一、判断题。请对下列命题做出判断。（本大题共24小题，每小题1分，共24分）
1
当前，我国教育已由规模扩张阶段转向高质量发展阶段。（ ）
2
家庭教育是指父母对未成年人实施的生活技能和行为习惯方面的培育和影响。（ ）
3
幼儿教育“小学化”符合幼小衔接的要求。（ ）
4
全面发展就是各个方面的均衡发展，它与个性发展是矛盾的、对立的。（ ）
5
任何学科的基本结构都可以用某种形式教给任何年龄的任何儿童，这是结构主义课程理论的主张。（ ）
6
经验主义课程理论主张将儿童熟悉的生活场景引入教学活动。（ ）
7
道德教育的体谅模式把道德认知的发展放到了教育的中心地位。（ ）
8
儿童守恒概念形成过程中，一般来说容量守恒早于面积守恒。（ ）
9
维果茨基认为个性的形成是高级心理机能发展的重要标志。（ ）
10
在我国，心理教育不属于学校德育的范畴。（ ）
11
小陈一坐汽车就会晕车，并伴随着强烈的呕吐；后来他一听说要坐汽车就开始呕吐。小陈的这种反应属于操作性条件反射。（ ）
12
儿童在第一次见到浣熊时会把它叫做“小猫”。根据皮亚杰的认知发展理论，儿童这种试图将新经验（浣熊）与已有的动物图式（小猫）匹配起来的行为属于顺应。（ ）
13
瞬时记忆、短时记忆和长时记忆是三种相互独立的记忆。（ ）
14
陈述性知识的学习是技能学习的起点。（ ）
15
定势对顺向迁移的促进作用大于阻碍作用。（ ）
16
当我们通过一个阶段的训练，打字达到盲打的程度后，眼睛就不需要盯着键盘找字母了。这是无意注意在起作用。（ ）
17
田老师在上课时善于运用音乐、手势、教具、动画等进行教学，这能很好地照顾到不同认知风格的学生。（ ）
18
中小学生心理辅导是专业性很强的活动，在语文、数学等学科课程的教学中无法进行学生心理辅导。（ ）
19
取得我国教师资格的实体条件包括国籍、品德、学历和业务四个方面，缺一不可。（ ）
20
“各级人民政府应当采取措施，为适龄儿童接受学前教育提供条件和支持。”该法条属于授权性法律规范。（ ）
21
A、B两校签订了帮扶合作协议，后经协商修改了其中的履行条款。这一行为导致了教育法律关系主体的改变。（ ）
22
学校制定的校规对本校学生具有法定约束力。（ ）
23
言传身教，身体力行，是教师职业道德区别于其他职业道德的重要标志之一。（ ）
24
师德评价和考核是师德建设过程中的关键环节。（ ）
二、单项选择题。下列每小题仅有一个选项是正确的， 请选择你认为正确的答案。（本大题共45小题，每小题1分，共45分）
25
根据《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，以下不属于劳动教育基本原则的是（ ）。
A、把握育人导向
B、强化资源共享
C、体现时代特征
D、坚持因地制宜
26
下列有关人的身心发展，说法正确的是（ ）。
A、在生理方面，身体的发展是从四肢向头部、从身体的边缘向中心部分进行
B、遗传是人身心发展的物质基础和自然条件，决定了人的智力并影响着人的个性特征
C、环境对人身心发展的影响具有一定的自发性和偶然性
D、人的身心发展水平取决于学校教育的水平
27
下列教育家与其教育思想匹配错误的是（ ）。
A、墨子——科技教育
B、赫尔巴特——泛智教育
C、蔡元培——思想自由，兼容并包
D、斯宾塞——教育是为完满生活做准备
28
《达喀尔行动纲领》表明（ ）正成为当前世界教育发展的重要趋势。
A、教育全民化
B、教育信息化
C、教育全球化
D、教育终身化
29
全面发挥教育的功能，主要体现为促进人的全面发展和（ ）。
A、社会的全面进步
B、文化的传承与交流
C、社会的个性化
D、个体的社会化
30
在实际教育活动过程中，教育计划的实施、教育内容的选择、教育手段和教育技术的运用等，都要根据教育目的进行调整，这主要体现出教育目的具有（ ）。
A、导向功能
B、调控功能
C、评价功能
D、激励功能
31
“夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也”，这句话体现的教育观点不包括（ ）。
A、良好的师生关系是教育发生的前提
B、“亲其师”和“向师性”的内涵是一致的
C、“师”和“友”在教育过程中缺一不可
D、师生之间存在文化的授受关系
32
入职刚满一年的数学老师兼班主任王老师非常有责任心，她常常自嘲自己是个“高级保姆”，班里的大事小事都要亲力亲为，每一项活动都安排得井井有条，学生只需要按她的要求去执行。虽然王老师与班上同学之间没有任何矛盾，但是班级氛围死气沉沉，长期下来，班上的数学成绩也越来越差。这让王老师很是苦恼，常常反思：“我还能成为好老师吗？”根据叶澜对教师专业发展阶段的划分，王老师目前正处于（ ）。
A、非关注阶段
B、虚拟关注阶段
C、生存关注阶段
D、任务关注阶段
33
下列关于学生的本质特征的说法，错误的是（ ）。
A、学生是发展中的人
B、学生是完整的人
C、学生是共性和个性相统一的人
D、学生是以获取直接经验为主的人
34
下列针对基础教育课程改革描述正确的是（ ）。
A、为迎接知识经济时代的到来，进一步加强基础知识的传授
B、为进一步体现课程的综合性，在基础教育阶段以综合课程为主
C、基础教育课程改革是基础教育的工作，与高等教育无关
D、基础教育课程改革是以素质教育实施为背景的教育改革中最重要的一个环节
35
“学习了加减法后，能到商店自行购物”，这属于课程的（ ）。
A、表现性目标
B、行为性目标
C、生成性目标
D、普遍性目标
36
肖老师在讲授《泊船瓜州》时，要求学生圈画重点动词“绿”，并通过范读、领读、反复朗读等方式帮助学生流利背诵全诗。肖老师使用的是（ ）。
A、元认知策略
B、组织策略
C、复述策略
D、练习策略
37
编写课时计划时最核心的环节是（ ）。
A、设计教学内容
B、确定教学目标
C、确定教学重难点
D、设计教学过程
38
下列不属于知识学习与实践行动关系的一项是（ ）。
A、学而不思则罔，思而不学则殆
B、预备、提示、联合、总结、应用
C、博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之
D、引起动机、感知理解教材、巩固运用知识、检查评价
39
孙老师每学期都组织全班同学去养老院、敬老院等机构献爱心、做小小志愿者。学生及家长都表示，这样的实践活动比单纯的说教更能培养孩子们的责任意识、奉献精神和良好品德。孙老师主要采用的德育方法是（ ）。
A、锻炼
B、修养
C、陶冶
D、调节
40
“勤能补拙”体现了德育的（ ）。
A、教育性功能
B、生存功能
C、社会性功能
D、享用功能
41
小吴老师接手初一新班后，就组织学生们一起设计班级的班旗、班徽、班歌。在教室四周悬挂上名人名言，将教室的黑板报布置得美观、有教育性。这集中体现了班主任的角色是（ ）。
A、学生思想道德的启迪者
B、学生日常生活的管理者
C、学生健康成长的引导者
D、班级文化的建设者
42
下列关于班级中非正式群体特点的说法，正确的是（ ）。
A、规模大，人数多
B、群体内部有较强的凝聚力和约束力
C、群体内部成员自由平等，没有领袖人物
D、群体内部信息传递和沟通的效率较低
43
下列关于班级的说法，错误的是（ ）。
A、班级管理以育人为目标，管理的成果体现在是否使所有学生得到发展上
B、班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动
C、班级组织中师生交往是全面的和多层次的
D、班级是学校最基层的行政组织
44
小红在两岁时就知道香蕉在英文中叫“banana”。按加涅的学习水平分类，这属于（ ）。
A、符号记忆学习
B、具体概念学习
C、定义概念学习
D、高级规则学习
45
个体发展遵循着一定的规律，一般而言，婴幼儿期存在一个加速发展期，而到了童年期发展速度则会减缓，这体现了发展的（ ）。
A、顺序性
B、不平衡性
C、个体差异性
D、连续性
46
张华对红、黄、绿三种交通信号灯的意义进行了反复学习，终于不再混淆。根据行为主义学习理论，这种现象属于（ ）。
A、强化
B、泛化
C、分化
D、消退
47
语文课上，在学习《孔雀东南飞》一文时，为了让学生对刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧有更深刻的认识，张老师引入“梁祝化蝶”“牛郎织女”的故事。从教学的角度看，“梁祝化蝶”“牛郎织女”的故事可以看做《孔雀东南飞》一文的（ ）。
A、符号表征
B、先行组织者
C、强化物
D、命题学习
48
做加法运算时，教师先向学生出示用于计算的小棒，然后将小棒拿走，并要求学生说出结果。这种教法更匹配（ ）。
A、动作定向阶段
B、物质或物质化活动阶段
C、出声的外部言语阶段
D、不出声的外部言语阶段
49
学生在学会了圆面积的计算后，当遇到“已知半径或直径的长度，求圆的面积”的问题时。他就可以直接运用圆的面积公式来解决。该情况属于（ ）。
A、陈述性知识向陈述性知识的迁移
B、程序性知识向程序性知识的迁移
C、陈述性知识向程序性知识的迁移
D、程序性知识向陈述性知识的迁移
50
曾老师叮嘱同学们，课后大家要多做习题以巩固课堂上学习的知识，否则学过的知识很快就遗忘了。曾老师的说法符合遗忘的（ ）。
A、干扰说
B、同化说
C、动机说
D、衰退说
51
小姗已经学习过“空气中的水蒸气遇冷会被结成冰”，今天实践课要学习的现象是“冬天从寒冷的室外进入温暖的室内，镜片会变得模糊”。根据学习的分类，小姗对于新知识的学习属于（ ）。
A、上位学习
B、下位学习
C、并列学习
D、结合学习
52
对于结构不良问题，下列不属于其特点的是（ ）。
A、问题的初始状态不明确
B、问题的目标状态不明确
C、问题的基本概念不明确
D、问题的解决方案不明确
53
依据科尔伯格道德发展理论，下列做法不恰当的是（ ）。
A、对于六岁左右的儿童，让他们遵守既定的行为规范
B、对处于惩罚和服从取向阶段的学生，跟其讲解遵守规则的重要性
C、对于前习俗水平的学生，向他们解释不遵守班级制度时会受到的惩罚
D、对于后习俗水平的学生，让其根据社会普遍存在的原则，参与班级制度的制定
54
当人们在进行一项愉快而有趣的活动时，如果额外提供较高的外部物质奖励，参与活动的兴趣反而会大幅度下降。这种现象是（ ）。
A、皮格马利翁效应
B、德西效应
C、霍桑效应
D、破窗效应
55
下列情况中，学生受到自我提高内驱力影响的是（ ）。
A、丽丽为了成为班上的“计算小明星”，每天都会要求自己做一些计算练习
B、希希在一次考试得到老师的表扬后变得对学习充满信心，刻苦学习，希望下次考试依然能得到老师的表扬
C、东东发现班上受欢迎的同学都是活泼开朗的人，于是他开始积极参加大家的活动，乐于助人，希望自己也成为受全班同学欢迎的人
D、乐乐在玩水时偶然发现，给原本会沉到水底的小玩具底部倒扣一个矿泉水瓶盖会让玩具漂浮在水面上，于是他拍下这个现象并发给科学老师看，向老师请教原因
56
罗老师在课堂上一边讲课，一边操作投影仪，同时还观察着学生的听课情况。这反映的是（ ）。
A、注意的转移
B、注意的分配
C、注意的广度
D、注意的稳定
57
数学单元测验成绩出来了，牛牛还没有及格，他给爸爸说“数学老师出的题目太难了”。牛牛把测验成绩不理想归因于（ ）。
A、外在的稳定的可控因素
B、外在的稳定的不可控因素
C、内在的不稳定的可控因素
D、内在的不稳定的不可控因素
58
关于学习风格，下列说法错误的是（ ）。
A、学习风格具有鲜明的个性特征
B、学习风格较少随学习内容、学习环境的变化而发生变化
C、沉思型学生与冲动型学生相比，具有更成熟的解决问题策略，能更多地提出不同的假设
D、场依存型学生善于运用分析的知觉方式，而场独立型学生则偏爱非分析的、笼统的或整体的知觉方式
59
针对不同气质类型学生的学习，下列教育方法不恰当的是（ ）。
A、对于胆汁质的学生，给予一些较容易的学习任务，让其体验成功，培养自信心
B、对于多血质的学生，采用多种教学方法和多样的教学内容激发和培养他们的学习兴趣
C、对于黏液质的学生，给予他们充分的思考时间，鼓励他们一题多解，拓宽思路
D、对于抑郁质的学生，帮助他们制定合理的学习计划，激发学习兴趣
60
下列不属于心理防御机制中合理化机制的是（ ）。
A、吃不到葡萄说葡萄酸
B、塞翁失马焉知非福
C、阿Q精神
D、事后诸葛亮
61
我国颁布的《学生伤害事故处理办法》属于我国教育法体系层次中的（ ）。
A、全国人大制定的宪法中关于教育的条款
B、全国人大制定的教育法律
C、国务院制定的教育行政法规
D、国务院部委制定的教育规章
62
“学校及其他教育机构的设立、变更、终止，应当按照国家有关规定办理审核、批准、注册或者备案手续。”此规定属于教育法律规范结构中的（ ）。
A、假定条件
B、行为模式
C、过程要求
D、法律后果
63
根据《中华人民共和国教育法》关于教育经费的规定，下列说法正确的是（ ）。
A、各级人民政府的教育经费支出，按照事权和财权相统一的原则，在财政预算中单独列项
B、县级人民政府根据国务院的有关规定，可以决定开征用于教育的地方附加费，专款专用
C、为了重点扶持边远贫困地区、少数民族地区实施义务教育，应由国务院设立教育专项资金
D、各级人民政府教育财政拨款的增长应当不高于财政经常性收入的增长
64
小学二年级王同学违反校规校纪被刘老师点名批评后拒不改正，刘老师可以实施的适当惩戒是（ ）。
A、增加额外的作业任务
B、承担校内公益服务任务
C、一节课堂教学时间内的教室内站立
D、由法治副校长或者法治辅导员予以训诫
65
下列属于教师积极履行义务的是（ ）。
A、按时获取工资报酬
B、要关心、爱护全体学生，尊重学生人格
C、不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生
D、不得在教育教学活动中遇突发事件、面临危险时，不顾学生安危，擅离职守，自行逃离
66
下列关于学校设施事故中学校过错认定，错误的是（ ）。
A、学校未遵守设施设置和安全性能的相关国家法律法规，则学校存在过错
B、设施设置之后有无尽到维护义务是认定学校有无过错的一个标准
C、当学校采取了合理措施进行维护后，学生因不可预见的意外事件而受伤，则学校无过错无责任
D、当学校明知或应知设施存在危及学生的危险，仍让其继续存在，则学校有过错，应承担责任
67
高中学生张某由于考试夹带纸条被监考的焦老师发现，焦老师记下张某的名字并上报给学校政教处，政教处给予张某记过处分。张某认为学校的处分过重，提出申诉。张某申诉的对象应是（ ）。
A、学校
B、学校政教处
C、学校校长
D、焦老师
68
“教师的爱是滴滴甘露，即使枯茎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”这体现了教师职业的（ ）。
A、创造性
B、伦理性
C、复杂性
D、教育性
69
何老师硕士毕业后入职一所中学教授物理，在做好教学工作的同时，跟踪物理学前沿知识，参加学术活动，不断更新知识结构。这说明何老师具有（ ）。
A、自我反思精神
B、创新创业激情
C、终身学习意识
D、课程开发能力
三、多项选择题。下列每题所设选项中至少有两个正确答案，多选、错选、少选均不得分。（本题10小题，每小题1.5分，共15分）
70
下列关于教育目的的说法，正确的有（ ）。
A、一切教育活动都是围绕教育目的而组织
B、教育目的即国家对教育培养人才的质量和规格的总要求
C、教育目的由学校提出，不同学校的教育目的可以有所不同
D、教育目的的内容主要包括培养为什么社会服务的人和培养什么素质的人
E、教育目的反映了特定时期社会政治、经济要求，是一定时期国家教育发展总的指导思想和发展方向
71
简老师是一名实习老师，在她实习的最后一天，班里的学生向她提了很多很好的建议，这些建议体现了对教师的角色要求。下列学生建议和教师角色匹配正确的有（ ）。
A、“尊重我们”——“研究者”角色
B、“多给我们一些微笑”——“朋友”角色
C、“尽你所能的教导我们”——“传道者”角色
D、“让我们在学校也能有家的感觉”——“示范者”角色
E、“帮助我们解答在学习、生活中遇到的问题”——“管理者”角色
72
在对学生进行期末评定时，殷老师写下这样的话：“你是一个心地善良、活泼可爱的孩子，经常热情地为同学服务，也帮老师做了很多事。虽然你的成绩暂时还不太理想，但你上课时比上学期更专注了，也开始主动举手发言，老师对你的变化感到欣慰。如果你平时能够多思、多问，就会有更大的进步。”关于殷老师对学生的评价，下列说法正确的有（ ）。
A、该评价属于质性评价
B、该评价属于多元评价
C、该评价属于增值性评价
D、该评价遵循了发展性评价的原则
E、该评价既有结果评价也有过程评价
73
下列关于教育心理学的说法，正确的有（ ）。
A、教育心理学是一门理论性的基础学科
B、教育心理学研究的核心内容是学习心理
C、教育心理学拥有自身独特的研究课题，即如何学、如何教以及学与教的相互作用
D、桑代克《教育心理学》的出版，被公认为教育心理学作为一门独立学科诞生的标志
E、学校教育以班级集体授课为主，因此教育心理学更重视研究学生的群体差异而非个体差异
74
下列属于负迁移的例子有（ ）。
A、小立学习了三角形的面积公式后，再学习梯形的面积公式时就更容易了
B、三年级的小华开始学习书写英语单词，他总是用汉语拼音的书写方式进行书写
C、人们学习第二语言时，在口语上容易受到母语语言特征的影响，使其说话带有母语口音
D、小明在数学课上学到了正整数除以正整数，商肯定小于被除数；当哥哥问5÷0.25的商和被除数哪一个大，小明回答被除数更大
E、小陈学习了单词home的复数homes，有一天他在学习北美五大湖时发现，五大湖的首字母可以组成单词homes，于是他很快记住了五大湖的名字
75
教师效能感是指一名教师对自己是否有能力担任教师的主观预测与判断。下列选项中，有助于提高教师效能感的有（ ）。
A、采用多种办法辅导一名成绩相对落后的学生，却收效甚微
B、看到一名和自己能力差不多的老师顺利完成了公开课
C、通过认真准备，按要求完成了学校安排的教育教学任务
D、通过锻炼，具备了良好的身心状态
E、阅读经典教育著作
76
中小学心理健康教育的主要内容有（ ）。
A、普及心理健康基本知识
B、树立心理健康意识
C、了解心理调节方法
D、认识心理异常现象
E、掌握心理咨询技巧
77
2021年7月，教育部印发《关于开展中小学有偿补课和教师违规收受礼品礼金问题专项整治工作的通知》，要求各地开展自查自改，完善管理机制，建立工作台账，对查实的问题依法依规严肃处理，持之以恒抓好师生群众反映强烈、影响恶劣的突出问题整治。教育部对教师“课上不讲课下讲”“组织开办校外培训班”“同家长搞利益交换”等行为采取“零容忍”态度。根据上述资料，下列说法正确的有（ ）。
A、完善师德师风建设应将专项整治与常态化管理结合起来
B、群众反映强烈、影响恶劣的突出问题才会被追查问责
C、教师收受礼金，只要是家长自愿，就不算违规
D、家长自愿有偿请学校教师补课，教师也算违规
E、教师组织开办校外培训班必须在地方教育行政部门备案
78
《新时代中小学教师职业行为十项准则》中对教师言行雅正的要求有（ ）。
A、学而不厌
B、作风正派
C、举止文明
D、以身作则
E、为人师表
79
文文是一名五年级的学生，父母离异后，文文的抚养权归属其父亲。最近一个月以来，文文上课总睡觉，当堂作业也多次未完成，极度不配合教师教学。在班会课上，班主任发现文文偷玩手机，便当场将其手机收走，代为保管，随后班主任联系其父亲告知此事并要求他到校沟通情况。文文父亲拒绝到校，并称“我工作太忙了没空来，我也管不了他”。根据上述案例，下列说法正确的有（ ）。
A、文文父亲的行为违反了《中华人民共和国教育法》的规定
B、学校可以对文文父母提供家庭教育方面的指导
C、文文未能够履行受教育者的基本义务
D、班主任收走手机侵犯了文文的财产权
E、文文的母亲对文文没有教育义务
四、案例分析题。下列每小题至少有一个选项是正确的，错选、多选、少选均不得分。（本题8小题，每小题2分，共16分）
（一）
根据下列资料，作答80、81题。
【资料】《动物的互惠互助》同课异构教学片段。
教学片段一：
李老师在教学时。有这样一段对话：
师：同学们，这一自然段写了谁和谁的合作？
生：写了蜜獾和导蜜鸟的合作。
师：它们在哪件事上分工合作呢？
生：它们在捣毁蜂巢这件事上分工合作。
师：它们是怎么互相帮助的？书上是怎么写的呢？
生：野蜂常常把巢筑在高高的树上........蜜獾得到信号，便匆匆赶来........吃掉蜂蜜。（朗读书上的语句）
师：结果它们各自有什么好处？
生：蜜獾吃蜂蜜，导蜜鸟吃蜂蜡
教学片段二：
张老师在教学时，先是出示了一张表格：
然后让学生分小组学习读书，并互相讨论圈画词语，教师在小组内和学生一起探讨、解决疑难，对理解困难的学生进行个别帮助，共同填表。填好后，各小组选派代表汇报小组讨论情况，其他成员可进行补充。教师并不设定标准答案，允许符合题意的各种答案并存。然后，教师小结填表的方法，再让各小组填写另外两组动物互惠互助的情况。
80
对于上述两位老师的做法，下列说法正确的有（ ）。
A、李老师主要采用了传统的方法，直接将知识传授给学生
B、李老师的教学充分发挥了教师的主导作用，教学过程符合预期
C、张老师采用了以问题为中心的探究性学习
D、较之采用传统的教学方法，张老师备课、上课均更为轻松，减少了教师在课堂上的压力
E、张老师的教学方法可以全面复制到同类课程的教学中
81
从上述案例可以得到的启示有（ ）。
A、教师应该成为学生学习的合作者
B、同样的教学内容完全可以采用不同的教学方法
C、师生互动的广度和深度影响着课堂教学质量
D、学生是学习的主人，课堂教学要发挥学生的主动性
E、教学方法应当依据教师的风格和特点进行选择
（二）
根据下列资料，作答82、83题。
【资料】张鑫是一名小学三年级的学生。上课时他不是抠橡皮就是玩铅笔，对上课内容提不起兴趣，总要老师批评他时才能管住自己一会儿。课后没有人提醒很难主动做作业，做完作业从不主动检查，错误率很高。因为学习差，张鑫经常被老师批评，部分同学也不喜欢他。在家里，张鑫的学习由妈妈负责，有时候张鑫没有完成作业或作业错误多，老师问起来张鑫就会以“妈妈今天忙”或者“妈妈没有给我检查”来推脱。妈妈很爱张鑫，张鑫小时候穿衣慢，妈妈怕他受凉就帮他穿；张鑫想帮妈妈做事，妈妈也会说“你还小，做不好”。上小学后，妈妈对张鑫的学习要求非常严格，希望他未来能考一个好大学。对于张鑫学习不认真成绩差的问题，妈妈打骂多次，但并不见效。
有一天，科学课老师给大家发了蚕卵，要大家养蚕并记录蚕的生长过程。张鑫破天荒地全程认真听完老师对养蚕的介绍。接下来的几天里，他起床和放学后做的第一件事就是去看蚕有没有变化。为了给蚕找食物，他学会了认识桑树。每天一放学就去摘桑叶喂蚕，并认真打扫蚕的“房间”。
一段时间后，科学课老师让同学们把前一阶段蚕的生长记录作业交上去，张鑫的作业第一次得到老师的表扬。但是除了“养蚕”这个作业能认真完成以外，其他学习张鑫依然如故。妈妈看他学习本来就困难，现在还在养蚕上耗时间，心里着急不已，便找到班主任陈老师请她想想办法。陈老师劝解妈妈说养蚕也是老师布置的作业，并告诉她这个作业张鑫完成得很好。接下来陈老师把张鑫叫到办公室，表扬了他认真完成养蚕作业的行为，并进行了如下对话：
“你喜欢上课吗？”“不喜欢。”“为什么不喜欢？”“因为我学不好。”
“我听你妈妈说，你把蚕养得白白胖胖的；科学老师说你的养蚕记录写得很好，为什么你能把养蚕的作业做得这么好？”“养蚕好玩，给它们喂桑叶它们就会长大。”“老师觉得，你专心养蚕，所以能把蚕养好；如果专心上课，你也能够把学习搞好，你愿意试试吗？”“我愿意。”
经过与张鑫的沟通，并根据他的实际情况，陈老师、妈妈和他约定，张鑫哪一天能够主动完成家庭作业并改错，那一天就由他照顾蚕宝宝；如果需要妈妈提醒才能做到，那一天就由妈妈照顾蚕宝宝。两周以后，妈妈告诉老师，张鑫主动做作业的时候变多了，完成作业的速度和质量也提高了。
82
根据上述案例，下列说法正确的有（ ）。
A、张鑫存在注意缺陷障碍
B、张鑫的学习动机属于高驱高避型
C、张鑫对养蚕的重视说明他的成就目标属于掌握定向
D、张鑫处于埃里克森人格发展阶段理论中的主动对内疚阶段
E、陈老师的期望有助于张鑫学习兴趣的激发
83
根据上述案例，可以得到的启示有（ ）。
A、师生共同制定可达成的行为准则有助于良好行为的形成
B、家长对子女活动的包办代替可能降低其自我效能感
C、满足学生的基本需要是提高学生学习动机的基础
D、家长的教育方式决定了孩子的学习行为和学习效果
E、家校合作有助于促进学生的发展
（三）
根据下列资料，作答84、85题。
【资料】我刚参加工作不久的一天，一位同事下课回到办公室，显得十分懊恼。“高年级的孩子简直无法无天，完全不受纪律约束，对音乐课本上的音乐嗤之以鼻，对流行音乐却是顶礼膜拜，一上课就让我给他们放偶像歌手的歌，放课本上的音乐他们就起哄，完全拿他们没办法，唉……”她无奈地说道。
我开始焦虑起来，因为明天我也要开始给六年级的同学上音乐课了。我苦恼地备着课，一遍遍地读着歌词，哼着旋律。这时，一个想法从我脑海里闪过……嗯，明天就这样试试吧！第二天，我怀着忐忑的心情进了教室。我刚介绍完自己，后排一个男孩就把手举得老高：“老师，我们要听周XX！”我故作镇静地说：“老师今天没准备流行歌，如果你们表现好，我下次准备。”好几个孩子都举起了手：“老师，我优盘里有！”“我有刘XX的！”“我还有陈XX的！”我想，今天肯定不能按教材上课了，这个时候只能冒险试试昨天的想法于是我问：“我们班谁最会朗诵？”孩子们立刻活跃起来说：“肖琳”“肖琳会，老师，肖琳是我们全校朗诵比赛第二名。”我邀请肖琳上来并把歌词给她“你先准备一下，等会儿为全班同学朗诵这首歌词，好吗？”肖琳点点头，开始准备。我又要求全班同学默读一遍歌词。读完后，我问同学们：“你们刚才默读完歌词，发现这首歌词像我们平时语文课上学的什么呀？”一部分孩子回应“像诗歌。”“像诗。”“是的，这歌词就是一首优美的诗歌。下面我们请肖琳同学为我们朗诵一下这首歌词，你们想听吗？”孩子们这时几乎异口同声地回答“想”。肖琳不愧是全校朗诵第二名，朗诵得非常棒，连我自己听完都更加觉得原来这首歌词竟然这么美！听完肖琳朗诵，孩子们热烈地鼓掌。
我的脑海里又冒出一个想法。我说：“孩子们看，‘一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸，我家就在岸上住，听惯了艄公的号子看惯了船上的白帆’，多么美的一幅风景画啊！同学们想不想画一画？”“想！想！”我马上让班长拿来了白纸，发给每个同学。“现在，我会播放《我的祖国》这首歌曲，你们要仔细听，一边听一边感受歌曲的意境，并画出歌词反映的那幅画。”
接下来，我按下了播放键，伴随着音乐，孩子们安静而专注地作画，从他们的表情中，我感受到他们正沉浸在歌曲的意境里，专注地用笔描绘出歌曲所反映的美丽祥和的画面，这一场景也深深地打动了我……直到下课，还有学生在继续绘画，徜徉在音乐和绘画中……
我想，当孩子们以后听到《我的祖国》这首歌曲时，会想起一幅美丽的图画，当他们看到祖国的大好河山时，脑海里也会想起这首歌。
84
针对该案例，下列说法正确的有（ ）。
A、该老师具有较高的教学机智
B、该老师注重教学的预设与生成
C、该老师对音乐课的调整属于校本课程的开发
D、艺术学科教学是学校美育最主要的途径
E、肖琳能完美地朗诵歌词，是因为她拥有较好的音乐智慧
85
对这节课的评价正确的有（ ）。
A、遵循了教学的教育性原则
B、突出了学生和教师的双主体地位
C、创设了安全的课堂氛围，激发了学生的创造性
D、将学科课程与活动课程融合，增加了课程表现形式的多样性
E、在音乐课上创设审美鉴赏活动情境，发展了学生的审美判断力
（四）
根据下列资料。作答86、87题。
【资料】张某是某市一所小学四年级的学生，一天放学时，在学校过道排队，因人多拥挤，张某插队站在了同学李某的前面，并不小心踩到了李某的脚。两人便起了争执，李某顺势推倒并猛踢张某，最后两人被同学分开，在不远处组织放学的老师也迅速赶来查看情况。因受伤严重，张某被送往医院治疗，并因此住院17天，花去一万余元的医疗费用。
张某出院后，其父母先后找到李某的家人、学校以及为学校承保的保险公司商量赔偿事宜。由于分歧过大，始终未能协商解决，无奈之下，张某的父母一纸诉状将李某的父母、学校以及为学校承保的保险公司告上法庭，要求被告赔偿其护理费、医疗费、住院伙食补偿费等共计一万八千余元。
法庭上，李某的父母辩称，本案发生在放学插队时学生人数较为集中的较窄走廊上，本身这一地点就容易发生踩踏，肢体冲突，挤压等事件，而当时学校老师来现场监督维持秩序，也没有发现两人发生了肢体冲突并及时制止与处理，导致两人相互推搡打架受伤，故被告学校未尽到管理和保护职责，应当承担主要赔偿责任，而张某在排队时不遵守规则有插队行为，才导致了李某同学发生争执进而两人打架，其自身也存在过错，故其应和李某一起共同承担这次责任。
被告小学辩称，学校每周都向学生进行安全教育，学校已经尽到保护义务。况且张某和李某是在放学排队时打的架，不属于学校监管范围，故其不应当承担赔偿责任。为证明自己的观点，被告小学还向法庭提供保险单及投保花名册各一份，证明小学为在校学生投保的情况。
被告保险公司辩称，本次事故属于突发事件，学校根本没有时间发现和制止，学校已经尽到安全保护义务，原告的伤害应当由侵权人的监护人承担责任，且公司虽然承保了事发小学的校方责任险，但根据双方的约定，该小学应在承担责任后提供相应材料向公司理赔，故保险公司不应作为被告。
86
针对此案例，下列说法正确的有（ ）。
A、张某和李某放学排队打架时，仍处在校方监管范围内
B、李某父母的辩解中认为学校应承担责任，法庭应予以支持
C、李某对张某的生命健康权造成了损害，应由其本人承担侵权责任
D、学校开展了安全教育，并为学生投保，本案中学校的保护责任已经转移给了保险公司
E、根据案发时的实际情况，应由张某、李某、组织放学的教师三者共同承担本案所涉的侵权责任
87
根据上述案例，可以得到的启示有（ ）。
A、学校为全体学生投保，能够减少学生伤害事故的发生
B、安全教育不是证明校方尽到教育、管理职责的充分条件
C、未成年人之间发生的冲突，法律保护受到伤害更大一方的权益
D、对于未成年人的保护是国家机关、学校和监护人的共同责任
E、学校和家长应引导孩子遵纪守法，不从事危险活动，玩耍打闹要适度，避免伤人伤己案件的发生
1、A2、B3、B4、B5、A6、A7、B8、B9、A10、B11、B12、B13、A14、A15、B16、B17、A18、B19、A20、B21、B22、A23、A24、A25、B26、C27、B28、A29、A30、B31、D32、C33、D34、D35、B36、C37、D38、A39、A40、A41、D42、B43、A44、A45、B46、C47、B48、C49、B50、D51、B52、C53、B54、B55、A56、B57、B58、D59、A60、D61、D62、B63、A64、B65、B66、C67、A68、B69、C70、ABD71、BC72、ABCDE73、BCD74、BCD75、BCDE76、ABCD77、AD78、BCDE79、ABC80、C81、ABCD82、CE83、ABCE84、ABD85、ABCDE86、AB87、BDE
1
本题考查教育时政。2023年9月15日，中央政治局进行第五次集体学习时，习近平总书记提出，扎实推动教育强国建设。第一，培养担当民族复兴大任的时代新人。第二，加快建设高质量教育体系。当前，我国教育已由规模扩张阶段转向高质量发展阶段。要坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线，加快建设高质量教育体系，以教育高质量发展赋能经济社会可持续发展。第三，全面提升教育服务高质量发展的能力。第四，在深化改革创新中激发教育发展活力。第五，增强我国教育的国际影响力。第六，培养高素质教师队伍。
故表述正确。
2
本题考查《中华人民共和国家庭教育促进法》。《中华人民共和国家庭教育促进法》第二条规定：“本法所称家庭教育，是指父母或者其他监护人为促进未成年人全面健康成长，对其实施的道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等方面的培育、引导和影响。”题干中的表述缩小了家庭教育的内涵。
故表述错误。
3
本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性等规律。其中，个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为向后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。因此，教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育。对于不同年龄阶段的学生，在教育要求、内容和方法的选择上都要有所区别，要有针对性，并注意各阶段间的衔接和过渡。题干中，幼儿教育“小学化”没有做到针对学生年龄特点分阶段教学，违背了个体身心发展的阶段性，不符合幼小衔接的要求。
故表述错误。
4
本题考查全面发展教育。全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。要正确理解和把握全面发展，第一，不能把西方传统上的人的“全面发展”与我国现在所讲的人的“全面发展”等同起来。第二，全面发展不是人的各方面平均发展、均衡发展。“五育”在全面发展中的地位存在不平衡性。全面发展不能理解为要求学生“样样都好”的平均发展，也不能理解为人人都要发展成为一样的人。实质上，全面发展是指人的各方面素质的和谐发展。它意味着人高尚的思想信念、道德品质、审美情趣、智力发展以及物质需要和精神需要的有机结合，使人在工作和生活中体现出力量、能力、热情和需要的完美和谐，使人的身与心、灵与肉、情与理、才与德、个性与社会性等方面有机结合、相得益彰、健康发展。第三，全面发展不是忽视人的个性发展。不能以为全面发展与个性发展是矛盾的、对立的，是不要个性的发展。实际上，人的全面发展与个性发展是辩证统一的，人的个性发展总是和全面发展联系在一起的。没有全面和谐的发展，也不会带来个性的丰富性和完美性，也不会有个性的很好发展。德、智、体、美等各种素质在个体身上的和谐发展，正是个性完美发展的表现。第四，要坚持人的发展的全面性。
故表述错误。
5
本题考查课程理论流派。结构主义课程理论的代表人物是布鲁纳。该理论流派的基本观点包括：（1）学校教学以分科教学为核心；（2）以学科基本结构的掌握为目标；（3）学科专家在课程开发中起重要作用；（4）学科基本结构的学习要与学生的认识发展水平相一致；（5）任何学科都能够采用在智育上正确的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童。1960年，布鲁纳出版《教育过程》一书，阐明了结构主义教学论的实质：学习就是建立一种认知结构，就是掌握学科的基本结构以及研究这一学科的基本态度和方法。为此，他提出著名的“三个任何”的观点，即任何学科的基本结构都可以用某种形式教给任何年龄的任何儿童。
故表述正确。
6
本题考查课程理论流派。以杜威为代表的经验主义课程论流派认为，课程应以儿童的活动为中心。杜威认为，课程必须与儿童的生活相沟通，应该以儿童为出发点、为中心、为目的。理想的课程应该促进儿童的生长和发展，这也是衡量课程价值的标准。课程的内容不能超出儿童经验和生活的范围，而且课程要考虑到儿童的需要和兴趣，否则不能引起儿童学习的动机，也就不能有自发的活动。因此，“将儿童熟悉的生活场景引入教学活动”符合经验主义课程理论的主张。
故表述正确。
7
本题考查德育模式。体谅模式的代表人物是彼得·麦克费尔。体谅模式主张把道德情感的培养置于中心地位。假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责。道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心、学会体谅。认知模式是当代教育理论中流行最为广泛且占据主导地位的德育学说。它假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。因此，体谅模式是把道德情感的培养置于中心地位，而非道德认知。
故表述错误。
8
本题考查皮亚杰认知发展阶段论中守恒的相关内容。皮亚杰认知发展阶段论的具体运算阶段，儿童智慧发展的最重要表现是获得了守恒性和可逆性的概念。其中，守恒性包括：容量守恒、数量守恒、质量守恒、重量守恒、面积守恒、体积守恒、长度守恒等等。8岁时，儿童能获得面积守恒，即当物体外形变化时，只要没有增加和减少，它的面积总量不变。要获得面积守恒能力，儿童必须同时注意长度和宽度。获得重量守恒，一方面依赖对体积大小的判断，一方面取决于对各种材料的重量的认识。重量守恒出现在9岁或10岁。而要到12岁左右才能获得要求同时注意到三维空间的容量守恒。
故表述错误。
9
本题考查心理发展的实质。维果茨基指出，心理发展是在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。儿童心理机能从低级向高级发展的标志主要有四点：（1）心理活动的随意机能；（2）心理活动的抽象概括机能；（3）以抽象符号为中介的心理结构的形成；（4）心理活动的个性化。在儿童心理发展的过程中，他们的心理活动逐渐开始出现一些个性化的特征，这种个性的形成是高级心理机能发展的重要标志。
故表述正确。
10
本题考查德育的内容。我国学校德育的内容主要有政治教育、思想教育、道德教育、民主法制教育和心理健康教育。因此，心理教育属于学校德育的范畴。
故表述错误。
11
本题考查经典性条件反射和操作性条件反射的比较。经典性条件反射是指一个原来并不能引起本能反应的中性刺激物，由于它总是伴随某个能引起该本能反射的刺激物出现，如此多次重复之后，这个中性刺激物也能引起该本能反射。巴甫洛夫称之为条件反射，后人称之为经典性条件反射。即先有刺激，后有行为。操作性条件反射是指对动物（包括人）的自发操作行为（反应）进行强化而形成的一种条件反射。一个操作发生后，接着呈现强化刺激，那么这个操作再发生的强度就会增加。即先有行为，后有刺激。题干中，小陈一听说要坐汽车（刺激）就开始呕吐（行为），这属于经典性条件反射而非操作性条件反射。
故表述错误。
12
本题考查皮亚杰认知发展结构中的顺应和同化。顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应新刺激的影响，即改变原有图式，以适应环境。同化是指在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中，即把环境因素纳入已有的图式中，使之成为自身的一部分，从而加强和丰富原有图式。题干中，儿童试图将新经验（浣熊）与已有的动物图式（小猫）匹配起来，这符合皮亚杰认知发展结构中的同化而非顺应。
故表述错误。
13
本题考查记忆的类型。根据记忆内容保持时间的长短划分：瞬时记忆（感觉记忆、感觉登记）、短时记忆（工作记忆）和长时记忆。这三个阶段的记忆既属于同一记忆过程的不同信息处理阶段，相互独立又有各自的功能和特点。因此，三种记忆既是相互独立的又是相互影响的。
故表述正确。
14
本题考查陈述性知识。陈述性知识也叫“描述性知识”，是个人有意识地提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识，主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决“是什么”的问题，具有静态的性质。在学习中，陈述性知识常常是学习程序性知识的基础。程序性知识内隐在活动的动作方式之中，陈述性知识是技能学习的起点，同时，技能学习达到自动化的程度后，会成为新的陈述性知识，为以后的技能学习打下基础。
故表述正确。
15
本题考查定势与迁移的关系。定势也叫心向，即先于一定的活动而指向该活动的一种动力准备状态。由于定势本身是关于选择活动方向的一种倾向性，所以对于迁移来说，定势的影响从性质上来讲可以有两种情况，一是促进作用，二是阻碍作用。当后面的作业是前面作业的同类课题时，定势就更容易实现，对后面课题的学习起促进作用。当要完成的作业与以前的作业不是同类或者是需要灵活变通的相似的作业时，就可能干扰后面作业的完成，使学生不能灵活地思考和创造性地解决问题。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响作用，既可以是积极促进作用，也可以是消极阻碍作用。因此，定势对顺向迁移的作用也是双重的，即促进作用不一定大于阻碍作用。
故表述错误。
16
本题考查注意。有意后注意是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意，又叫随意后注意。它具有高度自觉性、保持时间较长、消耗精力少、不容易疲劳等特点。有意后注意同时具备有意注意和无意注意二者的部分特征。它与有意注意一样具有自觉的目的，通常与特定的目标、任务相关联，同时，它又无须意志的努力，这与无意注意的特征相符。例如，电脑打字“盲打”；打毛衣不用看；司机熟练开车，这些都是有意后注意在起作用。
故表述错误。
17
本题考查认知风格的相关内容。认知风格的差异是一种常见的学习风格差异。学习风格是指人们在学习时所具有的或偏爱的方式，即学习者在研究和解决其学习任务时，所表现出来的具有个人特色的方式。一般来说，感觉通道的差别是指学习者对于视觉、听觉和动觉刺激的偏好程度。（1）视觉型学习者对视觉刺激比较敏感，习惯通过景色、图片等进行学习。（2）听觉型学习者偏重听觉刺激，他们对语言、声响和音乐的接受力和理解力较强，甚至喜欢一边学习，一边戴着耳机听音乐。（3）动觉型学习者喜欢接触和操作物体，对自己能够动手参与的认知活动更感兴趣。题干中，田老师在上课时善于运用音乐、手势、教具、动画等进行教学，这是照顾到了学生学习风格的差异性。
故表述正确。
18
本题考查心理辅导。学校心理辅导是指学校辅导教师根据学生生理、心理的发展特点，运用心理学的知识和技能，通过形式多样的辅导活动，帮助学生了解自己、认识环境，克服学习、生活与人际关系中的问题及情感困扰，增强其社会适应性，充分发挥个人潜能，促进学生身心全面、和谐发展。学校实施心理健康教育的途径有开设心理辅导课程、教育教学渗透等。心理健康教育具有长期性和广泛性，不能仅限于心理辅导活动课程，而是应该渗透到学校的一切教育教学活动中。题干所述过于片面。
故表述错误。
19
本题考查教师资格要件。教师资格要件是指取得教师资格应当具备的必要条件。《中华人民共和国教师法》第十条对教师资格要件做出整体的规定：“中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。”这就是说，教师资格要件包括国籍、品德、业务、学历四项实质要件和一项“认定”的形式要件。国籍要件是指取得教师资格者必须是中国公民，这是成为教师的先决条件。品德要件是指必须遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，这是成为教师的重要条件。业务要件是指具有专门机构认定的教育教学的业务能力，这是成为教师完成教育教学任务的必备条件。学历要件是指具备法律规定的学历或者经国家教师资格考试合格，这是成为教师的基本条件。具备以上四个实质要件后，还须具备经过法定机构认定的形式要件，才能取得教师资格，缺一不可。
故表述正确。
20
本题考查教育法律规范。授权性规范是规定人们有权为或不为某种行为的规范，是授予权利或自由的规范。通常主体可以选择是否享有权利和自由，或者选择是否要求他人履行相应的义务。授权性规范常用“可以”“有权”等字样表述。题干中属于义务性规范。
故表述错误。
21
本题考查教育法律关系。法律关系主体是法律关系的参加者，即权利的享有者和义务的承担者。题干中的主体是A、B两学校，并未发生主体改变，而是双方协商修改了合作协议内容，属于法律关系内容的改变。
故表述错误。
22
本题考查《中华人民共和国教育法》。学校是专门从事教育教学活动的场所，为更好地教育和管理学生、维持学校的教育教学秩序，学校有权制定校规校纪，也有权根据它们对学生进行管理和处分。同时，为了使学校积极主动地完成教育目标，法律需要赋予它们相当多的自由裁量权，允许学校对很多事务享有自由判断并作出决定的权力。因而，我国《教育法》第二十九条明确规定，学校有“对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分”的权利；第四十四条规定，受教育者应当履行“遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度”的义务。据此，校规作为学校规则，对其内部成员（如教师和学生）具有了法定约束力。
故表述正确。
23
本题考查教师职业道德的特点。教师职业道德的特点包括：鲜明的继承性、强烈的责任性、独特的示范性、严格的标准性。从教师职业道德独特的示范性来看，教师职业道德具有教育人、感化人的作用。无论是教师个人的道德品质，还是教师的集体风貌，都具有独特的示范性。教师要以身作则、为人师表，这是教师职业道德区别于其他职业道德的明显标志。正如孔子说言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的思想品德都是通过言传身教、身体力行来表现其独特的示范性的。
故表述正确。
24
本题考查教师道德评价的原则。教师道德评价是指人们在社会生活中，根据一定社会或阶级的教师道德原则和规范，通过社会舆论、传统习惯、内心信念等方式，对教师道德行为所作的善恶性质及程度的判断。教师道德评价的原则主要有客观性原则、公正性原则、发展性原则、差异性原则、目的性原则、静态评价与动态评价相结合的原则、评价与指导相结合的原则等。师德建设是一项长期而坚定的工作，科学、合理地进行师德评价和考核，是师德建设过程中的关键环节。我们必须克服评价过程中的各种困难、处理好评价过程中的各种矛盾，促使师德建设不断向前发展。
故表述正确。
25
本题考查《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出，劳动教育的基本原则包括把握育人导向、遵循教育规律、体现时代特征、强化综合实施、坚持因地制宜。B项不属于劳动教育基本原则，与题干相符，当选。
A、C、D三项：均属于《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出的劳动教育基本原则。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
26
本题考查影响人身心发展的因素。影响人身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。其中环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。环境因素对人影响的特点是带有一定的自发性和偶然性。它不像学校教育那样有计划、有目的，但也不能因此而低估它的作用。因为人除了生活在家庭和学校之外，还有相当一部分时间是与亲戚朋友、邻里交往的，并在各种各样的社会活动、文娱活动、劳动活动中度过的。通过交往与活动，人们受到了来自各个方面的影响，由于这些影响具有耳濡目染、潜移默化的性质，因此，它具有一定的深刻性，有的甚至终身难忘。C项正确。
A项：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，既不能逾越，也不能逆向发展。在生理方面，身体的发展是从头部向四肢、从中心部位向全身的边缘方向进行的。与题干不符，排除。
B项：遗传是指人从先辈那里继承下来的生理解剖上的特点。它是人的身心发展的物质基础和自然条件。没有从遗传获得的机体，也就没有个体的发展。遗传素质不仅影响人的智力，也影响人的个性特征。每个人表现出来的智力水平和个性特征，在一定程度上受遗传因素的影响。因此，遗传决定了人的智力表述错误。与题干不符，排除。
D项：学校教育在人的身心发展过程中起主导作用，主观能动性是推动人的身心发展的内在动力，个体的实践活动才是个体发展的决定性因素。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
27
本题考查教育学发展历程中的人物观点思想。在创立阶段，夸美纽斯提出了“泛智教育”思想，即把一切知识教给一切人类；赫尔巴特提出教育性教学原则、传统三中心、四阶段教学法等。B项匹配错误，当选。
A项：墨子在教育内容上除了注重文史知识的传习，还注重科技教育和思维能力的培养。与题干不符，排除。
C项：蔡元培在北大教育改革实践中提出“思想自由，兼容并包”的办学原则，匹配正确。与题干不符，排除。
D项：斯宾塞提出教育准备生活说，即教育是为未来完满生活做准备的。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
28
本题考查现代教育的总体特征及发展趋势。教育的全民化是20世纪以后教育的总体特征之一。教育的全民化就是教育对象的全民化，亦即教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利，并且必须接受一定程度的教育。全民教育思想（概念、目标）的正式提出，始于1990年3月在泰国宗迪恩召开的“世界全民教育大会”（又称“宗迪恩大会”）。2000年，来自164个国家、地区和组织的代表再次相聚于达喀尔召开的“世界教育论坛”。本次大会评估了过去十年的工作，并通过以《全民教育：实现我们的集体承诺》为题的《达喀尔行动纲领》。全民教育正成为世界教育发展的重要趋势。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
29
本题考查教育的功能。教育在我国社会主义现代化建设中具有基础性、先导性、全局性意义。其中，教育的全局性是指教育的发展关乎社会主义现代化建设的方方面面，具有全局性的影响。教育的功能对社会的发展来说无处不在，除了经济功能，还有政治功能、生态功能、文化功能和社会流动功能。我们不难看出，教育使人的价值提升，对我国社会结构的良性演变，对城乡差距、地区差距以及贫富差距的缩小和社会公平的拓展，对人与人、人与自然紧张关系的协调，对和谐社会的建设和完善，都会起独特的积极作用。我们应当全面发挥教育的功能，促进人的全面发展和社会的全面进步。A选正确。
B、C、D三项：均为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
30
本题考查教育目的的功能。教育目的的功能包括导向、选择、调控、激励和评价功能。其中，教育目的的调控功能是指教育目的是社会根据自身或人的发展需要对教育活动进行调节、控制的一种重要手段，以便达到其自身发展的目的。题干中，“在实际教育活动过程中，教育计划的实施、教育内容的选择、教育手段和教育技术的运用等，都要根据教育目的进行调整”这体现了教育活动的调控功能。B项正确。
A项：教育目的的导向功能是指教育目的一经确立，就成为人们行动的指南，不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。与题干不符，排除。
C项：教育目的的评价功能是指教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。与题干不符，排除。
D项：激励功能是指教育目的在教育活动中可以提供一定的动力或力量，促进......
