一、单项选择题。本大题共33道，每题1.6分，共52.8分。
1
关于教学过程的本质，教育理论界众说纷纭，其中，对“认识说”的表述正确的是（ ）。
A、该观点认为教学是一种特殊的交往活动
B、该观点起源于前苏联凯洛夫主编的《教育学》
C、该观点认识到了教学过程除了传授知识技能外的其他任务
D、该观点在一定程度上揭示了教学活动的机制
2
孔子曾指出：“知之为知之，不知为不知，是知也。”表明其要求学生（ ）。
A、树立入仕的成才目标
B、注重知识的创新运用
C、及时适当过度复习
D、保持谦逊笃实的态度
3
余老师在教授完一节课时，往往会对同学们进行口头提问，通过这种形式对学生掌握知识的情况进行及时的反馈，这属于（ ）。
A、诊断性评价
B、形成性评价
C、保持性评价
D、终结性评价
4
隋老师将：“能说出足球运动的基本规则”作为某节体育课程的目标之一，根据美国课程理论专家舒伯特对课程目标的分类，这一目标属于（ ）。
A、行为性目标
B、生成性目标
C、普遍性目标
D、表现性目标
5
在教了列方程解应用题后，数学老师设计了一个情景活动：“校园两栋教学楼之间的空地上需要绿化，现用36米长的栏杆在教学楼之间设计花圃，请你帮忙，画出你设计的草图并标明有关数据。”学生对校园很熟悉，都愿意帮忙，积极性很高。数学老师的做法体现了（ ）的教学原则。
A、科学性与思想性相统一
B、循序渐进
C、理论联系实际
D、因材施教
6
学生能够用自己的话来说清楚什么是“惯性”，根据布鲁姆对认知目标的分类，其学习结果达到了（ ）水平。
A、识记
B、分析
C、理解
D、评价
7
某校语文教材中有一篇课文《唱脸谱》，该校语文、音乐和美术老师共同设计了一节课程，让学生对课文内容进行多学科多角度的学习，这种课程属于（ ）。
A、综合课程
B、活动课程
C、国家课程
D、地方课程
8
下列选项中，属于新课程改革提出的综合素质评价的内容是（ ）。
A、学会学习的技能
B、思考和推理的技能
C、合作的技能
D、个性与情感
9
在发展论者看来，学生生理的、社会的、理智的以及情感的发展都是按一定的顺序从内部加以调节的，因此课程内容的组织必须顾及学生发展的阶段。与上述思想观念一致的课程组织方式是（ ）。
A、横向组织
B、纵向组织
C、逐渐分化
D、抽象组织
10
课堂纪律的形成往往要经历一个发展过程，处于（ ）阶段的学生能够明辨是非，理解遵守纪律的意义，教师可以离开教室20-30分钟，回来后发现学生仍然在安静上自习。
A、自我约束
B、反抗行为
C、人际纪律
D、自我服务行为
11
小鹿被评为市“新时代好青年”，学校组织学生向小鹿学习，这种属于德育方法中的（ ）。
A、艺术陶冶法
B、常规训练法
C、自我修养法
D、榜样示范法
12
我国学生核心素养中，（）主要是学生在自我认知、发展身心、规划人生等方面的综合素质。
A、人文底蕴
B、科学精神
C、健康生活
D、学会学习
13
下列处理学生课堂不良行为的方式中，对上课的中断程度最小的是（ ）。
A、表扬学生与不良行为相反的行为
B、非语言线索
C、反复提示
D、应用后果
14
若要求梯形的面积，就需要掌握三角形面积和长方形面积的计算公式，这种学习属于（ ）。
A、辨别学习
B、语言联想
C、概念
D、言语规则
15
下列关于学习动机的阐述说法，正确的是（ ）。
A、自我提高的内驱力属于内部动机
B、“为中华之崛起而读书”属于近景性动机
C、动机强度处于最高水平时，工作效率最高
D、在较容易的任务中，学习效率随动机的提高而上升
16
魏老师在对学生进行解题指导时，先将整个解释过程的框架和基本步骤展示给学生，属于（ ）。
A、原型定向
B、原型操作
C、原型内化
D、原型反馈
17
在拼音学习中，儿童对b和d两个字母的字形和读音的区分，这种抑制是（ ）。
A、消退抑制
B、分化抑制
C、超限抑制
D、外抑制
18
常模参照测验的特点不包括（ ）。
A、适用于调查性测验
B、侧重于测查个体之间的成绩差异
C、最终成绩的评定由绝对标准决定
D、所选题目具有较大的区分度
19
科尔伯格将道德判断分为三个水平，其中处于（ ）水平的儿童已能理解维护家庭或社会期望的重要性，而不理会那些直接和表面的结果。
A、前习俗
B、习俗
C、后习俗
D、超习俗
20
斯金纳的强化理论认为学习行为的建立取决于外界的强化，依据这一理论，一些研究者提出了具体的假设，“教师的奖惩方式决定了学生的学习水平”，儿童行为习惯的形成与成人的奖惩有关。研究者的这一思维方法属于（ ）。
A、演绎法
B、归纳法
C、实验法
D、类比法
21
学生在学习新材料时，常用做笔记、视觉联想等方法，这些都属于学习策略中的（ ）。
A、元认知策略
B、组织策略
C、精细加工策略
D、复述策略
22
学生在家庭中得到父母的关爱，在学校受到教师及同学的接纳，因此觉得自己的存在是有意义的，这种来自与人交往的社会关系的情感体验是（ ）。
A、责任感
B、胜任感
C、力量感
D、重要感
23
小月有机会代表班级参加市比赛，她即想取得好成绩，这样可以拿奖励，又怕比赛太难，表现不好被笑话受到批评，因而有些犹豫，小月内心冲突类型是（ ）。
A、双趋式冲突
B、趋避式冲突
C、双避式冲突
D、多重趋避式冲突
24
离差智商是智商的一种形式，是智力水平发展的一种测试指标，由美国心理学家（ ）在智力测验中首创。
A、比纳
B、高尔顿
C、韦克斯勒
D、卡特尔
25
以下示例中属于一般迁移的是（ ）。
A、“金”字的学习影响“鑫”字的学习
B、“角”的掌握影响“钝角”
C、汉语拼音的学习影响英文字母的发音
D、在学校形成的文明礼貌的习惯影响在校外的行为表现
26
根据埃里克森的理论，处在学龄期的儿童都应在学校接受教育，如果他们能顺利完成学习课程，他们就会获得（ ）。
A、信任感
B、主动感
C、勤奋感
D、自我同一性
27
当教师提问“一个四边形每边边长都是1，面积是否是1？”许多同学肯定的回答是1，小皓却回答说，如果把它压扁，变成一条线，面积就差不多成了0。体现了小皓发散思维的（ ）。
A、流畅性
B、变通性
C、独特性
D、独立性
28
下列所述不符合“以人为本”教育理念的是（ ）。
A、遵循学生的生理、心理特点和发展规律设计教学计划
B、在教学过程中以学生为主体
C、以实现学生的全面协调发展为教学宗旨
D、为了不拉低班级期末平均分，不让成绩差的同学参加期末考试
29
教师不能只在课内、校内发挥影响力，还要走出校门，协调学校、社会、家庭的教育影响，以便形成教育合力。体现了教师劳动的（ ）。
A、长期性
B、广延性
C、连续性
D、复杂性
30
新课标要求老师（ ），这是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
A、课程评价
B、课程性质
C、课程目标
D、课程标准
31
刘老师入职一年后，向校长提出希望参加省里组织的教师学习活动，以提升自己的专业和教学水平，校长以刘老师入职时间短，资历不够为由，拒绝了刘老师的请求，该校长侵犯了刘老师的（ ）。
A、教育教学权
B、进修培训权
C、参与管理权
D、报酬待遇权
32
萧老师的朋友开办了一家培训机构，希望萧老师推荐自己班上的学生来进行辅导，或提供班上学生的联系方式。面对这种情况，萧老师应该（ ）。
A、推荐学生参加辅导班，促进学生全面发展
B、坚决拒绝朋友的请求，并说明自己的理由
C、提供学生的联系方式，同时推荐学生参加辅导班
D、仅提供学生的联系方式，不推荐学生参加
33
以下哪一项不属于学校作为法人的主要特点？（ ）。
A、公益性
B、民事活动范围的有限性
C、财产的受限性
D、盈利性
二、多项选择题。本大题共1道，共2分。
34
下列属于多元文化对教育的影响有（ ）。
A、促使教育日益集中化
B、引发教育中的文化冲突
C、弱化教育的文化整合功能
D、推动教育发展
三、判断题。本大题共20道，每题1.2分，共24分。
35
在教育起源问题上，把全部教育活动都归于无意的状态下产生的模仿行为的观点属于交往起源论。（ ）
36
练习法是学生在教师的指示下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定工作或活动方式，借此形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。（ ）
37
贴在教室里的名言警句属于显性的学校文化。（ ）
38
亚里士多德最早主张按照儿童身心发展的规律对儿童进行分阶段教育。（ ）
39
分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（ ）
40
课外活动与校外活动是生动活泼地对学生进行德育的一个重要途径。（ ）
41
封建社会出现了脑力劳动从体力劳动中的第一次分离，出现了学校教育。（ ）
42
温故导入是指教师通过音乐、动画、录像等创设有趣的学习环境，使学生情不自禁的进入学习情况的一种课堂导入方式。（ ）
43
布鲁纳认为，一门学科的学习包含三个差不多同时发生的过程，即动机的培养、知识的获得和转化。（ ）
44
桑代克的“饿猫开迷箱”实验证明了学习是建立刺激——反应联结的过程。（ ）
45
如果一名教师开朗、精力充沛且外向，那么可以说他是有创造力的。（ ）
46
皮亚杰认为，具有自我调节作用的平衡进程是智力发展的内在动力。（ ）
47
音乐智能是指对声音、节奏、单词的意思的敏感性。（ ）
48
霍林沃斯最早提出“心理断乳”的概念。（ ）
49
当学习者对难题束手无策时，暂时停止对问题的积极探索，可能就对问题解决起到关键作用，这种暂停叫“酝酿效应”。（ ）
50
听过的歌曲再次放出来旋律我们就能跟着哼唱，这反映了知觉的理解性。（ ）
51
性格更多地体现人格的生物属性，气质则更多地体现人格的社会属性。（ ）
52
根据我国中小学教师职称制度，员级、助力级、中级、副高级和正高级职称（职务）名称依次为三级、二级、一级、副高和正高级。（ ）
53
教育法规具有判断、衡量人们的教育行为的作用，这种作用就是评价作用。（ ）
54
在教师职业道德修养过程中，要把个人与社会结合起来，把自我价值和社会价值结合起来。（ ）
1、B2、D3、B4、A5、C6、C7、A8、D9、A10、A11、D12、C13、B14、D15、D16、A17、B18、C19、B20、A21、C22、D23、B24、C25、D26、C27、C28、D29、B30、D31、B32、B33、D34、BCD35、B36、A37、B38、A39、B40、A41、B42、B43、B44、A45、B46、A47、B48、A49、A50、A51、B52、B53、A54、A
1
本题考查教学过程的本质。认识说认为教学过程本质上是一种特殊的认识过程。该观点最初起源于前苏联凯洛夫主编的《教育学》，在我国是在解放初期学习苏联教育学的基础上逐步发展起来的。该学说强调教学过程是教师有目的有计划地引导学生掌握文化科学基础知识和基本技能，发展认识能力，逐步形成辩证唯物主义世界观基础和共产主义道德品质的过程，“教学过程从本质上来说是一种有组织的认识过程”。B项正确。
A项：交往说认为教学是一种特殊的交往活动。与题干不符，排除。
C项：发展说认为教学过程的本质是促进学生发展的过程，认识到了“认识说”的局限性，认识到了教学过程除了传授知识技能外的其他任务，尤其是发展的任务，强调“教学过程的本质就是受教育者在教师的引导下，有计划有目的地积极主动发展自己，使自身的发展水平逐步达到培养目标要求的过程。”与题干不符，排除。
D项：双边活动说认为教学过程是教师的教与学生的学相结合的双边活动过程。这一观点认识到了教学活动是师生的互动过程，认识到了教育学的相互依存性，突破了“认识说”和“发展说”从教学任务看教学本质的局限性，而在一定程度上揭示了教学活动的机制。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
2
本题考查孔子的教育思想。“知之为知之，不知为不知，是知也。”意思是知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。这是广为流传的一句孔子名言，后世被用来提醒人们用老实的态度对待知识问题，来不得半点虚伪和骄傲。要养成踏实认真的学习态度，实事求是的作风，避免鲁莽虚荣的风气。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项，与题干不符，排除。
故正确答案为D。
3
本题考查教学评价的种类。形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的评测与反馈。题干中，余老师在教学过程中经常对学生口头提问，这些测验是在教学过程中进行的，属于形成性评价。B项正确。
A项：诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。与题干不符，排除。
C项：为干扰项，与题干不符，排除。
D项：终结性评价是指在一个大的学习阶段，如在一个学期或一门学科终结时，对学生的学习成果进行比较正规的、制度化的考查或考试及其成绩的全面评定。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
4
本题考查对课程目标取向的识记。课程目标取向包括：普遍性目标、行为目标、生成性目标和表现性目标。其中，行为目标是期待学生的学习结果，具有导向、控制、激励与评价功能。行为目标具体、明确，便于操作、评价。题干中，隋老师进行足球教学的设计时，把教学目标定为“能说出足球运动的基本规则”，体现了对学生学习结果的期待，此教学目标属于行为目标。A项正确。
B项：生成性目标不是由外部事先规定的目标，而是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的目标。它关注的是学习活动的过程，不像行为目标那样重视结果，而是强调目标的适应性和生成性。与题干不符，排除。
C项：普遍性目标是根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要，对课程进行总括性和原则性规范与指导的目标，一般表现为对课程有较大影响的教育宗旨或教育目的。它对各门学科都有普遍的指导价值。与题干不符，排除。
D项：表现性目标指在教育情境中每一位学生个性化的表现，是生成性目标的进一步发展。它关注的是学生的创造精神、批判思维，适合以学生活动为主的课程安排。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
5
本题考查教学原则。理论联系实际教学原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。题干中，该老师的教学设计，使用生活中设计花圃的案例，让学生从理论与实际的联系上去理解知识，体现的是理论联系实际教学原则。C项正确。
A项：科学性与思想性相统一教学原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。题干中，该老师的教学设计未体现科学性与思想性相统一教学原则。与题干不符，排除。
B项：循序渐进原则是指教师严格按照学科知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。与题干不符，排除。
D项：因材施教教学原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
6
本题考查布鲁姆的教学目标分类理论。布鲁姆认为教学目标可以分为三种类型：认知目标、情感目标和和动作技能目标。认知目标是指认知的结果，包括知识、领会、应用、分析、综合和评价六级水平。其中领会是指把握所学材料的意义，是领悟教材、观念、事实和理论的能力，它是最低水平的理解。题干中，学生能够用自己的话来说清楚什么是“惯性”，说明领会了所学内容的意义，属于最低水平的理解。C项正确。
A项：为干扰项，与题干不符，排除。
B项：分析是指区分和领会各种相互关系，分析代表了比应用更高的智能水平，因为它既要理解材料的内容，又要理解其结构。与题干不符，排除。
D项：评价是指对所学材料（论点的陈述、小说、诗歌以及研究报告等）作价值判断的能力，包括按材料的内在标准（如材料内在组织的逻辑性）或外在标准（如材料对目标的适用性）评价。评价是最高水平的认知学习结果，因为它要求超越原先的学习内容，综合多方面的知识并要基于明确的标准才能做出评价。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
7
本题考查课程的分类。综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，是基于各门学科的内在联系编制而成的课程，是相对分科课程而言的。题干中，“语文、音乐和美术老师共同设计了一节课程，让学生对课文内容进行多学科多角度的学习”的课程，属于综合课程。A项正确。
B项：活动课程又叫经验课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。与题干不符，排除。
C项：国家课程是指由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程。与题干不符，排除。
D项：“省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地实际情况，制订本省（自治区、直辖市）实施国家课程的计划，规划地方课程，报教育部备案并组织实施。经教育部批准，省级教育行政部门可单独制订本省（自治区、直辖市）范围内使用的课程计划和课程标准。”因此，地方课程的权力主体是省级教育行政部门。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
8
本题考查新课程理念。综合素质评价的主要内容包括：道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感。1.道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义、遵纪守法、自信自强、自尊自律、关心集体、保护环境等。2.学习能力。有学习的愿望和兴趣，能运用各种学习办法提高学业成绩，学会把学到的学科知识与实践相结合分析解决问题，有初步的探究和创新精神等。3. 交流与合作。学会共处，尊重和理解同学的处境和观点，有一定的约束能力，学会运用各种交流和沟通方法进行合作等。4.个性与情感。对生活、学习有积极热情的态度，乐观地对待挫折与困难。有自尊自强，勤奋独立的优秀个性品质。 D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
9
本题考查课程内容的组织原则与形式。课程组织分为纵向组织与横向组织、逻辑组织与心理组织、直线式与螺旋式。其中，横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据，组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题，强调课程内容的综合性和知识的广度。A项正确。
B项：纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织安排课程内容，侧重知识自身的体系和深度。与题干不符，排除。
C、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
10
本题考查课堂纪律的发展阶段。课堂纪律的发展一般经历四个阶段：反抗行为阶段；自我服务行为阶段；人际纪律阶段；自我约束阶段。其中，自我约束阶段的学生以自我管理为表现，能够明辨是非，理解遵守纪律的意义，能够自我约束。A项正确。
B项：反抗行为阶段的学生经常拒绝服从管教。与题干不符，排除。
C项：人际纪律阶段的学生以建立融洽的同学关系为行为取向。与题干不符，排除。
D项：自我服务行为阶段的学生以自私自利为表现。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
11
本题考查德育方法。榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。题干中，学校组织学生向小鹿学习，运用了榜样示范法。D项正确。
A项：艺术陶冶中的艺术包括音乐、美术、舞蹈、雕塑、诗歌、文学、影视等。作为人类智慧的结晶，它们来自生活，高于生活，形象概括，寓意深厚，感人至深，不仅能给学生以美的享受，而且能熏陶他们的性情。与题干不符，排除。
B项：常规训练是指教师指导学生按照一定的规章制度进行经常性的行为练习，以形成良好的行为习惯的方法。与题干不符，排除。
C项：自我修养法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制的方法。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
12
本题考查《中国学生发展核心素养》的基本内涵。其中健康生活，主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。C项正确。
A项：人文底蕴，主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。与题干不符，排除。
B项：科学精神，主要是学......
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