一、单项选择题。本题共25小题，每题1分，共25分。
1
在下列学校教育体系中，（ ）首次提出了义务教育的思想观念，并把义务教育和强迫义务教育视为同义概念。
A、壬寅学制
B、癸卯学制
C、壬子癸丑学制
D、壬戌学制
2
个体身心发展的（ ），要求教育应该结合学生实际，扬长避短、长善救失。
A、顺序性
B、阶段性
C、不平衡性
D、互补性
3
某数学老师教授《角的度量》这一课时，首先向学生出示三幅坡度不同的滑梯图片，问学生想玩哪个滑梯，原因是什么，并从学生的回答中引出了量角的度数这一教学主题。这一主题运用的导入方法属于（ ）？
A、直接导入
B、温故导入
C、情境导入
D、故事导入
4
教师初次实际接触教学工作，关注主要内容是班级管理、教学内容以及指导者的评价，从教师专业关注角度来说处于（ ）阶段。
A、教学情境关注阶段
B、早期生存关注阶段
C、关注学生阶段
D、任教前关注阶段
5
英语老师设计了一份“课堂发言记录表”，在每节英语课中学生回答问题、表演课文内容等都可获得积分。每周进行得分统计，达到10以上的学生可获得一张奖状，作为期中、期末英语考核的一部分，这种评价方式属于（ ）。
A、诊断性评价
B、形成性评价
C、总结性评价
D、非正式性评价
6
学生的向师性特点，强调老师的言行举止、为人处世的态度会潜移默化地影响学生，这反映出教师的（ ）职业角色。
A、示范者
B、传道者
C、学习者
D、心理医生
7
在“全民禁毒宣传日”系列活动中，学生认识了国家禁毒委员会的禁毒标志，知道它是由“禁”字变形而成的和平鸽图案，象征中国禁毒委员会为了保护人类健康和幸福，维护国家社会安宁而战，这种学习属于（ ）。
A、概念学习
B、命题学习
C、符号学习
D、组合学习
8
化学老师在讲解各种化学反应，利用绘制表格、图形的方法告诉学生科学合理的运用箭头、连线等方式建立知识结构，该老师运用了（ ）学习策略。
A、组织策略
B、精细加工策略
C、计划策略
D、时间管理策略
9
教授完浮力概念后，刘老师让学生鉴别各种存在浮力的情境。不仅漂浮在水面上的物体会受到水的浮力的作用，浸入水中或者沉在水底的物体也有受到浮力的作用，该老师运用（ ）。
A、正例与反例配合法
B、比较法
C、实验法
D、变式法
10
运用在语文中掌握的阅读规律、写作技巧，可以有效促进英语阅读能力和写作能力的提高，这种迁移属于（ ）。
A、垂直迁移
B、特殊迁移
C、一般迁移
D、逆向迁移
11
有的同学看到书本上呈现大大小小的长方形，它们四条边有长有短，就认为长方形是四条边长不相等的四边形，这种知识概括属于（ ）。
A、理性概括
B、感性概括
C、具体概括
D、方位概括
12
教师要求学生能够解释文字资料，能转译文字资料为另一种资料形式。根据布鲁姆的目标分类，属于认知领域的（ ）。
A、领会
B、识记
C、应用
D、综合
13
小木长期沉迷于刺激性的网络游戏，在游戏中精神高度紧张，而回到生活中，他对周围事物淡漠甚至麻木，这是（ ）表现。
A、外抑制
B、分化抑制
C、消退抑制
D、超限抑制
14
（ ）认为学生早年还不能使用语言这个工具来组织自己的心理活动，心理活动的形式是“直接的和不随意的、低级的、自然的”。只有掌握语言这个工具，也能转化为“间接的和随意的、高级的、社会历史的”心理技能。
A、埃里克森
B、弗洛伊德
C、维果斯基
D、桑代克
15
在教育实践中，五育并不是孤立存在的，而是相辅相成的，其中（ ）是各育实施的物质前提，是人类一切活动的基础。
A、德育
B、智育
C、体育
D、劳动教育
16
教是为了不教，教育不仅让学生学会，而且让学生会学。不仅教给学生知识，更要教给学生打开学生知识大门的钥匙。材料强调实施素质教育应当（ ）。
A、面向全体学生
B、着眼于学生的终身可持续发展
C、促进学生生动、活泼、主动的发展
D、促进学生创新精神和实践能力的培养
17
合作学习是新课改倡导的一种学习方式，以下表述错误的是（ ）。
A、小组合作学习必须按照座位就近原则进行分组
B、学生合作学习暂告一段落时，教师应引导学生总结知识，梳理思路
C、学生合作学习过程中遇到障碍，老师及时进行点拨
D、并不是每堂课都适合采用合作学习
18
从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，综合实践活动课程的内容不包括（ ）。
A、研究性学习
B、演讲比赛
C、社区服务
D、信息技术教育
19
教师遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，与学生平等相处，这属于开展素质教育的哪方面的途径？（ ）
A、调动学生的积极性和主动性
B、坚持传统的教育理念
C、提高教师的师德修养
D、教学内容与生活实际紧密结合
（一）
习近平总书记在十九大报告中对教育工作出了一系列重要部署，发表了一系列重要论述。根据报告内容完成20-22题。
20
建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育工作放在（ ）。
A、核心地位
B、基础地位
C、优先位置
D、边缘位置
21
要求全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进（ ）。
A、教育公平
B、教育特色发展
C、教育现代化
D、义务教育
22
教育事业发展的新任务、新要求，包括（ ）。
①推进“两学一做”学习教育常态化、制度化
②完善职业教育和培训体系
③加快一流大学和一流学科的建设
④支持和规范社会力量兴办教育
A、①②④
B、①③④
C、①②③
D、②③④
23
习近平总书记在全国教育工作大会上指出，在实践中，我们就教育改革发展提出了一系列新观点、新思想和新理念，下列不属于“三新”的是（ ）。
A、坚持党对教育事业的全面领导
B、坚持社会主义办学方向
C、坚持把服务经济作为教育的重要使命
D、坚持深化教育改革创新
24
坚持以（ ）为中心发展教育是办好我国教育事业的价值追求。
A、政府
B、人民
C、党
D、宪法
25
习近平总书记强调，我国高等教育发展方向同我国发展的（ ）和未来方向紧密联系在一起。
A、现实目标
B、特定对象
C、理想状态
D、独特文化
二、多项选择题。本题共9小题，每题1.5分，共13.5分。
26
教育作为一种社会活动，其过程要遵循一定的规律，下列相关表述正确的有（ ）。
A、教育必须受一定社会的经济、政治、科技、文化等制约
B、在教育过程中，要充分发挥教师的主导作用
C、教育是通过培养人来对社会的发展起作用的
D、社会发展所需要的人才只能遵循经济政治的规律来培养
27
对以下教学活动所体现出来的教学原则描述正确的有（ ）。
A、地理老师借助八大行星的模型，帮助学生了解八大行星各自的大小、形状和位置等，体现了直观性原则
B、历史老师组织学生单元复习梳理重点知识建立科学的知识结构，体现了循序渐进的原则
C、数学老师在讲解线面平行的判定定理前，先让学生预习课本五分钟后，然后让学生从周围的实物中举出一些线面平行的例子，体现了量力性原则
D、语文老师在讲民族英雄戚继光是从历史事实出发，高度赞扬他的爱国精神，使学生受到了感染，体现了科学性与思想性的原则
28
教师应依据记忆规律合理安排和组织教学，以下做法正确的是（ ）。
A、控制每堂课的信息投入量，使学生处于良好的情绪和注意状态
B、向学生提出具体的实际任务
C、使学生理解所学内容，并将其系统化
D、合理安排教学
29
下列属于心智技能的有（ ）。
A、计算机老师不看键盘，迅速地打字
B、自习课上学生各自默读课文
C、张军列方程解应用题
D、小赵在体育馆练习攀岩
30
多元智能理论是新课程改革的理论基础之一，关于其观点正确的有（ ）。
A、多元智能中的各种智能不是以整合的方式存在，而是相对独立的
B、每个学生都有一种或数种优势智能，只要教育得法，每个学生都能成为某方面的人才
C、不同的教学内容需要运用相同的教学技术，以促进学生的全面发展
D、纸笔测验是评估学生解决实际问题能力的最佳方式
31
新课程倡导的学生观强调，在教育教学实践中，教师不仅要注重知识与技能的传授，更要重视（ ）传授，把学生培养成全面发展的人。
A、能力与意志
B、过程与方法
C、生理与心理健康
D、情感、态度和价值观
32
习总书记强调，要在坚定理想信念上下功夫。教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强学生的中国特色社会主义（ ）。
A、道路自信
B、理论自信
C、制度自信
D、文化自信
33
习总书记强调，加强师德师风建设，坚持“四大相统一”，引导广大教师（ ）。
A、以德立身
B、以德敬才
C、以德立学
D、以德施教
34
习总书记提出好教师的标准之一是要有仁爱之心，属于“仁爱之心”的表现有（ ）。
A、相信学生
B、理解学生
C、关怀学生
D、欣赏学生
三、填空题。本题共10小题，每题1分，共10分。
35
昆体良所著的 世界上第一部研究教学法的著作。
36
、课程标准、教材是课程内容的三种文本表现形式是我国中小学课程的重要组成部分。
37
品德的形成包括依从、认同和内化三个阶段，其中依从包括从众和 。
38
动机的 性是指动机使机体的活动引向一定目标或对象。
39
是关于“是什么”的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述。
40
“希望自己有稳定的社会地位，如获得身份、地位、名誉等”，根据马斯洛的需要层次理论，属于 的需要。
41
从教师与学生的关系看，新课程要求教师是学生学习的 。
42
广大教师要做学生锤炼品格的引路人、做学生知识的引路人、学生创新思维的引路人、做学生的 引路人。
43
习近平总书记在党的十九大报告中提出培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和 。
44
新时代加强师德师风建设，要坚持学术自由和 相统一。
四、简答题。本题共3小题，每题5分，共15分。
45
在德育工作中，贯彻知行统一的基本要求有哪些？
46
简述问题解决的因素。
47
习近平总书记在全国教育工作大会上指出“要在增长知识见识上下功夫”，需要明确“两个目标”和“三个方向”分别是什么？
五、案例分析题。本题共1小题，每题10分，共10分。
48
有人认为：“评价体系犹如‘指挥棒’，教育评级应明确评价的内容和方向，学校要明确评价的内容和方向，学校要考评的是升学率，而并非学生综合素质、学业负担、社会满意度。”请对这一观点做出判断和分析？
50
材料1李老师在讲到某题解法时，让学生按照自己的解法，班上一位同学提出令一种更加便捷的解法，李老师听后觉得脸上没面子，便大声呵斥到“到底你是老师，还是我是老师。我说按这种方法就按这种方法”。在以后的课上同学们便只顾埋头抄解题步骤，生搬硬套，没有自己的思考。
材料2袁老师上课时非常乐意听取学生的意见，鼓励学生有自己的独特解题技巧，乐意自己寻找更简洁的解题方式，学生上课的积极性高。
根据上述案例分析两位老师的教学观，并谈谈如何建构良好的师生关系？
六、论述题。本题共1小题，每题10分，共10分。
49
提问是教师通过精心设计的问题，实现一定的教学目标的一种教学行为。在课堂上如何有效地提问？
七、案例分析题。本题共1小题，每题15分，共15分。
48
有人认为：“评价体系犹如‘指挥棒’，教育评级应明确评价的内容和方向，学校要明确评价的内容和方向，学校要考评的是升学率，而并非学生综合素质、学业负担、社会满意度。”请对这一观点做出判断和分析？
50
材料1李老师在讲到某题解法时，让学生按照自己的解法，班上一位同学提出令一种更加便捷的解法，李老师听后觉得脸上没面子，便大声呵斥到“到底你是老师，还是我是老师。我说按这种方法就按这种方法”。在以后的课上同学们便只顾埋头抄解题步骤，生搬硬套，没有自己的思考。
材料2袁老师上课时非常乐意听取学生的意见，鼓励学生有自己的独特解题技巧，乐意自己寻找更简洁的解题方式，学生上课的积极性高。
根据上述案例分析两位老师的教学观，并谈谈如何建构良好的师生关系？
1、B2、D3、C4、B5、B6、A7、C8、A9、D10、C11、B12、A13、D14、C15、C16、B17、A18、B19、C20、C21、A22、D23、C24、B25、A26、ABC27、AD28、ABCD29、BC30、AB31、BD32、ABCD33、ACD34、BC35、《论演说家的教育》或《雄辩术原理》36、课程计划37、服从38、指向39、陈述性知识40、尊重41、促进者42、奉献祖国43、接班人44、学术规范
1
本题考查的癸卯学制。1904年，在清政府颁布的《奏定学堂章程》(“癸卯学制”)中写道：“初等小学堂为养正始基，各国均作为国家之义务教育。东西各国政令，凡小儿及就学之年而不入小学者，罪其父母，名为强迫教育。盖深知立国之本全在于此。”“癸卯学制”是我国近代教育史上第一个以法令形式公布的并在全国推行过的学校教育体系。在这个学校教育体系中首次提出了义务教育的思想观念，并把义务教育和强迫教育视为同义概念。B项正确。
A项：1902年颁布壬寅学制，也称《钦定学堂章程》，中国颁布的第一个学制，但只颁布而没有实施。与题干不符，排除。
C项：19012年颁布壬子癸丑学制，我国教育史上第一个资本主义性质的学制。与题干不符，排除。
D项：1922年颁布壬戌学制又称“1922 年学制”“新学制”“六三三学制”，标志着中国资产阶级新教育制度的确立，标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
2
本题考查的是互补性。互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。因此，教育应结合学生的实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。D项正确。
A项：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育工作者应按照发展的顺序进行施教，做到循序渐进。与题干不符，排除。
B项：个体身心发展的阶段性强调个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。个体身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育。在教育教学的要求、内容和方法的选择上，要针对每个阶段的特点进行教育，注意各阶段间的衔接和过渡。与题干不符，排除。
C项：个体身心发展不平衡性的具体表现（1）同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。（2）不同方面在不同发展时期具有不平衡性，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。因此，教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
3
本题考查的是课堂导入的类型。情境导入是指教师运用满怀激情的朗读、演讲或者通过音乐、动画、录像等创设有趣的学习情境，感染学生，引起丰富的想象和联想，使其情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。题干中数学老师创设一个关于坡度情景，激发学生的学习兴趣，属于情境导入。C项正确。
A项：直接导入是指教师上课伊始直接阐明本节课的学习目标和要求的导入方法。与题干不符，排除。
B项：温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引导学生学习新知识的一种导入方法。与题干不符，排除。
D项：故事导入是通过学生比较熟悉的故事导入新课中。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
4
本题考查的是教师专业发展的阶段。美国学者福勒把教师由师范生到专业教师的成长过程分为以下四个阶段：任教前关注阶段、早期生存关注阶段、教学情境关注阶段、关注学生阶段。其中早期生存关注阶段是初次实际接触教学工作，所关注的是作为教师自己的生存问题。所以，他们关注班级管理、教学内容以及指导者的评价，具有相当大的压力。与题干定义对应。B项正确。
A项：教学情境关注阶段所关注的是教学情境的限制以及教学过程中遇到的挫折，对他们在教学方面有相当大的要求。所以，在此阶段，他们比较重视自己的教学，所关注的是自己的教学表现，而不是学生的学习。与题干不符，排除。
C项：关注学生阶段。虽然许多教师在职前教育阶段表达了对学生学习、社会和情绪需求的关注，但是却没有实际的行动。直到他们亲身体验到必须面对和克服较繁重的工作时，才能关注学生。与题干不符，排除。
D项：任教前关注阶段。此阶段是师资养成时期，师范生仍是扮演学生角色，对于教师角色只是想象一下，因为尚未经历教学角色，没有教学经验，所以只关注自己。不仅如此，对于给他们上课的教师，常常对其不表同情，甚至怀有敌意。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
5
本题考查的是教学评价的分类。根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。其中形成性评价是指在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。题干中英语老师设计了一份“课堂发言记录表”，在每节英语课中学生回答问题、表演课文内容等都可获得积分，强调在过程中记录学生的发言，给教师提供反馈，属于形成性评价。B项正确。
A项：诊断性评价是指在学期教学开始或单元教学开始时，对学生现有的知识水平和能力发展的评价。与题干不符，排除。
C项：总结性评价是指在一个大的学习阶段，如在一个学期或一门学科终结时，对学生的学习成果进行比较正规的、制度化的考查或考试及其成绩的全面评定。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
6
本题考查教师的职业角色。示范者角色强调教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师不仅以科学的教育方法塑造学生，还以自己的言行影响感化学生。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
7
本题考查对知识学习类型的理解。根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。符号学习是指学习单个符号或者一组符号的意义，或是学习符号本身代表什么。题干中，禁毒标志属于一个符号，代表着禁毒的含义。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
8
本题考查学习策略的分类。根据迈克尔等人1990年作出的分类，可将学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。而认知策略包括复述策略、精加工策略和组织策略。其中，组织策略主要包括：列提纲；利用图形（系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等）；利用表格（一览图、双向表）等。题干中，利用绘制表格、图形的方法帮助学生建立认知结构的做法属于组织策略中的纲要策略。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
9
本题考查的是变式。变式指概念的正例（肯定例证）在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。题干中，通过鉴别物体是处于漂浮还是沉浸状态的这一非关键特征，表现出浮力不同形式的存在，属于变式的运用。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
10
本题考查迁移的分类。根据迁移内容的不同，迁移可以分为一般迁移和具体迁移。其中，一般迁移也叫做非特殊迁移、普遍迁移，是指在一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响。如学生学习中获得的一些基本的运算技能、阅读技能可以运用到具体的数学或语文学习中。题干中，学习语文所掌握的阅读规律、技巧可以运用到英语的阅读和写作中，属于一般迁移。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
11
本题考查的是感性概括。感性概括即直觉概括，它是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。题干中有的同学看到各种长方形的边有长有短，就认为长方形的四条边长都不相等，这体现的就是感性概括。B项正确。
A项：理性概括不仅表现在它反映某一类客观事物共同的、本质的特征上，也表现在它反映了事物与事物之间的内在联系和规律上。一切科学的概念、定义、定理、规律、法则都是理性概括的结果。因此知识的理性概括是知识的高级形式。题干中学生没有进行深入的探究本质。与题干......
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