一、单项选择题。本大题共56小题，每小题1分，共56分
1
各地中小学掀起学习贯彻党的二十大精神的热潮，要求广大教师要以党的二十大精神为指引，自信自强、守正创新，踔厉奋发、勇毅前行，为全面建设社会主义现代化国家贡献力量。这属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》中（ ）的要求。
A、自觉爱国守法
B、坚持言行雅正
C、坚定政治方向
D、规范从教行为
2
中华人民共和国成立以来党中央出台的第一个专门面向教师队伍建设的里程碑式政策文件是（ ）。
A、《新时代中小学教师职业行为十项准则》
B、《关于进一步加强和改进师德建设的意见》
C、《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》
D、《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》
3
儿童能借助小餐具玩过家家游戏，一旦他们手中的餐具被收回游戏就无法进行下去，这些儿童的思维处于（ ）。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
4
一名教师要在学生中建立威信，最需要具备的首要的因素是（ ）。
A、渊博的学识
B、良好的品德
C、和蔼的性格
D、精彩的授课
5
数学老师具备的代数、几何方面的知识，属于教师知识结构中的（ ）。
A、通识性知识
B、条件性知识
C、实践性知识
D、本体性知识
6
学生已知“平行四边形”这一概念的意义，教师再通过“菱形是四边一样长的平行四边形”这一命题界定菱形，使学生在掌握平行四边形概念基础上学习菱形这一概念，这种学习属于（ ）。
A、派生类属学习
B、总括学习
C、相关类属学习
D、组合学习
7
小学生常常出现好心办坏事的情况，其主要原因是（ ）。
A、缺乏合理行为技能
B、道德情感不深
C、道德认识不足
D、道德意志不够
8
体现了垂直迁移的事例是（ ）。
A、在学校形成爱护公物的习惯影响在校外的行为表现
B、“角”的掌握影响“直角”“平角”等概念的学习
C、汉语拼音的学习影响英语字母的发音
D、“石”字的学习影响“磊”字的学习
9
小亮来到一个新的班级，他不喜欢现在班主任的管理方式，但迫于无奈，在班主任面前不得不遵守班级的相关规定，但是当不在班主任眼前的时候，小亮还是经常会吐槽班主任的管理方式。小亮对于班主任的管理方式处于（ ）阶段。
A、获得
B、认同
C、内化
D、依从
10
胡老师在高一讲 “修辞” 时，布置了 “今天我是老师” 这样一个任务。各小组根据初中所学知识选择自己喜欢的修辞手法，课下进行资料查阅，将已有知识补充完整并将相应修辞手法制作成课件，在课堂上展示每组的学习成果，让学生自己成为老师。胡老师运用的是（ ）。
A、建构主义学习理论
B、行为主义学习理论
C、人本主义学习理论
D、认知主义学习理论
11
学习直角三角形是一种特殊的三角形，这种学习属于( )
A、词汇学习
B、符号学习
C、概念学习
D、命题学习
12
每次老师布置的开放性作业都让小宝很头疼，因为小宝只想到在课本上找答案，完成作业的答案都很单一，不像其他同学那样能够有效利用网络或者家长的经验来解决问题，得到多种答案，这说明小宝的学习风格属于（ ）。
A、反思型
B、冲动型
C、发散型
D、辐合型
13
一般认为，教育心理学成为独立学科是以1903年《教育心理学》的出版为标志，其作者是（ ）。
A、布卢姆
B、詹姆士
C、桑代克
D、华生
14
刘老师在日常教学中总感觉现行教材的灵活性不足，学校所大力倡导的分组教学和探究性学习的教学方式不能照顾到部分基础薄弱的学生。因此，她花费大量时间，针对不同层次的学生编制了不同的导学案来帮助学生实现全面发展。由此可以推测，刘老师正处于教师成长的（ ）。
A、关注生存阶段
B、关注情境阶段
C、关注学生阶段
D、关注发展阶段
15
下列德育模式中，认为品德形成的过程中，道德认识最重要的是（ ）。
A、社会模仿模式——通过观察他人在相同环境中的行为
B、价值澄清模式——促进统一的价值观的形成
C、认知模式——人的道德判断力从低到高发展
D、体谅模式——道德情感的培养
16
在一章课程结束后，小月总会通过画思维导图的方式对这章的知识进行梳理，寻找知识间的内外联系。这种学习策略属于（ ）。
A、复述策略
B、组织策略
C、努力管理策略
D、精细加工策略
17
小球刚上小学的时候十分内向，很少和同学交流，上课也不举手回答问题。后来，小球参加了暑假夏令营活动，性格有了很大转变，人也变得开朗很多。根据加涅的学习结果分类，在小球身上发生的现象属于（ ）的学习。
A、认知策略
B、动作技能
C、态度
D、言语信息
18
中学生和小学生具有不同的思维水平，他们在学与教的过程中也表现出相应的不同，这主要体现了学生的（ ）。
A、性别差异
B、年龄差异
C、认知结构差异
D、学习方式差异
19
儿童在熟悉了“胡萝卜”“菠菜”这类概念后，再来学习“蔬菜”这一概念，这属于（ ）。
A、上位学习
B、下位学习
C、组合学习
D、观察学习
20
当小梅在学校取得好的成绩后，老师和家长都给予了表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（ ）。
A、动机律
B、准备律
C、练习律
D、效果律
21
提出“良好的教学应走在发展前面”这一著名论断的科学家是（ ）。
A、布鲁纳
B、皮亚杰
C、维果斯基
D、埃里克森
22
农老师列举班里某个刻苦学习的学生的一些例子，如课上积极发言、课后主动提问等，引导其他学生要向他学习。这在班杜拉的榜样示范类型中属于（ ）。
A、行为示范
B、抽象示范
C、言语示范
D、象征示范
23
对于经常违反纪律的学生，一旦发现他有好的表现，马上给予表扬，这样能够帮助他逐渐改掉自己的坏习惯，养成良好品行。这种做法称之为（ ）。
A、正强化
B、负强化
C、间隔强化
D、消退
24
当儿童说出了整数加减乘除法则后，便可认为他已掌握了整数四则运算的（ ）。
A、具体知识
B、抽象知识
C、程序性知识
D、陈述性知识
25
教师素质的提高是实施素质教育的重头戏，而教师素质又以课堂教学能力为主，教师的（ ）则是课堂教学能力的集中体现。
A、教材理解能力
B、学生管理能力
C、教学监控能力
D、教学操作能力
26
某中学每学期都会举行宿舍文化节，让同学们把宿舍布置一新，并且常常利用这一活动对学生进行熏陶和感化。这一德育方法是（ ）。
A、指导自我教育法
B、陶冶教育法
C、实际锻炼法
D、榜样示范法
27
上体育课时，由于陆老师的重大过失造成学生伤害事故，那么（ ）。
A、学校予以赔偿，之后可以向有关责任人追偿
B、学校不予赔偿，由有关责任人承担相应赔偿
C、学校予以赔偿，之后不可向有关责任人追偿
D、学校不予赔偿，责任人也不需承担相应赔偿
28
低年级学生明知故犯、言行不一的主要原因是（ ）。
A、道德情感异常
B、道德行为不良
C、道德意志薄弱
D、道德认知缺乏
29
根据练习内容的完整性不同，可将练习分为（ ）。
A、集中与分散练习
B、模拟与实际练习
C、整体与部分练习
D、过度与适度练习
30
班主任李老师在问小佳为什么没有考好时，她回答：“这次题目太难了，而且自己前一晚没有睡好，考试的时候非常困，所以没考好。”根据韦纳归因理论，小佳考试成绩不好的原因包括（ ）。
①外部的不可控
②内部的不可控
③内部的不稳定
A、①
B、①②
C、②
D、①②③
31
杨老师在讲《杠杆》这节课时，从家里带了剪刀、锤子、指甲刀等物品并向同学们展示它们使用的过程，因此这堂课给同学们留下了深刻的印象。杨老师在这节课中运用的教学策略属于（ ）。
A、发现教学策略
B、程序教学策略
C、直接教学策略
D、情景教学策略
32
学生面对问题，能单刀直入地指向问题核心，迅速把握事物的本质与规律，并在短时间内提出解决问题的正确方案。这属于思维品质中的（ ）。
A、独立性
B、灵活性
C、敏捷性
D、逻辑性
33
学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（ ）。
A、认知的驱力
B、附属内驱力
C、自我提高内驱力
D、交往内驱力
34
班主任通过操行评定对学生进行品德教育，这是运用了（ ）。
A、说服教育法
B、陶冶教育法
C、品德评价法
D、榜样示范法
35
按照埃里克森人格发展理论，（ ）阶段是个体培养勤奋感的时期。
A、高中
B、初中
C、幼儿园
D、小学
36
各个动作之间干扰消失，衔接连贯流畅，高度协调，多余动作消失是（ ）的动作特点。
A、操作模仿阶段
B、操作熟练阶段
C、操作整合阶段
D、操作定向阶段
37
学生的品德迅速发展，开始从他律走向自律，从遵守教师的教导逐渐走向遵守道德准则，这是（ ）学生的特点。
A、小学低年级
B、小学中高年级
C、初中学段
D、高中学段
38
李老师放学后把未完成作业的同学锁在教室内补作业，并约定好时间回来检查。李老师的做法侵犯了学生的（ ）。
A、受教育权
B、人身自由权
C、人格尊严权
D、隐私权
39
平平放学回家后，吃晚饭前既想看电视又想做作业，这种心态体现的是（ ）。
A、双趋冲突
B、双避冲突
C、趋避冲突
D、单趋冲突
40
未成年人冯某因有严重不良行为，家长决定送其到工读学校进行矫治和接受教育，他们提出申请需经（ ）批准。
A、公安派出所
B、教育行政部门
C、原所在学校
D、家庭所在社区
41
在《中华人民共和国未成年人保护法》中，属于学校保护的是（ ）。
A、不得允许或者迫使未成年人结婚，不得为未成年人订立婚约
B、儿童食品、玩具、用具和游乐设施，不得有害于儿童的安全和健康
C、不得对未成年学生和儿童实施体罚，变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为
D、应当尊重违法犯罪的未成年人的人格尊严，保障他们的合法权益
42
衡量道德品质的重要标志是（ ）。
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
43
由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（ ）。
A、正向迁移
B、原型启发
C、功能固着
D、负向迁移
44
“对代数式a+b+3b进行合并同类项”属于（ ）的问题。
A、有结构
B、无结构
C、一般性
D、认知性
45
有人反复探索一个问题的解答而毫无结果时，把问题暂时搁置几小时、几天或几星期然后再回过头来解决，这时常常可以很快找到解决方法。这种现象称为（ ）。
A、图式激活
B、功能固着
C、酝酿效应
D、反应定势
46
有意识地将在某一情境下习得的抽象知识运用到新的情境中，如利用做笔记策略来阅读文章，这称之为（ ）。
A、低通路迁移
B、高通路迁移
C、顺向迁移
D、逆向迁移
47
在技能的练习中，让学习者及时地了解自己的练习结果，有利于练习效率的提高。这就是（ ）。
A、内在的动觉反馈
B、分情况反馈
C、情境反馈
D、结果反馈
48
学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监控及对速度的把握主要采用了（ ）。
A、元认知策略
B、认知策略
C、管理策略
D、复述策略
49
“区别新闻报道中的事实、观点”在布卢姆的认知目标分类中属于（ ）学习水平。
A、知识
B、综合
C、分析
D、领会
50
下列教学模式不属于个别化教学的是（ ）。
A、程序教学
B、合作学习
C、适应性教学
D、独立学习
51
一个人对自己的行为自觉地进行调节的特征称为性格的（ ）。
A、态度特征
B、意志特征
C、情绪特征
D、理智特征
52
小美对事敏感，体验深刻，但又容易多愁善感。这在气质类型中是属于（ ）的特点。
A、抑郁质
B、黏液质
C、多血质
D、胆汁质
53
初二（3）班为了能够在学校的歌咏比赛中取得好的成绩，抓紧时间进行排练，为此还提出了具体的纪律要求。这些纪律要求属于（ ）。
A、教师促成的纪律
B、集体促成的纪律
C、任务促成的纪律
D、自我促成的纪律
54
小瑜比较能够觉察、体验他人的情绪、情感和意图，并据此做出适当的反应。按照加德纳的多元智力理论，小瑜具有较强的（ ）。
A、自然观察智能
B、内省智能
C、身体—动觉智能
D、人际智能
55
何老师过分认真、严肃和谨慎，常常犹豫不决。从教师心理健康的角度来分析，何老师具有（ ）。
A、强迫倾向
B、偏执倾向
C、自闭倾向
D、抑郁倾向
56
教学监控能力的训练技术包括以下几项？（ ）
①自我认知指导技术
②角色改变技术
③归因训练技术
④教学策略提高技术
⑤教学反馈技术
⑥现场指导技术
A、3项
B、4项
C、5项
D、6项
二、多项选择题。本大题共8小题，每小题2分，共16分
57
《中小学德育工作指南》提出中小学德育工作的基本原则有（ ）。
A、坚持正确方向
B、坚持遵循规律
C、坚持协同配合
D、坚持常态开展
58
心理自我调控按功能可以分为（ ）。
A、主动独立型
B、随意无拘型
C、被动执行型
D、分析评价型
59
科尔伯格提出了道德发展阶段理论，认为儿童的道德判断是按三个水平和六个阶段向前发展的，其习俗水平（9—15岁）包括的阶段是（ ）。
A、好儿童取向阶段
B、相对功利取向阶段
C、普通伦理取向阶段
D、遵守法规取向阶段
60
下列属于奥苏贝尔对学习进行的分类是（ ）。
A、知识学习和技能学习
B、接受学习和发现学习
C、机械学习和意义学习
D、信号学习和概念学习
61
教师职业倦怠的表现有（ ）。
A、新的职位渴求
B、去人格化
C、个人成就感低
D、情绪耗竭
62
耶克斯一多德森定律为我们调动学生学习动机提供了如下启示（ ）。
A、在学生的学习过程中，学习动机越高学习效果越好
B、各种学习活动都存在一个最佳的动机水平
C、学习动机的最佳水平随任务性质的不同而不同
D、在完成困难任务时，偏低学习动机有利于学习任务完成
63
学生学习的特点包括（ ）。
A、具有一定程度的被动性
B、以间接经验的掌握为主
C、在课程学习中完全是主动的行为
D、有较强的目的性、计划性和组织性
64
中小学德育应促使学生形成良好的（ ），还要促使学生形成积极健康的人格和良好的心理品质。
A、政治素质
B、道德品质
C、法治意识
D、行为习惯
三、判断题。本大题共20小题，每小题0.8分，共16分
65
高原现象并不具有普遍性，也不能表明动作技能的掌握已临近学生身心的发展极限。（ ）
66
研究表明，集中练习的效果优于分散练习。（ ）
67
理解作为新信息与原有知识经验的相互作用过程，它的生成依赖于教师积极主动的教学活动。（ ）
68
让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。（ ）
69
对于少年期的学生，通过集体舆论进行评价效果并不好，教师评价起的作用更大。（ ）
70
教师张某因故意伤害罪被判处有期徒刑3年，在服刑期间，张某教师资格被冻结，直到服刑期满，其教师资格才能被恢复。（ ）
71
接受良好的家庭教养方式的孩子，都会被培养出一个完美的人格。（ ）
72
在放任型师生关系中，教师是绝对的权威，不愿听取学生的意愿，难以形成互尊互爱的师生关系。（ ）
73
小珊因为父母的原因经常转学，导致她难以融入新班级，这说明小珊缺少自我实现的需要。（ ）
74
协助学校与社区建立合作互助的良好关系，是对中小学教师专业能力的基本要求。（ ）
75
教师的角色认知指个体亲身体验、接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为。（ ）
76
罗杰斯认为，判断是有意义学习还是无意义学习的依据是学习对于个人来说是否是有意义的。（ ）
77
未成年人的父母离异的，直接抚养一方要履行教育子女的义务。（ ）
78
想象、口述、总结和做笔记在学习策略中属于复述策略。（ ）
79
如果让学生有机会亲自画立体几何图，要比只让他们看老师画，所学的东西要多得多。（ ）
80
教师不管采用什么方法促进学生学习策略的掌握，都要结合学科知识。（ ）
81
在早上起床后或学习开始时，学习重要内容可以克服倒摄抑制的影响。（ ）
82
一切有意义学习都包括知识的迁移，而在机械学习中没有迁移。（ ）
83
一个教师经常思考“学生喜欢我吗？”“同学们怎么看我？”等问题，说明该教师已经进入关注情境阶段。（ ）
84
随着学习的进行，优秀学生的精神状态和注意力不会发生变化。（ ）
四、材料分析题。本大题共6小题，每小题2分，共12分
（一）
唐老师到一个普遍认为的差班上课。刚走上讲台，一个男生就站起来问：“老师，您喜欢不喜欢差生？”唐老师微笑地看着他问道：“你会不会把自己心爱的旧玩具丢掉？”男生想了一会回答道：“应该不会，我会好好珍藏的”。唐老师面向全班同学，庄重地说：“我也不会，你们都是我的学生，如果你们有什么缺点，我会帮助你们改正，直到你们改好为止。差生是各个方面都不及格的学生，而你们只不过是某些方面有欠缺，我想，通过努力，大家都会成为优秀的学生。在我的眼里没有差生，只有不努力的学生。”学生们都感动地鼓起掌来。
85
唐老师的这段话体现的德育原则是（ ）。
A、教育影响的一致性与连贯性原则
B、知行统一原则
C、尊重信任学生与严格要求学生相结合原则
D、因材施教原则
（二）
陈某是一位全职太太，孩子在一所小学上学，因琐事与老师产生了矛盾。陈某一气之下把孩子领回家，自己在家对孩子进行辅导。后来经过教育主管部门与社区的劝解，陈某只好又把孩子送回学校。
86
陈某把孩子领回家的做法是否正确？（ ）
A、正确，根据我国《教育法》，教育主管部门与社区无权干预陈某的选择
B、正确，根据我国《义务教育法》，陈某可以终止孩子在学校接受教育
C、不正确，根据我国《教育法》，陈某应当为孩子受教育提供必要的条件
D、不正确，根据我国《义务教育法》，陈某应该经学校的同意再让孩子在家接受教育
（三）
高考前，为了给小敏提供良好的学习环境，妈妈专门请假陪读，小敏喜欢画画，觉得画画才是自己喜欢的事情，但是为了不让妈妈失望，只能拼命地学习，最终因为压力太大，过于紧张，简单的题目都做不出来。父母认为小敏是第一次参加高考，发挥失常。所以，不顾小敏反对，让她复读了一年。复读的时间里，小敏的压力远超之前，于是在高考时再次失常。小敏不出所料，再次落榜。
87
对小敏的心理问题，给出的正确处理意见是（ ）。
A、小敏在考试中过于紧张，属于典型的高考恐怖症
B、可转移小敏注意力，让她做感兴趣的事来缓解压力
C、可以使用自助性认知矫正程序帮助小敏减轻压力
D、可以引导小敏练习深呼吸，掌握肌肉放松的方法
（四）
在教学活动中，蓝老师感到能很好地驾驭课堂，认为学生是可以教好的，与此相反，莫老师认为不是所有的学生都能教好，学生的课堂反应并不是老师所能驾驭的。
88
用教师心理的有关原理进行分析，恰当的是（ ）。
A、两位教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的主观判断属于教学效能感，蓝老师的教学效能感高，莫老师的教学效能感低
B、教学效能感这种判断会影响教师对学生的期待和指导，影响教师在工作中的努力程度，从而影响老师的工作效率
C、效能感高的教师相信自己的教学活动能使学生成才，在教学中遇到困难的时候，勇于向困难挑战
D、效能感低的教师认为社会和家庭对学生影响巨大，而自己的影响则很小，因而常放弃自己的努力
（五）
梁小明和卢敢是同班同学，在学习上遇到问题时，梁小明常利用个人经验独立进行判断，喜欢用概括的与逻辑的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响。而卢敢遇到问题时表现则与梁小明相反，他更愿意听老师和同学的建议，并以他们的建议作为分析问题的依据。
89
如何根据二人认知方式的差异进行教育？（ ）
A、教师要充分认识到每个学生在认知风格上的差异性，在教学中有针对性地选择不同的教学方式
B、对于属于场独立型认知风格的梁小明，教师可以让他独自学习，给予其新颖、有难度的任务，充分发挥他的独立性和主动性
C、对于场依存型的卢敢，教师可以让他多参与小组讨论，与他人协作共同完成学习任务，在学习中及时给予指导，对其表现给予肯定
D、场独立型的学生能够独立思考，而场依存型的学生往往是人云亦云，场独立型的学生总体上要优于场依存型的学生
（六）
课堂上，一个学生将书放在头上晃来晃去惹得全班哄堂大笑。覃老师有点左右为难，忽视他吧，这一行为就会继续下去，并且还可能鼓励其他人做出类似的行为；斥责他吧，又只会吸引全班更多的注意甚至还会增强他在同伴中的地位。
90
对于课堂上学生的不良行为，覃教师可以采用的有效方法是（ ）。
A、暂时停止教学活动，批评出现不良行为学生，对全班进行纪律教育
B、先将出现不良行为的学生请出教室去，以剥夺同伴的注意
C、提高讲课的音量，把被分散的注意力尽力集中回教师身上
D、使用集体绩效，根据全班同学的表现给予奖励，消除同伴对不良行为的支持
1、C2、D3、B4、B5、D6、C7、A8、B9、D10、A11、D12、D13、C14、C15、C16、B17、C18、B19、A20、D21、C22、B23、A24、D25、D26、B27、A28、C29、C30、D31、D32、C33、C34、C35、D36、B37、B38、B39、A40、B41、C42、D43、B44、A45、C46、B47、D48、A49、C50、B51、B52、A53、C54、D55、A56、D57、ABCD58、ACD59、AD60、BC61、BCD62、BCD63、ABD64、ABCD65、A66、B67、B68、A69、B70、B71、B72、B73、B74、A75、B76、A77、B78、B79、A80、A81、B82、B83、B84、B85、CD86、C87、ABCD88、ABCD89、ABC90、CD
1
本题考查《新时代中小学教师职业行为十项准则》。《新时代中小学教师职业行为十项准则》的内容是：一、坚定政治方向。二、自觉爱国守法。三、传播优秀文化。四、潜心教书育人。五、关心爱护学生。六、加强安全防范。七、坚持言行雅正。八、秉持公平诚信。九、坚守廉洁自律。十、规范从教行为。其中，坚定政治方向要求教师：坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针；不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行。题干中，要求广大教师要以党的二十大精神为指引，为全面建设社会主义现代化国家贡献力量，属于坚定政治方向。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
2
本题考查教育法律法规。2018年1月，中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》）。《意见》是新中国成立以来党中央出台的第一个专门面向教师队伍建设的里程碑式政策文件。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
3
本题考查对皮亚杰认知发展理论的识记情况。皮亚杰提出了认知发展阶段理论，将个体的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段四个阶段。在前运算阶段是通过表象和图像等思维也就是具象思维来感知事物之间的关系。儿童手中的餐具被收回游戏就无法进行下去属于前运算阶段的特点。B项正确。
A项：感知运动儿童仅靠感觉和动作适应外部环境，应对外界事物。与题干不符，排除。
C项：具体运算阶段的特征：①儿童形成初步的运算结构，思维可以逆转，能够进行逻辑推理和群集运算，但仍局限于具体事物，缺乏抽象性。②儿童逐渐学会从他人的角度看问题，“去自我中心”得到发展。③该阶段的标志是儿童获得了长度、体积、质量和面积的守恒。④儿童的思维开始逐渐地去集中化。与题干不符，排除。
D项：形式运算的特征：①是儿童思维发展趋于成熟的阶段。②儿童的思维超越了对具体可感知事物的依赖，发展水平已接近成人，能够解决抽象问题，解决问题的方法也更具逻辑性和系统性。③思维以命题形式进行，能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
4
本题考查教师威信。建立教师威信的途径包括：（1）培养自身良好的道德品质。良好的道德品质是教师获得威信的基本条件。（2）培养良好的认知能力和性格特征：良好的认知能力和性格特征是教师获得威信所必需的心理品质。（3）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成。教师良好的仪表、风度和行为习惯对威信的获得也有重要影响。（4）给学生以良好的第一印象。教师应高度重视与学生的第一次见面，力争在第一堂课从各方面给学生留下好印象，从而奠定“心理定势”，形成初步威信。（5）做学生的朋友与知己。教师除了扮演权威者角色，还应当扮演朋友和知己的角色，成为学生学习的鼓励者、促进者，使学生觉得教师是真诚的、可信赖的。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
5
本题考查教师的知识结构。教师的知识结构分为四个方面：本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识。这四个方面共同构成教师的知识结构。其中，教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识。教师首先应是一个学者，是所教学科的专家，需要精通所教学科知识。因此，数学教师所拥有的数学学科知识属于本体性知识。D项正确。
A项：《中学教师专业标准（试行）》中规定，通识性知识应具有相应的自然科学和人文社会科学知识；了解中国教育基本情况；具有相应的艺术欣赏与表现知识；具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。与题干不符，排除。
B项：条件性知识指教育学科知识，主要包括教育学、心理学知识，它是认识教育对象、开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能。与题干不符，排除。
C项：实践性知识是教师积累的教学经验，是指教师在实现教学目的的行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
6
本题考查下位学习。下位学习分为派生类属学习和相关类属学习。其中，相关类属学习是指新学习内容可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。例如，学生已知平行四边形的概念，而后学习了菱形的概念，即“菱形是四条边都相等的平行四边形”。这是通过限定平行四边形的概念，从而得到了菱形的概念。这时的学习就属于相关类属学习。C项正确。
A项：派生类属学习是指新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的例证。例如，已知平行四边形对边平行，而菱形属于特殊的平行四边形，这时很容易得出菱形的对边也平行。与题干不符，排除。
B项：总括学习即上位学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。与题干不符，排除。
D项：当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
7
本题考查德育过程的内容。德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程。其中，道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动。道德行为的形成涉及特定情境中行为动机的产生、道德行为方式的掌握、道德习惯的养成等多方面的内容。而道德行为方式即完成道德行为所需要的社会技能，是实现道德动机的手段。未掌握适宜的道德行为方式的学生常常会好心办坏事，或由于不当的行为方式造成不良后果，给自己带来负面的反馈信息，反过来会削弱道德动机。A项正确。
B项：道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。与题干不符，排除。
C项：道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。与题干不符，排除。
D项：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
8
本题考查学习迁移的分类。垂直迁移主要是指处于不同层次（概括性和抽象性的差异度）的各种学习间的相互影响。选项所给的四个事例中，只有“角”的概念的掌握影响“直角”“平角”等概念的学习体现了垂直迁移。因为角和直角、平角的抽象性和概括性不同，前者高，处于认知结构的上位；后者低，在认知结构中处于下位，这两个概念在认知结构中形成了两个层次。B项正确。
A项：属于一般迁移，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、原则和态度具体化，运用到具体的事例中。与题干不符，排除。
C项：属于顺向迁移，先前的学习对后继的学习的影响。与题干不符，排除。
D项：具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。如学习了“日”“月”对学习“明”的影响，掌握了加减法对做四则运算题的影响等。因此，学会写“石”字，有助于写“磊”字，这种迁移属于具体迁移。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
9
本题考查态度与品德形成的一般过程。一般认为，态度与品德的形成过程经历三个阶段：（1）依从；（2）认同；（3）内化。其中，依从包括从众和服从两种。依从即表面上接受规范，按照规范的要求来行动，但对规范的必要性和根据缺乏认识，甚至有抵触情绪。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。行为主要受控于外界的压力，而不是内在的需要。题干中的小亮并不认同班主任的管理方式，而是迫于班主任的压力不得不遵守，是属于依从阶段。D项正确。
A项：获得不属于态度与品德形成的一般过程。与题干不符，排除。
B项：认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。与题干不符，排除。
C项：内化指在思想观点上与他人的思想观点一致。将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
10
本题考查的是建构主义学习理论的相关内容。建构主义学习理论强调学习不是由教师向学生传递知识，而是学生构建自己的知识的过程。学生不是被动的接受者，而是意义的建构者。建构主义在学习观上强调主动建构性、社会互动性和情境性。建构主义的教学观强调，学生在走进教室时，并不是一无所知的，他们在日常生活中，在以往的经验中已经形成了丰富的知识。因此，教师在教学时不能无视这些知识，而是应该重视学生对各种现象的理解，倾听学生的看法，洞察学生这些想法的由来，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。题干中，胡老师让学生利用已有的知识去补充新知识，将知识丰富起来，学生并不是被动的接受者，而是自己构建知识的过程，运用的是建构主义学习理论。A项正确。
B项：行为主义学习理论的核心观点认为，学习是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程。与题干不符，排除。
C项：人本主义学习理论从全人教育的视角阐释了学习者作为整个人的成长历程，用以发展人性。注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知与经验，肯定自我，进而自我实现。人本主义学习理论重点研究如何为学习者创造一个良好的环境，让其从自己的角度感知世界，发展出对世界的理解，达到自我实现的最高境界。与题干不符，排除。
D项：认知主义学习理论认为学习是一种主动地在头脑内部构建认知结构，而不是通过练习与强化形成反应习惯的行为。当有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境时，学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
11
本题考查有意义学习的类型。有意义学习的类型可分为符号学习、概念学习和命题学习。其中，概念学习的实质就是掌握同类事物的共同的关键特征，而命题学习是指学习以命题形式表达的观点的新意义。而题干中“直角三角形是一种特殊的三角形”这句话，是用命题表达出直角三角形与三角形之间的关系，属于命题学习。D项正确。
A项：词汇学习属于符号学习的一种。与题干不符，排除
B项：符号学习又称表征学习，是最低层次的一种学习方式，指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。与题干不符，排除。
C项：概念学习的实质就是掌握同类事物的共同关键特征。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
12
本题考查个体的学习风格差异。学习风格是指人们在学习时所具有或偏爱的方式，即学习者在研究和解决其学习任务时，所表现出来的具有个人特色的方式，学习风格无好坏之分。其中，辐合型是指人们在解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。题干中，对于开放性作业，小宝只想到在课本上找答案，不能有效利用网络和家长的经验解决问题，说明小宝的学习风格属于辐合型。D项正确。
A项：反思型的学生在作出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考，往往先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案。与题干不符，排除。
B项：冲动型的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快就做出反应。与题干不符，排除。
C项：发散型是指人们在解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
13
本题考查教育心理学的发展。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》。这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着西方教育心理学独立学科体系的确立。桑代克被称为教育心理学之父。C项正确。
A项：布卢姆提出掌握学习，掌握学习是一种适应学习者个别差异的教学方法。与题干不符，排除。
B项：詹姆士是美国机能主义心理学创始人之一。与题干不符，排除。
D项：华生是行为主义的创始人。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
14
本题考查教师专业发展的阶段。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题不同，把教师的成长阶段划分为关注生存阶段、关注情境阶段以及关注学生阶段。当教师顺利地适应了关注生存和关注情境阶段，便进入了关注学生阶段。在此阶段中，教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。题干中，刘老师能够意识到学生的差异和不同层次学生的不同需求，说明处于关注学生阶段。C项正确。
A项：处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。与题干不符，排除。
B项：进入关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
15
本题考查德育模式的相关知识。德育模式是指在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径的某种组合方式，是典型化、示范性、可操作性的德育实施体系，主要包括认知模式、体谅模式、社会模仿模式和价值澄清模式。其中，认知模式是当代教育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说。它假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。该模式更加强调研究学生的认知，认为品德形成的过程中，道德认识最重要，代表人物有皮亚杰、科尔伯格等。C项正确。
A项：社会模仿模式主张需要通过观察他人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学习。因此，建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。班杜拉是该模式的代表人物。与题干不符，排除。
B项：价值澄清模式着眼于价值观教育，试图帮助人们减少价值混乱，并通过评价过程促进统一的价值观的形成。其目的是通过选择、赞扬和实践过程来增进富于理智的价值选择。拉斯是该模式的代表人物。与题干不符，排除。
D项：体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责。道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心、学会体谅。彼得·麦克费尔是该模式的代表人物。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
16
本题考查学习策略的分类。学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略又可分为复述策略、精细加工策略和组织策略。其中，组织策略是指列提纲；利用图形（系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等）；利用表格（一览表、双向表）。题干中，小月通过画思维导图的方式对这章的知识进行梳理，寻找知识间的内外联系，属于组织策略。B项正确。
A项：复述策略是指利用无意识记和有意识记；排除抑制干扰；整体记忆与分段记忆；多种感官参与；画线、圈点批注。与题干不符，排除。
C项：努力管理策略是指激发内在动机；树立良好信念；选择有挑战性的任务；调节成败标准；正确认识成败的原因；自我奖励。属于资源管理策略中对学习策略的分类。与题干不符，排除。
D项：精细加工策略是指记忆术（如位置记忆法、缩略词法、谐音联想法、关键词法、视觉联想法）；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识；联系实际；PQ4R方法。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
17
本题考查学习的分类。从学习结果来说，心理学家加涅将学习分为五种类型，分别是言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能。其中，态度是指对人、事物及事件所采取的行动。包括对家庭、社会关系的认识，对某种活动产生的情感等。题干中，小球对周围的态度产生了变化，体现了态度的学习。C项正确。
A项：认知策略是运用概念和规则对内调控的程序性知识，主要用来调节和控制自己的加工活动。与题干不符，排除。
B项：动作技能是协调运动的能力动作技能。与题干不符，排除。
D项：言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。例如，“北京是中国的首都”。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
18
本题考查教育心理学的研究内容。学生是学习的主体因素，是最主要的研究对象，任何教学手段都必须通过学生起作用。学生这一要素主要从两个方面影响学与教的过程：一是群体差异，包括年龄、性别、社会文化等差异，年龄差异主要体现为思维水平的差异，其学与教的过程也会表现出相应的差异。同一种教学方法，在五年级也许效果很好，但在一年级可能行不通；二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。题干描述体现了学生群体差异中的年龄特征。B项正确。
A项：性别差异是指男性和女性的不同表现，题干中并无体现。与题干不符，排除。
C项：认知方式的差异表现为场依存型与场独立型、冲动型与沉思型、辐合型与发散型等的差异。与题干不符，排除。
D项：学习方式差异属于个体差异。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
19
本题考查学习的分类。根据新知识与原有认知结构的关系，学习可以分为下位学习、上位学习和并列组合学习。上位学习（又称总括学习），是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。题干中，儿童在熟悉了“胡萝卜”“菠菜”这类具体、范围较低的概念之后，再学习“蔬菜”这个范围较高的、新的概念，符合上位学习的定义。A项正确。
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