一、单项选择题。本大题共80小题，每小题1.04分，共83.2分。
1
最早系统论述班级授课制的方法和实施内容，并提出“泛智论”这一思想主张的教育家是（ ）。
A、巴班斯基
B、赫尔巴特
C、赞科夫
D、夸美纽斯
2
受儒家等文化的影响，我国学校教育把德育放在首位，寓德育于教育教学之中。这体现了文化对教育的哪一影响？（ ）
A、文化影响教育目的的确立
B、文化影响教育内容的选择
C、文化影响教育原则的制定
D、文化影响教育教学方法的使用
3
关于教育的起源， 强调教育存在于动物界， 强调教育起源于儿童对成人的无意识模仿。（ ）
A、心理起源说；生物起源说
B、生物起源说；心理起源说
C、生物起源说；劳动起源说
D、劳动起源说；生物起源说
4
下列哪部著作第一次把教育学从哲学中独立出来，标志着独立的教育学的产生，奠定了近代教育体系的基础？（ ）
A、《大教学论》
B、《教育漫话》
C、《普通教育学》
D、《民主主义与教育》
5
在校本课程开发的过程中，以教师为主体，形成一个由校长、研究专家、学生及学生家长和社区人士共同开发课程的一个合作共同体。在这个共同体内，任何一方都可以就课程中的某一个回题与其他人进行平等的交流与合作，大家都有权对课程发表自己的意见。这体现了校本课程的哪一特点？（ ）
A、“全员参与”的合作精神
B、“决策分享”的民主理念
C、“专家主体”的开发团队
D、“学生为本”的课程理念
6
华老师在课堂上问道：“我国当前为什么要实行以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的经济制度？”这类提问属于（ ）。
A、理解性提问
B、评价性提问
C、分析性提问
D、综合性提问
7
伍老师在讲解理论知识的同时，会让学生观看直观的教具与实验，并注重让学生通过动手实践去获取知识。伍老师遵循了教学过程的哪一规律？（ ）
A、传授知识与思想教育相统一
B、教师的主导与学生的主体相统一
C、间接经验与直接经验相统一
D、掌握知识与发展能力相统一
8
高老师教完了“长度单位——米、分米、厘米的换算和计算”后，让学生回家测量桌子的长、宽、高分别是多少，并分别用米、分米、厘米作为单位表示。这种教学方法属于（ ）。
A、实验法
B、实践活动法
C、演示法
D、实习作业法
9
孟子提出了四种教学方法，其中（ ）是指因材施教，即针对不同的学生釆取不同的教学方法。
A、深造自得
B、专心致志
C、教亦多术
D、盈科而进
10
在教授《背影》这篇文章时，教师引导学生就文章内容发表自己的想法和意见，从课程目标取向看，这属于（ ）。
A、普通性目标
B、生成性目标
C、行为性目标
D、表现性目标
11
某学校针对本校经费和师资紧缺的现状，让教师选择一些高年级且成绩优秀的学生作为教师的助手，先向他们讲授教材内容，再令其转教其他学生，其本质在于学生教学生。这种教学组织形式是（ ）。
A、现场教学法
B、导生制
C、特朗普制
D、道尔顿制
12
新入职的教师周某在教学中总是照本宣科、一味灌输，不懂得引导、启发，学生总停滞在死记硬背、机械掌握、一知半解上，教学质量无法保证。周某的教学水平处于（ ）。
A、记忆水平
B、理解水平
C、评价水平
D、探究水平
13
朱熹说道：“君子教人有序，先传以小者近者，而后教远者大者。”这体现的教学原则是（ ）。
A、巩固性原则
B、理论联系实际原则
C、启发性原则
D、循序渐进原则
14
下列关于新课改的表述，正确的是（ ）。
A、新课改要求由重结果向重过程转变
B、新课改就是合作探究学习，排除其他学习方式
C、新课改只需关注情感、态度与价值观目标
D、新课改就是要求教师必须使用多媒体教学
15
某学校在新课改中重视以学定教，要求教师在课堂上注重课堂气氛的民主、和谐、活跃；让学生在学习过程中形成友好分工与合作的意识。这一做法主要是针对学生的哪一方面进行评价？（ ）
A、情绪状态
B、参与状态
C、生成状态
D、交往状态
16
下列哪种教学评价主要关注：学生是否具有学习这一阶段必须的基本知识和技能、对于将要学习的新内容学生已经掌握了哪些内容、不同学生的学习能力、学习习惯有什么区别等问题？（ ）
A、安置性评价
B、诊断性评价
C、形成性评价
D、总结性评价
17缺。
18
下列关于微课的表述，错误的是（ ）。
A、教学时间短
B、教学内容少
C、不需要全面和系统的课程体系
D、反馈及时、针对性强
19
教育目的从其（ ）分类，可分为正式决策的教育目的和非正式决策的教育目的。
A、作用的特点
B、所含要求的特点
C、体现的范围
D、被实际所重视的程度
20
柏拉图在《理想国》中，构建了一个理想城邦，将公民分为三种：哲学王、军人、手工业者，分别代表着智慧、勇敢和欲望三种品性。这三种人各司其职，各安其位，才能形成一个正义之邦。由此可知，柏拉图的教育目的论属于（ ）。
A、个人本位论
B、宗教本位论
C、社会本位论
D、教育无目的论
21
为了使国家便于管理全国的学校，夸美纽斯主张建立全国统一的学制，认为人的教育可分为四段，主张在儿童期（6-12岁）设立（ ），即在村落中设立国语学校，培养儿童的想象力、记忆力。
A、学前教育
B、初等教育
C、中等教育
D、高等教育
22
小黄仗着自己的身高和体重优势在集体活动中从不排队等候，总是插队，刘老师悉心教导后，他开始认识到插队是错误的，并下定决心改正自己的这一缺点。此时小黄处于不良品德转化过程中的（ ）。
A、顺从阶段
B、转变阶段
C、自新阶段
D、醒悟阶段
23
郝老师在讲解完《刻舟求剑》后，引导学生将故事与人生的每时每刻只有一次联系起来，启发学生认识到：每分每秒过去了就不会再回来，因此应该珍惜每分每秒来学习。这种德育途径是（ ）。
A、实践育人
B、课程育人
C、活动育人
D、文化育人
24
周老师在德育过程中注意营造自由的交往情景，鼓励学生自我表达，采用的德育模式是（ ）。
A、实践型德育模式
B、欣赏型德育模式
C、对话德育模式
D、励志德育模式
25
下列关于德育过程基本规律的表述，错误的是（ ）。
A、德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程
B、德育过程必须遵循知、情、意、行的顺序，以知为开端，以行为终结
C、德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程
D、德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程
26
“养成热爱劳动、自主自立、意志坚强的生活态度，形成尊重他人、乐于助人、善于合作、勇于创新等良好品质”属于（ ）的德育目标。
A、小学低年级
B、初中学段
C、高中学段
D、小学中高年级
27
张老师在写教育论文时，查阅了昆体良的《雄辩术原理》这本专著。该专著属于（ ）。
A、一次文献
B、二次文献
C、三次文献
D、四次文献
28
学校组织的学习计算机编程和良种培育等课外活动均属于（ ）。
A、学科活动
B、科学技术活动
C、公益活动
D、文化艺术活动
29
生物课上，高老师让学生进行野外观察、制作标本，学生们都能自觉遵守纪律，并按照要求进行讨论和操作，即使遇到困难也不会轻易放弃。这类纪律属于（ ）。
A、集体促成的纪律
B、自我促成的纪律
C、教师促成的纪律
D、任务促成的纪律
30
下列属于对抗型课堂气氛基本特征的是（ ）。
A、学生精神饱满，课堂纪律良好，学生注意力集中
B、学生无精打采，课堂纪律较差，学生注意力分散
C、学生不认真听课，故意捣乱，课堂纪律极差
D、学生被动回答教师提问，有的学生上课时提心吊胆
31
某教师在课堂上给予学生充分的自由，不控制学生的行为，不负任何实际责任，也不指示学习的方法，一切活动由学生自己进行。该教师的领导方式最可能是（ ）。
A、专断型
B、放任型
C、权威型
D、民主型
32
身处教育实践一线的教育研究者与专家密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，边研究边行动，以帮助解决实际问题，提高教育教学质量。这种教育研究方法是（ ）。
A、比较法
B、统计法
C、文献法
D、行动研究法
33
根据加涅的学习结果分类理论，下列属于言语信息的是（ ）。
A、知道一年有四季
B、不再害怕人际交往
C、做广播体操
D、做数学题
34
根据奥苏贝尔的有意义学习分类理论，学生对于“在同圆或等圆中，直径等于半径的2倍”的学习属于（ ）。
A、符号学习
B、概念学习
C、命题学习
D、信号学习
35缺。
36
小明帮周老师擦了黑板，周老师奖励他一朵小红花。小红看到后也去帮周老师擦了黑板，因此也得到了小红花的奖励。这体现的是（ ）。
A、自我强化
B、直接强化
C、部分强化
D、替代强化
37
在语文课上，教师通过带感情的朗读来表达对英雄人物的崇敬情感，在学生身上可以唤起类似的情感。这体现了（ ）。
A、习得效应
B、反应促进效应
C、刺激指向效应
D、情绪唤醒效应
38
初学汉语的外国人很难区分“免和兔”“戊和戌”“夕和歹”。这一现象体现了刺激的（ ）。
A、泛化
B、分化
C、消退
D、获得
39
学生偶然看到天上的朵朵白云会下意识地说出白云像棉絮、小山等。这属于（ ）。
A、无意想象
B、再造想象
C、创造想象
D、幻想
40
学生在学习有关的动物知识时，能够通过鹦鹉是卵生的，鸽子是卵生的，鹦鹉和鸽子属于鸟类，推理出鸟类是卵生动物。根据思维的内容分类，这一过程中主要运用的（ ）。
A、具体形象思维
B、直观动作思维
C、聚合思维
D、抽象逻辑思维
41
两个绿色正方形，一个放在蓝色背景上，一个放在黄色背景上，结果在黄色背景上的正方形看上去略带蓝色，在蓝色背景上的正方形看上去略带黄色。这体现了感知规律中的（ ）。
A、同时对比
B、继时对比
C、感觉适应
D、联觉
42
早读课上，学生在朗朗的读书声中还是能听到教师喊自己的名字。这体现了知觉的（ ）。
A、整体性
B、选择性
C、恒常性
D、理解性
43
曹植三步成诗是思维（ ）的表现。
A、敏捷性
B、灵活性
C、独立性
D、逻辑性
44
学生对平方差公式“a²-b²=(a+b)(a-b)”的记忆属于（ ）。
A、语义记忆
B、情绪记忆
C、动作记忆
D、形象记忆
45
高兴时，语调高昂，语速快；痛苦时，泣不成声，语调低沉、缓慢。这体现了情绪情感的哪一功能？（ ）
A、适应功能
B、保健功能
C、信号功能
D、动机功能
46
学生在遇到困难时，能激励自己树立起克服困难的信心，始终如一地完成意志行动。这体现了意志品质的（ ）。
A、自觉性
B、自制性
C、果断性
D、坚持性
47
意志的（ ）包括发动与预定目的相符的行动以及抑制与预定目的矛盾的愿望和行动两方面。
A、导向作用
B、调节作用
C、激励作用
D、评价作用
48
张老师比较注重从以下几个方面来判定学生的学习风格类型，学生是单独学习时成绩最好，还是在小组中学习时成绩最好；在小组中，学生是一个主动的参与者还是一个被动的观察者；对于一个结论、作业、建议或指导，学生通常是支持的，还是质疑的。根据奈欣斯的学习风格三维理论，张老师的这一判定标准属于（ ）。
A、认知策略
B、感觉定向
C、思维模式
D、反应方式
49
小玲对于带有颜色、图片的学习内容比较感兴趣，她善于通过看书和做笔记来学习，而不喜欢教师的一味讲授和灌输。小玲属于（ ）。
A、味觉型学习者
B、视觉型学习者
C、动觉型学习者
D、听觉型学习者
50
学前儿童在学习数数时，需要用手指来进行，小学生可借助教材中的图片来计算，中学生可直接学习一些抽象逻辑知识，例如函数、几何。这体现了人的身心发展具有（ ）。
A、个别差异性
B、不平衡性
C、阶段性
D、顺序性
51
初中生姜某近来情绪低落、悲观绝望，一到学校门口或教室里，就感觉头晕、恶心、腹痛、肢体无力等，当离开这个特定环境后，一切又都正常。在家时不但不跟父母沟通交流，反而处处与父母闹对立。这属于（ ）的典型表现。
A、抑郁症
B、躁狂症
C、恐怖症
D、强迫症
52
学校心理辅导中的（ ）旨在帮助学生在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就职条件的基础上，确立自己的志向。
A、学习辅导
B、人格辅导
C、生活辅导
D、职业辅导
53
罗杰斯是（ ）心理学派的代表人物之一，他倡导“患者中心疗法”的心理治疗方法，并认为人类有一种天生的“自我实现”的动机，即一个人发展、扩充和成熟的趋力，它是一个人最大限度地实现自身各种潜能的趋向。
A、机能主义
B、行为主义
C、构造主义
D、人本主义
54
学生学习了圆规、量角器、直尺、笔等概念后再去学习“文具”这一概念，这属于（ ）。
A、上位学习
B、并列结合学习
C、下位学习
D、同位学习
55
某学生学习无脊椎动物和脊椎动物时，将这一章节的知识点绘制成一张网络关系图，以帮助自己理解，这种学习策略属于（ ）。
A、组织策略
B、精细加工策略
C、复述策略
D、调节策略
56
体育教师教学生练习太极拳时，先给学生讲解太极拳的招式，再给学生演练了一遍。该阶段处于动作技能形成的（ ）阶段。
A、操作整合
B、操作模仿
C、操作定向
D、操作熟练
57
某学生追求良好学习成绩的目的是得到家长的赞扬和认可。根据奥苏伯尔的成就动机理论。这属于（ ）。
A、生理内驱力
B、认知内驱力
C、自我提高内驱力
D、附属内驱力
58
临近初中毕业，小芳将学期陈述报告分解成一个个小任务，如选题、查资料、定纲要等来逐步解决。这种解决问题的方法属于（ ）。
A、算法式
B、逆向反推法
C、爬山法
D、手段目的分析法
59
学生在考试中碰到难以解决的问题时，先跳过该题目，把它们搁置一段时间，做完其他题目后再返回去考虑，往往可以出现新的思路，找到新的解题办法。这体现了影响问题解决的哪一因素？（ ）
A、思维定势
B、酝酿效应
C、原型启发
D、情绪与动机
60
教师问学生：“将球场上一块大石头搬走，可以用什么方法？”学生回答：“用大气球把它吊走”“用好多蚂蚁来搬”……然后教师带领学生对这些观点进行实际分析与评价，最后确定何种方式为最有效的途径，这种发散思维的训练方法属于（ ）。
A、狂想类比
B、直接类比
C、拟人类比
D、符号类比
61
小明看一本建筑类的书籍并不是因为他对这本书感兴趣，而是为了考取相应的资格证书。根据动机产生的来源分类，小明的学习动机属于（ ）。
A、内部动机
B、外部动机
C、近景性动机
D、远景性动机
62
学生学习了三角形的概念，有利于理解等腰三角形和等边三角形的概念，根据迁移的内容分类，这属于（ ）。
A、一般迁移
B、具体迁移
C、水平迁移
D、垂直迁移
63
下列不属于创造性思维的主要特征的是（ ）。
A、变通性
B、流畅性
C、固定性
D、独创性
64
成绩处于中上等的学生在总复习的初期，都很有信心，学习效果也较明显，但在经历了一段时间的复习之后，成绩就再难有较大提高，甚至忽高忽低；有的学生甚至出现复习效果逐步减退，头脑昏昏沉沉，什么事都不想干，看不进书也记不住内容，性情易急躁烦闷的现象。这体现的是（ ）。
A、低谷现象
B、平原现象
C、高原现象
D、起伏现象
65
学生在数学中学习怎么利用公式解应用题属于（ ）。
A、策略性知识
B、陈述性知识
C、程序性知识
D、条件性知识
66
（ ）是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求。它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力。
A、专业性向
B、专业情操
C、专业理想
D、专业自我
67
教师的劳动是以学生为中介来实现价值的。这体现了教师劳动的哪一特点（ ）。
A、示范性
B、长期性
C、主体性
D、间接性
68
何老师总是在完成一天的教学后，以批判的眼光反观自身的思想行为，并主动收集教育改革信息、研究教育教学中的各种关键事件，学习现代教育教学理论、积极感受教学的成功与失败等。何老师运用了教师个体专业化发展的哪一途径（ ）。
A、同伴互助
B、入职教育
C、在职教育
D、自我教育
69
愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格均属于教师职业素养中的（ ）。
A、能力素养
B、知识素养
C、心理素养
D、道德素养
70
周老师在教学过程中循循善诱、因材施教，注重培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。周老师遵循了师德规范中的（ ）。
A、教书育人
B、为人师表
C、爱国守法
D、爱岗敬业
71
伍老师经常在课堂上向学生推销图书报刊、教辅材料，并利用家长资源谋取私利。伍老师违背了新时代教师职业行为的哪一准则（ ）。
A、坚定政治方向
B、坚守廉洁自律
C、加强安全防范
D、坚持言行雅正
72
小华在课堂上不遵守纪律，课下欺辱同学，吴老师对其多次进行教育后仍不改正，于是让他站在教室门外听课，以免影响其他学生。吴老师的做法侵犯了小华的（ ）。
A、公正评价权
B、受教育权
C、名誉权
D、人格尊严权
73
某学校领导强制要求校内教师必须统一教学思想和讲授方法，侵犯了教师的（ ）。
A、指导评价权
B、进修培训权
C、科学研究权
D、民主管理权
74
根据我国《教师资格条例》的规定，教师有下列哪种情形的，应由当地人民政府教育行政部门撤销其教师资格（ ）。
A、上课时仪表不端正的
B、将家长变成自己的助教的
C、经常在课堂上讲解与课本无关的内容的
D、弄虚作假、骗取教师资格的
75
根据我国《教育法》的规定，下列不属于学校及其他教育机构享有的权利的是（ ）。
A、组织实施教育教学活动
B、对成绩落后，不遵守纪律的受教育者进行适当的体罚
C、对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分
D、管理、使用本单位的设施和经费
76
五一假期期间，小学生小雨违反学校的规章制度，在滞留学校期间发生了安全事故。该事故责任应由（ ）承担。
A、小雨的监护人
B、教育行政部门
C、班主任
D、学校
77
下列不属于设立学校必须具备的基本条件的是（ ）。
A、有组织机构和章程
B、有充足的生源和优秀的教师
C、有必备的办学资金和稳定的经费来源
D、有符合规定标准的教学场所及设施、设备等
78
与他人串通，允许他人冒用本人身份，顶替本人取得的入学资格的，构成违反治安管理行为的，由公安机关依法给予治安管理处罚；构成犯罪的，依法追究（ ）。
A、行政责任
B、违宪责任
C、刑事责任
D、民事责任
79
下列不符合我国《义务教育法》规定的是（ ）。
A、学校可以根据实际需要改变学校性质
B、国家机关工作人员不得参与教科书的编写工作
C、教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务
D、地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学
80
“兼顾课外读物的学科、体裁、题材、国别、风格、表现形式，贯通古今中国”体现了我国中小学校课外读物推荐工作的哪一原则（ ）。
A、适宜性原则
B、全面性原则
C、多样性原则
D、方向性原则
二、判断题。本大题共20小题，每小题0.84分，共16.8分。
81
中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“办洋务，兴学堂”运动。（ ）
82
孔子提出了我国古代学校教育的目的——明人伦。（ ）
83
教育方针是教育的核心问题，是国家对教育培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性指导作用。（ ）
84
教科书和讲义是教材的主体部分。（ ）
85
学生在学科课程中获得的是直接经验，在活动课程中获得的是间接经验。（ ）
86
德育目标是学校德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。（ ）
87
“学然后知不足，教然后知困”体现了心理相容的良好师生关系。（ ）
88
教育基础研究旨在揭示教育现象的一般规律，建立具有普遍性的理论，增进人类知识。（ ）
89
特殊教育学校学生人均公用经费标准应当与普通学校学生人均公用经费标准一致。（ ）
90
地方各级人民政府对教师以及具有中专以上学历的毕业生到少数民族地区和边远贫困地区从事教育教学工作的，应当予以补贴。（ ）
91
教师在教育教学、培养人才、科学研究、教学改革、学校建设等方面成绩优异的，由当地教育行政部门予以表彰、奖励。（ ）
92
教育良心是教师职业道德素养水平的标志。（ ）
93
了解学生是热爱学生的起点，是教师进行教育的前提。（ ）
94
当我们学习英语单词时，以前学习过的汉语拼音对英语单词的记忆有干扰，这体现的是前摄抑制。（ ）
95
根据信息维持的时间长短，通常可将记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。（ ）
96
有的学生既不想用功读书，又怕考试不及格，这属于趋避冲突。（ ）
97
心境是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪。（ ）
98
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于前运算阶段的儿童的思维具有不可逆性、刻板性。（ ）
99
正强化是指对于符合组织目标的行为，撤消或减弱原来存在的消极刺激或者条件以使这些行为发生的频率提高。（ ）
100
根据问题的内容特征分类，“长方形的表面积和体积之间存在什么关系”属于概念性问题。（ ）
1、D2、A3、B4、A5、A6、C7、C8、D9、C10、B11、B12、A13、D14、A15、D16、B17、A18、C19、D20、C21、B22、D23、B24、C25、B26、B27、A28、B29、D30、C31、B32、D33、A34、C35、A36、D37、D38、A39、A40、D41、A42、B43、A44、A45、C46、D47、B48、D49、B50、C51、A52、D53、D54、A55、A56、C57、D58、D59、B60、A61、B62、D63、C64、C65、C66、C67、D68、D69、C70、A71、B72、B73、D74、D75、B76、A77、B78、C79、A80、C81、B82、B83、B84、A85、B86、A87、B88、A89、B90、A91、B92、B93、A94、A95、A96、B97、B98、A99、B100、A
1
本题考查教育学家及其主要观点。捷克教育家夸美纽斯1632年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作。夸美纽斯从他的民主主义的“泛智”思想出发，提出了普及教育的思想，并系统论述班级授课制的方法和实施内容。“泛智”就是指使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识，把一切事物教给一切人。题干中，最早系统论述班级授课制的方法和实施内容，并提出“泛智论”是夸美纽斯。D项正确。
A项：巴班斯基提出教学过程最优化理论。与题干不符，排除。
B项：赫尔巴特的《普通教育学》的出版标志着规范、独立教育学的诞生，也标志着教育学真正成为一门独立学科。与题干不符，排除。
C项：赞科夫提出发展性教学理论，其理论的五条教学原则是高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
2
本题考查文化对教育的制约和影响。教育目的的确立，除了取决于社会政治经济制度和生产力发展水平，还受文化的影响。中国古代以儒学为核心的伦理型文化反映到人才培养上就是“在明明德，在亲民，在止于至善”；古希腊崇尚知识与理性，故其教育在于培养哲学家、哲学王；近代英国则着重培养具有绅士风范的良好公民。这些都体现的是教育培养什么样的人，即教育目的。而现如今学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。A项正确。
B项：文化是教育的主要资源，不同时期的文化和不同国家与民族的文化，影响着教育内容的不同选择。与题干不符，排除。
C项：为干扰项。与题干不符，排除。
D项：文化影响教育教学方法的使用是指不同文化影响着人们对知识及其来源的认识，在教育上影响着人们对师生关系的认识，由此决定了人们对教育教学方法的不同应用。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
3
本题考查教育起源学说。教育的起源学说主要包括：神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。其中，生物起源说认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象；教育的产生完全来自动物的生存本能。心理起源说认为教育起源于儿童对成人行为的“无意识模仿”，而这种“无意识模仿”实质上是一种遗传性的，是先天的而不是后天的，即是本能的。题干中，生物起源说强调教育存在于动物界，心理起源说强调教育起源于儿童对成人的无意识模仿。B项正确。
A项：心理起源说强调教育起源于儿童对成人的无意识模仿，生物起源说强调教育存在于动物界。与题干不符，排除。
C、D两项：劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
4
本题考查《大教学论》的地位。1632年《大教学论》标志教育学成为一门独立学科，并且在该书中首次把教育学从哲学中独立出来，奠定了近代教育的基础。夸美纽斯也在该书中全面阐述了班级授课制。题干中，《大教学论》第一次把教育学从哲学中独立，标志独立教育学的产生，奠定了近代教育体系的基础。A项正确。
B项：《教育漫话》的作者是洛克，倡导绅士教育。与题干不符，排除。
C项：《普通教育学》的作者是赫尔巴特，标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。与题干不符，排除。
D项：《民主主义与教育》是美国教育家杜威的著作。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
5
本题考查校本课程开发的基本理念。校本课程开发的基本理念有：（1）“以学生为本”的课程理念；（2）“决策分享”的民主理念；（3）“全员参与”的合作精神；（4）个性化是校本课程开发的价值追求。其中，“全员参与”的合作精神强调在校本课程开发的过程中，以教师为主体，形成一个由校长、研究专家、学生及学生家长和社区人士共同开发课程的一个合作共同体。在这个共同体内，任何一方都可以就课程中的某一个问题与其他人进行平等的交流与合作，大家都有权对课程发表自己的意见。A项正确。
B项：“决策分享”的民主理念：学校呼唤自主的管理权限，教育的所有纳税人都希望参与教育的决策过程，而校本课程开发的理念回应了这种民主的呼声，顺应了反对权力集中、呼吁权力下放的民主思潮。与题干不符，排除。
C项：校本课程是以教师为主体，而非“专家主体”。与题干不符，排除。
D项：“学生为本”的课程理念：国家本位的课程开发更加关注社会发展和学科知识体系，但容易忽视学生的学习需要，尤其是学生的有差异的学习需求。校本课程开发更重视学生的学习需要，尤其重视学生个体的有差异的学习需要，同时兼顾社会的需要。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
6
本题考查课堂提问的类型。根据布卢姆的目标分类学中关于认知目标的层次把课堂提问划分为回忆提问、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问和评价提问六种类型。其中，分析提问是要求学生通过分析知识结构，弄清概念之间的关系或者事件的前因后果，最后得出结论的提问方式。学生必须通过认真思考，对材料进行加工、组织、解释和鉴别才能解决问题。题干中，“我国当前为什么要实行以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的经济制度？”需要学生通过分析事件的前因后果才能解释清楚，符合分析性提问。C项正确。
A项：理解性提问是指教师为检查学生对所学知识理解的程度而提出的问题。与题干不符，排除。
B项：评价性提问是指教师为培养学生判断能力所作的提问。鼓励和要求学生通过对认知结构中各类模式的分析、对照和比较进行判断，解释判断的理由。与题干不符，排除。
D项：综合水平的提问要求学生在记忆中检索与问题有关的知识，对知识进行整体性的理解，并将这些知识以一种新的有创造性的方式结合起来，形成一种新的联系。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
7
本题考查教学过程的基本规律。教学过程的基本规律有：间接经验与直接经验相统一、掌握知识与发展能力相统一、教师的主导与学生的主体相统一、传授知识与思想教育相统一。其中，间接经验与直接经验相统一的规律是指学生学习以间接经验为主，学生学习间接经验要以直接经验为基础，直接经验与间接经验相辅相成。题干中，让学生观看直观的教具与实验，注重动手实践获取知识属于间接经验与直接经验相统一。C项正确。
A项：传授知识与思想教育相统一的规律包括：知识是思想品德形成的基础；学生思想品德的提高又为学生积极地学习知识奠定了基础；传授知识和思想品德教育有机结合。与题干不符，排除。
B项：教师的主导与学生的主体相统一的规律包括：教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性；教师主导和学生主体有机结合。与题干不符，排除。
D项：掌握知识与发展能力相统一的规律包括：掌握知识是发展能力的基础；发展能力是掌握知识的重要条件；掌握知识和发展能力有机结合。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
8
本题考查教学方法。实习作业法，又称实习法，是指教师根据教学任务的要求，指导学生运用所学知识在校内外一定场所进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培和动物饲养等。题干中，让学生回家测量桌子的长、宽、高并分别用米、分米、厘米作为单位表示属于实习作业法。D项正确。
A项：实验法是指学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。与题干不符，排除。
B项：实践活动法是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点设置，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等去学习知识的课堂教学方法或过程。与题干不符，排除。
C项：演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
9
本题考查孟子的教学思想。孟子是儒家教育学的代表人物，孟子在教育内容上提出道德教育，教育方法上提倡盈科而后进；教亦多术；深造自得；专心致志。其中，“教亦多术”，强调对不同情形的学生采取不同的教法，而因材施教教学原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。题干中，教亦多术正是体现了因材施教的教学原则。C项正确。
A项：深造自得指的是教师要有独立的思考、独立见解。与题干不符，排除。
B项：专心致志就是学习要专心听讲，不要三心二意。与题干不符，排除。
D项：孟子提出“盈科而后进”，属于循序渐进原则。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
10
本题考查课程目标取向。课程目标取向包括：普遍性目标取向、行为性目标取向、生成性目标取向、表现性目标取向。其中，生成性目标不是由外部事先规定的目标，而是在教育情境之中随着教育过程的展开自然生成的目标。它关注的是学习活动的过程，强调目标的适应性和生成性，也就是说生成性目标不是预先设定好的，而是在实际的教学过程中形成的。题干中，在学习《背影》这篇文章时，引导学生充分地发表自己的想法和意见等都属于生成性评价。B项正确。
A项：为干扰项。与题干不符，排除。
C项：行为性目标是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标，它指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化，具有目标明确、具体和可操作的特点。与题干不符，排除。
D项：表现性目标是指在教育情境中每一位学生个性化的表现，是生成性目标的进一步发展。它关注的是学生的创造精神、批判思维，适合以学生活动为主的课程安排。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
11
本题考查导生制。“导生制”也称贝尔—兰卡斯特制，产生于19世纪初的英国，即由教师教年龄大的学生，再由其中的佼佼者“导生”去教年幼或学习差的学生。因由教师贝尔和教师兰卡斯特创制，故称为“贝尔—兰卡斯特制”。题干中，教师选择一些高年级成绩优秀的学生作为助手，先向他们讲授教材内容，再令其转教其他学生属于导生制。B项正确。
A项：现场教学法是指教师根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。与题干不符，排除。
C项：特朗普制又称“灵活的课程表”，这种教学形式把大班上课、小班讨论和个人独立研究三种教学形式结合起来，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。与题干不符，排除。
D项：道尔顿制是指教师不再上课向学生系统地讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难才请教师辅导。学习任务按月布置和检查。道尔顿制是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
12
本题考查教学水平。根据现代教学理论的研究，教学可分为三种水平：记忆水平、理解水平和探索水平。其中，记忆水平是一种低水平的教学，其主要特点是：教师总是照本宣科、一味灌输，不会引导、启发，学生则停滞在死记硬背、机械掌握、一知半解上，不能保证教学质量。主要原因是教师业务水平太低，对教材未能很好掌握，教学又不得法。题干中，周某在教学中总是照本宣科、一味灌输，不懂得引导、启发属于记忆水平。A项正确。
B项：理解水平的主要特点是：教师认真详细讲解了教学内容，学生通过认真听讲、思考与练习，基本上能理解和运用所学知识技能，完成了教学任务。但这种水平的教学，重教而不重学，重教师主导作用而不重发挥学生主动性，重教师讲解、学生理解而不重学生独立思考与探索。与题干不符，排除。
C项：评价水平不属于教师的教学水平。与题干不符，排除。
D项：探究水平是教学的较高境界，其主要特点是：教师注重引导、启发、讲解、示范；善于提出发人深思、能挑战学生智慧的问题；善于激励学生积极思考、充分发挥他们主动性、创造性，注重不断引导学生的探究走向深入，在激烈的思想碰撞与论争中发挥学生个人的聪明才智，攻克难关，获取真知，让师生分享教学的乐趣与甜头。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
13
本题考查循序渐进原则。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。题干中，朱熹这句话的意思是：有道德的人教育人循序而行，先传授小和近的方面，而后教授深远和宏大的方面，体现了循序渐进原则。D项正确。
A项：巩固性原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，并使其长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识、技能的运用。与题干不符，排除。
B项：理论联系实际原则是指从教育的实际情况出发，形成和发展教育科学理论，并努力运用教育学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业向前发展。与题干不符，排除。
C项：启发性原则是指教师要运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
14
本题考查新课程观念。根据新课程观念，教师的教学策略将发生改变，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。新课程改革强调，教学要使学生掌握基本知识和基本技能，更要在教学的过程中培养学生的创新精神和创新能力，即在教学过程中重结果更重过程。A项正确。
B项：新课改改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。具体来讲，新课程改革在学习方式上强调自主、合作、探究学习。与题干不符，排除。
C项：新课程的教学目标为三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。与题干不符，排除。
D项：多媒体虽然可以给教学带来了便利，但是同时它也存在一定的弊端，使用时要合理利用多媒体，让它成为教学的辅助，而不是教师必须使用多媒体教学。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
15
本题考查新课程改革内容。新课程课堂教学评价倡导如下三大基本理念：关注学生发展；强调教师成长；重视以学定教。其中，提倡“以学定教”，主要是从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面进行评价。其中，交往状态体现在：看整个课堂气氛是否民主、和谐、活跃；学生在学习过程中是否友好分工与合作；是否能虚心地听取他人的意见，尊重他人的发言；遇到困难时，学生能否主动与他人交流、合作，共同解决问题。题干中，要求教师在课堂上注重课堂气氛的民主、和谐、活跃；让学生在学习过程中形成友好分工与合作的意识属于交往状态。D项正确。
A项：情绪状态：是否有满足、成功和喜悦等积极的心理体验，是否对未来的学习充满了信心。与题干不符，排除。
B项：参与状态：学生是否掌握应学的知识，是否全面完成了学习目标，学生的学习能力、实践能力和创新能力是否得到增强。与题干不符，排除。
C项：生成状态：从学生是否流畅、有条理，是否善于用自己的语言阐述自己的观点；学生是否敢于质疑，提出有价值的问题并展开争论；学生的回答或见解是否有自己的思考或创意。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
16
本题考查教学评价的类型。教学评价根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。其中，诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。通过诊断性评价，可以了解学生学习的准备情况，也可以了解学生学习困难的原因，由此决定对学生的适当对待。弄清学生现有知识和能力发展情况即属于了解学生的学习准备情况。题干中，学生是否具有学习这一阶段必须的基本知识和技能、不同学生的学习能力、学习习惯等均属于诊断性评价。B项正确。
A项：安置性评价是了解学生学习程度并且以此来进行分组教学的一种评价，它主要用于分班。与题干不符，排除。
C项：形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。与题干不符，排除。
D项：总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
17
缺。
18
本题考查微课。微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程。微课的时长一般是5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟，从大小上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。微课是针对特定的目标人群传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，所表达的知识仍然需要全面性。“微课”的主要特点：教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源构成情景化、主题突出、内容具体等。C项不属于对微课的表述，与题干相符，当选。
A、B、D三项：均属于对微课的表述。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
19
本题考查教育目的的分类。根据不同的划分维度有不同的教育目的。其中，教育目的从被实际所重视的程度可分为正式决策和非正式决策的教育目的。正式决策的教育目的是权力机构确定并要求所属各级各类教育都必须遵循的教育目的。而非正式决策的教育目的，指蕴含在教育思想、教育理论中的教育目的。D项正确。
A项：从作用的特点分为价值性和功用性教育目的。价值性教育目的是教育在人的价值倾向性发展上意欲达到的目的。功用性教育目的是对人的功能性发展的指向和要求，在教育实践中以能力、技能技巧等方面的具体要求呈现出来。与题干不符，排除。
B项：从体现的范围分为内在和外在的教育目的。内在的教育目的是指教育过程中要实现的直接目的，是对具体教育活动预期结果的直接指向；外在的教育目的是指教育目的的领域位次较高的教育目的，它体现一个国家的教育在人的培养上所预期达到的总的目标和结果，是一个国家对所属各级各类教育培养人的普遍的原则要求。与题干不符，排除。
C项：从所含要求的特点分为终身性和发展性教育目的。终身性教育目的，表示各种教育及其活动在人的培养上最终要实现的结果。发展性教育目的是教育活动在发展的不同阶段所要实现的各种结果和要求。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
20
本题考查有关教育目的的理论。教育目的的理论包括宗教本位论、社会本位论、个人本位论和教育无目的论。其中，社会本位论的代表人物有赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。基本观点：（1）从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值；（2）主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；（3）认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。题干中，柏拉图的教育目的论属于社会本位论。C项正确。
A项：个人本位论指从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。与题干不符，排除。
B项：宗教本位论的基本观点是主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士。与题干不符，排除。
D项：教育无目的论的代表是杜威，杜威否定教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
21
本题考查教育学创立阶段的人物思想。夸美纽斯主张建立全国统一的学制。他把人从出生到成年分为四个时期，主张按照这种年龄分期设立相应的学校。夸美纽斯划分这四种学校的思想与教育应适应自然的思想紧密相连。其中，儿童期（6-12岁）：即初等教育，在村落中设立国语学校，培养儿童的内感官、想象力、记忆力，相当于大自然的夏季。B项正确。
A项：学前教育，婴儿期（1-6岁）在家庭中设立母育学校，培养婴儿的外感官，即身体和四肢，相当于大自然的春季。与题干不符，排除。
C项：中等教育，少年期（12-18岁）在城市中设立拉丁语学校，培养少年的理解力、判断力，相当于大自然的秋季。与题干不符，排除。
D项：高等教育，青年期（18-24岁）在每个王国或每省应当设立大学，培养青年的协调性和意志力，相当于大自然的冬季。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
22
本题考查品德不良转化的心理过程。品德不良转化的心理过程一共分为三个阶段：醒悟阶段、转变阶段和自新阶段。其中，醒悟阶段是指学生开始认识到自己的错误，从而产生悔过自新的愿望。题干中，小黄在刘老师的教导之下，刚开始认识到插队是错误的，并下定决心改正自己的这一缺点，还没有具体转变的行为产生，故处于醒悟阶段。D项正确。
A项：顺从阶段是表面上接受规范，按照规范的要求来行动，但对规范的必要性或根据缺乏认识，甚至有抵触情绪。与题干不符，排除。
B项：转变阶段是指当道德品质不良的个体产生改过自新的意向，并对自己的错误有初步的认识时，会在行为上发生一定的转变。与题干不符，排除。
C项：自新阶段指经过较长的转变时期后，不再在原有水平上发生反复，而是进入到一个新的时期。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
|
