一、单项选择题。本大题共60题，每小题0.5分，共30分。
1
教育学的研究对象是（ ）。
A、教育事实
B、教育规律
C、教育价值
D、教育问题
2
中国古代最早一篇专门论述教育、教学问题的论著，被称为“教育学的雏形”的是（ ）。
A、《论语》
B、《学记》
C、《孟子》
D、《大学》
3
确定教育目的的客观依据是（ ）。
A、哲学观念
B、人性假设
C、理想人格
D、生产力发展水平
4
教育史上“现代教育”的代言人是（ ）。
A、杜威
B、布鲁纳
C、夸美纽斯
D、洛克
5
文化传承的主要手段是（ ）。
A、生物遗传
B、选择经验
C、社会实践
D、教育
6
近代最早论述教育问题的专著是（ ）。
A、《普通教育学》
B、《民主主义和教育》
C、《雄辩术原理》
D、《大教学论》
7
以下不属于中小学智育主要任务是（ ）。
A、规范行为
B、形成技能
C、传授知识
D、发展智力
8
古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括（ ）。
A、书、艺、射、辞、文、术
B、文法、修辞、辩证法、礼仪、代数、几何
C、礼、乐、射、御、书、数
D、算数、几何、文法、辩证法、天文、书数
9
教育能推进科学的（ ）。
A、制度化
B、系统化
C、体制化
D、全面化
10
以“兼爱”和“非攻”为核心观点的古代教育思想代表人物是（ ）。
A、荀子
B、墨子
C、孔子
D、老子
11
素质教育的重点是培养学生的（ ）。
A、高水平智力
B、道德修养
C、健康体魄
D、创新精神和实践能力
12
失明者的触、听觉一般非常灵敏，这说明人的身心发展具有（ ）。
A、互补性
B、顺序性
C、个别差异性
D、阶段性
13
人类生理成熟的标志是具有（ ）。
A、学习能力
B、生殖能力
C、思考能力
D、创造能力
14
教育学最古老、最基本的核心是（ ）。
A、教学方法
B、教学组织
C、教学工作
D、教学策略
15
“发展就是个体在与环境不断地相互作用的一种建构过程，其内部的心理结构是不断变化的”。提出这一观点的是（ ）。
A、陶行知
B、威尔逊
C、皮亚杰
D、科尔伯格
16
“近朱者赤，近墨者黑”。这说明在人的身心发展中起重要影响的因素是（ ）。
A、个人差异
B、遗传
C、个人努力
D、环境
17
布卢姆把教学目标分为三大领域，其中不包括（ ）。
A、认知领域
B、情感领域
C、智慧领域
D、动作技能领域
18
美育即（ ）。
A、审美教育
B、美术教育
C、美工教育
D、美学教育
19
提出“教育即生长”观点的教育哲学家是（ ）。
A、杜威
B、皮亚杰
C、瓦·根舍因
D、赫尔巴特
20
以培养有文化修养和多种才能的政治学家和商人为教育目的的国家是（ ）。
A、古斯巴达
B、古埃及
C、古希腊
D、古雅典
21
为避免分科过细而设置的课程是（ ）。
A、分科课程
B、综合课程
C、活动课程
D、校本课程
22
师生关系在人格上是一种（ ）。
A、上下级关系
B、平等关系
C、道德关系
D、教育关系
23
学生最主要的权利是（ ）。
A、人身自由权
B、名誉权
C、人格尊严权
D、受教育权
24
孟子所说的“徵于色，发于声，而后喻”是在强调教师的（ ）。
A、道德素养
B、专业知识
C、教学技能
D、教育机智
25
以下能体现国家对学校的统一要求，作为学校办学的基本纲领和重要依据的是（ ）。
A、课程标准
B、课程计划
C、教学目标
D、教科书
26
以赫尔巴特为代表的“教师中心论”主张的观点是（ ）。
A、学生处于主体地位
B、教师处于主导地位
C、教师处于顾问地位
D、学生处于中心地位
27
我国义务教育阶段的教学计划具有的特征是（ ）。
A、强制性、基础性、科学性
B、强制性、普遍性、科学性
C、科学性、普遍性、基础性
D、强制性、普遍性、基础性
28
班级授课的特征可以概括为（ ）。
A、班、课、时
B、师、生、课
C、班、课、生
D、师、生、时
29
被称为“课程评价之父”的教育家是（ ）。
A、裴斯泰洛齐
B、陶行知
C、泰勒
D、斯塔弗尔比姆
30
把课程计划付诸实践，并达到预期目标的基本途径是（ ）。
A、课程评价
B、课程标准
C、课程实施
D、教学过程
31
以下属于隐性课程资源的是（ ）。
A、师生关系
B、互联网
C、校友资源
D、教材
32
以下不属于课程评价的主要模式的是（ ）。
A、目标评价模式
B、学生综合素质评价
C、目的游离评价模式
D、背景、输入、过程、成果评价模式
33
教学活动的本质是（ ）。
A、认识活动
B、实践活动
C、交往活动
D、课堂活动
34
最先将孔子的教育经验概括为“夫子教人，各因其材”的是（ ）。
A、朱熹
B、荀子
C、王阳明
D、孟子
35
合作学习是一种（ ）。
A、情境性学习
B、探索性学习
C、自主性学习
D、社会性学习
36
“授人以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用之需”说明教学中应重视（ ）。
A、传授学生知识
B、发展学生能力
C、培养学生个性
D、养成学生品德
37
教学工作的中心环节是（ ）。
A、上课
B、作业布置
C、备课
D、课外学习
38
注重培养学生探索态度与能力的课程属于（ ）。
A、研究型课程
B、拓展型课程
C、基础型课程
D、国家课程
39
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这说明教师应具有（ ）。
A、关爱学生的品德
B、团结协作的精神
C、良好的道德修养
D、人际交往能力
40
教师的备课工作除了钻研教材，了解学生外，还包括（ ）。
A、批改作业
B、教学方法
C、课后评价
D、人际交往能力
41
教师在课堂上采用小组讨论的教学方法，重点是培养学生的（ ）。
A、搜集信息的能力
B、自主学习的能力
C、交流、协作和表达的能力
D、独立思考的能力
42
发展性课程评价模式强调评价要注重( )。
A、以学论教
B、以教论学
C、教师的教
D、学生的学
43
教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验，或采用现代化视听手段等，引导学生获得知识或巩固的方法是（ ）。
A、实验法
B、演示法
C、讲授法
D、参观法
44
《学记》提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”的观点，强调教学应当重视（ ）。
A、启发性原则
B、循序渐进原则
C、直观性原则
D、理论联系实际原则
45
对教学目标达成程度进行价值判断的教学评价是（ ）。
A、定量评价
B、诊断性评价
C、总结性评价
D、形成性评价
46
“同学们，请观看漓江观光短视频，并从生态系统的稳定性方面思考：如何更好地保护漓江这一自然生态系统？这节课我们来试着解决这个问题。”这一导入方式是（ ）。
A、温故导入
B、释题导入
C、故事导入
D、设疑导入
47
班主任工作的中心环节是（ ）。
A、了解研究学生
B、组织和培养班集体
C、做好个别教育
D、教好和管好学生
48
把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（ ）。
A、常规管理
B、目标管理
C、平行管理
D、民主管理
49
中国近代由国家颁布的第一个在全国范围内实行的系统学制是（ ）。
A、庚子学制
B、癸卯学制
C、壬寅学制
D、壬子癸丑学制
50
为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案称为（ ）。
A、教学形式
B、教学策略
C、教学评价
D、教学原则
51
某次测验能够很好鉴别学生学业水平的高低、能力强弱，这表明该测验（ ）。
A、难度很高
B、效度很高
C、信度很高
D、区分度很高
52
我国最早采用班级授课形式进行教学的学校是（ ）。
A、岳麓书院
B、京师同文馆
C、孔子私塾
D、梅溪学堂
53
班主任对学生进行操行评定时应慎用的评定等级是( )。
A、优
B、良
C、中
D、差
54
学生通过学习书本知识去认识客观世界，这反映了教学过程具有（ ）。
A、指导性
B、教育性
C、间接性
D、交往性
55
强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明知识体系的是（ ）。
A、形式性策略
B、问题化策略
C、结构化策略
D、综合性策略
56
班级管理的基本功能是（ ）。
A、维持班级秩序
B、锻炼学生能力
C、实现教学目标
D、促进家校合作
57
班集体形成的条件和前进的动力是（ ）。
A、共同的奋斗目标
B、班主任的要求
C、班级的内部矛盾
D、共同的活动
58
“捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知先生的教育信条，其中体现了教师要具备（ ）。
A、扎实理论知识
B、过硬的教育基本功
C、崇高的职业理想
D、丰富的文化科学知识
59缺
60
课外活动的主体部分是（ ）。
A、科技活动
B、学科活动
C、体育活动
D、社会活动
二、多项选择题。本大题共15题，每小题2分，共30分。
61
在教育学史上，对于教育学起源认识的经典观点有（ ）。
A、心理起源说
B、劳动起源说
C、生物起源说
D、神话起源说
62
人的身心发展具有一般规律，其中包括（ ）。
A、阶段性
B、随机性
C、顺序性
D、差异性
63
学校教育的基本要素有（ ）。
A、教育者
B、受教育者
C、教育法规
D、教育影响
64
校园文化的核心是（ ）。
A、精神文化
B、设施文化
C、观念文化
D、环境文化
65
素质教育强调促进学生的全面发展，其中，需要协调发展的多方面应包括（ ）。
A、德育
B、体育
C、美育
D、劳动技术教育
66
现代教学媒体对教学的影响表现在( )。
A、教学方法
B、教学内容
C、教学组织形式
D、教学目标
67
下列选项中，属于教师职业角色的有（ ）。
A、服务员
B、示范者
C、管理者
D、研究者
68
班级的规章制度主要有（ ）。
A、班规
B、奖惩制度
C、学生守则
D、值日生制度
69
班主任对学生个体的了解包括（ ）。
A、个体的心理
B、个体的学习
C、个体的家庭
D、个体的身体状况
70
课外活动的基本组织形式是（ ）。
A、个人活动
B、小组活动
C、课堂活动
D、群众性活动
71
教育科研的方法包括（ ）。
A、观察法
B、调查法
C、行动研究法
D、个案研究法
72
我国教育目的的精神实质是（ ）。
A、建立学习型社会
B、教育与生产劳动相结合
C、培养全面发展的人
D、教育为社会主义建设服务
73
教学过程的结构是指教学进程的基本阶段，其中包括（ ）。
A、创造知识
B、领会知识
C、巩固知识
D、运用知识
74
课程有不同的分类标准，在我国，根据课程的制定者，可以把课程分为（ ）。
A、国家课程
B、基础课程
C、地方课程
D、学校课程
75
分组教学制的主要类型有（ ）。
A、作业分组
B、学科分组
C、智力分组
D、能力分组
三、判断题。本大题共20题，每小题0.5分，共10分。
76
生物起源说认为：人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展。（ ）
77
荀子是世界上第一个提出启发式教学的人。（ ）
78
反映孔子教育思想的文献是《论语》。（ ）
79
教育的统一化是现代学校教育出现的新特征。（ ）
80
学生文化具有过渡性、非正式性、多样性和互补性。（ ）
81
“平等的”开放式教育是网络教育的显著特点。（ ）
82
心理学家提出人发展的关键期概念，其依据是身心发展的不平衡性。（ ）
83
现代教学策略实施的核心问题是教师观念的改变。（ ）
84
课程标准是教材编写的依据。（ ）
85
拓展型课程都是选修课程。（ ）
86
形式教育论者认为，教育的主要任务是使学生获得有用的知识。（ ）
87
教学过程是“教”与“学”的过程。（ ）
88
智力指人们的认知能力，其核心是记忆力。（ ）
89
赫尔巴特认为“教学永远具有教育性”。（ ）
90
素质教育有利于学生个性发展。（ ）
91
在我国，立德树人是教育的主要目标。（ ）
92
练习法就是通过学生自主练习作业达成教学目标的教学方法。（ ）
93
在古代社会，个别教学是教学组织的主要形式。（ ）
94
衡量一节课的好坏的标准是教师教得怎么样。（ ）
95
正式评价是指学生通过测验、问卷等方式接受评估得出的结论。（ ）
四、材料分析题。本大题共10题，每小题3分，共30分。
（一）
中国古代社会推崇儒家思想，在人才培养方面强调教育目的是“在明明德，在亲民，在止于至善”，古希腊时期崇尚知识和理性，其教育目的是培养哲学家和哲学王；近代英国着重培养具有绅士风范和良好品性的公民，而德国着重培养能够服务社会的公民。
96
这些都说明了（ ）。
A、文化决定了教育的价值取向
B、文化影响了教育目的的确立
C、政治制度决定教育目的形成
D、政治制度影响教育内容的选择
（二）
桂林某学校利用课外活动时间组织学生进行社会实践，比如：到湘江战役纪念馆进行“红色研学”，在校内“百草园”参加劳动实践，到市内大型工业企业参观学习……社会实践形式多种多样，学生和家长都非常支持。
97
该学校组织学生进行社会实践有利于（ ）。
A、做到教育和生产劳动相结合
B、学生进行合理的职业化
C、形成学生的主体性
D、减轻教师负担与学校责任
（三）
全国各地进入了新一轮的课程改革，新课标带着新问题，新挑战。桂林市义务教育阶段教师们积极学习新课标，关注作业设计，高中阶段教师们则潜心研究新高考模式下的走班教学和课堂改革，各级骨干教师就自身关注的课程，根据新课标指南的指导，积极申报各级各类教育科研课题。
98
以下做法正确的是（ ）。
A、从教育教学面临的具体困惑中发现
B、从教育教学成功的经验中总结
C、抄录其他教师成熟的课程教案
D、根据课标指导选择课题
（四）
张老师对《匆匆》一课进行教学设计时，根据学生的年龄阶段，将“体会时间的宝贵，并珍惜时间”作为教学目标之一。
99
上述教学目标（ ）。
A、基于学情设定
B、偏离课程标准要求
C、属于情感性目标
D、行为动词表达恰当
（五）
二〇二二年清明节期间，桂林取景拍摄的《垅上踏歌行》火遍了全国大江南北。李老师刚好上到“中华优秀传统文化”的有关内容，于是她给学生们布置了课前小调查，让学生们收集有关于桂林的风光、诗词、画作等一些信息和材料，并在课堂上面展示。并在此基础之上，精心设计探究性的问题，借以突破教学的重点和难点。
100
根据以上材料这一案例体现了（ ）。
A、学生决定课程资源的开发
B、教科书不再是最基本的课程资源
C、校本课程在教学过程当中处于主要地位
D、教学内容应该注重和开发乡土资源
（六）
学生父母离异，从小和体弱多病的祖父生活，由于祖父管教不严，经常跟社会上的人打架斗殴。父亲偶尔回家，还经常对他不是打就是骂，学生在学校经常扰乱课堂秩序，经常欠作业，和学生打架，导致同学疏远他。但是他喜欢运动，是学校篮球队的主力。
101
如果你是班主任，应该如何去正确处理？（ ）
A、利用班主任的权威，要求他认真学习
B、了解学生家庭的基础上给予关心和引导
C、鼓励学生发展篮球方面的个性特长
D、打电话给他父亲，责怪他没有教导好学生
（七）
肖老师在讲授《雷雨》这篇课文的过程当中，让学生用角色扮演的方式去学习，学生向肖老师提出问题：可以不用原话吗？肖老师询问原因，学生回答说：“他们的对话很长，完全背不下来，拿着书读又感觉不自然。”肖老师夸奖学生：“你的意见很好，接下来就让我们用自己的话去进行角色扮演吧。”最终他们都很出色地完成了任务。
102
根据以上材料肖老师的做法体现了（ ）。
A、肖老师建立了良好和谐的师生关系
B、肖老师尊重了学生的人格
C、教学过程一切要以老师为中心的
D、肖老师做到了平等对待学生
（八）
在学习《宋定伯抓鬼》的这篇课文当中。学生说宋定伯是一个虚伪的人，他欺骗了鬼。而鬼说了真话是诚实的，所以鬼才被宋定伯抓住，老师在过程当中没批评学生，而是停下来讲课，夸奖这位学生说：“你真是个敢于质疑的一个好孩子。那我们接下来去讨论一下，当面对邪恶的时候，该不该讲诚信呢？”
103
根据以上材料联系教学内容的预设与生成的处理，下列说法正确的是（ ）。
A、只能生成
B、只能预设
C、可以预设的
D、既可以预设也可以生成
104缺
（九）
韦老师在教学《荷塘月色》这篇课文当中，运用各种方法激励学生的主动性，学生在学习过程当中提出有价值的问题，韦老师就说：“你真是个爱思考的好孩子。”学生朗读表现出色，她就说赞赏道：“读得真好，老师仿佛置身月夜的荷塘，能够感受到轻松、愉悦。”读得不好时，她首先肯定学生读得不错，然后再提出希望将“田田”重读，那样就更加好了。
105
韦老师在荷塘月色的教学过程当中体现了（ ）。
A、以人为本的学生观
B、发展性教学评价的理念
C、学生是学习过程当中的主体
D、总结性评价非常重要
1、D2、B3、D4、A5、D6、D7、A8、C9、C10、B11、D12、A13、B14、A15、C16、D17、C18、A19、A20、D21、B22、B23、D24、C25、B26、B27、D28、A29、C30、C31、A32、B33、A34、A35、D36、B37、A38、A39、C40、B41、C42、A43、B44、B45、C46、D47、B48、C49、B50、B51、D52、B53、D54、C55、C56、A57、A58、C59、A60、B61、ABCD62、ACD63、ABD64、AC65、ABCD66、ABC67、BCD68、ABCD69、ABCD70、ABD71、ABCD72、BCD73、BCD74、ACD75、AD76、A77、B78、A79、B80、A81、A82、A83、B84、A85、B86、B87、A88、B89、A90、A91、A92、B93、A94、B95、A96、B97、ABC98、ABD99、ACD100、D101、BC102、AB103、CD104、A105、ABC
1
本题考查教育学的概念。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。其中，教育学的任务是揭示教育规律，深化人们对教育的认识，更新人们的教育观念，并为教育的发展和改进提供依据，为提高教育管理水平和教学水平提供理论支持和指导。教育学的研究对象包括教育现象和教育问题，但最主要的是研究教育问题。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
2
本题考查《学记》的地位。《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。B项正确。
A项：《论语》是孔子及其弟子的语录结集，由孔子弟子及再传弟子编写而成，至战国前期成书。与题干不符，排除。
C项：《孟子》是中国儒家典籍中的一部，记录了战国时期思想家孟子的治国思想和政治策略，是孟子和他的弟子记录并整理而成的。与题干不符，排除。
D项：《大学》原本是《礼记》中的一篇。《大学》开篇有一句话“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。 与题干不符，排除。
故正确答案为B。
3
本题考查制定教育目的的依据。主观依据：从主观方面来看，教育目的首先是教育活动中人的价值选择。人们在考虑教育目的时往往会受其哲学观念、人性假设和理想人格等观念和价值取向的影响。客观依据：（1）社会生产力和科学技术发展水平。（2）一定的社会经济和政治制度。（3）社会历史发展的进程。（4）受教育者身心发展的规律。D项正确。
A、B、C三项：均属于我国制定教育目的的主观依据。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
4
本题考查杜威的地位。杜威是现代教育的代表人，他提出教育即生活、教育即生长、教育是经验的改造或改组；提出“新三中心”，即“儿童中心”“经验中心”“活动中心”。A项正确。
B项：布鲁纳是美国教育认知心理学家，对认知过程进行过大量研究，在词语学习、概念形成和思维方面有诸多著述，对认知心理理论的系统化和科学化作出一定的贡献，是认知心理学的先驱，是致力于将心理学原理实践于教育的典型代表，也是被誉为杜威之后对美国教育影响最大的人。与题干不符，排除。
C项：夸美纽斯作为教育学之父，他的《大教学论》是教育学成为一门独立学科的标志。与题干不符，排除。
D项：洛克提出“白板说”和“绅士教育”。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
5
本题考查教育对文化的作用。从广义上说，教育是文化的一部分，但教育又是非常特殊的文化，因为教育既是文化的构成体，又是文化传递、深化、提升的手段。教育对文化作用，也就是教育的文化功能，主要表现在：（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；（2）教育具有传播和交流文化的作用；（3）教育具有选择、提升文化的作用；（3）教育具有更新和创造文化的作用。因此，文化传承的主要手段是教育。D项正确。
A、B、C三项：生物遗传、选择经验、社会实践均属于混淆选择，与题干不符，排除。
故正确答案为D。
6
本题考查教育专著的识记情况。1632年捷克民主主义教育家夸美纽斯出版的《大教学论》是近代最早的一部系统论述教育问题的专著，提出教育要遵循人的自然发展的原则，系统论述班级授课制，教学思想上提倡“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人，规定了百科全书式的课程。它标志着教育学形成独立学科。D项正确。
A项：赫尔巴特1806年出版的《普通教育学》，标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。与题干不符，排除。
B项：《民主主义与教育》是杜威的作品，从实用主义出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活；主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”“学校即社会”和“从做中学”。他的这种学说是以“经验”为基础，强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，以儿童中心主义著称。提出了新的三中心：学生中心、活动中心、经验中心。与题干不符，排除。
C项：昆体良的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
7
本题考查全面发展教育。智育在全面发展教育中起着前提和支持作用。智育的主要任务是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素。A项不属于智育的主要任务，与题干相符，当选。
B、C、D三项：均属于智育的主要任务。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为A。
8
本题考查古代教育的发展。“六艺”是西周各级各类学校教育的基本学科，具体指礼、乐、射、御、书、数。礼——政治、伦理、道德、礼仪等内容；乐——诗歌、音乐、舞蹈；射——射技教育；御——驾驭战车的技术训练；书——文字教育；数——简单的计算教育。其中礼乐教育称为六艺教育的中心。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
9
本题考查教育的科技功能。教育对科学技术具有反作用主要体现在：①教育能完成科学知识再生产：科学知识的再生产有多种途径，学校教育是科学知识再生产的最主要途径；②教育推进科学的体制化：科学的体制化是指出现职业的科学家以及专门的科研机构去开展科学研究。17世纪以后，出现了职业的科学家，出现了专门的科学研究机构，这被称为“科学的体制化”；③教育具有科学研究的功能：教育在传播科学知识的同时，也从事着直接的科研工作，这在高校里尤为突出；④教育促进科学技术成果的开发利用：科学技术在教育上的应用，丰富了科学技术的活动，扩大了科学技术的成果。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
10
本题考查墨子的思想。墨子，名翟，春秋末期战国初期宋国人，墨家学派创始人。墨子提出了“兼爱”“非攻”“尚贤”“尚同”“天志”“明鬼”“非命”“非乐”“节葬”“节用”等观点，以兼爱为核心，以节用、尚贤为支点。B项正确。
A项：荀子是儒家学派的代表人物，儒家基本上坚持“亲亲”、“尊尊”的立法原则，维护“礼治”，提倡“德治”，重视“仁治”。与题干不符，排除。
C项：孔子是中国古代著名的思想家、教育家，儒家学派创始人，被后尊为孔圣人、至圣、至圣先师等。提出了我国最早的有教无类的教育思想，在教学中采用了因材施教、启发诱导、学思行结合的教学方法。与题干不符，排除。
D项：老子是道家学派代表人物，道家所主张的“道”，是指天地万物的本质及其自然循环的规律。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
11
本题考查素质教育。1999年《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人”。素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
12
本题考查个体身心发展的互补性。互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面，互补性指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性存在于心理机能和生理机能之间，如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然可以得到发展。题干中失明者的触、听觉一般非常灵敏，这是互补性的体现。A项正确。
B项：人的发展具有一定的顺序性，既不能逾越，也不能逆向发展。它是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。与题干不符，排除。
C项：个别差异性是指不同人有不同的差异，它表现在：一，从群体的角度，有男女性别的差异；二，从个体上看，个别差异性表现在身心所有构成方面。与题干不符，排除。
D项：人的发展变化既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某些量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，即表现为人身心发展的阶段性。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
13
本题考查人的成熟的相关内容。人的成熟包括生理和心理两方面的成熟，生理成熟的表现是具有生殖能力。B项正确。
A、C、D三项：均不属于人类生理成熟的标志。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
14
本题考查教学方法的地位。教学方法是为了完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。教学方法是教育学最古老、最基本的核心。A项正确。
B项：教学组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的行为方式的总和。与题干不符，排除。
C项：教学工作是学校教育工作的一个组成部分，是学校教育的中心工作。与题干不符，排除。
D项：教学策略是指教师所采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
15
本题考查皮亚杰的心理发展理论。在皮亚杰看来，心理发展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于个体与环境不断的相互作用中的一种心理建构过程。C项正确。
A项：陶行知：生活教育理论是他教育思想的理论核心。其主要内容有：（1）生活即教育：生活决定教育，教育与实际生活相联系。（2）社会即学校：传统学校在学校与社会中间造了一道“高墙”，“社会即学校”就是为了冲破这堵“高墙”，从而把学校伸张到整个社会。（3）教学做合一：教的方法要根据学的方法；学的方法要根据做的方法。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教与学都以做为中心。与题干不符，排除。
B项：威尔逊认为，“基因复制”是决定人一切行为的本质力量。与题干不符，排除。
D项：科尔伯格的道德认知发展六阶段理论认为：一个人道德判断的发展一般要经过“三个水平六个阶段”，是一个由低到高、顺序发展的过程。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
16
本题考查影响人的身心发展的因素。影响个体身心发展的因素主要有：遗传、环境、教育和个体主观能动性。其中，环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。环境对个体发展的影响有积极和消极之分，人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。“近朱者赤，近墨者黑”的意思是靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑，比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。这句话强调的是环境对个体发展的影响。D项正确。
A项：为干扰项。与题干不符，排除。
B项：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。与题干不符，排除。
C项：个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
17
本题考查布卢姆的教学目标。布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。认知领域目标是指认知的结果，包括知识、领会、应用、分析、综合和评价六级水平；情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为接受、反应、评价、组织和个性化五个等级；动作技能教学目标指预期教学后学生在动作技能方面所应达到的目标，它包含知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化等层次。C项不属于布鲁姆的教学目标，与题干相符，当选。
A、B、D三项：均属于布卢姆的教学目标。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
18
本题考查美育。美育即审美教育，是培养学生具有正确的美学观点和欣赏美、鉴赏美、创造美的能力的教育活动。美育是全面发展教育的必要组成部分。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
19
本题考查教育学创立阶段人物与观点的对应。杜威被誉为“现代教育代表人物”，主要的教育观点有：①三中心论分别是“儿童中心（学生中心）”“经验中心”和“活动中心”；②认为教育的本质是：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造；③学校即社会；④从做中学；⑤五步教学法。A项正确。
B项：皮亚杰的贡献是提出认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。与题干不符，排除。
C项：瓦·根舍因创立范例教学理论。范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。与题干不符，排除。
D项：赫尔巴特强调系统知识的传授、课堂教学的作用、教材的重要性和教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
20
本题考查古希腊时期雅典的教育。雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展。其教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。D项正确。
A项：古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人。与题干不符，排除。
B项：古埃及开设了四种学校形式：宫廷学校、职官学校、僧侣学校、文士学校。其中设置最多的是文士学校，课程内容包括文字、书写、执政能力。与题干不符，排除。
C项：雅典和斯巴达都是古希腊城邦的一部分，两个城邦除了语言相同之外，竟再没有任何相似的地方。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
21
本题考查课程的分类。从课程内容的组织方式来划分，课程可分为分科课程与综合课程。其中综合课程是采用各种有机整合的形式，使学校教学系统中分化的各种要素及各成分之间形成有机联系的课程形态，打破了传统分科课程的知识领域，避免了分科过细。B项正确。
A项：分科课程是根据学校的教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数和期限。缺点是容易带来科目过多，分科过细的问题。与题干避免分科过细而设置的课程描述不符。与题干不符，排除。
C项：活动课程是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程，该课程不涉及分科是否过细的问题。与题干不符，排除。
D项：校本课程是指由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
22
本题考查对师生关系的理解。教育过程中的师生关系主要包括以下三个方面：（1）教学上的授受关系。①从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者；②学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；③对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。（2）人格上的平等关系。①学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的；②严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。（3）社会道德上的相互促进关系。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
23
本题考查学生的权利。作为社会权利主体，学生享有受教育权、人身权、财产权。但是学生最基本、最主要的权利是受教育权。学生的受教育权包括：参加教育教学计划安排的各种活动，使用教学设施、设备、图书资料；按照国家规定获得奖学金、贷学金、助学金；在学业成绩和品行上获得公平评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；法律、法规规定的其他权利。D项正确。
A、B、C三项：均属于公民的权利，但不是学生最基本、最主要的权利。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
24
本题考查教师的教学技能。教学技能是指教师为保障教学任务顺利完成而掌握和运用的专门技术能力。题干中，“征于色，发于声，而后喻”的意思是，（一个人的想法，只有）表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。这句话体现了启发式教学，教师通过色、声了解学生，然后教育学生，体现了教师的教学技能。C项正确。
A项：道德教育是德育的内容之一。我国学校德育的内容主要有政治教育、思想教育、道德教育、民主法制教育和心理健康教育。其中，现阶段我国对青少年的道德素质要求是以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以宪法规定的“五爱”为基本，包括家庭伦理道德、社会公德、职业道德及传统美德。与题干不符，排除。
B项：教师专业知识包括普通文化知识、所教学科知识（本体性知识）、教育科学知识（条件性知识）、实践性知识。与题干不符，排除。
D项：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
|
