一、单项选择题。本题共40小题，每题1.11分，共44.4分。
1
教师职业道德评价有利于维护和实现教师职业道德规范，有利于教师职业道德素质的形成和发展。下列关于教师职业道德评价的基本要求，说法错误的是（ ）。
A、肯定评价与否定评价相结合，以肯定评价为主
B、定量评价与定性评价相结合，以定量评价为主
C、他人评价与自我评价相结合，以他人评价为主
D、动机评价与效果评价相结合，以动机评价为主
2
教师职业道德适用的针对性表现为教师职业道德对教育善恶的体现和专门要求，这是教师职业道德的一个基本特点。一个教师的道德品质和行为对学生的影响，不会因为学生的毕业而随之结束，还将延续到毕业之后，有时甚至伴随学生的一生，这体现了教师职业道德影响具有（ ）。
A、典范性
B、示范性
C、广泛性
D、深远性
3
新课程改革要求建立一种“对话－互动”式的新型师生关系。下列关于教师教学行为变化的说法，错误的是（ ）。
A、尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心
B、教的本质在于赞赏
C、教学反思有助于教师形成自我反思意识和自我监控的能力
D、教师之间也要互相尊重、互相学习、团结互助
4
义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育，其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育作为一项教育制度和法律制度，具有不同于其他教育制度和教育工作的属性。义务教育的（ ）是义务教育的最本质特征。
A、强制性
B、普及性
C、公益性
D、基础性
5
教育基本法是依据宪法制定的调整教育内部、外部相互关系的基本法律准则。1995年3月经第八届全国人民代表大会第三次会议通过的（ ），自1995年9月1日起施行，这是新中国成立以来我国制定的第一部教育基本法。
A、《中华人民共和国义务教育法》
B、《中华人民共和国教育法》
C、《中华人民共和国教师法》
D、《中华人民共和国高等教育法》
6
印度是世界上受宗教影响最深的国家之一，宗教的影响深入到它的社会与文化的每一部分。古印度种姓制度分为四种等级，下列哪个等级的人应该受最优良的教育？（ ）
A、刹帝利
B、吠舍
C、婆罗门
D、首陀罗
7
古希腊主要有两种类型的城邦教育制度，即古雅典教育和古斯巴达教育。下列关于斯巴达教育的说法，正确的是（ ）。
A、多样化的教育内容
B、教育方法灵活多样
C、公民教育
D、教育完全由城邦负责
8
苏格拉底是古希腊著名的思想家、哲学家、教育家，被称为“在西方教育史上有长远影响的第一位教育家”。下列关于其教育思想的说法，错误的是（ ）。
A、提出首要任务是培养智力
B、提出“知识即道德”
C、提出“美德是否可教”
D、提出“德行可教”
9
《大教学论》近代最早的一部教育学著作，是近代独立形态教育学的开端，是教育学开始成为一门独立学科的标志，该书的作者是（ ）。
A、培根
B、夸美纽斯
C、卢梭
D、昆体良
10
实验教育学是19世纪末20世纪初产生于德国，随后在欧美一些国家发展的以教育实验为标志的教育思想流派。下列属于其代表人物的是（ ）。
A、梅伊曼
B、狄尔泰
C、利特
D、克伯屈
11
约翰·杜威是美国著名哲学家、教育家、心理学家、实用主义的集大成者、也是机能主义心理学和现代教育学的创始人之一。下列关于其教育观点，错误的是（ ）。
A、主张“教育即生活”
B、主张“教育目的论”
C、主张“活动课程”
D、主张“道德是教育的最高和最终目的”
12
社会化理论的主要观点是教育的根本功能是造成人的不同个性品质，与现存社会经济结构和等级秩序相适应，该理论的代表人物是（ ）。
A、爱尔维修
B、罗伯特·索洛
C、金蒂斯
D、蔡元培
13
学校精神文化包括办学指导思想、教育观、道德观、价值观、思维方式、校风、行为习惯等。其中，（ ）是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。
A、行为习惯
B、校风
C、指导思想
D、教育观
14
教育的质的规定性在于，教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。下列关于教育的说法，错误的是（ ）。
A、教育发展本身具有继承性
B、教育是一种培养人的社会活动
C、教育与社会存在的发展完全同步
D、教育与其他社会意识形式具有平行性
15
外铄论认为人的发展主要依靠外在的力量，如环境的压力、刺激和要求、他人的影响和学校教育等。其代表人物不包括（ ）。
A、洛克
B、荀子
C、华生
D、霍尔
16
人的发展是在人类特有的遗传素质基础上展开的，遗传素质是人身心发展的前提条件。下列关于遗传作用的说法，错误的是（ ）。
A、遗传素质是人的身心发展的前提
B、遗传素质决定人身心发展的现实性
C、遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一
D、个体的遗传素质是逐步发展成熟的
17
各级各类学校应有各自的具体工作方针和培养目标，这就决定了教育目的具有层次性。其中课程目标居于第（ ）个层次。
A、一
B、二
C、三
D、四
18
我国教育目的体现的精神实质是培养劳动者、要求德智体全面发展、坚持社会主义方向和坚持教育与生产劳动相结合。其中，（ ）是我国教育目的的根本性质和特点。
A、培养劳动者
B、要求德智体全面发展
C、坚持社会主义方向
D、坚持教育与生产劳动相结合
19
美育是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。美育的基本任务不包括（ ）。
A、培养学生正确的审美观点
B、培养学生艺术活动的技能
C、培养学生的心灵美和行为美
D、培养学生的正确价值观
20
前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育。它的形成具有一定的特点，下列关于其特点，错误的是（ ）。
A、教育主体确定
B、教育对象不稳定
C、形成系列的文化传播活动
D、有相对稳定的活动场所和设施
21
1912年1月9日，中华民国成立中央教育部，蔡元培担任教育总长，对旧学制进行修订，颁布了（ ）。
A、壬子癸丑学制
B、壬寅学制
C、癸卯学制
D、戊戌学制
22
教师职业的最大特点就是职业角色的多样化，教师职业角色包括多种，其中，教师通过科学地分配活动时间，采取合理的活动方式，可以启发学生的思维，协调学生的关系，激发集体学习动力属于（ ）。
A、传道者角色
B、示范者角色
C、组织者角色
D、管理者角色
23
教师不仅要传授科学文化知识和训练学生的技能，发展学生的智力、培养能力，还要培养学生一定的思想品德，促进学生的身心健康，这表明教师劳动具有（ ）。
A、目的的全面性
B、任务的多样性
C、过程的复杂性
D、对象的差异性
24
综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。在语文和历史、历史与地理等相邻学科间，确定学科实际联系点，使各学科间保持密切的横向联系的属于（ ）。
A、相关课程
B、融合课程
C、广域课程
D、核心课程
25
课程目标的类型包括多种，其中，（ ）是依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治的需要，对课程进行总括性和原则性规范与指导的目标，一般表现为对课程有较大影响的宗旨或教育目的。
A、表现性目标取向
B、行为性目标取向
C、生成性目标取向
D、普遍性目标取向
26
教科书是教材的主体，是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。（ ）是教科书的主体部分。
A、目录
B、课文
C、习题
D、附录
27
按课程资源的存在形态划分为物质形态的课程资源和精神形态的课程资源，下列不属于精神形态的课程资源的是（ ）。
A、社会生活方式
B、价值规范
C、文物古迹
D、人际关系
28
班级授课制是一种集体教学形式。下列关于班级授课制的评价，其主要优点不包括（ ）。
A、有利于经济有效地、大面积地培养人才
B、有利于发挥教师的主导作用
C、有利于进行教学管理和教学检查
D、有利于发挥学生主体性
29
为了做好各种教学评价工作，必须根据教学的规律和特点，确立一些基本的要求，作为评价的指导思想和实施准则。教学评价要着眼于学生的学习进步，着眼于教师的教学工作改进和能力提高，以调动学生的积极性，提高教学质量，这体现了教学评价的（ ）。
A、客观性原则
B、发展性原则
C、整体性原则
D、指导性原则
30
了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，包括对班级群体和个体的了解和研究。谈话法是班主任了解学生的方法之一，其中，（ ）主要用于自我防卫心理强的学生。
A、突击式谈话
B、渐进式谈话
C、谈心式谈话
D、点拨式谈话
31
教育研究的对象是教育问题，包括理论问题和实践问题。教育研究的类型包括多种，其中，（ ）主要用于探索教育改革的策略，回答“如何改进”的问题。
A、干预性研究
B、发展性研究
C、评价性研究
D、预测性研究
32
埃里克森认为人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段。其中，自我同一性对角色混乱的阶段，其所属年龄段大致在（ ）。
A、4～5岁
B、12～18岁
C、18～30岁
D、60岁以后
33
认知派学习理论认为，有机体获得经验的过程是通过积极主动的内部信息加工活动形成新的认知结构的过程。认知派学习理论的代表人物包括（ ）。
A、班杜拉
B、巴甫洛夫
C、斯金纳
D、托尔曼
34
马斯洛认为人都潜藏着七种不同层次的需要，这些需要在不同的时期表现出来的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。（ ）是人们最原始、最基本的需要。
A、生理需要
B、安全需要
C、尊重需要
D、自我实现需要
35
小工同学在学业上不追求成功，对失败也不感到丝毫的恐惧或者羞愧。小工同学属于（ ）。
A、高驱低避型
B、低驱高避型
C、高驱高避型
D、低驱低避型
36
辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机有重要的作用。它主要包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、寻求支持策略等。（ ）是指激发内在的动机、树立正确的学习信念、调节成败的标志、正确归因、自我奖励等。
A、时间管理策略
B、环境管理策略
C、努力管理策略
D、寻求支持策略
37
知识是人类在实践中认识世界（包括人类自身）的成果，它包括事实、信息的描述或在教育和实践中获得的技能。根据知识的表征形式划分为陈述性知识和程序性知识，下列关于程序性知识的说法，错误的是（ ）。
A、其功能是解决怎么做
B、其遗忘速度很快
C、其心理表征是产生和产生式系统
D、其测量方式是通过观察人的行为
38
操作技能也叫运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。操作技能依据不同分类标准，分为不同类别，下列属于按操作对象的不同分类的是（ ）。
A、连续技能
B、封闭技能
C、精细动作技能
D、徒手型操作技能
39
小伍老师在上课时喜欢利用各种器具来结合书本的知识对学生进行发散思维训练。这次，小伍老师拿了透明塑料容器询问大家可以做什么事：可以用作杯子喝水、装粮食、养鱼等。小伍老师这样的发散思维训练属于（ ）。
A、材料发散
B、功能发散
C、结构发散
D、形态发散
40
小芬上课时一直望着窗外出神，吴老师放慢了讲课语速，并长久注视着小芬，小芬在吴老师的强化作用下集中了注意力。这体现了教学强化的（ ）。
A、激励功能
B、维持功能
C、促进功能
D、巩固功能
二、多项选择题。本题共10小题，每题1.23分，共12.3分。
41
孔子字仲尼，春秋时期鲁国陬邑（今山东省曲阜市）人，是中国古代伟大的思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人、“大成至圣先师”。他的教育思想主要体现在《论语》一书中。下列属于孔子的教学原则与方法的有（ ）。
A、“启发诱导”
B、“因材施教”
C、“兼爱”
D、“绝学无忧”
42
教育与社会关系中包含多种理论，其中，劳动力市场理论认为劳动力市场可以划分为主要劳动力市场和次要劳动力市场。劳动力市场理论的代表人物有（ ）。
A、思罗
B、皮奥里
C、多林格
D、迈克尔·斯潘斯
43
思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。良好的思维品质的培养方法有（ ）。
A、加强科学思维方法的训练
B、加强言语交流训练
C、发挥定势的积极作用
D、培养学生解决实际问题的思维品质
44
情绪和情感是由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒三种成分组成的。情绪和情感的功能包括（ ）。
A、适应功能
B、动机功能
C、组织功能
D、信号功能
45
课堂提问应该分两部分，即在上课时间，老师对学生的提问以及学生对老师的提问。按课堂提问的形式，提问的分类包括（ ）。
A、设问型提问
B、疑问型提问
C、追问型提问
D、曲问型提问
46
一般来说，只有当作为教育法律规范适用条件的法律事实出现时，才会引起具体的法律关系的产生、变更或消灭。教师与学生之间的法律关系包括（ ）。
A、教育与被教育的关系
B、控制与被控制的关系
C、管理与被管理的关系
D、保护与被保护的关系
47
教育法律救济有利于推进教育法制建设，法律救济的途径是指相对人的合法权益受到损害时，请求救济的渠道和方式。其中，（ ）统称为非诉讼渠道。
A、司法渠道
B、行政渠道
C、仲裁渠道
D、调解渠道
48
学校对教师的考核应当客观、公正、准确，充分听取教师本人、其他教师以及学生的意见。学校对教师应从其（ ）方面进行考核。
A、政治思想
B、业务水平
C、工作方式
D、工作成绩
49
综合实践活动是以社会生活和学生的实践活动为基础来开发、设计和利用课程资源的。下列关于综合实践活动的特点，说法正确的有（ ）。
A、综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间
B、综合实践活动是一种面向社会生活和实践活动的课程，具有开放性
C、综合实践活动具有生成性，富有生成性的教育价值
D、综合实践活动的综合性是由综合实践活动中学生所面对的完整的生活世界决定的
50
现代教育应体现尊重人权的精神，应努力促进个人全面发展。下列属于教师职业道德基本原则的要求的有（ ）。
A、树立无产阶级的世界观、人生观和价值观
B、树立崇高的理想、信念和价值目标
C、具备良好的专业能力素质
D、具有顽强的意志和崇高的精神境界
三、不定项选择题。本题共10小题，每题1.48分，共14.8分。
51
教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。下列属于按照作用的对象对教育功能类型进行分类的有（ ）。
A、显性功能
B、个体发展功能
C、社会发展功能
D、隐性功能
52
教育是一种教书育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。主张教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿的代表人物有（ ）。
A、孟禄
B、朱熹
C、凯洛夫
D、利托尔诺
53
稷下学宫成立于春秋战国，是养士的缩影，是由官家举办、私家主持的学校。下列关于其说法部分，正确的有（ ）。
A、特征是“学在官府”
B、教育对象仅有贵族
C、设立了鸿都门学
D、特点是学术自由
54
《教育——财富蕴藏其中》一书系由德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告。该报告提出的最核心的思想是教育要使学习者（ ）。
A、“学会认知”
B、“学会做事”
C、“学会合作”
D、“学会生存”
55
20世纪中叶以后，由于新科技革命的迅猛发展，人力资源开发和智力开发成为世界教育瞩目的重大课题。（ ）等人提出的教学理论，充实了教育学的内容，提高了教育学的科学化水平，被视为现代教学理论的三大流派。
A、布鲁纳
B、赞可夫
C、瓦·根舍因
D、拉伊
56
弗洛伊德认为，人格由本我、自我、超我三部分构成。下列关于其说法，正确的有（ ）。
A、本我遵循快乐原则
B、自我遵循理想原则
C、自我是最底层部分
D、超我遵循道德原则
57
柯勃根据学生对知识学习周期的具体体验、沉思观察、抽象概括和主动实践四个阶段的不同偏爱，将学习风格分为（ ）。
A、顺应型
B、发散型
C、集中型
D、同化型
58
桑代克的联结—试误理论虽然是从动物实验中推导出来的，但对于人类学习和学生学习仍有很大的借鉴意义。具体而言，对教育的指导意义包括（ ）。
A、教师应该允许学生犯错
B、学习最好经常搞“突然袭击”
C、学习结束后及时进行练习
D、教师应使学生学习得到自我满足
59
苏老师在教学过程中非常注重一种学习对另一种学习的影响，所以他要求学生掌握加法运算时，常常让学生也与掌握乘法运算相结合。苏老师的教学方法体现了下列学习的（ ）。
A、正迁移
B、逆向迁移
C、顺向迁移
D、负迁移
60
命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系，其中，（ ）是掌握概念之间的关系，是有意义学习的核心成分。
A、规则学习
B、定理学习
C、规律学习
D、原理学习
四、判断题。本题共30小题，每题0.95分，共28.5分。
61
受教育权是学生最基本的权利。学生的受教育权包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权。（ ）
62
因材施教是依法治教在教师工作中的具体表现，也是对教师的基本要求。（ ）
63
教育行政诉讼的标的不一定是教育行政机关的具体教育行政行为。（ ）
64
教师认为当地人民政府侵犯其根据《中华人民共和国教师法》规定享有的合法权益的，可以提出申诉。（ ）
65
任何一种教育法律关系，都以与之相适应的现行教育法律规范为前提。（ ）
66
从逻辑结构上看，教育法律法规通常由假定、处理、制裁三个要素组成。（ ）
67
教育单行法律一般是由全国人民代表大会常务委员会制定的，规定教育领域某一方面具体问题的规范性文件，其效力高于《中国人民共和国宪法》和教育基本法。（ ）
68
教师是从事教育工作的人，其职业道德的教育价值是客观存在的。教师职业道德既是一种行为规范，又是一种文化现象。（ ）
69
乐教勤业是从事教育工作的基础和动力，是教师职业道德基本原则的核心。（ ）
70
实施教师道德的对比教育，一般可采用“纵比”与“横比”的形式。“纵比”是把同类的两个事物加以比较，从中引出正确的认识。（ ）
71
教学是师生共同参与的活动，过程中只需要教师有明确的教学目的即可。（ ）
72
赏识是培养学生自信心和个性的关键，它可以给人以价值感。教师的真诚赏识包括无条件的接纳和赞赏。（ ）
73
“布鲁姆—特内教学提问模式”是由教育家特内根据布鲁姆《教学目标分类学》的基本思想创设的。（ ）
74
课堂板书的类型包括主板书和副板书，主板书又叫注释性板书。（ ）
75
张老师精心设计了板书，但只是结论性的文字显示，这符合板书的规范性原则。（ ）
76
在巩固教学时，教师可以让学生上讲台模仿教师的演示进行实验。（ ）
77
教师有时对学生前一段时期的行为进行的强化，叫做局部强化。（ ）
78
结课在课堂教学中具有教学过渡的作用。（ ）
79
说课的“讲”，是以说课者为中心，单方面阐释自己的教学构想。（ ）
80
教学反思只分为课前反思和课后反思。（ ）
81
教育是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人。广义的教育包括了社会教育、家庭教育和学校教育。（ ）
82
学校教育产生以后，教育者主要指学校中的学生。（ ）
83
教育活动过程中，受教育者与教育内容之间的矛盾是教育活动的逻辑起点。（ ）
84
晏阳初主张知识分子要到乡村去，为农民办教育，要“化农民”必须先“农民化”。（ ）
85
当教育反映落后阶级的利益时，教育对社会的发展起促进作用。（ ）
86
教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。1924年，房东岳编写了我国第一本《教育心理学》教科书。（ ）
87
身体状态的剧变、内心世界的发现、自我意识的觉醒、独立精神的加强是少年期表现出的总体线性的阶段特征。（ ）
88
学生愤怒、发脾气或失去控制等是行为者在未受到激惹的情况下主动发动的攻击行为。（ ）
89
个体的智力在13岁以前是直线上升发展的，以后缓慢发展，到35岁时达到最高峰。（ ）
90
学习动机与学习目的的关系是一对一的关系。（ ）
1、B2、D3、B4、A5、B6、C7、D8、A9、B10、A11、B12、C13、B14、C15、D16、B17、C18、C19、D20、B21、A22、C23、B24、A25、D26、B27、C28、D29、B30、A31、B32、B33、D34、A35、D36、C37、B38、D39、A40、B41、AB42、BC43、ABCD44、ABCD45、ABCD46、ACD47、BCD48、ABD49、ABCD50、ABCD51、BC52、A53、D54、ABCD55、ABC56、AD57、ABCD58、ACD59、AC60、ABCD61、A62、B63、B64、A65、A66、A67、B68、A69、A70、B71、B72、A73、A74、B75、B76、A77、B78、A79、A80、B81、A82、B83、A84、A85、B86、B87、A88、B89、B90、B
1
本题考查教师职业道德评价的要求。教师职业道德评价的要求包括：（1）肯定评价与否定评价相结合，以肯定评价为主；（2）动态评价与静态评价相结合，以动态评价为主；（3）单项评价与综合评价相结合，以综合评价为主；（4）定量评价与定性评价相结合，以定性评价为主；（5）终结性评价与形成性评价相结合，以形成性评价为主；（6）动机评价与效果评价相结合，以动机评价为主；（7）他人评价与自我评价相结合，以他人评价为主。B项表述错误，与题干相符，为正确选项。
A、C、D三项：均属于教师职业道德评价的要求。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
2
本题考查教师职业道德的特点。教师职业道德特点主要有：（1）教师职业道德适用的针对性；（2）教师职业道德要求的双重性；（3）教师职业道德内容的全面性；（4）教师职业道德功能的多样性；（5）教师职业道德境界的高层次性；（6）教师职业道德意识的自觉性；（7）教师职业道德行为的典范性和示范性；（8）教师职业道德标准的严格性；（9）教师职业道德影响的广泛性和深远性。其中，教师职业道德影响的深远性是指教师的道德品质和行为将给学生留下深刻久远的印象，它不会因学生的毕业而随之结束，还将延续到毕业之后，有时甚至伴随学生的一生。D项正确。
A项：教师职业道德行为的典范性是指教师的品德和行为对学生思想品德形成与行为具有榜样作用。教师要以身作则，为人师表，这是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。与题干不符，排除。
B项：教师职业道德行为的示范性是指在教育过程中，教师的职业道德不仅是自身行为的规范，而且是作用于学生的教育手段。与题干不符，排除。
C项：教师职业道德影响的广泛性是指教师的思想道德不仅影响在校学生，而且会通过学生和家长影响整个社会。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
3
本题考查教师教学行为变化。关于教师教学行为变化有以下几个方面：（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心。教师应努力做到：不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。（3）教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，新课程非常强调教师的教学反思，依据教学进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思有助于教师形成自我反思的意识和自我控制能力。（4）在与其他教育者的关系上，新课程强调合作在教育教学过程中，教师之间也要互相尊重、互相学习、团结互助。此外，教学观强调教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”，老师要善于引导，教学的本质在于引导：从过程中引导学生学习，不再是结果的“奴隶”。B项表述错误，与题干相符，为正确选项。
A、C、D三项：均属于教师教学行为变化。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
4
本题考查义务教育。义务教育是根据法律规定，适龄儿童和少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和少年实施的一定年限的强迫教育的制度。强制性是义务教育的最本质特征。A项正确。
B、C、D三项：普及性、公益性、基础性是义务教育的基本特征而非本质特征。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
5
本题考查《中华人民共和国教育法》。1995年3月18日，第八届全国人民代表大会第三次会议通过《中华人民共和国教育法》，自1995年9月1日起施行，这是新中国成立以来我国制定的第一部教育基本法，这是我国教育史上具有里程碑意义的大事，它的颁布标志着我国开始进入全面依法治教的新时期，对我国教育事业的改革与发展，以及社会主义物质文明和精神文明建设将产生重大而深远的影响。B项正确。
A项：《中华人民共和国义务教育法》1986年4月12日由第六届全国人民代表大会第四次会议通过，1986年7月1日起施行。与题干不符，排除。
C项：《中华人民共和国教师法》已由中华人民共和国第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议于1993年10月31日通过，现予公布，自1994年1月1日起施行。与题干不符，排除。
D项：《中华人民共和国高等教育法》由中华人民共和国第九届全国人民代表大会常务委员会第四次会议于1998年8月29日通过，自1999年1月1日起施行。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
6
本题考查古印度的教育。古印度把人分成四个等级：婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗。其中，第一等级婆罗门主要是僧侣贵族，拥有解释宗教经典和祭神的特权。古代印度宗教权威至高无上，教育主要控制在婆罗门手中，僧侣祭司应该受到最优良的教育；其次是刹帝利，为军事贵族，再次是吠舍种姓，只能从事农工商业，最低等的是首陀罗种姓，被剥夺了受教育的权利，识字读经被认为是违反了神的旨意，可能被处死。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
7
本题考查古希腊的教育发展。斯巴达重视军事体操和道德训练，而文化教育和科学教育被认为是无意义的事情。其体育训练的基本项目是“五项竞技”——赛跑、跳跃、角力、投标枪、掷铁饼。其中，教育完全由城邦负责；以武士教育为主；为培养英勇果敢的城邦卫士；内容方面采用以军事教育和道德教育为主；但总体上形式单一，程度较低。雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育和谐发展的教育。教育的城邦重视教育，但并不绝对控制；以公民教育为主；为了培养身心和谐发展的公民；内容上采用多样化的教育内容；总体来说形式多样，程度较高。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
8
本题考查苏格拉底的教育思想。苏格拉底是古希腊著名的思想家、哲学家、教育家。其辉煌的教育思想成就主要包含于他的哲学思辨内容当中。与柏拉图，亚里士多德并称为古希腊三哲。也被誉为西方教育史上具有长远影响的第一位教育家。苏格拉底主张：（1）教育任务：伦理、道德问题是苏格拉底整个思想体系的核心；教育的首要任务是培养道德，教人“怎样做人”；“智慧即德行，美德即知识”；（2）提出了“美德是否可教”的问题，并对这个问题进行了大量的分析，结论就是：如果美德是一种知识就是可教的，因为知识是可教的。（3）第一次将几何、天文、算数列为必须学习的科目；（4）产婆术：讽刺、助产术、归纳和定义。（5）在苏格拉底的对话录《论美德》中，苏格拉底从“美德即知识”的观点出发提出了“德行可教”的主张。这种主张强调知识与道德之间的内在联系，肯定了知识的传授与道德教育之间直接相关；同时，由于认识到道德的知识基础，为道德教育的进行找到了一条重要的途径。A项表述错误，与题干相符，为正确选项。
B、C、D三项：均属于苏格拉底的教育思想。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为A。
9
本题考查的是教育学的创立。1632年，夸美纽斯出版《大教学论》，这标志着教育学成为一门独立的学科，也是近代独立形态教育学的开端。B项正确。
A项：培根是科学归纳法第一人，认为真理的获得源于科学的归纳。在《论科学的价值和发展》（1623年）一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。与题干不符，排除。
C项：卢梭是法国教育家，代表作是《爱弥儿》，提倡自然主义教育思想，认为开创新教育的目标和根本原则是“归于自然”。与题干不符，排除。
D项：古罗马的昆体良的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。在这一著作中昆体良将学习过程概括为“模仿——理论——练习”三阶段。与题干不符，排除
故正确答案为B。
10
本题考查现代教育学流派。19世纪末20世纪初，受实验心理学发展的影响，欧美一些国家兴起了用自然科学研究的实验法，研究儿童发展及其与教育的关系理论，主要代表人物是德国教育学家梅伊曼和拉伊，主要代表作有梅伊曼的《实验教育学纲要》（1914年）和拉伊的《实验教育学》。其主要观点包括：（1）反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学；（2）提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究；（3）划分教育实验的基本阶段；（4）主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展的水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。A项正确。
B、C两项：狄尔泰与利特是文化教育学的代表人物。他们主张教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法即理解与解释的方法进行。与题干不符，排除。
D项：实用主义教育学代表人物是杜威和克伯屈，该学派的主要观点有：（1）教育即生活；（2）教育即个人经验的增长；（3）学校的课程是以学生的经验为中心的，打破了原来以学科为中心的课程体系。（4）教育教学中不再以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，学生才是教育教学的中心。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
11
本题考查对杜威教育思想的识记情况。关于教育的本质，杜威认为“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造或改组”“学校即社会”。杜威认为，在不民主、不平等的社会中，教育只是外力强加于受教育者的目的。在民主的社会中就不同了，应当奉行无目的论。杜威认为，个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能，就是教育，杜威认为道德过程和教育过程是同一的，“广义地说，道德就是教育”“道德是教育最高最后的目的”。杜威的道德教育目的是形成人格，即造就在道德上受过教育的人。在实施方面，杜威首先主张“由活动中培养儿童的道德品质”，其次要求结合智育达到德育的目的。杜威主张活动课程论，该理论认为以学科为中心的传统课程是不足取的，应代之以儿童的活动为中心的课程，同时课程的组织应心理学化。B项表述错误，与题干相符，为正确选项。
A、C、D三项：均属于杜威的教育思想。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
12
本题考查社会化理论的主要观点。社会化理论的创始人是鲍尔斯和金蒂斯。社会化理论认为，教育的作用在于维护资本主义经济制度的生存与发展。在资本主义社会中，社会是分层的或是等级化的，教育通过不同的结构和形式为不同的阶级或阶层培养符合该阶层工作特质的人格个性。教育的根本功能并不是提高人的生产能力，而是造成人的不同个性品质，与现存社会经济结构和等级秩序相适应。与筛选理论看起来类似，不同在于社会化理论强调非知识或技能的个性塑造，而筛选理论则强调知识和技能的塑造。C项正确。
A项：爱尔维修认为人的性格、气质和精神都是教育的结果，通过教育发展人的理性，形成健全的道德，从而改变社会现状，建立合乎理性的社会制度。提倡的是教育万能论的观点。与题干不符，排除。
B项：罗伯特·索洛是筛选理论创始人，提出的视教育为一种筛选装置，以帮助雇主识别不同能力的求职者，将他们安置到不同职业岗位上的理论。与题干不符，排除。
D项：蔡元培为建立中国资产阶级民主制度做出了重大贡献，堪称“学界泰斗、人世楷模”。他提出了“五育”并举的教育方针和“尚自然”“展个性”的儿童教育主张。他还提出教育独立思想。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
13
本题考查对学校文化的认识。校风即学校的风气，校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。校风是学校物质文化、制度文化与精神文化的统一体，是在长期的实践中形成的。一旦形成往往代代相传，具有不易消散的特点，因为它已经成为学校所有成员特别是教师的自觉行为，良好的校风对新师新生能起到潜移默化的影响。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
14
本题考查教育属性。首先，教育的本质属性为：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。其次，教育具有相对独立性：教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在以下几个方面：（1）教育具有质的规定性。教育的质的规定性在于，教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。（2）教育具有历史继承性：任何教育都具有历史继承性；教育要注意继承与发扬本民族的传统。（3）教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步：教育相对独立于生产力的发展水平；教育相对独立于政治经济制度。最后，教育与其他社会意识形式的平行性。教育作为社会意识形态中的一种意识形式，与社会意识形态中的其他意识形式，如：政治思想、哲学观念、伦理道德、宗教、文学、艺术等，有着密切的联系，这种联系不是决定与被决定的关系，而是相互影响的平行性关系。C项表述错误，与题干相符，为正确选项。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
15
本题考查个体身心发展的动因。外铄论（塑造说）认为，人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。外铄论强调外部力量的作用，一般都注重教育的价值，对教育改造人的本性，形成社会所要求的知识、能力、态度等方面都保持积极乐观的态度。他们关注的重点是人的学习、学习什么和怎样才能有效地学习。代表人物有荀子、洛克、华生等。而内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔登等。D项表述错误。与题干相符，为正确选项。
A、B、C三项：均为外铄论的代表人物。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
16
本题考查影响人身心发展的因素。遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。这些生理特点也叫遗传素质，主要指人的感觉知觉的灵敏度、注意的持久性、记忆的强度、思维的敏捷性等。遗传素质在人的发展中的作用表现在：（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。（2）遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一。这些差异表现在体态、感觉器官和神经活动的类型等方面。例如，婴儿一出生，就会有不同的表现，有的安静，有的大哭大闹；一两岁的儿童对外部世界的反应有的快，有的慢，有的敏感，有的迟钝。（3）个体的遗传素质是逐步成熟的。人刚出生时，各种身体器官的构造和机能是不完备的，它随年龄的增长而不断成熟，都服从年龄解剖学规律。遗传素质不能决定人身心发展的现实性，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。B项表述错误，与题干相符，为正确选项。
A、C、D三项：均是对遗传的准确表述。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
17
本题考查教育目的的层次结构。教育目的的层次结构从上到下包括：国家的教育目的、各级各类学校培养目标、课程目标和教学目标。第一个层次国家的教育目的：国家的教育目的是主导性的教育目的，是由国家提出的，体现在国家的教育文本和法令中；第二个层次各级各类学校培养目标：根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求；第三个层次课程目标：课程目标是学校培养目标在教学过程中的具体化，是指导整个课程编制过程最为关键的准则；第四个层次教学目标：教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个工作）时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
18
本题考查我国的教育目的。新中国成立以来到现在，我国的教育目的虽几经变化，但其精神实质却是很明显的。
|
