一、单项选择题。本大题共50小题，每题0.9，共45分
1
2023全国教育工作会议提出，义务教育阶段教育工作坚定的主方向和重点任务是（ ）。
A、突出“普惠发展”
B、突出“优质均衡”
C、突出“多样化”
D、突出“特色发展”
2
联合国教科文组织于1966年10月在法国巴黎召开特别会议，在会议通过的文件中指出，教师职业是一种专门职业。该文件是（ ）。
A、《教师专业标准》
B、《教学专业准备》
C、《关于教师地位的建议》
D、《达喀尔行动纲领》
3
学校教育产生的重要标志是（ ）。
A、社会生产力发展水平的提高
B、文字的产生与应用
C、脑力劳动与体力劳动的分离
D、阶级的出现
4
陶行知为改变农村的教育面貌，探索出了乡村师范教育的新方式。他提倡的教师培养方式是（ ）。
A、艺友制
B、小先生制
C、学徒制
D、实习制
5
有西方学者研究发现，美国大多数教师出身于中产阶级，习惯用中产阶级的价值观作为奖惩的标准，即合乎他们的要求就受到奖励，否则就受到处罚。这实质上是教师在利用教育对文化进行（ ）。
A、传递
B、选择
C、创造
D、传播
6
在教育法规中确立的有关教育管理体制、办学体制、教育基本制度和原则等，必须符合（ ），这是教育法规的一个基本特点，也是在教育立法过程中必须遵循的基本要求。
A、价值规律
B、教育规律
C、青少年身心发展规律
D、供求规律
7
苏格拉底在教学或哲学研究中所形成的独特方法是（ ）。
A、论辩法
B、谈话法
C、雄辩术
D、产婆术
8
课堂教学管理能够养成学生的行为准则，并促使学生行为实现从他律到自律的转变，这说明课堂教学管理具有（ ）。
A、维持功能
B、发展功能
C、缓冲功能
D、解释功能
9
作为独立存在的社会教育机构，人类社会最早的学校出现于（ ）。
A、原始社会
B、奴隶社会
C、封建社会
D、资本主义社会早期
10
某县级政府为了提高本县的中考成绩，将辖区内两所初中列为重点学校，并给予政府倾斜，该县政府的做法（ ）。
A、合法，政府有权自主管理
B、合法，有助于校际教育质量竞争
C、不合法，不能设置重点校和非重点校
D、不合法，应该平均分配各类教育资源
11
在近代教育史上，某教育家反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备，该教育家是（ ）。
A、洛克
B、斯宾塞
C、裴斯泰洛齐
D、杜威
12
赫尔巴特提出的教学形式阶段理论认为，教学活动须经历（ ）四个阶段。
A、注意、期待、要求、行动
B、明了、联想、提示、巩固
C、注意、期待、相关、集中
D、明了、联想、系统、方法
13
《礼记·学记》记载：“记问之学，不足以为人师。必也听语乎！力不能问，然后语之，语之而不知，虽舍之可也。”这主要体现的教学规律是（ ）。
A、直接经验与间接经验相统一
B、掌握知识与发展能力相统一
C、传授知识与思想教育相统一
D、教师主导作用与学生主体地位相统一
14
教学文化是教师在长期的教学过程中所形成的稳定的教学样法。教学文化的核心是（ ）。
A、教学能力
B、教学理念
C、教学风格
D、教学价值观
15
教育目的在各级各类学校的具体化是（ ）。
A、教育方针
B、培养目标
C、课程目标
D、教学目标
16
“建国君民，教学为先”，这反映了（ ）。
A、教育与经济的关系
B、教育与科技的关系
C、教育与政治的关系
D、教育与人口的关系
17
以杜威为代表的现代教育思想的核心，一般被概括为儿童中心、活动中心和（ ）。
A、学校中心
B、经验中心
C、教材中心
D、课堂中心
18
现代教育的本体功能主要体现为（ ）。
A、推动社会发展
B、服务国家战略
C、增进社会公平
D、促进人的发展
19
教学规律是制定教学原则、选择和运用教学方法的科学依据。依据“直接经验与间接经验相统一的规律”而确立的教学原则是（ ）。
A、方向性原则
B、巩固性原则
C、直观性原则
D、启发性原则
20
教育关系到政治意识形态的传播、社会规范的传递、科学文化的传承与创新和劳动力的再生产，对于个体和社会发展都具有重大意义。因此，教育政策与法规的制定应体现（ ）。
A、民主
B、正义
C、公平
D、公共性
21
刘老师在教学工作中，能够深入学习现代教学理论，主动掌握教学改革的新趋向，注重研究教学过程中不断出现的新问题，充分体验到了教学的成功与失败。这表明促进刘老师专业发展的主要途径是（ ）。
A、校本研究
B、专业引领
C、自我教育
D、行动研究
22
2021年10月23日，第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十一次会议通过的《中华人民共和国家庭教育促进法》规定，家庭教育以（ ）为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华民族优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，促进未成年人健康成长。
A、素质教育
B、全面发展
C、立德树人
D、终生教育
23
备课是上课的前提。一堂精彩的课，往往来源于教师的精心准备。备课除了钻研教材、设计教法之外，还应包括（ ）。
A、设计作业
B、研究学生
C、设计评价
D、指导学法
24
在中国教育发展史上，推行“以文艺教育救愚，以生计教育救穷，以卫生教育救弱，以公民教育救私”四大教育的教育家是（ ）。
A、陶行知
B、蔡元培
C、晏阳初
D、黄炎培
25
“教学有法，但无定法。”这表明教师的劳动具有（ ）。
A、长期性
B、创造性
C、示范性
D、个体性
26
《中华人民共和国教师法》颁布于（ ）。
A、1985年
B、1986年
C、1993年
D、1996年
27
1904年清政府颁布的（ ），是我国第一个实际执行的现代学制。
A、《钦定学堂章程》
B、《奏定学堂章程》
C、《壬子癸丑学制》
D、《壬戌学制》
28
从课程形态上看，当前我国中小学实施的“研究性学习”属于（ ）。
A、校本课程
B、学科课程
C、综合实践课程
D、潜在课程
29
“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中”，这条德育原则体现了（ ）。
A、德育过程是培养学生知、情、意、行的过程
B、德育过程是长期的反复的逐步提高的过程
C、德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程
D、德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程
30
教育不能“陵节而施”，主要体现了青少年身心发展的（ ）。
A、互补性
B、阶段性
C、差异性
D、不平衡性
31
某高三学生说：“我要考免费师范生，因为我妈妈觉得我适合当老师。”按照玛西亚的理论，该学生的自我同一性最有可能处于的状态是（ ）。
A、同一性获得
B、同一性早闭
C、同一性迷乱
D、同一性延迟
32
如果某学生喜欢寻求观察和理论的实际应用，宁愿处理技术任务和问题，而不愿意处理社会和人际事务。按照科尔勃学习风格的两维坐标理论，该学生的学习风格最有可能属于（ ）。
A、发散者方式
B、顺应者方式
C、聚合者方式
D、同化者方式
33
1991年，知名非裔科学传播学者泰森获得哥伦比亚大学天文物理学博士学位。当时全美天文物理学家约有4000人，非裔籍仅占7人。泰森在一次演讲中说道：“社会的观点认为，我在学术上的失败是可以预期的，而我成功则是归因他人。我一生中多数事件都在对抗这些重担。”泰森的这种焦虑在心理学上称之为（ ）。
A、刻板印象威胁
B、刻板印象威胁外溢
C、自我实现预言
D、自我实现预言外溢
34
依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教育惩戒是指学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改成错误的教育行为。从心理学的角度看，教育惩戒通常属于（ ）。
A、正强化
B、负强化
C、正惩罚
D、负惩罚
35
罗杰斯将“来访者中心疗法”移植到教育领域，创立了“以学生为中心”的教育教学理论，据此提出的教学目标是（ ）。
A、知情统一
B、真诚一致
C、同理心
D、自由学习
36
有位教师在教小学生“分数的基本性质”时，让学生在一个西瓜模型上，分别拿走1/4、2/8和4/16部分，结果发现“1/4、2/8和4/16”一样多，对此结论学生感到非常好奇，此时教师发问：“这三个分数的分子、分母都不相同，为什么大小却一样呢？”教师的这种做法，主要是运用了学习动机的（ ）。
A、引发作用
B、定向作用
C、维持作用
D、调节作用
37
20世纪80年代前后，社会上普遍流行着“学好数理化，走遍天下都不怕”说法。从学习任务价值的角度看，这一说法主要体现的是（ ）。
A、内在价值
B、兴趣价值
C、成绩价值
D、效用价值
38
如果某学生的学业情绪体验更多的是悲伤、焦虑、羞愧和沮丧，则其学业情绪偏向于（ ）。
A、积极高唤醒
B、消极高唤醒
C、积极低唤醒
D、消极低唤醒
39
孔子曾经这样评价他的学生颜回：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。”依据科温顿的自我价值理论，颜回的动机倾向最有可能属于（ ）。
A、高趋低避型
B、高趋高避型
C、低趋高避型
D、低趋低避型
40
不难发现，有的学生喜欢学习某门课，往往是因为喜欢这门课的任课教师；反之，不喜欢某门课，往往也是因为不喜欢这门课的任课教师。学生的这种愿意为自己喜欢的教师学习而拒绝为不喜欢的教师学习的动机属于（ ）。
A、认知内驱力
B、自我提高的内驱力
C、附属内驱力
D、交往内驱力
41
如果一个概念不需要经过观察其正反例子，可以直接用定义的形式揭示出来，如等腰三角形，这在奥苏贝尔看来该概念属于（ ）。
A、科学概念
B、易下定义概念
C、初级概念
D、二级概念
42
布鲁纳特别强调学科基本结构的教学，指出“不论我们选择教什么学科，务必使学生理解各门学科的基本结构。这是在运用知识方面的最低要求，它有助于学生解决在课堂外所遇到的问题和事件，或者在日后训练中解决课堂上所遇到的问题”。最能支持布鲁纳这一观点的迁移理论是（ ）。
A、相同要素说
B、形式训练说
C、概括化理论
D、三维迁移模型
43
很多人或许都有这样的体验，当反复探索一个问题的解答而毫无结果，如果把问题暂时搁置一段时间，然后再回过头来解决，常常就能很快找到解决方法。这种现象在心理学上称之为（ ）。
A、顿悟效应
B、定势效应
C、酝酿效应
D、破窗效应
44
丹瑟洛认为，学生的学习策略由相互作用的基本策略和辅助性策略而形成的，下列选项属于此学习基本策略的是（ ）。
A、领会和保持策略
B、计划和时间安排策略
C、专心管理策略
D、监控和诊断策略
45
某学生渴望成为一个具有广博知识和受过良好教育的人，他不仅能在学习上得到优秀成绩也能利用课外时间抓住一切机会涉猎各种知识。依据德西的自我决定动机，能够将外界的知识完全内化为自我的一部分，在各种活动中自主地做出规则改变的属于（ ）。
A、外部调节动机
B、内摄调节动机
C、认同调节动机
D、整合调节动机
46
某教学单元结束后，教师为考察是否达到教学目标而对学生进行检测，该评价属于（ ）。
A、诊断性评价
B、形成性评价
C、总结性评价
D、过程性评价
47
教师在制定教学目标、编制教学计划、选择及运用教学方法、选择教学材料、设计教学技术，管理课堂过程中所体现出来的能力，属于教师教学能力中的（ ）。
A、教学认知能力
B、教学操作能力
C、教学监控能力
D、教学设计能力
48
青春期教育是家长和教师都感到棘手的问题，处于青春期的个体容易与父母发生冲突，冲突发生的高峰期一般在个体的（ ）。
A、青春期早期
B、青春期中期
C、青春期晚期
D、整个青春期
49
学生的学业自我概念受所在学校或班级的整体学业自我概念水平影响。研究表明，那些在重点学校学习的学生，与学业能力相当却在非重点学校学习的学生相比，其学业自我概念的水平通常（ ）。
A、较低
B、较高
C、相同
D、不确定
50
为提高学生完成作业的质量，教师可以采用随时检查和随机反馈的方式。这种方式从强化程式的角度看主要属于（ ）。
A、定比强化
B、定时强化
C、变比强化
D、变时强化
二、多项选择题。本题共20小题，每小题1分，共20分
51
教育具有促进个体发展的功能，但并非所有的教育都能够发挥这样的功能。教育促进个体发展功能有效发挥的条件有（ ）。
A、教育活动必须遵循个体的身心发展规律
B、教育活动应充分发挥教师的主体作用
C、有效组织教育活动以促进学生的发展
D、教育活动必须符合社会发展的方向和要求
52
学生的特征主要是指学生个体“存在”的特征，主要包括（ ）。
A、以系统学习直接经验为主
B、具有主体性
C、具有明显的发展特征
D、具有主导性
53
教师所从事的教育研究与专门研究者的教育研究是不相同的。与专门研究者的教育研究相比，教师所从事教育研究的特点可以概括为（ ）。
A、改进教育的研究
B、置身教育之中的研究
C、为了教育的研究
D、解释教育的研究
54
教师贯彻落实“教育影响的一致性与连贯性原则”，应做到（ ）。
A、用理论分析实际，用实际验证理论
B、对每个学生个体的教育要一致和前后连贯
C、发扬教学民主
D、努力做好学校与家庭和社会之间的协调工作
55
蔡元培从“养成共和国民健全之人格”的观点出发，提出“五育”并举的教育思想，成为制定民国元年教育方针的理论基础。下列属于“五育”内容的有（ ）。
A、世界观教育
B、劳动教育
C、公民道德教育
D、实利主义教育
56
教育的政治功能主要体现为（ ）。
A、教育开发人的创造性，促进个体价值的实现
B、教育通过培养合格公民和政治人才为政治服务
C、教育通过思想传播、制造舆论等为统治阶级服务
D、教育推进社会走向民主
57
生产力对教育发展的影响主要表现在（ ）。
A、生产力发展水平影响教育发展的规模和速度
B、生产力发展水平影响教育目的
C、生产力发展影响课程设置及内容选择
D、生产力发展影响教学方法、手段及组织形式
58
教育自产生至今，历经了原始社会、古代社会、现代社会等多个不同的历史阶段，且由于不同阶段存在着生产方式和社会文化的差异，教育呈现出不同的性质，解决现代文化教育的特征主要有（ ）。
A、培养全面发展的人由理想走向实践
B、教育与生产劳动相结合日趋密切
C、教育实施的法制化和民主化
D、人文教育与科学教育携手并进
59
班级授课制作为一种教学基本组织形式，其优点主要有（ ）。
A、有助于提高教学效率，促进全体学生共同进步
B、有利于学生的自主学习
C、有利于发挥班集体的教育作用
D、有利于合理安排各科教学的内容和进度并加强教学管理
60
隐性课程是在20世纪60年代后期由美国教育社会学家杰克逊，提出并进行研究的。隐性课程的特征主要有（ ）。
A、潜在性
B、预期性
C、多样性
D、不易觉察性
61
奥苏伯尔认为：“教育心理学的原理，千言万语，总结为一句话，就是在教学之前，必须了解学生头脑中原有什么。”这里“学生头脑中原有什么”主要是指（ ）。
A、固着观念
B、意义性
C、清晰稳定性
D、可辨别性
62
教育行动研究虽然不是一种严格的研究方法，但行动研究的过程在整体上仍然具有一定的结构框架。一般来说，该框架包括（ ）。
A、计划环节
B、行动环节
C、观察环节
D、反思环节
63
华生认为，学习就是以一种刺激代替另一种刺激建立条件作用的过程。学习的实质是通过建立条件作用，形成刺激与反应之间的联结，进而形成习惯。习惯形成遵循的规律有（ ）。
A、频因律
B、练习律
C、效果律
D、近因律
64
教育部等十七部门引发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》通知，指出在中小学开展心理健康教育的主要途径除了个别心理辅导或咨询和小组/团体辅导外，其主要途径还包括（ ）。
A、开设心理健康教育有关课程
B、在学科教学中渗透心理健康教育的内容
C、开设心理辅导活动课
D、结合班级、团队活动开展心理健康教育
65
学生遇到运用已有经验无法解释的新现象、新观点时，就会体验到认知冲突。要解决这一冲突，就需要对原有的观念进行调整、改造，使其适应新情境。个体对已有概念的调整、改造在心理学上称之为概念转变。依据波斯纳的研究，概念转变需要满足的条件主要包括（ ）。
A、对原有概念的不满
B、新概念的可理解性
C、新概念的合理性
D、新概念的有效性
66
PBL教学模式是在教师的引导下，以学生为中心，以问题为基础，通过采用小组讨论形式，围绕问题独立收集资料，发现问题、解决问题，不断提高学生自主学习能力和能力的教学模式。通常情况下，PBL教学模式的基本环节包括（ ）。
A、呈现问题情境
B、研究问题
C、重新研究问题
D、交流汇报和反思评价
67
加涅的学习分类理论认为，依据学习的繁简水平最初将学习分为8类，后来修正为5类，其中连锁学习包括（ ）。
A、辨别学习
B、刺激—反应学习
C、言语联想学习
D、信号学习
68
《2022年国民抑郁症蓝皮书》中的数据显示，18岁以下的抑郁症患者占总人数的30%，其中50%的抑郁症患者为在校学生。青少年抑郁症患病率已达15%～20%，接近于成人，抑郁症的主要表现有（ ）。
A、情绪消极
B、价值感降低
C、动机缺失
D、躯体疲劳感明显
69
心理学家艾里斯认为，人们持有的不合理信念的特征有（ ）。
A、绝对化要求
B、过分概括化
C、理想化要求
D、糟糕至极
70
思维的流畅性、灵活性、独创性是考察和衡量个体创造性思维水平的三大指标。吉尔福特认为，思维的流畅性主要包括（ ）。
A、用词的流畅性
B、联想的流畅性
C、表达的流畅性
D、观念的流畅性
三、判断题。本题共10小题，每小题0.5分，共5分
71
班主任工作的首要环节是做好个别学生的教育工作。（ ）
72
发展性评价应坚持突出评价结果的原则。（ ）
73
“六艺”是指中国周朝贵族教育体系中的六种技能。“辩证法”不属于“六艺”的内容。（ ）
74
文化不仅影响教育目的的确立、教育内容的选择，还影响到教育方法的选择和运用。（ ）
75
内容正确，是圆满完成教学任务的根本要求。正确的教学内容，应当体现科学性与艺术性相统一。（ ）
76
从认知同化过程的角度看，“触类旁通”属于类属学习。（ ）
77
要学习材料本身具有逻辑意义，就可以产生意义学习。（ ）
78
一般说来，学生的创造性水平与其适应性水平成正相关关系。（ ）
79
学生在学习过程中采用的认知方式不同，学习效果也不同。（ ）
80
判断学生的学习是否达到概念水平，主要依据其能否给出概念的精确定义。（ ）
1、B2、C3、B4、A5、B6、B7、D8、B9、B10、C11、B12、D13、B14、D15、B16、C17、B18、D19、C20、D21、C22、C23、B24、C25、B26、C27、B28、C29、D30、B31、B32、C33、A34、C35、A36、A37、D38、B39、A40、D41、D42、C43、C44、A45、D46、C47、B48、B49、A50、D51、AD52、BC53、ABC54、BD55、ACD56、BCD57、ABCD58、ABCD59、ACD60、ACD61、ACD62、ABCD63、AD64、ABCD65、ABCD66、ABD67、BCD68、ABCD69、ABD70、ABCD71、B72、B73、A74、A75、B76、B77、B78、B79、B80、B
1
本题考查时事政治。1月12日，2023年全国教育工作会议在北京召开。会议强调，持续办好更加公平、更高质量的基础教育。学前教育、特殊教育突出“普惠发展”，义务教育突出“优质均衡”，高中阶段学校突出“多样化”。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
2
本题考查教师职业的产生与发展。1966年10月，国际劳工组织和联合国教科文组织在巴黎会议上通过的《关于教师地位的建议》中提出：教师工作应被视为一种专业。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
3
本题考查学校产生的条件。学校教育是社会发展到一定阶段的必然产物。文字的产生和应用是学校产生的重要标志。学校教育的产生，对人类教育具有十分重大的意义，它标志着教育与人类的其他活动相分离，形成了相对独立的形态，具有独特的社会功能。B项正确。
A项：社会生产力发展水平的提高是学校产生的条件，但并不是重要标志。与题干不符，排除。
C项：脑力劳动和体力劳动的分离属于学校产生的客观条件。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
4
本题考查陶行知的教育思想。为了改变农村缺少教育的落后面貌，陶行知探索了乡村师范教育的新模式，其中，“艺友制”是教师培养的有效模式。陶行知认为凡用朋友之道教人学做教师，便是艺友制师范教育。所以要想做好教师，最好是和好教师做朋友。A项正确。
B项：小先生制，即“即知即传”，为了解决教师紧缺问题，提倡人人将自己所识的字和所学的文化随时随地交给别人，儿童是这一过程的主要承担者。小先生制是经济落后的国家普及教育最重要的钥匙，是旨在培养学生普及教育的模式。与题干不符，排除。
C项：学徒制是指未成年人或青年以学徒的身份进入工厂或店里学习知识和某种技能。与题干不符，排除。
D项：实习制是指在校毕业生进入工厂、企业、学校等社会机构，将学校里所学的专业知识与实践经验相结合，加强专业能力的教育，属于学校里的必修学分。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
5
本题考查教育的文化功能。教育的文化功能体现在：（1）传递和保存文化；（2）传播、交流与丰富文化；（3）选择、提升文化；（4）更新、创造文化。其中，教育选择提升文化是指教育对文化进行筛选，把经“过滤”了的文化传递给下一代，以促进文化的进步和发展。根据题干的描述，美国的教师在传递价值观时，传递的是中产阶级的价值观，对于不符合中产阶级利益的价值观就会受到惩罚，这说明教师是在有选择性地在向学生进行文化教育，因此这属于一种对文化的选择。B项正确。
A、C、D三项：均属于教育的文化功能，但是并不能符合题干的表述，为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
6
本题考查教育立法过程中必须遵循的基本要求。在教育法规中确立的有关教育管理体制、办学体制、教育基本制度和原则等，必须合乎教育内在规律，这是教育法规的一个基本特点，也是在教育立法过程中必须遵从的基本要求。同时，我国教育法规中又坚持了社会主义方向、原则，并且及时吸取在市场经济条件下深化教育改革、发展教育事业的成功的做法和经验。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
7
本题考查苏格拉底的教育思想。古希腊教育家苏格拉底提出产婆术，共分为四个步骤：讥讽、助产术、归纳和定义。D项正确。
A项：为干扰项。与题干不符，排除。
B项：谈话法也叫问答法，是教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。与题干不符，排除。
C项：昆体良的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。在这一著作中昆体良将学习过程概括为“模仿—理论—练习”三阶段。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
8
本题考查课堂管理的功能。课堂管理的功能主要体现在：维持功能、促进功能、发展功能。课堂管理的发展功能是指课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促进学生从他律走向自律，帮助学生获得自我管理能力，使学生逐步走向成熟。B项正确。
A项：维持功能是指课堂管理能够在课堂教学中持久地维持良好的学习环境，有效地排除各种干扰因素，使学生充分地参与到学习活动中。维持功能是课堂管理的基本功能。与题干不符，排除。
C、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
9
本题考查学校教育。学校教育是人类社会发展到一定历史阶段才出现的社会活动。一般认为，人类社会最早的学校出现在奴隶社会初期。学校的产生与这一时期生产力的发展、脑力劳动与体力劳动的分工，国家的产生以及文字的发明和文化的发展等因素是密切联系在一起的；换言之，正是这些因素，为学校的产生提供了相应的经济、政治和文化条件。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
10
本题考查《中华人民共和国义务教育法》的相关内容。根据《中华人民共和国义务教育法（2018年修正）》第三章第二十二条第一款的规定：“县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。”题干中，某县政府将辖区内两所初中列为重点学校的行为违反了《中华人民共和国义务教育法》的规定。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
11
本题考查斯宾塞的教育思想。斯宾塞是继著名哲学家培根之后又一位全面论述实科教育的理论家。他尖锐地批评当时英国古典主义教育的课程内容是脱离社会生产和生活实际的，提出教育要适应新时代的生产和生活的需要，并详尽地论述了科学在人们生活中的各种作用，全面评价了科学知识的价值和科学教育的重要作用；斯宾塞认为教育的目的是为完美的生活做准备。他指出人类生活主要由五项活动组成：“（1）直接有助于自我保全的活动；（2）从获得生活必需品而间接有助于自我保全的活动；（3）目的在抚养和教育子女的活动；（4）与维持正常的社会和政治关系有关的活动；（5）在生活中的闲暇时间用于满足爱好和感情的各种活动。”斯宾塞根据人类生活的五项主要活动，提出要开展五种类别的教育，即“准备直接自我保全的教育，准备间接自我保全的教育，准备做父母的教育，准备做公民的教育，准备生活中各项文化活动的教育”。B项正确。
A项：洛克的代表性著作是《教育漫话》，其教育观点有：（1）提出“白板说”：人出生时就是一张白纸，涂抹什么颜色就可以变成什么样子；（2）倡导“绅士教育”。与题干不符，排除。
C项：裴斯泰洛齐是瑞士著名的民主主义教育家，被誉为“慈爱的儿童之父”。裴斯泰洛齐第一次明确提出教育心理化的思想。他在1800年发表的《方法》一文中说：我试图将人类的教学过程心理化。与题干不符，排除。
D项：杜威为实用主义代表人物。其教育观点为：（1）三中心论：儿童中心（学生中心）、经验中心、活动中心；（2）教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造（是其教育思想的基础与核心）；（3）学校即社会；（4）从做中学；（5）五步教学法：创设疑难情境；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
12
本题考查教育学创立阶段的代表人物及其观点。赫尔巴特是德国著名教育家，被誉为现代教育学之父、科学教育学的奠基人。在赫尔巴特看来，教学是形成学生的观念体系的过程，教师只要依据观念运动的次序来安排教学活动，就能够使学生获得系统的知识，从而形成一定的观念体系。因此，他提出“四阶段教学”理论，将教学过程分为明了（清楚）、联想、系统和方法四个阶段：（1）明了（清楚）。教师讲授新教材可以将其分为若干部分，并向学生作必要的提示，使学生在“明了”新教材的基础上，形成新观念。（2）联想。这一阶段，教师的任务是引导学生把原有的观念同前阶段获得的新观念联系起来，然后让学生再去进一步深入学习新教材。（3）系统。学生将自己所得到的所有观念系统化，从而形成一定的观念体系，在这一阶段，学生的心理特点是“探索”，表现为“静态中的审思活动”。（4）方法。这一阶段，学生的心理处于“行动”状态，表现为“动态中的审思活动”。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
13
本题考查教学过程的基本规律。教育过程的基本规律包括间接经验与直接经验相统一、掌握知识与发展能力相统一、教师的主导与学生的主体相统一、传授知识与思想教育相统一。其中，掌握知识与发展能力相统一是指掌握知识是发展能力的基础，发展能力是掌握知识的重要条件，掌握知识和发展能力是相互转化的内在机制。题干中，这句话意思是单靠死记一些零碎的知识，不能做个好教师；一定要有渊博的知识，随时准备根据学生的提问并给以圆满的回答才行。如果学生提不出问题，就要引导启发他们，积极发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力。在遇到一些问题告诉了他以后，仍不能理解，可以暂时放在一边不管了。这说明了在教育教学中应遵循掌握知识与发展能力相统一的规律。B项正确。
A项：直接经验与间接经验相统一是指学生以学习间接经验为主，但要以直接经验为基础。与题干不符，排除。
C项：传授知识与思想教育相统一是指知识是思想品德形成的基础，学生思想品德的提高又为学生积极地学习知识奠定了基础，传授知识和思想品德教育要有机的结合。与题干不符，排除。
D项：教师的主导与学生的主体相统一是指教学是教师教学生去学，学生是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导、指导作用。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
14
本题考查教学文化的内涵。教学文化包括三层内涵：（1）教学文化不仅是教师遵循的一些观念和行为，而且也包括学生共同遵循的观念和行为；（2）教学文化既可能会给课堂预定的教育目的的达成带来积极的意义，也可能阻碍教育目的的达成，这是由教学文化蕴含的多样性和差异性决定的；（3）教学文化的核心是师生群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的思想观念是教育价值观和教育信仰。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
15
本题考查教育目的的层次结构。教育目的的层次结构包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标与教师的教学目标。其中，培养目标是教育目的在各级各类学校的具体化，是各级各类学校培养人的具体的质量与规格，也是对教育目的的贯彻与实施。B项正确。
A项：教育方针是指教育工作的宏观指导思想、教育工作的总方向。教育方针的核心是教育目的。教育目的与教育方针是部分与整体的关系。与题干不符，排除。
C项：课程目标是对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定，是特定教育阶段的学校课程所要达到的预期结果。与题干不符，排除。
D项：教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
16
本题考查教育与政治的关系。教育对社会政治经济制度的反作用即政治功能，具体体现在：教育培养出政治经济制度所需要的人才、教育促进政治民主化、通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论来为政治服务、教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年青一代的政治社会化。题干中，“建国君民，教学为先”的意思是：建立国家的人，首先应该考虑的就是教育。因此，这句话体现了教育与政治之间的关系。C项正确。
A项：教育的经济功能体现在：教育是劳动力再生产的基本途径；教育是科学知识再生产的最有效形式；教育是进行技术创新的一个重要手段。与题干不符，排除。
B项：教育与科技的关系表现为：科学技术能够改变教育者的观念；科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；科学技术能够影响教育的内容、方法和手段；教育再生产科学技术知识；教育推进科学的体制化；教育具有科学研究的功能；教育具有推进科学技术研究的功能。与题干不符，排除。
D项：教育的人口功能是指教育对社会人口数量的调节和控制以及对人口质量的提高所具有的作用。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
17
本题考查杜威的观点。杜威是美国著名的哲学家、社会学家和教育家，美国实用主义教育理论和进步教育运动的主要代表人物。杜威从批判传统教育以课堂、教材为中心的课程出发，批判了传统教育对儿童的压制。他认为，教育应该以儿童、经验、活动为中心。B项正确。
A项：为干扰项。与题干不符，排除。
C、D两项：赫尔巴特强调系统知识的传授，课堂教学的作用、教材的重要性和教师的中心地位，形成了传统教育的教师中心、教材中心、课堂中心的特点。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
18
本题考查现代教育学的观点。现代教育学的观点认为，现代教育的本体功能在于促进人的全面发展，使人成为“一个完整的人”，“占有自己全面的本质”。“全面发展”是指个体身心得到全面、充分、和谐的发展。学校教育促进学生全面发展具体包括两方面含义：一是促进学生的社会化，使学生的发展符合社会“共性”的要求。二是促进学生的个性化，使每个学生的自我个性与个性才能得到充分发展。全面发展不仅体现了社会的共同追求和对社会成员的共同要求，同时也体现了人自身发展的需要和发展的趋势；全面发展又是一个具体的历史概念，是一定历史条件下，社会“共性”要求与人的个性发展需要的统一。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
19
本题考查我国中小学主要的教学原则。直观性原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象的描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。这一原则是直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的体现。C项正确。
A项：方向性原则即导向性原则，是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。与题干不符，排除。
B项：巩固性教学原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，并使其长久地保存在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于对知识、技能的运用。与题干不符，排除。
D项：启发性原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力的教学原则。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
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本题考查教育法规的基本原则。教育法规的基本原则是指贯穿于全部教育法规的立法实施和法规文本之中的指导思想和基本要求，是所有教育法律、教育法规应当遵循的总原则。《中华人民共和国教育法（2021年修正）》第八条规定：“教育活动必须符合国家和社会公共利益。”这一规定确立了我国教育的公共性原则，指在我国实施教育活动，必须对国家、人民和社会负责，不得损害国家和人民的利益以及社会的公共利益。因此，教育政策与法规的制定应体现公共性原则。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
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