一、单项选择题。共25题，每题0.8分，共20分。每题只有一个正确选项
1
技能形成的基本途径（ ）。
A、讲解
B、观察
C、示范
D、练习
2
国内外的研究资料表明，出现品德不良行为的高峰年龄在（ ）。
A、13～15岁
B、10～13岁
C、15～18岁
D、18～22岁
3
《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》规定小学三至六年级书面作业平均时间不超过（ ）分钟，初中书面作业平均完成时间不超过（ ）分钟。
A、30 60
B、45 60
C、45 90
D、60 90
4
王芳的奶奶为了让王芳养成良好的作息习惯，规定王芳只要每天按时睡觉，就可以不用打扫自己房间的卫生，王芳奶奶运用了（ ）。
A、正强化
B、负强化
C、祖母法则
D、惩罚
5
关于陈述性知识，下列说法正确的是（ ）。
A、发出行为指令
B、通过观察行为测量
C、提取需有意识搜寻
D、激活速度比较快
6
发现学习、探究学习都属于（ ）。
A、以掌握知识为主的方法
B、以训练技能为主的方法
C、以陶冶情感为主的方法
D、以引导探究为主的方法
7
陶行知曾提到“晴天为顶，大地为底，二十八宿为围墙。人人都是先生都是学生都是同学”。上述观点是对他（ ）观点的描述。
A、生活即教育
B、教育即生活
C、学校即社会
D、社会即学校
8
以重视学生自学和独立作业为显著特点的教学组织形式是（ ）。
A、道尔顿制
B、班级授课制
C、贝尔—兰卡斯特制
D、分组教学
9
贯彻启发性教学原则的基本要求不包括（ ）。
A、调动学生学习的主动性
B、重视组织各种复习
C、启发学生独立思考
D、发扬教学民主
10
奥苏贝尔认为，学生原有的（ ）是实现学习迁移的“最关键的因素”。
A、知识水平
B、认知结构
C、经验水平
D、学习动机
11
1917年的暑假，毛泽东与校友潇子升结伴，一人一把伞，一个挎包，行程近900公里，游历长沙、宁乡、安华等5个县不少的乡镇，深入调查研究当时的社会问题，并将“游学”途中的感受写成文章投稿。材料中毛泽东的“游学”是对（ ）的很好例证。
A、三思而后行
B、学思行结合
C、言必信，行必果
D、三人行，必有我师焉
12
在教育过程中，教师的地位是（ ）。
A、教育者、组织者和管理者
B、教育者、指导者和促进者
C、教育者、领导者和组织者
D、教育者、合作者和参与者
13
从群体的角度看男女性别的差异，从个体角度看发展水平的差异以及心理特征表现方式上的差异，表明个体身心发展具有（ ）。
A、顺序性
B、阶段性
C、不平衡性
D、个别差异性
14
下面几种事物不属于创造性作品的是（ ）。
A、《共产党宣言》
B、《四书集注》
C、《哈利波特》中文译文
D、《金刚经》原文手抄稿
15
在课程目的上，重视人，崇尚个性，在课程内容上，提倡广泛的课程范围。在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童，这种教育目的观体现的是（ ）的观点。
A、人文主义课程观
B、科学主义课程观
C、知识本位课程观
D、能力本位课程观
16
学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是（ ）。
A、课外校外教育
B、各科教学
C、社会实践活动
D、班主任工作
17
现代著名认知心理学家安德森认为人的较复杂的整块知识是用图式来表征的，下列哪项不属于图式的含义（ ）。
A、图式具有概括性，个体的图式是发展的
B、图式中含有同类事物的本质特征，也含有非本质特征
C、图式相当于脚本，表征的事件有一定的时间顺序
D、图式中的知识是以某种方式或结构组织起来的
18
人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（ ）。
A、自我期待感
B、自我归因感
C、自我预期感
D、自我效能感
19
现代认知心理学对学生解决问题能力的分析与传统心理学的分析的主要差异是（ ）。
A、强调解题过程分析
B、强调解题策略分析
C、强调知识与人格特征相互作用分析
D、强调不同类型知识在解决问题过程中的不同作用分析
20
生产力发展水平决定着（ ）。
A、教育的领导权
B、受教育的权利
C、教育目的的性质
D、教育结构的变化
21
掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习属于（ ）。
A、符号学习
B、概念学习
C、命题学习
D、规则学习
22
从构成要素的角度分析，教育过程可以理解为以下两方面的对立统一，即（ ）。
A、讲解与演示过程
B、参观与讨论过程
C、教授与学习过程
D、提问与对话过程
23
学生是一个尚未成熟的未定型的个体，在他们身上所展示的各种特征还处于不断的变化和发展之中，所以学生具有很大的可塑性。这种观点说明学生的本质属性是（ ）。
A、学生是丰富、多样的人
B、学生具有能动性
C、学生具有创造性
D、学生是发展中的人
24
研究儿童自我控制能力的实验是（ ）。
A、点红实验
B、延迟满足实验
C、陌生人情景实验
D、哈罗恒河猴实验
25
强调知识的情境性属于（ ）的观点。
A、社会建构主义
B、信息加工心理学
C、行为主义心理学
D、精神分析学派
1、D2、A3、D4、B5、C6、D7、D8、A9、B10、B11、B12、C13、D14、D15、A16、D17、C18、D19、D20、D21、B22、C23、D24、B25、A
1
本题考查操作技能的基本途径。练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是形成心智技能和操作技能的关键环节，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式，如骑车、绘画、体操、跳舞等。操作技能的表现多种多样，但都是借助于肌肉、骨骼的动作及相应的神经系统活动来进行的。因此，练习是操作技能形成的基本途径。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
2
本题考查品德不良行为。根据心理学家研究表明，13～15岁是初犯品德不良或初犯劣迹行为的高峰年龄，15～18岁是青少年犯罪的高峰年龄。因此，出现品德不良行为的高峰年龄在13～15岁。A项正确。
B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。
3
本题考查《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》有关家庭作业时长的规定。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中规定：学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项，与题干不符，排除。
故正确答案为D。
4
本题考查操作性条件作用的基本规律。操作性条件作用的基本规律包括强化、消退和惩罚。其中，强化分为正强化和负强化。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强有机体行为出现的概率。题干中，只要每天按时睡觉，就可以不用打扫自己房间的卫生，这是摆脱一个厌恶刺激，即不用打扫卫生，而增强按时睡觉的行为。因此，属于负强化。B项正确。
A项：正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强有机体行为出现的概率。与题干不符，排除。
C项：祖母法则，也叫普雷马克原理，即用高频的活动作为低频活动的强化物，或者用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。例如，吃完这些青菜，就可以去玩；如果一个学生喜欢做航空模型而不喜欢阅读，那么可以让他完成一定的阅读之后再去做模型。与题干不符，排除。
D项：惩罚分为正惩罚和负惩罚。正惩罚是指有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。负惩罚是指儿童出现一个不适宜行为时，去掉一个好的刺激，即不给予原有的奖励，以减少儿童不适宜行为的出现概率。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
5
本题考查陈述性知识。知识的学习依据知识的不同表述形式来划分，可以分为陈述性知识和程序性知识。其中，陈述性知识也叫描述性知识，是关于事物是什么、怎么样的知识，是静态的知识。因此无法发出行为指令，也不能通过观察行为测量，激活速度与操作技能相比较慢，陈述性知识储存在长时记忆中，所以提取时需要有意识地搜寻。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
6
本题考查教学方法的划分。以引导探究为主的教学方法主要包括发现教学、问题教学、探究教学等，这种方法主要是教师组织引导学生独立地探究知识的一种教学方法。问题教学法，主要是指教员或教员引导学员提出问题，在教员组织和指导下，通过学员比较独立地探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的一种教学方法。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项，与题干不符，排除。
故正确答案为D。
7
本题考查陶行知的教育理论。陶行知的生活教育理论包括：（1）生活即教育；（2）社会即学校；（3）教学做合一。其中，“社会即学校”是指“社会含有学校的意味”，或者说“以社会为学校”。这种学校是以青天为顶、大地为底、二十八宿为围墙，人人都是先生都是学生都是同学；不运用社会的力量，便是无能的教育，不了解社会的需求，便是盲目的教育。D项正确。
A项：“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。他的理论认为，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。生活决定教育，教育要通过生活才能发生力量成为真正的教育。与题干不符，排除。
B、C两项：属于杜威的理论，均为干扰项，与题干不符，排除。
故正确答案为D。
8
本题考查道尔顿制。道尔顿制是指教师不再向学生系统地讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难才请教师辅导的教学组织形式。学习任务按月布置和检查。......
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