题考查教育制度的特点。教育制度具有客观性、规范性、历史性、强制性等特点。其中，规范性是指任何教育制度都是其制定者依据自己的需要制定的，是有其一定的规范性的。这种规范性主要表现为入学条件（即受教育权的限定）和各级各类学校培养目标的日益标准化。B项正确。
A项：客观性是指教育制度作为一种制度化的东西，不是从来就有的，而是一定时代的人们根据自己的需要制定的。与题干不符，排除。
C项：历史性是指教育制度既是对客观现实的反映，具有一定的客观性；又要满足其制定者的需要，体现一定的规范性。而客观性和规范性的具体内容又是随着社会的变化而变化的，因此在不同的社会历史时期和不同的文化背景下，就会有不同的教育制度，就需要建立不同的教育制度。与题干不符，排除。
D项：强制性是指教育制度作为教育系统活动的规范是面向整个教育系统的。从某种意义上说，它独立于个体之外，对个体的行为具有一定的强制作用。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
参考文献：全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2014.12.
6
本题考查现代学制的类型。单轨学制产生于美国，数十年来之所以没有重大变化，被世界许多国家先后采纳，是因为它有利于教育的逐级普及。不但有利于过去初等教育的普及，而且有利于后来初中教育的普及，以及20世纪以来高中教育的普及。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
参考文献：全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2014.12.
7
本题考查现代学制的变革。从学校阶段来看，现代学制在每个阶段都发生了重大变化。在当代，很多国家都已把幼儿教育列入学制系统。这是现代学制的一个重要特点，是现代学制向终身教育制度发展的重要标志之一。D项正确。
A项：高中教育阶段的变革体现为高中阶段学制的多种类型，即高中阶段教育结构的多样化，乃是现代学制的一个重要特点。与题干不符，排除。
B项：初中教育阶段的变革体现在：一是初中学制延长；二是把初中阶段看作普通教育的中间阶段，中间学校即由此而来；三是不把它看作中学的初级阶段，而是把它和小学连接起来，统一进行文化科学基础知识教育，取消小学和初中之间的考试，加强初中结束时的结业考试，把整个阶段看作基础教育阶段，而后再进行分流，或进行进一步的文化科学知识教育，或进行职业教育。与题干不符，排除。
C项：小学教育阶段的变革体现在小学成为普通文化科学基础教育的初级阶段。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
参考文献：全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2014.12.
8
本题考查我国现行学制的改革。我国现行学制的改革体现在：基本普及学前教育、均衡发展义务教育、努力普及高中阶段教育、大力发展高等教育。其中，义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以的公益性事业。经过各方面的努力，到2008年年底，我国不仅实现了义务教育的全面普及，而且实现了义务教育的全面免费，这是我国普及义务教育的伟大成就。但我国的义务教育也存在发展不平衡的问题。促进义务教育均衡发展已经成为我国现阶段教育改革和发展的重大任务。A项正确。
B项：现代学前教育的发展十分迅速，随着我国义务教育和高中阶段教育的逐步普及，学前教育将会基本普及。与题干不符，排除。
C项：为了适应青少年的升学与就业的选择并满足社会的需要，高中阶段的学制应该多样化，即应有普通高中、职业高中、中等专业学校和技工学校等不同类型的学校代学生选择。与题干不符，排除。
D项：不属于我国现代学制改革的内容。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
参考文献：全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2014.12.
9
本题考查现代意义上的“教师”特点。现代意义上的“教师”与古代意义上的“教师”有着本质的区别，分别为多功能性、专门性、高素质性及发展性。其中，高素质性是指现代教师的内涵更丰富，是“经师”与“人师”的统一。C项正确。
A项：发展性是指现代教师必须终身学习，不断更新自己的知识结构、能力结构，使自己成为会学习的人。与题干不符，排除。
B项：专门性是指作为教师，必须经过培养和培训，取得合格证书。与题干不符，排除。
D项：多功能性是指教师不只是教知识，还要全面育人。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
参考文献：全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2014.12.
田汉族著.交往教学论[M].长沙：湖南师范大学出版社，2002.05.
10
本题考查教师职业的权利。教师职业的权利主要是指法律赋予教师在履行职责时所享有的权利。教师享有的社会权利，除一般公民权利外，还包括职业本身特点所赋予的专业方面的自主权：①教育的权利，即教师依法享有对学生实施教育、指导、评价的权利。②专业发展权，即教师依法享有发展自己、提高专业文化水平的权利。③参与管理权，即教师可以通过各种合法途径参与学校建设和管理。教师所享有的权利，尤其是专业权利的多少，不仅反映国家和社会对教师职业的重视和保护程度，而且直接影响到教师在社会民众及学生心目中的威望与地位。A项正确。
B、C、D三项：均为一般公民权利。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
参考文献：全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2014.12.
11
本题考查教师专业发展的取向。教师专业发展有三种取向：理智取向、实践-反思取向、文化生态取向。其中，实践-反思取向主张教师通过实践反思，发现教育教学意义，获得实践智慧，其主要方法有写日记、传记、构想、文献分析、教育叙事、教师访谈、参与性观察等。B项正确。
A项：理智取向主张教师通过正规的培养，向专家学习先进的“学科知识”和“教育知识”，以提高教育理性水平和教学技能。与题干不符，排除。
C、D两项：文化生态取向认为教师专业发展不仅仅依靠个人努力，在更大程序上依赖于“教学文化”或“教师文化”为其工作提供意义、支持和身份认同，其主要方式是通过学习团队建设进行协同教学、合作教研，实现共同发展。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
参考文献：全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2014.12.
12
本题考查教师的知识结构。教师的知识结构分为四个方面：本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识。其中，条件性知识，也就是具体的教育科学知识，即认识教育对象、开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能，如教育原理、心理学、教学论、学习论、班级管理、现代教育技术等。B项正确。
A项：教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识。与题干不符，排除。
C项：实践性知识是教师积累的教学经验，指教师在实现教学目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
13
本题考查学生主体性的表现。学生的主观能动性表现在以下几个方面：独立性、选择性、调控性、创造性、自我意识性。其中，独立性，也称自主性。每个学生都是一个自组织系统，一个独立的物质实体制约。它表现为学生不仅具有自觉性，而且能自行确定或选择符合自身发展需要、特点和条件的目标和行动方式，并能在实现目标的行动中自我监督和调控。承认学生独立性是发挥学生主体性的前提条件，承认学生独立性也就承认了学生发展过程的多途性、发展方式的多样性和发展结果的差异性。A项正确。
B项：调控性是指学生可以对自己的学习活动进行有目的的调整和控制。与题干不符，排除。
C项：选择性是指学生在教育过程中可以在多种目标、多种活动中进行抉择的特点。与题干不符，排除。
D项：创造性是指学生在教育活动中可以超越教师的认识，超越时代的认识与实践局限，科学地提出不同的观点、看法，并创造具有成效的学习方法。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
参考文献：全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2014.12.
14
本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。其中，阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。如在童年期，思维特征是以形象思维为主，情感特征是不稳定且形于外；而在少年期，其抽象思维已有较大发展，对情感的体验开始向深与细的方向发展，但很脆弱；在青年初期，以抽象思维为主，情感较丰富细腻、深刻稳定，同时，道德感、理智感等在情感生活中占主要地位。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
参考文献：全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2014.12.
15
本题考查班级组织的个性化功能。班级组织的个性化功能包括（1）促进发展功能。（2）满足需求功能。（3）诊断功能。（4）矫正功能。其中，诊断功能是指学生置身于班级组织中时，其人格及能力上的特点、差异以及不足就会显现出来。在班级开展的各项活动中，每一个成员都会通过自已和他人的表现以及在所获得的评价中，判断其表现的优势与不足。B项正确。
A项：促进发展功能是指学生是正在成长中的人，班级组织应该为每一个成员提供多元的，不同层次的发展机会。与题干不符，排除。
C项：满足需求的功能是指人处于一个团体中，会对团体产生各种需求，良好的班级组织应当能够满足学生的正当需求。与题干不符，排除。
D项：矫正功能是指班级组织在发挥诊断功能的基础上，还可以通过各种活动和集体舆论，有针对性地让学生扮演一定的角色承担一定的责任，以形成学生的能力、责任感、自信心及合作意识。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
参考文献：全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2014.12.
16
本题考查师生关系的调节。从调节的主体和方式来划分，师生关系主要分为三种：师生关系的社会调节、师生关系的学校调节、师生关系的教师调节。其中，师生关系的学校调节是指师生关系是学校的一种重要资源，属于学校自主管理的范畴。学校对师生关系也有基本的规范，这些规范是在遵循国家法律的前提下，根据学校的具体情况确定的，如不准男教师与女学生单独谈话等，其调节的原则是公开、公平、公正。A项正确。
B、C两项：师生关系的社会调节是指师生关系本质上是一种社会关系，是对社会的反映。作为一种社会关系的调节方式，主要有法律调节、道德调节。凡是对学生权益产生重大影响的基本关系，都由法律来调节，其调节的原则是保护学生的合法权益；凡是对学生的发展产生重大影响但又未触犯法律的基本关系，主要由道德，特别是由教师职业道德来调节，其调节的原则是公平公正、民主平等。与题干不符，排除。
D项：师生关系的教师调节是指教育教学中的师生关系本质上是教育工作关系，同时伴随着人际关系、心理关系。这种关系涉及人的内在精神世界，由教师的认知调节、组织和沟通行为调节、态度调节、情感调节、意志调节，其调节的原则是教学相长、人际和谐、心理相容。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
参考文献：全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2014.12.
17
本题考查古德莱德的课程分类。古德莱德将课程分为五类：（1）理想的课程；（2）正式的课程；（3）领悟的课程；（4）运作的课程；（5）经验的课程。其中，理想的课程是指由一些研究机构、学术团体与课程专家提出的应该开设的课程。C项正确。
A项：领悟的课程是指任课教师所领悟的课程。与题干不符，排除。
B项：正式的课程是指由教育行政部门所规定的课程。与题干不符，排除。
D项：经验的课程是指学生在课程学习过程中实际体验到的东西，即课程经验。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
18
本题考查课程理论流派。存在主义课程论的主要代表人物之一美国学者奈勒认为，不能把教材看作为学生谋求职业做好准备的手段，也不能把它们看作进行心智训练的材料，而应当把它们看作用来作为自我发展和自我实现的手段；不能使学生受教材的支配，而应该使学生成为教材的主宰。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
参考文献：全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2014.12.
19
本题考查课程理论流派。多尔是后现代主义课程论的代表人物。他设想的后现代课程标准概括为“4R”，即丰富性、循环性、关联性和严密性。其中，严密性是“4R”中最重要的。严密性实际上指概念的重新界定。D项正确。
A项：丰富性这个术语与课程的尝试、课程作为意义的载体有关，还与课程的多种可能性或解释有关。与题干不符，排除。
B项：循环性这个特征很重要，因为一种内容丰富且复杂的课程，往往需要通过再回头思考它，往往需要再提供各种机会才能掌握。与题干不符，排除。
C项：关联性对于一个在后现代时期中起履行作用的课程是有重要意义的，它主要表现在两个方面：一是教育方面，称它为教育上的关联。二是文化方面的关联。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
参考文献：全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2014.12.
20
本题考查课程的类型。学科课程的优点有：①重视每门学科知识的逻辑性、系统性和完整性；②有助于学生在较短时间内学到系统的知识；③有助于组织教学与评价，便于提高教学效率。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
21
本题考查隐性课程的表现形式。隐性课程的主要表现形式有：（1）观念性隐性课程；（2）物质性隐性课程；（3）制度性隐性课程；（4）心理性隐性课程。其中，制度性隐性课程包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式。C项正确。
A项：观念性隐性课程包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等。与题干不符，排除。
B项：物质性隐性课程包括学校建筑、教室的设置、校园环境等。与题干不符，排除。
D项：心理性隐性课程主要包括学校人际关系，师生特有的心态、行为方式等。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
参考文献：全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2014.12.
22
本题考查影响课程变革的因素。影响课程变革的因素包括政治因素、经济因素、文化因素、科技革新、学生发展。其中，文化因素对课程变革影响体现在文化模式、文化变迁与文化多元三方面。文化模式通常是指民族各部分文化内容之间彼此交错联系而形成的一种系统文化结构。长期以来，我国在中小学课程建设上忽视文化模式的影响，课程高度集中统一，使用统一的教学计划和教材，较少考虑民族差异，脱离民族地区的生产生活实际，近年来，课程变革逐步认识到这一点，并在新的课程计划中推行一纲多本，实施双语教学，强调乡土教材的重要性，取得了一定成效。A项正确。
B项：市场经济发展对课程有着直接的冲击和影响，表现在以下几方面：（1）课程价值取向的变化；（2）课程目标综合性；（3）课程结构的优化。与题干不符，排除。
C项：科技进步对课程变革起着直接的推动作用，主要表现为以下几方面：（1）科技革新制约课程变革的目标；（2）科技革新推动课程结构的变革；（3）科技革新影响着课程变革的速度。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
参考文献：全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2014.12.
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本题考查布鲁纳的理论。布鲁纳提出四条教学原则：（1）动机原则；（2）结构原则；（3）程序原则；（4）强化原则。其中，程序原则即序列原则，是指教材的难度与逻辑上的先后顺序，必须针对学生的心智发展水平及认知表征方式，做适当的安排，以使学生的知识经验前后衔接，从而产生正向学习迁移。如果发现教学效果不理想，教师就需要随时准备修正或改变教学序列。C项正确。
A项：动机原则是指所有学生都有内在的学习愿望，内部动机是维持学习的基本动力。与题干不符，排除。
B项：结构原则是指任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。与题干不符，排除。
D项：强化原则：教师在教学过程中应注意通过反馈使儿童知道自己的学习结果，并使他们逐步具有自我矫正、检查和强化的能力，从而强化有效的学习。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
参考文献：全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2014.12.
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本题考查教学理论。建构主义教学理论的课程观中，建构主义者强调，用情节真实、复杂的故事呈现问题、营造解决问题的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具；主张用产生于真实背景中的问题启发学生思维，并以此支撑和鼓励学生解决问题的学习、基于案例和项目的学习，进而以此方式参与课程的设计与编制；主张课程既要基于学科，又要超越学科，面向真实世界，从而使教学始于课堂，走出课堂，融于社会。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
参考文献：全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2014.12.
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本题考查教学设计的基本内容。教学设计的内容包括：教育目标设计、教学内容设计、教学时间设计、教学措施设计、教学评价设计。其中，教学内容设计是教师认真分析教材、合理选择和组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程。它是教学设计最关键的环节，是教学设计的主体部分，其质量高低直接影响教学活动的成败。A项正确。
B项：教师在选择教学方法时，首先要明确选择教学方法的标准；其次要尽可能广泛地了解有关新的教学方法，以便自己选择；再次是对各种可供选择的教学方法进行比较，主要比较他们之间的特点、适用范围、优越性和局限性等。与题干不符，排除。
C项：教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划，它是教学设计的重要环节。与题干不符，排除。
D项：教学评价是根据教学目标，运用评价的方法和手段对教学活动及其预期效果进行价值判断的过程。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
参考文献：全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2014.12.
26
本题考查教学时间设计。教学时间设计主要包括以下几方面：（1）把握好整体时间分配；（2）保证学生的实际学习时间；（3）科学规划单元课时；（4）注意学生的专注学习时间；（5）防止教学时间遗失。其中，研究表明，学生每天的学习能力都有高低变化，每天学习能力最强的时间是上午二三节课期间，较差的时间是下午第一节课。此外，学生的年龄不同，学习的有效持续时间也不相同。根据测量研究，学生不产生疲劳的适当学习时间是：6-8岁为30-40分钟，9-12岁为40-50分钟，13-15岁为50-60分钟。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
参考文献：全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2014.12.
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本题考查教学策略的特征。教学策略的特征包括：指向性、操作性、综合性、调控性、灵活性和层次性。其中，操作性是指任何教学策略都是针对教学目标的每一具体要求而制定的，具有与之相对应的方法、技术和实施程序，它要转化为教师和学生的具体行动。这就要求教学策略必须是可操作的。B项正确。
A项：指向性是指教学策略的产生就是为了解决现实的教学问题，掌握特定的教学内容，达到预定的教学目标，收到预期的教学效果。与题干不符，排除。
C项：综合性是指策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。与题干不符，排除。
D项：灵活性是指教学策略不是“万金油”式的“教学处方”，不存在一个能包揽一切的大而全的教学策略。同一策略可以解决不同的问题，不同的策略也可以解决相同的问题。这说明了教学策略具有灵活性。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
参考文献：全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2014.12.
28
本题考查学生常见的心理障碍。学生常见的心理障碍主要有四种：攻击、退缩、焦虑、恐怖。其中，攻击，例如，有些学生在学校受到挫折，回到家里向家人出气，以发泄自己的情绪。在学校可能会有违反课堂规则、破坏公共秩序、顶撞教师、打架、骂人、破坏公物等行为。D项正确。
A项：研究表明，一些学生如果在学校生活中受到了强烈的负面刺激或长期不当的影响，就可能形成学校恐惧症，极度讨厌学校生活，坚决拒绝上学，形成怕课堂、怕教师、怕校园的心理障碍。与题干不符，排除。
B项：例如，一些学生受到挫折后，会表现出一种与自己的年龄、身份很不相称的幼稚行为。特别是一些在家庭生活中受到父母溺爱的学生，一旦在学校生活中受到较强烈的刺激，就很容易形成胆怯、退缩、冷漠、封闭的心理障碍。与题干不符，排除。
C项：焦虑是一种特殊的恐惧或忧虑，是一种不愉快的情绪状态。在学生中，考试焦虑、人际关系紧张的焦虑是最常见的表现形式。事实上，多数学生的厌学、逃学都与学生对考试、校园人际关系的焦虑有关。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
参考文献：全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2014.12.
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本题考查学生失范行为的理论解释。关于学生心理障碍和失范行为的理论解释，主要来自心理学和社会学方面。心理学上主要有两种观点来解释学生的失范行为，其一是心理缺陷说，一些心理学家力图把越轨、犯罪解释为“心理缺陷”的结果，认为正常人知道限制他们的越轨冲动，但“心理缺陷者”却不知道限制他们的越轨冲动。而“心理缺陷”主要是因童年的社会化失调造成的。A项正确。
B项：差异交往说是社会学解释之一，美国犯罪学家萨塞兰德在其《犯罪学原理》一书中提出其基本假设：所有的人都要经历社会化过程，但他们如何社会化则取决于他们与谁交往。与题干不符，排除。
C项：控制缺乏说这一理论是由雷克里斯提出的。他认为，群体的成员资格和社会生活环境决定个人的行为，但他特别强调社会环境中的社会控制对个人的效用，并认为越轨和犯罪是由于社会内外部的控制削弱和受到破坏而引起的。与题干不符，排除。
D项：挫折-侵犯说是心理学解释之一。一些心理学家认为，越轨行为是一种由挫折产生的针对他人和社会的侵犯形式。而挫折的程度是以需要强度或者受阻的程度为基础的，进而推断侵犯的强度与挫折的强度有关。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
参考文献：全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2014.12.
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本题考查学生生活的分类。按照生活的环境，学生生活可分为家庭生活、学校生活、同辈群体生活和社会文化生活。其中，家庭生活是以婚姻为基础，以血缘关系或收养关系为纽带建立起来的社会生活。在家庭教育的诸因素中，亲子关系的质量往往决定着孩子的发展水平。C项正确。
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