一、单项选择题。单项选择题（本大题共20小题，每小题0.5分，共10分。）
1
提出“生活即教育”，“社会即学校”的教育家为（ ）。
A、蔡元培
B、陈鹤琴
C、陶行知
D、叶圣陶
2
中国古代有“不愤不启，不悱不发”的观点，是哪个思想家的观点（ ）。
A、孟子
B、荀子
C、墨子
D、孔子
3
美国华生说：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意的加以改变，或者使他们成为医生，律师......或者使他们成为乞丐、盗贼”，这个观点夸大了（ ）的作用。
A、遗传因素
B、成熟因素
C、个体实践活动因素
D、环境因素
4
正因为人的身心发展具有（ ）的特点，所以要及时施教，以促进个体更好发展。
A、不均衡性
B、个别差异性
C、顺序性
D、阶段性
5
教育科研中广泛使用的最基本的方法是（ ）。
A、观察法
B、文献法
C、调查法
D、个案研究法
6
身体状态的剧变，内心世界的发展，自我意识的觉醒，独立精神的加强是（ ）的总体性的阶段特征。
A、儿童期
B、少年期
C、青年期
D、幼儿期
7
在良好的环境中，有人却没有成就；在恶劣的环境中，有人出淤泥不染。这说明了（ ）。
A、人的发展不受环境影响
B、好的环境不利于人的发展
C、人的发展完全由环境决定
D、人们接受环境的影响是积极能动的过程
8
班级管理的主要对象是（ ）。
A、班级公共财产
B、班级信息
C、学生
D、班级资料
9
班主任工作的中心环节是（ ）。
A、了解学生
B、开展班级活动
C、组织和培养班集体
D、个别教育
10
课外活动的基本组织形式是（ ）。
A、群众性活动
B、小组活动
C、个人活动
D、集体活动
11
下列是典型的迁移现象的是（ ）。
A、聪明过人
B、举一反三
C、物以类聚
D、思维敏捷
12
态度改变的先决条件是（ ）。
A、态度定势
B、社会风气
C、道德认识水平
D、认知失调
13
按照皮亚杰个体智力发展年龄阶段划分，初中阶段是形式运算阶段，下列不符合初中生思维发展特点的是（ ）。
A、运用假设
B、逻辑法则
C、思维的创造性和批判性日益明显
D、去自我中心主义
14
认知主义布鲁纳的发现教学中，教师的角色是学生学习的（ ）。
A、促进者和引导者
B、指导者和参谋者
C、示范者
D、监督者
15
罗杰斯在其以人为中心的治疗中，将无条件积极关注看作心理辅导的前提之一，体现心理辅导的（ ）。
A、面向全体学生的原则
B、发展性原则
C、尊重与理解性原则
D、尊重学生主体性原则
16
不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为是（ ）。
A、违纪行为
B、多动行为
C、问题行为
D、强迫行为
17
专家型教师与新教师相比，错误的是（ ）。
A、专家型教师课时计划简洁灵活，以学生为中心，具有预见性
B、专家型教师有完善的维持学生注意力的方法
C、专家型教师较注意课堂的细节
D、专家型教师有丰富的教学策略
18
按照加涅学习层次分类的观点，学生将虎、鸟、鱼概括为动物的学习属于（ ）。
A、信号学习
B、辨别学习
C、概念学习
D、言语联结学习
19
攻击性强、易兴奋、不易约束、不可抑制是（ ）。
A、胆汁质
B、多血质
C、粘液质
D、抑郁质
20
皮亚杰认为个体适应环境的方式是（ ）。
A、尝试与顿悟
B、同化与顺应
C、平衡与守恒
D、刺激与反应
二、多项选择题。多项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。）
21
班杜拉将强化方式分为（ ）。
A、直接强化
B、替代强化
C、自我强化
D、负强化
22
班集体必须具备的基本特征是（ ）。
A、明确的共同目标
B、一定的组织结构
C、一定的共同生活准则
D、集体成员之间平等、心理相容的氛围
23
教学过程中学生以学习（ ）为主。
A、书本知识
B、实际技能
C、直接经验
D、间接经验
24
教育史上三大里程碑的著作为（ ）。
A、《理想国》
B、《爱弥儿》
C、《教育漫话》
D、《民主主义和教育》
25
影响人的身心发展的主要观点，下列属于内发论观点的是（ ）。
A、洛克
B、孟子
C、弗洛伊德
D、格赛尔
26
教学首要任务是（ ）。
A、发展智力和体力
B、引导学生掌握科学文化基础知识
C、培养学生创造才能
D、掌握基本技能
27
行为主义教学观把学习看成（ ）。
A、教学的目的是传授知识、技能体系
B、经验的联结或操作的变化
C、通过练习和刺激反应式的强化来实现
D、学习效果表现为外部的变化
28
潜在课程主要是指（ ）。
A、学生在人际交往中受到的影响
B、教学过程中的思想品德教育
C、校风、班风等制度和非制度文化
D、学校物质文化所构成的物质文化影响
29
班主任的领导方式有（ ）。
A、权威型
B、放任型
C、民主型
D、监督型
30
下列是机械学习的是（ ）。
A、弄清概念之间的关系
B、套用公式解题
C、学习“长方形的面积等于底乘以高”
D、记忆乘法口诀
1、C2、D3、D4、A5、A6、B7、D8、C9、C10、B11、B12、D13、D14、A15、C16、C17、C18、C19、A20、B21、ABC22、ABCD23、AD24、ABD25、BCD26、BD27、ABCD28、ACD29、ABC30、BD
1
本题考查的是陶行知的理论观点。在批判杜威“教育即生活”的基础上，陶行知提出“生活即教育”，“社会即学校”以及“教学做合一”的主张，形成“生活教育”教育思想体系。其中，“生活即教育”就其本质而言，是生活决定教育，教育改造生活；“社会即学校”主张用社会各方面的力量，打通学校和社会的联系，创办人民所需要的学校，培养社会所需要的人才。真正把学校放到社会里去办，使学校与社会息息相关，使学校成为社会生活所必须。C项正确。
A项：蔡元培是中国教育家、革命家、政治家，1916年至1927年任北京大学校长，革新北大，开“学术”与“自由”之风。他提出“五育”并举，第一次明确将美育列入教育方针。与题干不符，排除。
B项：陈鹤琴，中国著名儿童教育学家，他提出了活教育理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系。与题干不符，排除。
D项：叶圣陶的教育思想以中国教育改革实践为起点，形成了唯物辩证的中国教育改革之学，精辟、独到地揭示了中国现代教育的基本原理，发展、创新了中国现代教育教学理论。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
2
本题考查孔子的教育思想。孔子提出“不愤不启，不徘不发”，意思是不到他努力想弄明白而得不到的程度不要去开导他，不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他，体现的是启发性教学原则。孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家。D项正确。
A项：孟子提出“盈科而后进”，提倡教学要循序渐进。与题干不符，排除。
B项：荀子主张“性恶论”。与题干不符，排除。
C项：墨子提出“夫智者必量其力所能至而如从事焉”，体现了教学的量力性原则。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
3
本题考查影响人的身心发展的因素。影响人的身心发展的因素有环境、遗传、学校教育、个体的主观能动性。其中，环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。题干中，华生的著名言论“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意的加以改变，或者使他们成为医生，律师......或者使他们成为乞丐、盗贼”，体现了外在的环境对人身心发展的影响。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
4
本题考查个体身心发展的规律。不均衡性指个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。表现在两个方面：一是同一机能在发展的不同时期有不同的发展速率。二是不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的。个体身心发展不平衡性的教学启示是教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。A项正确。
B项：个别差异性指由于人的先天素质、环境、教育以及自身的主观能动性不同，每个人的发展优势、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。因此，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。与题干不符，排除。
C项：人的发展具有一定的顺序性，既不能逾越，也不能逆向发展。它是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育工作者应按照发展的顺序进行施教，做到循序渐进。与题干不符，排除。
D项：个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。个体身心发展的阶段性规律决定了教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
5
本题考查常用的教育研究方法。常用的教育研究方法包括教育观察研究法、调查研究法、实验研究法、个案研究法、行动研究法、教育叙事研究法。其中，教育观察研究法是指研究者在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统考察，从而获取经验事实的研究方法。观察法是教育科学研究中使用最广泛的基本的研究方法，具有目的性、自然性，以及有翔实的观察记录和能动性的特点。A项正确。
B项：文献法也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。与题干不符，排除。
C项：调查法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。与题干不符，排除。
D项：个案研究法是指研究者在自然状态下，对特殊或典型的案例进行全面、深入的调查和分析，来认识案例的现状或发展变化的研究方法。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
6
本题考查的是个体身心发展的规律中的阶段性。我国的心理学家将个体的发展划分为八个阶段，即乳儿期（0-1岁）、婴儿期（1-3岁）、幼儿期（3-6、7岁）、童年期（6、7-11、12岁）、少年期（11、12-14、15岁）、青年期（14、15-25岁）、成年期（25-65岁）、老年期（65岁以后）。在每一个人生阶段都会形成一般的、典型的、本质的特征。其中，少年期被称为“危险期”或“心理断乳期”。身体状态的剧变，内心世界的发现、自我意识的觉醒，独立精神的加强，是少年期表现出的总体性的阶段特征。B项正确。
A、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为B。
7
本题考查环境在人的发展中的作用。环境对个体的身心发展虽然起着重大的影响作用，但不能决定个体的身心发展人们受环境的影响不是被动的、消极的，而是积极的、能动的实践过程。
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