一、判断题。请对下列命题做出判断。（本大题共24小题，每小题1分，共24分）
1
根据《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，教师可根据实际情况利用课后服务时间讲新课。（ ）
2
“不愤不启，不悱不发”的教学思想产生于教育学发展的萌芽阶段。（ ）
3
在教学活动中教师应尽可能利用信息技术开展教学，减少自己的示范、演示、板书、讲授等行为。（ ）
4
幼儿一开始不懂吃饭夹菜规矩，经父母多次教育后，逐渐学会遵守餐桌礼仪。这是个体社会化的过程。（ ）
5
社会本位论认为，教育只有在有助于个人发展时才有价值。（ ）
6
教师的管理方式和管理风格属于隐性课程。（ ）
7
对教学和学习过程进行信息反馈，明确单元结构的错误，以便改进教学策略，属于终结性评价。（ ）
8
有效的课堂管理就是课堂教学一旦出现问题行为，教师应该立即制止。（ ）
9
协同教学主张把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起。（ ）
10
在德育课程中，知识学习最终要为儿童的生活服务，所以教学应以“生活逻辑”组织不同类型的知识。（ ）
11
维果茨基的认知发展理论认为，学习和发展是一种社会性合作活动，人的高级心理活动源于社会性相互作用。（ ）
12
皮亚杰的守恒实验主要考查儿童思维的可逆性是否形成，三山实验主要考查儿童思维发展是否处于自我中心阶段。（ ）
13
小明听生物老师的讲解，理解了生态系统的食物链和食物网两个概念之间的关系。小明的学习属于发现学习。（ ）
14
某同学在学习中倾向于选择一些难度很大的任务，说明该同学有较高的成就动机。（ ）
15
桑代克和斯金纳的学习理论从性质上看都属于操作性条件反射。（ ）
16
红红在学校学到了“北京是中国的首都”。根据学习的分类，这种学习属于命题学习。（ ）
17
小张作判断时容易受周围环境的影响和干扰，他的认知风格属于场依存型。（ ）
18
高一学生小黄每当情绪紧张时就会吃手指头，这属于心理防御机制中的压抑。（ ）
19
《学校食品安全与营养健康管理规定》和《学校卫生工作条例》是上位法和下位法的关系。（ ）
20
受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利。（ ）
21
国家通用语言文字为学校及其他教育机构的基本教育教学语言文字。（ ）
22
学生申诉和教师申诉的程序都包括：提出申诉、申诉受理和申诉处理。（ ）
23
进行教育科研的过程中，可以在未经受访者同意的情况下，隐蔽使用录音或录像工具。（ ）
24
不为校外培训机构和他人介绍生源是规范教师从教行为的要求之一。（ ）
二、单项选择题。下列每小题仅有一个选项是正确的， 请选择你认为正确的答案。（本大题共45小题，每小题1分，共45分）
25
某中学认真贯彻《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，积极开展劳动竞赛活动，组织学生参加课桌收拾、床铺整理和包饺子比赛。这体现了以下哪一因素对教育的影响？（ ）
A、政治因素
B、经济因素
C、文化因素
D、人口因素
26
下列教育家与其德育思想匹配错误的是（ ）。
A、荀子——君子养心，莫善于诚
B、孟子——圣可积而致，途之人可以为禹
C、孔子——执德不弘，信道不笃，焉能为有，焉能为亡
D、王充——德不优者，不能怀远；才不大者，不能博见
27
认为教育的研究既不能采用赫尔巴特纯粹概念思辨来进行，也不能依靠数据统计来进行，而应采用理解与解释的方法进行，这一教育学派别是（ ）。
A、文化教育学
B、批判教育学
C、实用主义教育学
D、马克思主义教育学
28
下列不属于健全的班集体应具备的要素是（ ）。
A、凝聚力强的非正式群体
B、正确的舆论和班风
C、健全的组织机构和领导核心
D、严格的规章制度与纪律
29
根据教育目的，可以对教育活动的方向和质量作出判断，衡量教育活动的得与失。这体现了教育目的的（ ）功能。
A、调控
B、评价
C、指导
D、定向
30
有学生说：“陈老师真牛啊！他好像什么都懂！”这是教师职业形象中的（ ）。
A、道德形象
B、人格形象
C、文化形象
D、社会形象
31
李老师每次上课之前都会思考采用哪种教学方法孩子们更容易接受。根据自我更新取向的教师专业发展阶段理论，李老师的专业发展处于（ ）。
A、虚拟关注阶段
B、生存关注阶段
C、任务关注阶段
D、自我更新关注阶段
32
多元智能理论认为，每个学生都拥有相对于他人或相对于自己的智能强项。该观点说明每个学生都具有（ ）。
A、生成性
B、独特性
C、自主性
D、整体性
33
叶老师在阅读教学中发现班里学生的阅读水平差异比较大，于是决定了解学生的课外阅读情况。下列研究方法不恰当的是（ ）。
A、调查法
B、观察法
C、访谈法
D、实验法
34
意大利教育家蒙台梭利提出，个体的语言敏感期是0-6岁，秩序敏感期是2-4岁，细微事物敏感期是1.5-4岁。这表明人的身心发展具有（ ）。
A、顺序性
B、不平衡性
C、个别差异性
D、稳定性和可变性
35
“用自己的语言描述《庐山的云雾》的意境。”这一教学目标属于（ ）。
A、结果性目标
B、行为性目标
C、生成性目标
D、表现性目标
36
化学课上，王老师讲到混合气体平均分子量，不可能大于成分气体最大分子量，也不可能小于成分气体最小分子量时，打了一个比喻：“有三位同学分别为10岁、12岁、15岁，他们的平均年龄可能大于15岁吗？可能小于10岁吗？”学生一下都明白了。这里王老师主要遵循的教学原则是（ ）。
A、循序渐进原则
B、巩固性原则
C、直观性原则
D、发展性原则
37
下列教育现象不符合德育过程“内化于心，外化于行”的是（ ）。
A、小王同学被老师教育后，认识到了错误，不再迟到了
B、小张同学看了电影《长津湖》后，撰写了一篇5000字的观后感
C、小黄同学上了《道德与法制》课后，过马路时严格遵守交通规则
D、小李同学听老师讲了故事《小猫钓鱼》后，做事情时专心致志，一心一意
38
德育在学科教学中的渗透主要体现在（ ）。
A、思政课程
B、课程思政
C、主题德育活动
D、艺体活动
39
下列关于课外活动的说法，错误的是（ ）。
A、课外活动的主体是学生不是教师
B、学生参与课外活动遵循自愿原则
C、教师要信任学生，不插手学生的课外活动
D、课外活动要充分发挥学生的主动性、创造性
40
教师常常教育学生要“将心比心”，其心理机制是（ ）。
A、移情作用
B、近因效应
C、期望效应
D、安慰剂效应
41
个体对自己是谁、自己要发展成什么样的人、自己在社会中处于什么角色有连续、稳定的想法，这属于中学生人格发展中的（ ）。
A、自主性发展
B、主动性发展
C、信任感发展
D、自我同一性发展
42
幼儿记忆内容和效果极大程度上依赖于对象的外部特点，下列较难被幼儿记住的材料是（ ）。
A、活泼可爱的动物
B、色彩鲜艳的图片
C、抽象概括的词汇
D、节奏欢快的歌曲
43
有研究者发现，某些巴西儿童在街头做买卖时可以计算得很好，却不能在课堂上回答类似的问题。这些儿童需要进行（ ）。
A、接受学习
B、观察学习
C、机械学习
D、有意义学习
44
最能解释“言传不如身教”这一现象的理论是（ ）。
A、建构主义学习理论
B、认知结构学习理论
C、联结学习理论
D、社会学习理论
45
下列观点不符合人本主义教学理论的是（ ）。
A、师生之间应该互相尊重
B、培养学生的人格和获得知识一样重要
C、教师应创建教学情景，丰富学生经验
D、学习不是教授的结果，而是通过教师的促进完成的
46
因为之前学习过素描，婷婷觉得学习油画也很容易，这一现象属于（ ）。
A、顺向正迁移
B、顺向负迁移
C、逆向正迁移
D、逆向负迁移
47
在经常练习的操场上进行比赛，或者在自己经常学习的教室里参加重大考试，这会对比赛或考试大有帮助。这种现象可称为（ ）依存性记忆。
A、情境
B、状态
C、情绪
D、地点
48
在我国的传统游戏“说悄悄话”中，第一个人通过耳语向第二个人传达一条信息，然后第二个人再通过耳语告诉第三个人……传到最后一个人耳朵后再大声说出来时，这条信息差不多已经完全走样了。这主要是因为（ ）。
A、没有进行过度学习
B、对记忆内容加工不及时
C、没有利用多种分析器协同活动
D、记忆内容受个体已有图式的影响
49
孙老师是一位小学一年级语文老师，她经常向学生们提出具体的识记任务，明确要求哪些课文要背诵或复述，并检查每个人的背诵情况，没过关的学生会被要求继续背诵，直到过关为止。孙老师这一做法主要是因为小学低段儿童（ ）。
A、无意记忆占主导地位
B、较多运用机械记忆
C、以形象记忆为主
D、识记目的性较差
50
在学习开车时，小文可以很好地对不同弯道打方向盘，但是很难用语言描述具体怎样操作，这属于（ ）。
A、显性知识
B、隐性知识
C、具体知识
D、条件性知识
51
小红在完成作文过程中，制定了分析题目、确定中心思想、编写提纲、写文章、修改文章等小目标，她采用的策略是（ ）。
A、爬山法
B、算法式
C、手段—目的分析法
D、逆向思维法
52
在语文课堂上，小英掌握了“历历在目”和“过目不忘”两个成语的异同以及各自的用法。根据加涅的学习水平分类，该学习属于（ ）。
A、信号学习
B、概念学习
C、辨别学习
D、言语联想学习
53
小周同学在学习后常用类似下图的方式进行知识的整理，由此可以推测他采用的学习策略是（ ）。
A、组织策略
B、精细加工策略
C、复述策略
D、计划策略
54
关于程序性知识和陈述性知识的关系，下列说法错误的是（ ）。
A、程序性知识的掌握可以促进陈述性知识的理解
B、陈述性知识和程序性知识都需要理解和记忆两个加工过程
C、陈述性知识常常是程序性知识的基础，因此程序性知识是高级复杂的
D、对于一个知识点，学习者既可以形成陈述性知识也可以形成程序性知识
55
下列教师对学生课堂作业完成情况的处理方式，最不恰当的是（ ）。
A、当学生课堂作业有错误时，教师当众进行批评
B、当学生课堂作业完成较好时，教师及时进行表扬
C、当学生没有完成课堂作业时，教师在课后询问原因
D、教师对课堂作业情况及时反馈，激发学生的学习兴趣
56
小明说：“这个应用题我做错了，是因为我缺乏数学学习的天赋。”小明把失败归因于（ ）。
A、内部的可控因素
B、内部的不可控因素
C、外部的可控因素
D、外部的不可控因素
57
一名高三学生在网络上连载了他的日记：“我的父亲是世界上最爱我的人，他为了筹集我的学费，东奔西走地打工挣钱，卖过小零食，贩过鱼，在批发部送过货，一刻也没有闲过。今年除夕回到家，我感觉他一下子苍老了很多。父亲没有一句怨言，而是鼓励我好好学习，我一个劲地点头，心想‘一定不能让父亲的辛苦白费’……”。根据奥苏贝尔对动机的分类，这名学生的学习动机属于（ ）。
A、认知内驱力
B、附属内驱力
C、自我提高内驱力
D、社会内驱力
58
下列不是马斯洛需求层次理论观点的是（ ）。
A、需要的层次越低，力量越强
B、低级需要直接关系到个体的生存
C、高级需要对低级需要有调节控制作用
D、在高级需要出现之前，必须先满足低级需要
59
有的幼儿1岁6个月就发展到言语“爆炸期”，有的幼儿3岁以后才开始说话，这些情况都不会影响后期言语智力的发展。这表现出智力发展的（ ）。
A、水平差异
B、结构差异
C、速度差异
D、性别差异
60
下列关于场独立型学习风格的描述错误的是（ ）。
A、对社会科学更感兴趣
B、在内部动机驱使下学习
C、善于记忆缺乏组织的材料
D、在解决问题时更能打破思维定势
61
班主任李老师希望帮助小丁克服考试焦虑的问题，下列做法不恰当的是（ ）。
A、帮助小丁掌握应试技巧
B、教给小丁放松训练方法
C、用暗示法调控紧张情绪
D、开班会让同学现身说法
62
学校的下列做法属于违法行为的是（ ）。
A、学校提醒学生家长自愿为学生购买一份人身意外保险
B、学校同意教数学的罗老师请假参加数学教科书的编写工作
C、学校拒绝聘任犯过贪污罪但改过自新、提前释放的高级教师张某
D、学校拒绝接收一名6岁、具有接受普通教育能力的肢体残疾儿童李某随班就读一年级
63
小华从师范大学毕业后，顺利通过公招考试，正式成为某中学的一名数学教师。对于该中学来说，这属于教育法律关系的（ ）。
A、产生
B、延伸
C、变更
D、消灭
64
1995年颁布的《中华人民共和国教育法》在效力方面优于1993年颁布的《中华人民共和国教师法》，这主要是因为两者（ ）。
A、时间效力不同
B、空间效力不同
C、立法主体不同
D、适用对象不同
65
下列不属于教育行政处罚的是（ ）。
A、教育局对校长进行纪律处分
B、教育局取缔违法举办的学校
C、教育局撤销张某的教师资格
D、教育局没收教育培训机构的违法所得
66
下列不属于学生特有权利的是（ ）。
A、参加教育教学活动权
B、提出申诉或依法提起诉讼权
C、获得奖学金、贷学金、助学金权
D、获得公正评价和相应的学业证书、学位证书权
67
五年级3班的赵某在上英语课时突感腹痛，向任课教师张老师提出去医务室治疗。张老师认为赵某撒谎，不予应允，赵某因未及时就医导致急性胃出血而住院治疗。在该事件中对赵某造成的伤害应当（ ）。
A、由张老师赔偿
B、由学校和张老师各赔偿一半或协商赔偿
C、由学校予以赔偿，且学校不能向张老师追偿
D、由学校予以赔偿，且学校可以向张老师追偿
68
根据教育相关法律规定，下列不属于教师权利的是（ ）。
A、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验
B、指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩
C、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为
D、按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假
69
童老师在教学之余开展了自己的“第二职业”，利用学生家长从众及不愿自己的孩子落后的攀比心态，在学生放学后又巧立名目的开办补习班，大大加重了家长的负担。这种做法违背的教师职业道德规范是（ ）。
A、平等友善
B、清正廉洁
C、爱岗敬业
D、表里如一
三、多项选择题。下列每题所设选项中至少有两个正确答案，多选、错选、少选均不得分。（本题10小题，每小题1.5分，共15分）
70
语文教师在讲授王安石的《元日》时，下列做法属于审美教育的是（ ）。
A、介绍作者和诗歌的创作背景
B、让学生在诵读中感受诗歌韵律
C、讲授“曈曈”的意思是“日出时光亮的样子”
D、请学生根据自己对诗歌的理解画一幅元日图
E、体验元日放炮竹、换新符、饮屠苏酒等传统习俗
71
下列观点符合布鲁纳教学理论的有（ ）。
A、强调教学内容的理论性和学术性
B、鼓励发展学生的直觉思维能力
C、注重激发学生对知识的探求
D、突出发挥教师的主导作用
E、重视推动学生情意的发展
72
主张学生中心的课程论流派有（ ）。
A、经验主义课程论
B、学科中心主义课程论
C、存在主义课程论
D、社会改造主义课程论
E、要素主义课程论
73
下列关于认知同化过程的判断，正确的有（ ）。
A、学生先学习“轴对称图形”的概念，再学习“圆也是轴对称图形”。这属于下位学习
B、学生先学习“胡萝卜、豌豆、菠菜”的概念，再学习“蔬菜”的概念。这属于下位学习
C、学生先学习“猫会爬树”，再学习“邻居家的猫正在爬门前的那棵树”。这属于下位学习
D、学生先学习“杠杆”的概念了解杠杆的力臂原理，再学习“定滑轮”的知识。这属于上位学习
E、学生先学习“平行四边形”的概念，再学习“菱形是四条边一样长的平行四边形”这一命题来界定菱形。这属于上位学习
74
下列关于工作记忆的描述正确的有（ ）。
A、工作记忆的容量是无限的
B、工作记忆的内容只来源于感觉登记
C、注意是影响工作记忆非常重要的因素
D、工作记忆中大量信息是基于听觉编码
E、保持性复述可以将记忆内容保持在工作记忆之中
75
下列选项中属于心智技能的有（ ）。
A、语文学习中掌握的阅读与构思技能
B、数学学习中获得的运算与解题技能
C、美术学习中获得的色彩、构图技能
D、自然科学学习中发展的观察与记忆技能
E、音乐学习中形成的吹、拉、弹、唱技能
76
根据动机与效率水平之间的关系图，下列说法正确的有（ ）。
A、学习动机越强，学习效率越高
B、学习效率与动机之间呈现倒U形曲线关系
C、对于困难的学习任务，最佳动机水平相对较低
D、对于容易的学习任务，最佳动机水平相对较高
E、动机与效率水平之间的关系是复杂的，无法确定其规律
77
根据我国义务教育法的规定，下列因素中，不影响儿童享有接受义务教育权利的有（ ）。
A、国籍
B、种族
C、年龄
D、民族
E、宗教信仰
78
为了响应县教育局提出的教育均衡发展规划，朱老师主动申请从A校轮岗至B校一年。在B校工作期间，朱老师可以（ ）。
A、带薪休假
B、对B校的管理工作提出建议
C、请扰乱课堂秩序的学生在教室内站立听课
D、利用周末时间参加自己所教语文学科的学术交流
E、进行课堂观察继续开展“山区小学生学习习惯培养”的课题研究
79
下列对《中小学教师职业道德规范》解读错误的有（ ）。
A、关爱学生要求教师不能够对学生实施教育惩戒
B、教育规律是教师履行教书育人职责所应遵循的依据
C、该规范体现了教育以育人为本，以学生为主体的思想
D、终身学习是因为教师要通过终身学习以适应日新月异的社会变化
E、为人师表要求教师不论在公共场合还是私人领域都要做真实的自己
四、案例分析题。下列每小题至少有一个选项是正确的，错选、多选、少选均不得分。（本题8小题，每小题2分，共16分）
（一）
根据下列资料，作答80、81题。
【资料】放学了，陈力默不作声地跟着妈妈往家走，这个平常像小雀儿一样总爱叽叽喳喳说个不停的孩子今天沉默了。妈妈正在纳闷儿，突然，一个小男孩儿从后面追来，大声地对妈妈说道：“阿姨，今天陈力犯错误了，我们全班同学都很气愤！”说着，他还面带怒色地对着陈力举了举小拳头。陈力更加害怕了，赶紧躲到了妈妈身后。妈妈诧异地追问小男孩儿：“他犯什么错误了？”小男孩怒瞪着陈力答道：“他今天说我们老师要死。”
回到家，妈妈假装不经意地问陈力为什么说老师要死，陈力脸涨得通红，半天说不出话来。过了好一会儿，陈力才怯怯地跟妈妈说：“妈妈，明天我不想去上学。”妈妈深知自己孩子绝不会无故说老师要死的话，而且也意识到这件事已经对孩子产生不好的影响，于是安抚了孩子，让他不要有心理负担，并鼓励陈力讲出事情经过。原来，在今天的数学课上，班主任张老师出了一个题目：“小朋友们现在7岁，张老师34岁，20年后，你们多少岁？张老师多少岁？”陈力不假思索地就喊了起来：“张老师，20年那么久，那时候你不都死了吗？”于是，班上顿时沸腾起来，群起声讨陈力不该说老师要死。下课后，全班同学围着陈力，七嘴八舌地指责他：“你太坏了！怎么能说老师要死呢！”陈力不知道自己做错了什么，怯怯地不断躲避。可无论他走到哪儿，同学们都追到哪儿，并继续指责他，甚至有同学向他扔纸团和铅笔。陈力很难过，也很害怕，不知道该怎么办，吓得直哭，直到上课铃声响起才无奈地回到座位上。
晚上，陈力妈妈给张老师打电话确认了事情的经过。通过交流，妈妈和张老师达成了共识，认为说老师要死一话并非陈力刻意而为，而是他缺乏对二十年时间的认知，也没有把它放在老师给出的数学题中去思考。张老师表示能够理解陈力的行为，童言无忌，不会计较孩子无心的话。当从陈力妈妈处得知班上同学围堵陈力一事，张老师表示会对班上同学进行教育。
第二天，张老师利用班会时间向全班同学对陈力昨天的课堂言行做了解释，说明陈力并非是诅咒老师死，他只是没有计算出年岁，反而是心疼老师会老死，批评了同学们围堵陈力的行为，教育他们要互相友爱、互相帮助。听了老师一席话，孩子们意识到自己误解了陈力，纷纷向陈力道歉。陈力也认识到了自己急躁、冲动的问题，表示以后一定认真思考、好好学习。
80
针对该案例，下列说法正确的有（ ）。
A、同学围堵陈力是一种校园欺凌行为
B、同学围堵陈力是一种从众行为，不必关注
C、对权威绝对服从的心理使陈力打消了不去上学的念头
D、陈力妈妈和张老师的沟通，促成了对陈力和全班同学的积极引导
E、从同学们对陈力的态度可以推断，此时他们的品德发展处于习俗水平阶段
81
该案例给我们的启示有（ ）。
A、不良事件的发生，需要教师及时有效的干预
B、家校合作，有助于教育问题的解决和班集体的建设
C、加强班集体建设，能有效地促进小学低段学生同伴关系的发展
D、班集体舆论对学生的发展既能产生积极影响，也能产生消极影响，需要正确引导
E、抓好时机，利用低年级儿童对权威的绝对服从心理，引导形成积极向上的班级氛围
（二）
根据下列资料，作答82、83题。
【资料】上课开始了，李老师出示了冰淇淋融化的图片，然后说道：“夏天，冰淇淋很受欢迎，但冰淇淋又易融化，这个单元，我们就围绕制作‘冰淇淋冷藏箱’的任务，来了解更多和热有关的知识。关于冰淇淋的融化，你们已经知道些什么？还有哪些想要研究的问题？”学生纷纷发言：“温度高，冰淇淋会融化。”“怎样让冰淇淋融化得慢一些？”“对呀，怎样才能让冰淇淋化得不那么快？”
李老师：“大家提出的问题最好能够用观察、实验、查阅资料、调查等具体方法来解决。说到具体方法，大家觉得怎样才能使冰淇淋融化得慢一些呢？”张同学：“降低冷藏箱的温度。”李老师：“这可能是一种方法。根据你的想法，把我们之前提的问题修改一下：降低冷藏箱的温度能不能让冰淇淋融化得慢一些？这样修改之后有什么好处？”张同学：“当然有了。就是用一个温度高的冷藏箱，一个温度低的冷藏箱，观察冰淇淋在哪个冷藏箱里面融化得慢一些。”
李老师：“如果我们的问题涉及具体方法，解决问题的方向就更明确，这样的问题就更适合探究。你们还能再提出一个可以探究的问题吗？”王同学：“在冷藏箱外面包上一层布会不会让冰淇淋融化得慢一些？”
李老师：“大家提的问题可探究性越来越强了。还有别的想研究的问题吗？”学生们回答……
李老师：“刚才大家尝试从冰淇淋变化的条件角度提出了两个可以探究的问题，这很好。温度高于0℃时，冰会融化，可冰淇淋的温度本来是低于0℃的，它为什么会融化呢？”李同学：“因为冰淇淋的温度会升高。”李老师：“冰淇淋的温度为什么会升高？”李同学：“有热传递。”李老师：“热是从哪里来的？”刘同学：“冷藏箱。”李老师：“热可以从冷藏箱传递给冰淇淋。生活中有无类似现象？”丁同学：“打饭的饭盒，摸起来很烫，热从饭传给了饭盒。”李老师：“摸起来很烫，说明热还从饭盒传向了哪里？”丁同学：“手。”李老师：“还有类似现象吗？”学生们继续举例…
李老师：“谁能用一句话来总结一下？”彭同学：“热可以从一个物体传递给另一个物体。”
李老师：“热可以从一个物体传递给另一个物体，这种现象就叫热传递。热可以在一个物体和另一个物体之间传递，它可以在一个物体的内部传递吗？这是一根铜棒，如果我们用酒精灯加热它，铜棒中没有与火焰接触的部分会变热吗？今天老师为大家带来了铜棒、蜡环、酒精灯、火柴等材料，这些材料可以帮助我们证明自己的猜想吗？请同学们以4人为一个小组，先简单讨论一下，最好能写出大概的实验方案。”
学生分组讨论如何证明热在铜棒中的传递过程，并用图画或符号表示出简要的实验方案。
学生分组汇报实验方案。
李老师：“热的传递是一个不容易被直接观察到的过程，你们的设计很棒，在铜棒的远端、中端、近端套上蜡环，通过蜡环的变化观察到热的传递过程。你们认为蜡环会怎样掉落？”朱同学：“ 离酒精灯近的先掉落，远的后掉落。”李老师：“如果我们的猜测是成立的，可能会出现哪些现象？下面用5-8分钟时间来验证我们的猜测。”
学生分组实验，研究热在铜棒中的传递。
李老师：“离下课时间还有5分钟，我们来总结一下这堂课的学习情况。通过刚才的实验，你们发现热是怎样传递的？”李同学：“我发现热在铜棒中是从离酒精灯近的地方逐步传向离酒精灯远的地方。”钟同学：“离酒精灯近的蜡环最先掉落，接着中间的蜡环掉落，最远的那个最后掉落。”……
李老师总结，热总是从高温物体传向低温物体，或者从物体的高温部分传向低温部分。
82
针对此案例，下列说法正确的有（ ）。
A、学生通过概念形成的方式获得了“热传递”的概念
B、李老师在教学过程中安排了积极的师生交流和组间交流
C、本节课的主要教学目的之一是培养学生提出可探究的问题的能力
D、李老师的教学具有很强的开放性，教学时间、教学内容安排合理
E、李老师综合运用了讨论法、实验法、问答法等，启发学生积极思维
83
针对本节课教学中的不足，可以从哪几个方面进行改进？（ ）
A、合理分配和把控各个环节的教学时间，使学生处于积极的专注状态
B、在教学过程中不断提出问题，层层推进，叫答更多学生，以启发学生积极思维
C、引导学生对多种材料、多种形状的物体进行研究来进行热传递概念的建构和修正
D、选择对话式问答策略，鼓励学生积极参与课堂教学，充分调动学生学习的主动性
E、将“设计实验，进行探究”作为本节课的重点环节，用实验或者事实来证明结果，帮助学生解决疑难问题
（三）
根据下列资料，作答84、85题。
【资料】进入初二后，由于学习内容难度加大，小强经常完不成老师布置的作业，成绩一落千丈。原本开朗的小强变得性格内向，沉默寡言，走路总是低着头，班级活动也不积极参加，觉得干什么都没有意思，情绪低落，自我存在感很低。放学回到家后，小强为了逃避学习，经常偷偷用手机打游戏，甚至晚上不睡觉躲在被窝里打游戏。张老师发现小强在课堂上注意力越来越差，跟不上老师讲课的思路，而且这几天还开始在课堂上睡觉了。
一次课后，张老师找到了小强，说他最近学习表现差、并询问其原因。小强低着头小声地说自己很想认真学习以取得好成绩，成为一名好学生，但不知道怎么做；而且自己最近越来越沉溺于网络游戏，自律能力变得很差。张老师还了解到，小强是家里独子，父母对他要求很高，对他的未来寄予了很大期望。如果小强在学习中不能让父亲满意，就会受到父亲的严厉批评和否定、甚至打骂。小强的学习动力主要也是为了满足父母的要求，自己并没有明确的目标。
张老师了解了小强的具体情况后对小强的行为进行了一系列干预。张老师把小强的座位调到了前面，减少前排同学对他的干扰、以提高小强的注意力。在课堂上，张老师请小强回答一些简单的问题，并与同学一起给予小强鼓励和肯定，让小强获得成就感。
恰逢学校运动会，张老师知道小强擅长长跑，她鼓励小强报名参加3千米长跑。比赛中，在老师和同学们的鼓励下，小强通过努力获得了第一名，这让他感到非常自豪。运动会后，张老师找到小强，对他说：“老师看到你虽然没有在起跑后抢占到有利位置，但你在努力跑的过程中寻找突破口；看到有些同学跑在前面，你没有急着去追，但也不掉队，而且始终靠内侧跑。学习就像长跑一样，既要有坚持努力的意志力，也需要正确的方法。你下来再思考一下你能从长跑的成功中获得什么启示吧。”第二天，张老师再次找到小强。小强说：“张老师，您说得对，学习和长跑有很多类似的地方。学习需要有目标，要有正确的方法来达成目标，而且学习也需要坚持不懈，不放弃。”张老师肯定了他的想法，并说道：“是的，做任何事情首先需要有目标。那我们一起来制定一些近期可达到的、具体的目标吧。”于是张老师和小强一起制定了如下目标：每堂课至少回答一个问题，回到家及时完成家庭作业，每天玩游戏的时间控制在20分钟以内……接着，张老师说：“有了目标，我们还要有正确的学习方法，特别是在初二这样的一个重要的转折期。”于是，张老师教给小强一些学习方法，比如上课做笔记、下课后及时概述和总结知识点、讲出解题思路等等。听了张老师的讲解，小强表示自己会坚持与老师制定目标，并把这些方法应用到学习中。老师也再次鼓励小强：“我相信你可以做到的。”
张老师还联系了小强的父亲，告知小强最近取得的进步；同时告知小强父亲要注意自己的教育方式，孩子需要父母无条件的爱和尊重，不能因学习中的一点不满意就全面否定孩子。小强的父亲也认识到自己在教育方式上的不足，表示不再用简单粗暴的方式教育小强。
经过一段时间的努力与坚持，小强在课堂上逐渐可以集中注意力听讲，并且通过在课堂上回答问题慢慢建立了自信，对学习逐渐产生了兴趣。
84
针对该案例，下列说法正确的有（ ）。
A、小强的自我意识分化出了理想自我和现实自我
B、张老师让小强回答简单问题，这能帮助他建立自信
C、张老师通过成败归因训练，提高了小强的学习动机
D、在课堂管理中张老师对小强座位的安排遵循了服务于教学原则
E、由于长时间跟不上课堂上老师的讲解，小强在学习上出现了习得性无助
85
从该案例中得到的启示有（ ）。
A、缺失性需要能为学生成长提供源源不断的动力
B、教师应根据学生所处的年级，帮助他们调整学习策略
C、教师和父母应帮助孩子全面、客观、正确地认识自己
D、教师应充分利用反馈信息，对学生不良行为进行及时干预
E、制定具体、清晰、合理的学习目标可以提高学生的学习动机
（四）
根据下列资料，作答86、87题。
【资料】A校是一所县城小学，为贯彻落实教育部《关于做好中小学生课后延时服务工作的指导意见》，通过前期的学生需求调研与精心准备，学校从2020年秋季开始，为愿意参加延时服务的学生提供了丰富多样的课后延时服务。学校大部分的延时服务由本校教师担任，也有的延时服务聘请校外的专业机构及其人员担任。
跆拳道社团属于A校五年级的年级社团，由五年级六个班的学生自愿选择参加，混合编班，训练时间为每周二、四的下午4：30-5：30。由于A校并没有跆拳道专业教师，延时服务政策实施后，学校以购买教育服务的形式，聘请学校附近的“向阳跆拳道馆”专业人员孙某与A校的体育老师李某共同承担社团的训练任务，孙、李二人被要求承担各自职责并同时出现在学校训练场上。
2021年春季学期开学的第四周，作为该校课后延时服务的特色社团，跆拳道社团要对前3周的学习效果进行检验与评估。课堂上，孙某让同学们两两组队，进行一些对抗性训练。孙某先请两位同学演示并指导了动作，强调了必须注意的安全事项，然后让同学们分组训练，15分钟后进行考核。
当孙某正在对第三组两位同学的表现进行评估时，列队等待的第六组的两位同学却发生了冲突。五（6）班学生朱某觉得五（5）班学生陈某刚才在训练中踢自己的一脚过重，是故意的。两人遂发生了口角，并很快发展到相互推搡、打斗。推搡过程中，朱某趁陈某不备，重重一脚将陈某绊倒在地。最后经医院检查发现，陈某左侧肱骨远端骨骺粉碎性骨折，经鉴定为九级伤残。
事发时，A校体育老师李某生病请假，“向阳跆拳道馆”的孙某正在记录上一组两位学生的动作情况，未及时发现并制止学生陈某与朱某的冲突。陈某遂起诉A校、朱某和“向阳跆拳道馆”，请求人民法院判决他们共同承担侵权责任。
86
针对此案例，下列说法中正确的有（ ）。
A、课后延时服务与正常的课程不同，且学校无主观过错，学校不应当承担责任
B、陈某受伤并非跆拳道训练课程所致，故陈某不可以对“向阳跆拳道馆”提起诉讼
C、学校未合理配置每个场地中教职人员与接受培训的学生数量，存在一定过失，应承担一定的赔偿责任
D、学校聘请“向阳跆拳道馆”的孙某和学校体育教师一起对学生开展训练，当有一方请假缺席时，学生的训练课程应该暂停
E、陈、朱二人责任划分中，朱某承担主要的赔偿责任，陈某承担次要的赔偿责任。因朱某是限制民事行为能力人，其承担责任部分由他的监护人承担
87
以上案例给我们的启示有（ ）。
A、合同中明确学校的免责条款，才能保证课后延时服务不发生纠纷
B、学校应提升安全管理意识，明确人员责任，加强安全教育，制定并落实相应的应急预案
C、学校通过购买教育服务的方式聘请校外人员参与课后延时服务具有一定的风险性，应该尽量减少这种做法
D、处理学生伤害事故时，当事人应当根据其行为过错程度的比例及其与损害后果之间的因果关系承担相应的责任
E、通过购买教育服务的方式聘请校外人员与校内教师一起开展课后延时服务，学校必须审查校外人员的专业资质
1、B2、A3、B4、A5、B6、A7、B8、B9、B10、A11、A12、A13、B14、B15、A16、A17、A18、B19、B20、A21、A22、A23、B24、A25、A26、B27、A28、A29、B30、C31、D32、B33、D34、B35、D36、C37、B38、B39、C40、A41、D42、C43、D44、D45、C46、A47、A48、D49、D50、B51、C52、C53、A54、C55、A56、B57、B58、C59、C60、A61、D62、D63、A64、C65、A66、B67、D68、C69、B70、BD71、ABC72、AC73、AC74、CDE75、ABD76、BCD77、BDE78、ABDE79、AE80、AD81、ABCDE82、ACE83、ACE84、BCE85、ABCDE86、BCE87、BDE
1
本题考查《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》规定：“提高课后服务质量。学校要制定课后服务实施方案，增强课后服务的吸引力。充分用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。不得利用课后服务时间讲新课。”
故表述错误。
2
本题考查教育学萌芽阶段的代表人物和思想。教育学萌芽阶段的代表人物孔子提出“不愤不启，不悱不发”，体现了启发诱导的思想。
故表述正确。
3
本题考查教学方法选用的依据。教学方法选用的依据主要包括：（1）教学目的和任务的要求；（2）课程性质和特点；（3）学生的年龄特征；（4）教学时间、设备及条件；（5）教师业务水平、实际经验及个性特点；（6）教学手段、教学环境等因素。在教学活动中教师只有综合考虑各种因素，选取适当的教学方法，并加以组合，才可望使教学效果达到最优化的境地。
故表述错误。
4
本题考查教育的功能。按教育功能作用的对象划分，教育的功能可以分为个体发展功能与社会发展功能。其中，教育的个体发展功能主要表现为教育是促进个体社会化和个性化的过程。教育促进个体社会化主要表现为：（1）促进个体思想意识的社会化。（2）促进个体行为的社会化。（3）促进个体的职业意识和角色意识的社会化。题干中，幼儿经父母多次教育后，逐渐学会遵守餐桌礼仪，是个体行为社会化的过程，属于个体社会化的表现。
故表述正确。
5
本题考查有关教育目的的理论。社会本位论基本观点如下：（1）从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值；（2）教育的目的是培养合格公民和社会成员；（3）教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。个人本位论注重教育对个人的价值，题干表述体现的是个人本位论的观点。
故表述错误。
6
本题考查课程的类型。根据课程呈现形式，课程可分为显性课程和隐性课程。其中，隐性课程也叫隐蔽课程、无形课程、潜在课程、非正式课程等，指的是非正式的、非官方的、计划表上看不到的课程，具有隐含性。隐性课程又具体可以分为四类：①观念性隐性课程，包括隐藏于显性课程之中的意识形态，如学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等；②物质性隐性课程，包括学校建筑、教室的布置、校园环境等；③制度性隐性课程，包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式；④心理性隐性课程，包括学校人际关系状况，师生特有的心态、行为方式等。题干中，教师的管理方式和管理风格属于隐性课程。
故表述正确。
7
本题考查教学评价的类型。根据评价的功能的不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。其中，总结性评价即终结性评价，是在一个大的学习阶段，比如一个学期或一门学科终结时，对学生学习的成果进行的比较正规的、制度化的考查、考试及其成绩的全面评定。形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。题干中的表述属于形成性评价。
故表述错误。
8
本题考查课堂一般（日常）问题行为的处理原则。在处理课堂一般（日常）行为问题时，最为重要的就是要以最少干预为原则，就是要用最简短的干预纠正学生的行为。许多研究发现，花在保证学生纪律上的时间量与学生的成绩呈现出负相关。处理日常不良行为时，教师要尽量做到既有效又无须打断上课。如果有可能，在处理不良行为时，课还应照常进行。因此，在处理课堂问题行为时，有效的课堂管理是根据课堂问题行为的具体情况采取相应的具体措施，而不是一旦出现问题，教师就立即制止。
故表述错误。
参考文献：陈琦主编，教育心理学，高等教育出版社，2001.06，第390-391页。
9
本题考查教学组织形式。协同教学，又称小队教学、协作教学，是一种由教师、实习教师和教辅人员组成教学小队，集体研究并制订教学工作计划，分工合作完成教学任务和评价教学效果的教学组织形式，一般由两名或两名以上教师合作施教。特朗普制又称“灵活的课程表”，是一种把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的教学组织形式。
故表述错误。
10
本题考查课程的相关内容。在德育课程中，知识学习最终要为儿童的生活服务，应以“生活逻辑”组织不同类型的知识，知识学习的关键在于对接生活、通达意义。基于这些定位，具体的教学策略包括：在现实生活的需求中学习生活的智慧，从感性认识通达一定普遍性的“体认之知”，在体验、讨论和探究中通达“体认之知”，发掘不同类型知识的不同生活价值。
故表述正确。
参考文献：章乐.论德育课程中知识学习的定位与教学策略——兼论统编小学《道德与法治》教材对知识的处理[J].课程·教材·教法，2021，（第1期）。
11
本题考查维果茨（斯）基发展观的基本内容。维果茨（斯）基从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质，提出了文化—历史发展理论。维果茨（斯）基的文化—历史发展理论认为，人的各种高级心理机能是在人的活动与相互交往的过程中凭借语言或符号作为中介发展起来的。维果茨（斯）基认为，学习和发展是一种社会性合作活动，人的高级心理活动源于社会性相互作用。维果茨（斯）基提出的“最近发展区”的实质是：学生在发展的现阶段所不能独立解决的问题却能在与成年人或具有相关经验的同龄人的指导与合作中解决。因此，维果茨（斯）基所揭示的促进发展的教学是以合作为基本形式的。
故表述正确。
参考文献：
①李轶芳著，本体论视界中的交往教学，上海交通大学出版社，2007.07，第96页；
②佘双好，毕生发展心理学第2版，武汉大学出版社，2013.01，第168、171页。
12
本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰将儿童认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段。其中，处在前运算阶段的儿童具有自我中心思维的特点。即儿童只能从自己的角度看待问题、解释世界，很难从别人的角度或是换个角度来看问题。在皮亚杰的“三山实验”任务中，2～7岁的儿童只能够注意到一种情境的一个方面，从自己的角度出发理解问题。皮亚杰用“三山实验”证实了儿童这种自我中心思维的倾向。处在具体运算阶段的儿童，能进行初步的逻辑思维，掌握了守恒概念。皮亚杰的守恒实验说明思维具有可逆性，思维的可逆性是守恒观念出现的关键。
故表述正确。
13
本题考查学习的分类。奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习。其中，接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。题干中，听生物老师讲解理解了两个概念之间的关系，这属于接受学习，题干混淆了接受学习与发现学习的概念。
故表述错误。
14
本题考查成就动机理论。阿特金森提出了期望—价值理论，他将个体的成就动机分成两部分：趋向成功的倾向和避免失败的倾向。趋向成功的倾向是指力求克服障碍，施展才能，从而更快更好地解决某一难题的心理倾向。避免失败的倾向是指为了避免因失败在他人心中形象受损时带来的挫败感的心理倾向。成就动机水平不同的人在选择目标和完成任务上也不同。趋向成功者，也被称为高成就动机者，倾向于选择成功概率在50%的任务，当他们面对完全不可能成功或稳操胜券的任务时，动机水平反而会下降。避免失败者，也称低成就动机者，倾向于选择非常容易或非常困难的任务，如果成功概率大约是50%，他们会回避这项任务，以防止自尊心受损和产生心理烦恼。题干中，某同学在学习中倾向于选择一些难度很大的任务，则该同学是避免失败者（低成就动机者），说明其并没有较高的成就动机。
故表述错误。
15
本题考查行为主义学习理论。斯金纳的操作条件反射规律可以与桑代克的效果律相比较，即如果一个操作行为出现以后有强化刺激跟随，其反应的强度便增加。斯金纳的操作性条件反射与桑代克的“猫的迷笼实验”既有不同之处，也有相似之点。不同之处在于：桑代克的迷笼实验是刺激情境在前，偶发的反应在后；而斯金纳的“斯金纳箱实验”是自发的反应在前，强化刺激在后。而且桑代克的笼内的无关刺激较多，因此猫要经过大量错误动作的尝试才能辨别有关的刺激。相似之点是两种学习都依赖于动物做出自发的反应动作。因此，有些学者便将桑代克的尝试错误学习模式也纳入操作性条件作用的范畴。因此，桑代克和斯金纳的学习理论从性质上看都属于操作性条件反射。
故表述正确。
参考文献：黄大庆编著，教育心理学，首都经济贸易大学出版社，2019.09，第85页
16
本题考查有意义学习的类型。奥苏贝尔把有意义学习分为表征学习、概念学习和命题学习。其中，命题学习是学习以命题形式表达观念的新意义。命题是以句子的形式表达的，可以分为以下两类：一类是非概括性命题，只表示两个以上的特殊事物之间的关系。另一类是概括性命题，表示若干事物或性质之间的关系。题干中，红红对“北京是中国的首都”的学习属于非概括性命题的学习。
故表述正确。
17
本题考查认知风格的分类。美国心理学家赫尔曼·威特金根据个体认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度，将认知风格分为场独立型和场依存型。其中，场依存型的学生是“外部定向者”，对事物做出判断时倾向于以外部参照（身外的客观事物）作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。题干中，小张作判断时容易受周围环境的影响和干扰，说明其认知风格属于场依存型。
故表述正确。
18
本题考查常见的心理防御机制。常见的心理防御机制有升华、补偿（代偿）、退行、转移或移置、否认、共情、压抑、合理化、反向形成、过度补偿（过度代偿）、抵消、幽默、认同、投射等。其中，压抑是指把意识所不能接受的观念、情感或冲动抑制到无意识中去。退行是指在遭受外部压力和内心冲突不能处理时，借此退回到幼稚行为，以使自己感到舒服、安慰的一种心理防卫法。题干中，高一学生小黄每当情绪紧张时就会吃手指头，这属于心理防御机制中的退行。
故表述错误。
19
本题考查教育法规的体系。《学校食品安全与营养健康管理规定》属于教育部门规章；《学校卫生工作条例》属于教育行政法规，在教育法规体系的纵向结构中，《学校卫生工作条例》是上位法，而《学校食品安全与营养健康管理规定》是下位法。
故表述错误。
20
本题考查《中华人民共和国教育法》。《中华人民共和国教育法（2021年修正）》第三十七条规定：“受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利。学校和有关行政部门应当按照国家有关规定，保障女子在入学、升学、就业、授予学位、派出留学等方面享有同男子平等的权利。”
故表述正确。
21
本题考查《中华人民共和国教育法》。《中华人民共和国教育法（2021年修正）》第十二条第一款规定：“国家通用语言文字为学校及其他教育机构的基本教育教学语言文字，学校及其他教育机构应当使用国家通用语言文字进行教育教学。”
故表述正确。
22
本题考查教师与学生的申诉制度。教师申诉制度由申诉提出、受理和处理三个环节组成，并依次序进行。学生申诉也要遵循申诉的提出、受理和处理的程序。
故表述正确。
23
本题考查调查研究法。教育调查研究法是指在教育理论的指导下，围绕着一定的教育问题，通过观察、列表、问卷、访谈、个案研究及测验等科学方式，搜集教育研究资料，从而对教育的现状做出科学的分析和认识，并提出具体工作建议的一种研究方法。其中，在通过访谈进行调查研究时，访谈记录是访谈成功的重要保障。记录一般有以下两种方式：纸笔记录和录音录像记录。在两种方式中，使用录音机或录像机能够记录较为完整的语言和非语言记录，避免访谈者无意识地选择有利于自己的信息，保证了记录信息的真实性和完整性。但使用录音或录像记录会在某种程度上改变访谈情形，尤其是在保密性较强的访谈中，受访者在情感上会有所顾忌，因此，访谈者在使用该种记录方式时要征得受访者的同意，仔细解释录音或录像的目的并说明录音或录像资料的最终处理方法，获取受访者的信任和理解。因此，进行教育科研的过程中，在未经受访者同意的情况下，不可以使用录音或录像工具。
故表述错误。
参考文献：张晖编，幼儿园教育科研指南，南京师范大学出版社，2011.08，第95~96页
24
本题考查《新时代中小学教师职业行为十项准则》。《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的第十项准则规定：“规范从教行为。勤勉敬业，乐于奉献，自觉抵制不良风气；不得组织、参与有偿补课，或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。”
故表述正确。
25
本题考查教育与社会政治经济制度的关系。社会政治经济制度对教育的制约表现在：（1）社会政治经济制度的性质决定教育的性质；（2）社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的；（3）社会政治经济制度决定教育的领导权；（4）社会政治经济制度决定受教育权；（5）社会政治经济制度决定教育内容和教育管理体制。题干中，该中学认真贯彻《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，积极开展劳动竞赛活动，体现的是政治因素对教育内容的制约。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
26
本题考查教育家的德育思想。“圣可积而致，途之人可以为禹”出自《荀子·性恶》，意思是：圣贤的名望是可以通过仁爱行为的积累而达到的，普通人也可以成为大禹那样的圣贤。说明人人都有做圣贤的资质，做君子或做小人，是后天的修为。因此，这句话是荀子的思想观点，而非孟子的思想观点。B项表述错误，与题干相符，当选。
A项：“君子养心，莫善于诚”出自《荀子·不苟》，意思是：君子陶冶思想性情，提高自己的道德修养，没有什么比诚心诚意更重要的了。与题干不符，排除。
C项：“执德不弘，信道不笃，焉能为有，焉能为亡”出自《论语·子张》，意思是：执行德却不能弘扬它，信奉道却不笃定，这样的人可有可无。与题干不符，排除。
D项：“德不优者，不能怀远；才不大者，不能博见”出自东汉思想家王充的《论衡·别通》，意思是：品德不优秀的人，不会胸怀远大理想；才能不足的人，不会具有渊博的见识。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
27
本题考查现代教育学流派。文化教育学的主要观点有：（1）人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史；（2）教育过程是一种历史文化过程；（3）教育研究必须采用理解与解释的方法进行；（4）教育的目的就是要促进社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变，通过“陶冶”与“唤醒”培养完整的人格。A项正确。
B项：批判教育学的主要观点有：（1）资本主义的学校教育是维护现实社会的不公平的工具，是造成社会差别与歧视的根源；（2）学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构；（3）教育目的就是要对师生进行“启蒙”，以达到意识“解放”的目的，从而寻找克服社会不平等的策略；（4）教育现象不是中立的和客观的，而是充满着利益纷争的，教育理论研究不能采用唯科学主义的态度和方法，而要采用实践批判的态度和方法。与题干不符，排除。
C项：实用主义教育学的主要观点有：（1）教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改组或改造；（2）学校即社会；（3）从做中学；（4）以学生为中心；（5）课程组织以学生的经验和兴趣为中心。与题干不符，排除。
D项：马克思主义教育学的主要观点有：（1）教育是一种社会现象，在阶级社会里具有阶级性；（2）教育起源于生产劳动；（3）教育的根本目的在于促进学生的全面发展；（4）教育与生产劳动相结合，是培养全面发展的人的唯一方法；（5）教育既受社会的影响和制约，又具有相对独立性，反作用于社会。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
28
本题考查班集体应该具备的特征。一个好的班集体的特征包括：（1）坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标；（2）健全的组织机构与坚强的领导核心；（3）严格的规章制度与严明的组织纪律；（4）正确的集体舆论与良好的班风。A项：凝聚力强的非正式群体不属于班集体应具备的要素，与题干相符，当选。
B、C、D三项：都属于健全的班集体应具备的特征。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为A。
29
本题考查教育目的的功能。教育目的的功能是指教育目的对实际教育活动所具有的作用，包括导向功能、选择功能、调控功能、激励功能和评价功能。其中，教育目的的评价功能是指，教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。评价学校的办学方向、办学水平和办学效益，检查教育教学工作的质量，评价教师的教学质量和工作效果，检查学生的学习质量和发展程度，都必须以教育目的为根本依据和标准。题干中，根据教育目的对教育活动的方向和质量作出判断，衡量教育活动的得与失，体现了教育目的的评价功能。B项正确。
A项：调控功能是指教育目的是社会根据自身或人的发展需要对教育活动进行调节、控制的一种重要手段，以便达到其自身发展的目的。与题干不符，排除。
C项：为干扰项。与题干不符，排除。
D项：定向功能也称为导向功能，是指教育目的一经确立，就成为人们行动的指南，不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
30
本题考查教师的职业形象。教师职业形象包括：道德形象、文化形象、人格形象。其中，教师的文化形象是教师形象的核心。“才高八斗”“学富五车”是教师的典型文化特征。题干中，学生认为老师什么都懂，体现该老师知识文化渊博，学富五车，这是教师文化形象的体现。C项正确。
A项：教师的道德形象被视为教师的最基本形象。“为人师表”“学高为师，身正为范”等强调的是教师的榜样作用、示范作用。与题干不符，排除。
B项：教师的人格形象是学生亲近或疏远教师的首要因素。教师的人格形象是教师在教育教学活动中的心理特征的整体体现，具体包括教师对学生的态度，教师的性格、气质、兴趣等。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
31
本题考查叶澜提出的教师发展的五个阶段。中国教育学家叶澜将教师发展分为“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“任务关注”阶段以及“生存关注”阶段、“自我更新关注”阶段。其中，“自我更新关注”阶段是指不再受外部评价或职业升迁的牵制，自觉依照教师发展的一般路线和自己目前的发展条件，有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展，关注学生的学生......
