一、单项选择题。本大题共40小题，每小题1.02分，共40.8分。
1
科学技术的迅猛发展要求劳动者要不断提高自身的科学文化水平，而教育是提高劳动者质量的重要途径。这表明教育具有（ ）。
A、生产性
B、永恒性
C、随机性
D、独立性
2
教育能将课本上的文化知识内化为学生个体的精神财富，从而促进学生的发展，这属于教育的（ ）。
A、流动功能
B、变迁功能
C、负向功能
D、正向功能
3
下列哪一理论打破了人生来就天然地具有真善美品质的神话，认为个人的发展都是后天社会化的结果？（ ）
A、社会本位论
B、个人本位论
C、天然本位论
D、能力本位论
4
“六三三学制”即小学六年、初中三年、高中三年。在我国学制教育发展史上，1922年提出的（ ）符合这一特点。
A、癸卯学制
B、壬戌学制
C、壬寅学制
D、壬子癸丑学制
5
我国著名教育学家（ ）在重庆创办了社会大学，社会大学的宗旨是“人民创造大社会，社会变成大学堂”。
A、黄炎培
B、蔡元培
C、陶行知
D、徐特立
6
人，不外是由自己造成的东西，这就是存在主义的“第一原理”这属于（ ）的观点。
A、以学科为中心的存在主义
B、以学生为中心的存在主义
C、以学科为中心的经验主义
D、以学生为中心的经验主义
7
西方教育发展史上出现过很多重要思想和教育著作，有三本著作被誉为“三大里程碑式著作，其中不包括（ ）。
A、柏拉图的《理想国》
B、夸美纽斯的《大教育论》
C、卢梭的《爱弥儿》
D、杜威的《民主主义与教育》
8
某校在川剧专家的指导下，组织教师、学生和家长共同参与川剧特色课程的设计和开发。这类课程属于（ ）。
A、生本课程
B、校本课程
C、地方课程
D、国家课程
9
（ ）的主导价值在于通过传承人类文明，使学生掌握人类积累下来的文化遗产，让学生获得间接经验。
A、学科课程
B、活动课程
C、必修课程
D、选修课程
10
在备课时，傅老师先熟悉、钻研和掌握教材，再将备课内容写成教案，然后与同级同科的教师相互合作、相互交流，取长补短，共享教学资源，最终确定教案内容。这种备课属于（ ）。
A、集体备课
B、单元备课
C、课后备课
D、标准备课
11
以学习者为中心的课程设计强调（ ）。
A、生存发展
B、学科发展
C、教师发展
D、个别发展
12
（ ）主张采用目的游离评价的方式进行课程评价。
A、斯克里文
B、泰勒
C、劳顿
D、苏格拉底
13
（ ）适合综合课和以活动为主的课程。
A、讲义式教案
B、提纲式教案
C、附件式教案
D、程序性教案
14
在体育课上，体育老师不停地指导学生掌握打排球的正确发球手型，学生经过一次又一次地发球，最终达到了能独立发球的水平。这种教学方法是（ ）。
A、讨论法
B、发现法
C、实验法
D、练习法
15
每讲完一个知识点，袁老师都会邀请两名学生上台来分享自己掌握该知识点的方法，以及对这一知识点的困惑之处。然后再由袁老师对学生的分享进行点评，并帮助学生解答有关问题。袁老师的这一教学行为符合新课程所倡导的哪一教学观？（ ）
A、教学是课程创生与开发的过程
B、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程
C、教学重结论甚于重过程
D、教学更为关注学科而不只是人
16
邓老师在教学过程中，注重用“给线索”的方式引导学生自己去寻找正确的答案，而不是一味地牵着学生走。邓老师的教学行为体现了下列哪一教学原则？（ ）
A、直观性原则
B、启发性原则
C、巩固性原则
D、量力性原则
17
教材的编排形式要有利于学生的学习，下列编排形式不恰当的是（ ）。
A、教材的内容阐述层次分明
B、标题和结论用不同的字体或符号标出
C、封面模糊怪异，给学生遐想空间
D、插图清晰、美观
18
在教师的成长途径中。“在行动中研究，为了行动而研究，由行动者来研究”是基于（ ）的专业发展。
A、教学实践
B、教学反思
C、自我发展
D、自我建构
19
小明因不喜数学老师的教学风格，就带领几个同学一起天天在数学课上发牢骚。这属于（ ）的非正式群体。
A、积极型
B、娱乐型
C、消极型
D、破坏型
20
在班上挑选出语文成绩最好的三名学生参加作文比赛，这是一种（ ）。
A、相对评价
B、绝对评价
C、定性评价
D、定量评价
21
德育会随着社会发展的变化而变化，这体现了德育的（ ）。
A、继承性
B、历史性
C、社会性
D、民族性
22
小康是某班的班长，在管理班集体时，小康认为在判断行为的好坏时不能依据僵化的规则，应根据个人的具体情况进行。小康最有可能处于道德发展的（ ）
A、前道德阶段
B、他律道德阶段
C、自律道德阶段
D、公正道德阶段
23
某班主任以“树文明新风，立安全意识”作为德育工作的方向和目标，这体现的德育原则是（ ）。
A、疏导原则
B、导向性原则
C、集体教育原则
D、个别教育原则
24
学校德育通过提供具有一定品德的劳动者对经济发展产生重要影响。这属于德育的（ ）。
A、享用性功能
B、社会性功能
C、自然性功能
D、规则性功能
25
在马拉松比赛中，陆老师对快要坚持不下去的小胡示以微笑，鼓励小胡继续坚持。这体现了情绪的（ ）。
A、适应功能
B、组织功能
C、信号功能
D、健康功能
26
想象和思维属于心理过程中的（ ）。
A、认知过程
B、意志过程
C、情绪过程
D、情感过程
27
胡老师穿红色的衣服讲课，让学生感觉胡老师对教学充满了热情这种现象属于（ ）。
A、联觉
B、幻觉
C、感觉后效
D、感觉适应
28
晓军每天学习到深夜，久而久之就变得身心疲惫，有时脑中还会产生莫名其妙的幻觉这属于（ ）。
A、无意想象
B、有意想象
C、思维障碍
D、智力障碍
29
冬天来了，小康走在路上觉得被风吹会格外冷。这属于（ ）的条件作用。
A、第一信号系统
B、第二信号系统
C、第三信号系统
D、第四信号系统
30
下列哪项属于自我效能感高的人的特点？（ ）
A、畏缩不前
B、在压力面前束手无策
C、易受惧怕、恐慌和羞涩的干扰
D、遇事能理智处理
31
在地理课上对中国的地理位置的学习属于（ ）。
A、类属学习
B、命题学习
C、概念学习
D、符号学习
32
下列有关情绪的观点中，最有可能被美国心理学家詹姆斯所认同的是（ ）。
A、情绪是人格系统的核心动力
B、情绪是植物性神经系统的产物
C、情绪是人与环境相互作用的产物
D、情绪来源于大脑皮层对情境的评估
33
精明强干是小满身上最具有概括性的特质。根据奥尔波特的人格理论。这一特质也可以被称为（ ）。
A、首要特质
B、个人特质
C、中心特质
D、次要特质
34
在乘坐飞机时，小丽为自己买了一份意外险。这是为了满足（ ）。
A、生理需要
B、安全需要
C、尊重需要
D、审美需要
35
小麦和小何打赌自己一定可以在期末考试中取得进步，这一动机促使小麦在学习过程中能够集中注意力，就算叫他去打游戏也不为所动。这体现了学习动机的（ ）。
A、激发功能
B、指向功能
C、维持功能
D、调节功能
36
彤彤在看到一篇新的课文时，总是会在已有知识经验的基础上把握所学课文。这属于（ ）。
A、知觉的选择性
B、知觉的恒常性
C、知觉的理解性
D、知觉的整体性
37
金老师对教育工作丧失了激情，再加上个人生活不顺，常常将怒火发泄到学生身上。金老师的表现属于（ ）。
A、情绪耗竭
B、去个性化
C、个人成就感低
D、个人成就感高
38
教师职业道德对教师教育行为的调节主要通过（ ）和内心信念两种形式来实现。
A、引导示范
B、教育对象
C、伦理价值
D、社会舆论
39
根据《中华人民共和国教育法》，下列说法错误的是（ ）。
A、尊敬师长是受教育者应当履行的义务
B、教育活动必须符合国家和社会公共利益
C、设立学校必须有必备的办学资金和稳定的经费来源
D、我国禁止运用信贷手段发展教育事业
40
《中国教育现代化2035》提出，要提升义务教育（ ）水平，建立学校标准化建设长效机制。
A、优质化
B、等级化
C、均等化
D、制度化
二、多项选择题。本大题共10小题，每小题1.92分，共19.2分。
41
教学目标正确的表述应当具备哪些特征？（ ）
A、外显性
B、营利性
C、可测性
D、可操作性
42
下列有关教育的论述，说法正确的有（ ）。
A、苏格拉底是世界上最早提出启发式教学的教育家
B、孟子认为，教育的目的在于“明人伦”
C、被公认为课程现代化的三大代表人物的是赞可夫、布鲁纳、瓦·根舍因
D、洛克主张绅士教育应在家庭中实施
43
下列关于教育与科学技术关系的说法，正确的有（ ）。
A、科技进步是现代教育发展的根本动因
B、教育不能完成科学知识的再生产
C、科学技术决定了受教育者的教育质量
D、科学技术能够影响教育的内容
44
根据教师群体的自身发展观，教师文化分为（ ）。
A、过渡型
B、互补型
C、消耗型
D、发展型
45
有效实施课程的条件包括（ ）。
A、课程计划特点
B、教师的特征
C、学校的特征
D、校外环境
46
下列属于道德教育认知模式的观点是（ ）。
A、性善论
B、人的本质是理性的
C、必须注重个体认知发展和社会客体的共同作用
D、注重研究个体道德认知能力的发展过程
47
下列有关记忆的过程，正确的是（ ）。
A、记忆包括识记、保持、再认和回忆三个过程
B、信息的储存相当于识记过程
C、信息的编码相当于保持过程
D、信息的提取相当于再认和回忆过程
48
下列运用资源管理策略的有（ ）。
A、利用零碎时间
B、借助资料
C、阅读时画线
D、上课时提问
49
合作学习在设计与实施上具备的特征（ ）。
A、分工合作
B、密切配合
C、社会互动
D、情景呈现
50
学校应将（ ）使用网络纳入课程内容。
A、科学
B、文明
C、安全
D、合理
三、简答题。本大题共3小题，每小题8分，共24分。
51
简述福勒和布朗的教师成长阶段。
52
简述什么是性格的理智特征。
53
简述自我效能感的功能。
四、论述题。本大题共1小题，共8分。
54
教学过程中，贺老师发现部分学生不会用知识去分析问题和解决问题，那么如果是你，你会如何引导学生从理论与实际的联系上去理解知识，达到学懂会用，学以致用？
五、材料解析题。本大题共1小题，共10分。
（一）
阅读材料，回答问题。
材料：
有一个县城A小学组织课间操活动。原来课间操枯燥单一，学生积极性不强。于是A学校改革创新，体现趣味性，多样性，创造性的原则，开展足球操，篮球操等各种形式。学生积极参加，主动性加强。
对此，该学校还重视开设武术文化建设，并逐步融入到课间操活动，弘扬中华优秀传统文化，体现博大精深，想进一步地感受武术文化。
55
问题：结合材料论述A学校组织学生跳课间操的意义。
六、案例分析题。本大题共1小题，共12分。
（二）
材料：
上课铃响了，孙老师就发现学生还在打闹，然后他就想发火。这时，孙老师在地上捡到一张自画像，上面画一个猫咪，后面写上孙老师的名字，孙老师非常生气。然后就问是谁干的？班级内鸦雀无声，没有人承认，然后他就让所有同学投票选举，没有人愿意参与，他就威胁学生不参加投票就不准上课。在孙老师的威胁之下，这些学生全部参与，被迫参与这个选举，结果选举出来一个学生，孙老师还当众宣布出来了这名同学。这个学生非常伤心。
56
问题：
（1）结合案例分析孙老师的教学行为。（6分）
（2）如何整治课堂纪律，提出教育建议？（6分）
1、A2、D3、A4、B5、C6、B7、B8、B9、A10、A11、D12、A13、D14、D15、B16、B17、C18、B19、C20、A21、B22、D23、B24、B25、C26、A27、A28、A29、A30、D31、D32、B33、A34、B35、C36、C37、A38、D39、D40、C41、ACD42、BCD43、AD44、CD45、ABCD46、BCD47、AD48、AB49、ABC50、ABCD
1
本题考查对教育的生产性的理解。教育的生产性是教育的属性之一，是指教育虽然不直接参加物资生产的过程，生产物质产品，但教育却可以通过培养人间接地为社会服务，表现为三个方面：（1）教育是劳动再生产的重要手段；（2）教育是提高劳动生产率的重要手段；（3）教育可以通过科学技术的发展来推动生产力的发展。题干中，教育是提高劳动者质量的重要途径，体现了教育的生产性。A项正确。
B项：教育的永恒性是指教育是人类特有的社会现象，随着人类社会的产生而产生，又随着人类社会的发展而发展；只要有人类社会存在就有教育，教育是一个永恒的范畴。与题干不符，排除。
C项：为干扰项。与题干不符，排除。
D项：相对独立性最主要表现为教育与生产力水平和政治经济制度发展的不平衡性，且具有一定的能动作用。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
2
本题考查教育的功能。教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。题干中，教育能将课本上的文化知识内化为学生个体的精神财富，从而促进学生的发展，体现了教育的正向功能。D项正确。
A项：教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的社会区域、职业岗位之间转换和调动，充分发挥个性特长，展现智慧才能，实现人生抱负。与题干不符，排除。
B项：教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、引导人的社会实践，不仅能使人适应社会的发展，还能推动社会的改革与发展。与题干不符，排除。
C项：教育的负向功能指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
3
本题考查对教育目的价值取向的理解。社会本位论主张从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家的事业；评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。题干中，人生来就天然地具有真善美品质的神话，认为个人的发展都是后天社会化的结果，是个人本位论的观点，打破了这种观点的是与其相对立的社会本位论。A项正确。
B项：教育的个人本位论强调从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。与题干不符，排除。
C项：为干扰项。与题干不符，排除。
D项：能力本位论，其核心是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
4
本题考查我国的教育制度。第一次世界大战后，当时留美派主持的全国教育联合会，以美国学制为蓝本，提出了改革学制的方案，由北洋军阀于1922年颁布了壬戌学制。由于采用美国式的六三三分段法，即小学六年、初中三年、高中三年，因此又称“新学制”或“六三三学制”。B项正确。
A项：癸卯学制。1903年清政府任命张之洞、荣庆、张百熙三人重新修订拟定了《奏定学堂章程》，1904年初颁布实行。这是我国第一部由国家颁布并在全国实行的学制系统，成为中国近代教育走向制度化、法制化阶段的标志。与题干不符，排除。
C项：壬寅学制。中国近代教育史上最先制定的系统的学校制度是1902年的《钦定学堂章程》，也称为“壬寅学制”。“壬寅学制”以日本学制为蓝本，是由张百熙起草的，它是中国近代教育史上最早由国家正式颁布的学制系统，但并没有实行。与题干不符，排除。
D项：1912年，蔡元培对旧学制进行修订，颁布了“壬子癸丑学制”。该学制具有资本主义的色彩，废除在受教育权方面的性别和职业限制，在法律上体现了教育机会均等。第一次规定了男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，将学堂改为学校。“壬子癸丑学制”是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
5
本题考查我国的教育学家的贡献。1946年1月，陶行知在重庆创办社会大学并任校长，李公朴任副校长兼教务长。社会大学的宗旨是“人民创造大社会，社会变成大学堂”、“大学之道，在明民德，在亲民，在止于人民之幸福”，有力地推动了民主教育的进程。C项正确。
A项：黄炎培提出的是职业教育思想。他提出“手脑并用”、“做学合一”、“理论与实际并行”、“知识与技能并重”的教学原则。与题干不符，排除。
B项：蔡元培为建立中国资产阶级民主制度做出了重大贡献，堪称“学界泰斗、人世楷模”。他提出了“五育”（军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育）并举的教育方针和“尚自然”“展个性”的儿童教育主张。他还提出教育独立思想，包括教育经费独立、教育行政独立、教育学术与内容独立、教育脱离宗教而独立。与题干不符，排除。
D项：徐特立是中国杰出的革命教育家，被毛泽东尊称为“永远的先生”，著有《徐特立文集》。徐特立强调教师既要教书，又要育人，认为“教师有两重任务，一是‘经师’，二是‘人师’”‘经师’是教学问的，‘人师’是教行为的，我们的教学是要采取这两者的结合”。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
6
本题考查萨特的观点。萨特是存在主义的代表人物，存在主义主张：（1）教育的本质和目的是使学生实现自我生成；（2）强调品格教育的重要性；（3）提倡学生自由选择的道德标准；（4）主张个别教育的方法；（5）师生之间建立信任关系。题干中，不外是由自己造成的东西，这就是存在主义的“第一原理”，出自萨特。萨特的存在主义课程论认为学生为自己存在负责，属于学习者中心的教育思想。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
参考文献：田崇勤，张传开，杨善解编著.简明西方哲学手册[M].南京：南京大学出版社，1989.08.第296页。
7
本题考查教育学萌芽、创立阶段的作品的地位。卢梭的《爱弥儿》，柏拉图的《理想国》和杜威的《民主主义与教育》并称西方教育史上的三大里程碑。夸美纽斯1632年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作。B项不属于三大里程碑式著作，与题干相符，当选。
A、C、D三项：均属于三大里程碑式著作。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
8
本题考查课程类型。根据课程设计、开发和管理主体，课程分为国家课程、地方课程和校本课程。其中，校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动，在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。题干中，某校在川剧专家的指导下，组织教师、学生和家长共同参与川剧特色课程的设计和开发，开发主体是专家、教师、学生及家长，属于校本课程。B项正确。
A项：为干扰项。与题干不符，排除。
C项：地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的课程，它是不同地方对国家课程的补充，反映了地方社会发展状况对学生素质发展的基本要求。地方课程在于满足地方社会发展的现实需要，是由省、自治区、直辖市为主制定的课程。与题干不符，排除。
D项：国家课程是根据所有公民基本素质发展的一般要求设计的，它反映了国家教育的基本标准，体现了国家对各个地方、社区的中小学教育的共同要求。国家课程体现的是国家意志，它对政治方向的把握、教育方针的贯彻、培养目标的落实，起着决定性作用。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
9
本题考查课程类型。学科课程是一种主张以学科为中心来编制的课程，即根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。从目的上讲，学科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起来的经验的精华；从编排方式上讲，学科课程重视学科知识逻辑的系统性；从教学方式来看，学科课程主要以教师为主导去认识人类的种族经验；从评价方面讲，学科课程强调总结性评价，侧重考查学生学习的结果。学科课程的主导价值在于通过传承人类文明，使学生掌握人类积累下来的文化遗产，让学生获得间接经验。A项正确。
B项：活动课程又叫经验课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。与题干不符，排除。
C项：必修课程是所有学生必须学习的科目，培养和发展学生共性，为保证所有学生的基本学力而开设的，所有学生必须修习的课程。与题干不符，排除。
D项：选修课程是必修课程的补充，满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的个性，学生可以在一定范围内有选择地学习的课程。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
10
本题考查备课的类型。备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。集体备课指教师群体（一般是讲授同一科目的教师）在一起共同研究教学内容，研讨对学生的理解，交流本学科的知识和信息，以达到互相交流、互相促进、互为补充基础上教学能力共同提高的活动过程。题干中，傅老师的做法符合集体备课。A项正确。
B项：单元备课是对一个单元的教学内容从整体上进行把握，分析教学重点难点，选择教法学法。与题干不符，排除。
C、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
11
本题考查课程设计。关于课程的基本设计形式有三种：（1）以学科为中心的设计；（2）以学习者为中心的设计；（3）以问题为中心的设计。其中，由学习者的需要和兴趣决定是以学生为中心设计的课程结构。学习者的兴趣和需要强调个别发展。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
12
本题考查课程评价的主要模式。斯克里文目的游离评价模式是针对目标评价模式的弊端提出的。（1）主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。（2）评价除了要关注预期的结果之外，还应关注非预期的结果。（3）更多地考虑课程计划满足实际需要的程度。题干中，主张采用目的游离评价的方式进行课程评价的是斯克里文。A项正确。
B项：泰勒是目标评价模式的代表人物。目标评价模式是针对常模参照模式的不足而提出的，以目标为中心，其他所有步骤和操作都围绕目标展开。它强调要用明确的、具体的行为方式来陈述目标，并以预先设定的目标为中心进行设计、组织和实施评价。与题干不符，排除。
C项：为干扰项。与题干不符，排除。
D项：苏格拉底是古希腊著名的思想家、哲学家、教育家，他认为教育目的是培养治国人才，教育的首要任务是培养道德。苏格拉底提出了“产婆术”，是西方最早提出启发性思想的教育家，被誉为“西方的孔子”。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
13
本题考查教案的类型。综合课和以活动为主的课程强调学生通过实践，增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力，增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。程序性教案主要用来解决做什么和怎么做的问题，适合综合科和活动课的操作实施。D项正确。
A项：讲义式教案近似教学用的讲义，它把要讲的内容和课堂教学的活动全部编写出来。
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