一、单项选择题。共40题，每题1分，共40分
1
“教育即生长”反映的教育目的论是（ ）。
A、神学教育目的论
B、社会本位的教育目的论
C、教育无目的论
D、个人本位的教育目的论
2
与义务教育最接近的概念是（ ）。
A、普及教育
B、强迫教育
C、基础教育
D、国民教育
3
统一要求与分类指导相结合原则适应于（ ）。
A、有特殊才能的学生
B、所有学生
C、对教学内容“吃不饱”学生
D、对教学内容“吃不了”学生
4
在社会学习理论中，观察学习又称“替代学习”或（ ）。
A、“行为习得”
B、“模仿学习”
C、“道德学习”
D、“强化学习”
5
以下哪个选项不属于小学阶段儿童友谊概念的发展阶段？（ ）
A、得失阶段
B、常规阶段
C、投射阶段
D、移情阶段
6
有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变某种心理现象并加以记录的心理学研究方法，叫做（ ）。
A、观察法
B、调查法
C、实验法
D、教育经验总结法
7
与“朝为田舍郎，暮登天子堂”不同的人才选拔通道是（ ）。
A、“学而优则仕”
B、察举制
C、“以考择优”
D、“以考取士”
8
我国法律规定：“学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。”明确作出此规定的是（ ）。
A、《中华人民共和国教育法》
B、《中华人民共和国义务教育法》
C、《中华人民共和国教师法》
D、《中华人民共和国未成年人保护法》
9
如果教学目标是程序性知识，在有现成的文字教材条件下，对中学生而言，最适当的教学方法是（ ）。
A、自学
B、讲授法
C、指导发现法
D、精讲加变式练习
10
学生在教师的组织、引导下，通过独立的探索和研究，创造性地解决问题，从而获得知识和发展能力的方法是（ ）。
A、以语言传递信息为主的教学方法
B、以直接感知为主的教学方法
C、以实际训练为主的教学方法
D、以引导探究为主的教学方法
11
在解应用题时，老师总是一再强调要读懂题目，必要时可以画示意图，他这样做的目的是为了让学生（ ）。
A、牢记题目内容
B、有效地监控解题过程
C、熟练使用计算技能
D、很好地完成对问题的心理表征
12
桑代克后期把练习律看成效果律的附律的原因是（ ）。
A、练习只能为奖励提供机会
B、光有练习而无奖励不能导致学习的进步
C、多练习产生疲劳
D、缺乏正确指导的练习易形成错误习惯
13
根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（ ）。
A、派生类属学习和相关类属学习
B、下位学习、上位学习和并列结合学习
C、符号学习和概念学习
D、命题学习和总括学习
14
成功智力理论是由（ ）提出的。
A、斯皮尔伯格
B、斯滕伯格
C、加德纳
D、麦克利兰
15
研究发现，策略应用的有效性自我评价是策略训练成败的关键，这一结果的教学含义是（ ）。
A、策略训练应与反省认知训练相结合
B、策略训练应与具体学科领域相结合
C、策略训练应使学生感到愉快
D、策略训练应与价值观教育同步进行
16
教学永远具有教育性，率先明确提出该观点的是（ ）。
A、夸美纽斯
B、赫尔巴特
C、陶行知
D、凯洛夫
17
影响态度与品质学习的外部条件有（ ）。
A、家庭教养、社会风气、同伴群体
B、同伴群体、学习教育、大众传媒
C、学校教育、大众传媒、家庭教育方式
D、社会风气、学校教育、同伴群体
18
衡量人们品德的重要标志是（ ）。
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
19
打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班属于（ ）。
A、外部分组
B、班级授课
C、道尔顿制
D、内部分组
20
随着改革开放40多年来社会财富的快速积累，如何在追求财富的同时创造社会价值越来越成为新时代人们内在的精神需求，而公益慈善正是这样一条创新财富和个体价值的路径。继教育部正式批准浙江工商大学，山东工商学院两所高校开设慈善管理本科专业后，目前两所高校正在紧锣密鼓地开展招生工作。
材料中慈善管理专业的设立体现了（ ）对教育的制约作用。
A、经济
B、政治
C、文化
D、人口
21
教育家孔子“删诗书，定礼乐，修春秋”，整理并发展了殷周以来的中华文化，说明教育具有（ ）功能。
A、文化传承
B、文化交流
C、文化选择
D、文化创新
22
精通所教学科的基础性知识和技能属于教师的（ ）。
A、学科专业素养
B、职业素养
C、教育专业素养
D、人格素养
23
张校长计划对在校教师开展一次合理的评价，下列为衡量一个教师是否已经成熟的重要标志是（ ）。
A、关注自己是否适应新岗位、新工作
B、如何提高学生的成绩水平
C、能否时刻关注学生的需求和发展
D、怎样进行班集体建设
24
以间接经验为主的课程的表现形式是（ ）。
A、学科课程
B、活动课程
C、综合课程
D、潜在课程
25
我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要获得技能。此处的“知识”概念与信息加工心理学的（ ）大致相对应。
A、书本知识
B、陈述性知识
C、言语知识
D、程序性知识
26
唐君毅先生在《说读书之难与易》一文中对读书法有这样一段描述，“见文字平铺纸上，易；见若干文字自纸面浮起凸出，难。见书中文字都是一般大小，易；见书中文字重要性有大小，而如变大或变小，难。于有字处见字而知其意义，易；心知著者未言之意，于字里行间无字处见出字来，难。”上述描述与朱子读书法的（ ）有异曲同工之妙。
A、循序渐进
B、熟读精思
C、切己体察
D、着紧用力
27
在人生过程中，个体身心变化剧烈的时期是（ ）。
A、中年期
B、青年期
C、少年期
D、儿童期
28
艾里克森认为成年中期的发展任务是（ ）。
A、获得勤奋感而克服自卑感
B、建立同一感而防止同一感混乱
C、获得亲密感而避免孤独感
D、获得繁殖感而避免停滞感
29
受测验长度影响的测验质量指标是（ ）。
A、信度
B、效度
C、难度
D、区分度
30
儿童的自我意识与自我教育能力发展规律是，从以（ ）为中心发展到“他律”，再从“他律”发展到“自律”。
A、自我
B、父母
C、老师
D、社会
31
在儿童的认识能力中，最先发展且速度最快的能力是（ ）
A、感知觉
B、注意
C、记忆
D、思维
32
以“教育的终身化”为教育特征是在（ ）。
A、古代
B、文艺复兴后的欧洲
C、近代
D、现代
33
下列不属于班级特点的是（ ）。
A、学习性
B、教育性
C、整体性
D、社会性
34
（ ）的主要思维形式是具体形象性思维。
A、婴儿期
B、学前期
C、学龄初期
D、少年期
35
教师随意对学生进行搜查，对学生关禁闭，这侵犯了学生的（ ）。
A、身心健康权
B、人身自由权
C、隐私权
D、人格尊严权
36
被称为“课程评价之父”的教育家是（ ）。
A、杜威
B、斯塔弗尔比姆
C、泰勒
D、裴斯泰洛齐
37
“学生如同泥坯，他能否成型，依赖于教师的雕塑”，这个说法忽视了学生的（ ）。
A、可塑性
B、发展性
C、能动性
D、向师性
38
学前儿童在遇到8+5=？这样的问题时，他记住8然后伸出5个手指，自8以后数起，即从9数到13，从而解决了问题。从现代认知心理学观点看，该儿童的行为是（ ）。
A、策略行为
B、不需要耗费心理资源的行为
C、非策略行为
D、意识行为
39
运用先进典型对学生进行思想品德教育的方法是（ ）。
A、引导法
B、榜样法
C、谈话法
D、讨论法
40
马斯洛需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种（ ）需要没有得到充分满足而引起的。
A、自我实现
B、高级
C、缺失性
D、成长性
二、多项选择题。共5题，每题1.2分，共6分
41
德育过程的途径有（ ）。
A、班主任工作
B、团队活动
C、各科教学
D、政治课
42
我国教育目的的基本特征有别于其他社会制度，概括起来有以下哪几个方面？（ ）
A、以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想
B、优越的社会制度保证教育的极高的社会效益
C、教育目的有鲜明的政治方向
D、坚持全面发展与个性发展的统一
43
讲授法的基本形式是教师讲、学生听、具体地说，又可以分为哪几种形式？（ ）
A、讲述
B、讲读
C、讲解
D、解读
44
泰勒认为学习经验必须组织起来形成连贯的计划，才能使它们产生“累积效应”为此，他提出了组织学习经验的主要准则，这些准则包括（ ）。
A、连续性
B、循环性
C、顺序性
D、整合性
45
现代教学中的教与学的关系主要体现为一种（ ）交往关系，是一种基于“对话”基础上的教学活动。
A、合作的
B、动态的
C、民主的
D、平等的
三、判断题。共10题，每题0.4分，共4分
46
不论在何种生产力条件下，教育事业的规模总是越大越好，教育发展的速度越快越好。（ ）
47
癸卯学制是中国实行近代学校教育制度的开始。（ ）
48
教育目的具有主观性和理想性，所以不受社会政治经济文化的制约。（ ）
49
分组教学克服了班级授课制的缺陷，是一种非常完美的教学组织形式。（ ）
50
消退和负强化都是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。（ ）
51
教学评价就是对学习结果的评价。（ ）
52
在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童，重视受教育者的需求和兴趣，讲究教学方法，提倡学习的主动性积极性，这是典型的科学主义的课程观。（ ）
53
创造是解决问题的最高形式，但人类在解决问题过程中总会有创造性的表现。（ ）
54
班级集体有利于培养学生的自我教育能力。（ ）
55
激发动机，引起兴趣不应只限于开始，而应贯穿于整个教学过程的始终。（ ）
四、名词解释。共2题，每题2分，共4分
56
启发式策略
57
附属内驱力
五、简答题。共5题，每题5分，共25分
58
简述德育过程中学生品德形成的过程。
59
简述教师心理健康的标准。
60
简述教育目的、教育目标、教育方针的联系和区别。
61
简述生产力对教育发展的影响。
62
简述班主任工作的意义和任务。
六、论述题。共1题，共10分
63
劳动教育的本质，是希望学生们在劳动教育中热爱劳动，并能从中获得启发与启迪，且劳动教育也跟德育、智育、体育、美育紧密相关。结合实际，谈谈劳动教育是如何与其他四育相联系的？
七、材料分析题。共1题，共11分
（一）
材料1：讲好思政课，要用好课堂教学这个主渠道。比如，在经典原著研读、马克思主义发展史等课程中，不妨从马克思本人的经历讲起，让同学们感受马克思热爱生活、真诚朴实、重情重义的人格魅力。通过课堂上的讨论、课堂外的研修，让同学们读懂马克思这一顶天立地的伟人，感悟马克思主义理论的真理力量。在思政课堂上，知识是载体，价值是目的，只有寓价值观引导于知识传授中，才能通过教学活动提升师生的思想素养、涵养信仰境界。
材料2：讲好思政课，要用好社会实践的大课堂。习近平总书记指出：“要把课堂教学和实践教学有机结合起来”。这就要求思政课老师走出校园.走进社会，深入基层.参与实践。比如，自2019年起，北京市通州区联合在京高校共同实施百千万聚才工程，在城市规划、产业发展、基层治理等领域，每年引进20名左右高校教师和干部进行实岗锻炼。例如，在讲解重大突发公共卫生事件的防控与管理时，一些参加过挂职工作的教师结合基层经历和一线抗疫故事，帮助同学们更全面认识动态清零政策的科学性和重要性。课堂上，“走出去”的老师也带领学生“走了出去”。
材料3：思政课教学涉及多学科、多领域，涉及世情、国情、党情，民情，对教师综合素质要求很高。当前，面对快速变化的世界和中国，面对被称为“网络原住民”的当代言年，只有不断更新教学内容，常讲常新才能取得较好教学效果，只有立足理论、扎根实践才能把问题讲清楚讲透彻。在思政课堂上，老师应该用情怀打动学生，用理论启发学生，用实践带动学生，达到情理交融、真学真懂、真信真用的效果。
64
问题：
（1）谈谈材料1、材料2主要运用了哪些教学原则？（4分）
（2）材料3中谈到“在思政课堂上，老师应该用情怀打动学生，用理论启发学生，用实践带动学生，达到情理交融、真学真懂、真信真用的效果。”请运用教育相关理论知识进行分析和评价。（7分）
1、C2、B3、B4、B5、C6、C7、B8、D9、D10、D11、D12、B13、B14、B15、A16、B17、A18、D19、A20、A21、C22、A23、C24、A25、B26、B27、C28、D29、A30、A31、A32、D33、C34、B35、B36、C37、C38、A39、B40、C41、ABCD42、ACD43、ABC44、ACD45、BCD46、B47、A48、B49、B50、B51、B52、B53、A54、A55、A
1
本题考查有关教育目的的理论。教育无目的论的代表人物是杜威，他否定教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。题干中，“教育即生长”正是杜威的观点，反映的是教育无目的论。C项正确。
A项：一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的，这就形成了所谓的神学教育目的论。与题干不符，排除。
B项：社会本位论是指从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。与题干不符，排除。
D项：个人本位论是指从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
2
本题考查的是义务教育的概念。义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育具有强制性表明，它既是公民必须依法履行的义务，也是受到法律保障的公民的基本权利。故义务教育又称强迫教育和免费义务教育。B项正确。
A项：普及教育国家对全体学龄儿童实施某种程度的普通教育。各国一般都把实施初等教育作为第一步目标，随着政治、经济的发展再进一步提高要求。普及教育与以法律规定强制实施的义务教育有所不同，但是许多国家为有效地实行普及教育，通常也都以法律形式规定其义务性质，称为普及义务教育。与题干不符，排除。
C项：我国的基础教育通常包括学前教育（幼儿园教育）、初等教育与中等教育（包括初中阶段和高中阶段）。与题干不符，排除。
D项：义务教育是以法律形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
3
本题考查教育理念。教师必须做到统一要求与分类指导相结合，统一要求是使课堂教学为实现培养目标服务，分类指导是各类学生都得到发展的保证。只有这样才能使教育的社会化功能和人的发展功能转化为学生素质个性化品质的形成。因此，统一要求与分类指导相结合原则适应于所有学生。B项正确。
A项：为干扰项。与题干不符，排除。
C、D两项：量力性原则是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。防止学生“吃不饱”或者“吃不了”。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
4
本题考查班杜拉的社会学习理论。观察学习又称替代学习、模仿学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
5
本题考查儿童友谊发展的相关内容。儿童友谊发展可以分为以下三个阶段：（1）得失阶段，这是友谊发展的第一个阶段，出现在小学二三年级。朋友是住得较近、有好玩的玩具喜欢与自己一起玩、玩自己喜欢的游戏的同伴。（2）常规阶段，这个阶段出现在小学四五年级。这个时期共同的价值观和准则开始变得重要了。这个时期儿童关心群体的规范，更多地关注自己是否受到伙伴的接受。（3）移情阶段。这个阶段始于小学五年级，并在青少年时期得到扩展。这个时期儿童开始把朋友看做是有共同兴趣、希望互相了解、互相透露自己的小秘密的人。C项不属于小学阶段儿童友谊概念的发展阶段，表述错误，与题干相符，为正确选项。
A、B、D三项：均属于小学阶段儿童友谊概念的发展阶段。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
参考文献：方建移，张英萍著.学校教育与儿童社会性发展[M].杭州：浙江教育出版社，2005.05.第175页
6
本题考查的是实验法的概念。常见的教育研究方法有观察研究法、调查研究法、实验研究法、个案研究法、行动研究法和叙事研究法。其中实验研究法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育对象之间的因果关系的研究方法。C项正确。
A项：教育观察研究法是指研究者在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统考查，从而获取经验事实的研究方法。观察研究法是教育科学研究中使用广泛的基本的研究方法。与题干不符，排除。
B项：教育调查研究是指在教育理论的指导下，围绕着一定的教育问题，通过观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育研究资料，从而对教育的现状做出科学的分析和认识，并提出具体工作建议的一整套实践活动。与题干不符，排除。
D项：教育经验总结法是依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
7
本题考查中国古代选官制度。题干中“朝为田舍郎，暮登天子堂”这句诗出自神童汪洙的《神童诗》。它反映的是在科举制度之下，普通百姓通过科举考试改变命运的社会现象。意思是读书求学的人通过科举考试后，一步登天，由贫民一跃而成高官。科举制是中国古代通过考试选拔官吏的制度。由于采用分科取士的办法，所以叫做科举。科举制改善了之前的用人制度，彻底打破血缘世袭关系和世族的垄断。察举制是由地方长官在辖区内随时考察、选取人才并推荐给上级或中央，经过试用考核再任命官职。因此，与“朝为田舍郎，暮登天子堂”不同的人才选拔通道是察举制。B项正确。
A、C、D三项：均反映的是科举制。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
8
本题考查法律法规。《中华人民共和国未成年人保护法》第三十五条：学校、幼儿园应当建立安全管理制度，对未成年人进行安全教育，完善安保设施、配备安保人员，保障未成年人在校、在园期间的人身和财产安全。学校、幼儿园不得在危及未成年人人身安全、身心健康的校舍和其他设施、场所中进行教育教学活动。学校、幼儿园安排未成年人参加文化娱乐、社会实践等集体活动，应当保护未成年人的身心健康，防止发生人身伤害事故。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
9
本题考查教学方法。程序性知识，主要是指导人的行为和操作方面的知识，用来回答“怎么办”“如何做”之类的问题，这类知识相当于传统心理学中的技能概念。它可以分为两种：一种是动作技能知识；另一种是智慧技能知识。在有现成文字教材的条件下学习程序性知识时，首先要讲清楚行为或者操作方面的知识，之后再进行一系列的练习，变式的练习更加有利于行为和操作的进行。D项正确。
A、B、C三项：与题干不符，排除。
故正确答案为D。
10
本题考查教学方法的区分。以引导探究为主的教学方法，比如，发现教学、问题教学、探究教学等，这种方法主要是教师组织引导学生独立的探究知识的一种教学方法。其中，探究学习是一种以问题为依托的学习，是学生通过主动探究解决问题的过程。探究学习是相对于“接受学习”而言的，学习过程除被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。探究学习实施的过程包括：问题—计划—研究—解释—反思。D项正确。
A项：以语言传递为主的教学方法分为：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。主要是通过言语来向学生传授知识的一种方法。与题干不符，排除。
B项：以直接感知为主的教学方法分为：演示法和参观法。其中，参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。与题干不符，排除。
C项：以实际训练为主的教学方法分为：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法。主要是让学生进行实际操作来学习和巩固知识，形成技能的教学方法。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
11
本题考查问题的解决过程。问题解决过程一般分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。题干中，在应用题教学过程中教师强调要审清题意，必要时可以画示意图，其目的就是理解题目，完成对问题的心理表征。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
12
本题考查桑代克试误说的基本规律。桑代克试误说的基本规律包括准备律、练习律和效果律。后来，桑代克经过一系列实验后发现，在许多情况下，单纯重复不足以引起学习。例如，他要求被试闭上眼睛，在未看到练习结果的情形下，连续画四寸长的线，重复三千多次，结果画线的精确度并无提高。在此实验和其他实验的基础上，他修改了早年的练习律。练习律经他修改后，不再是一条主律，成了效果律的附律。他认为，重复本身不能影响S-R联结的强弱，重复之所以能促进学习，原因是它能为其它因素的效能发挥提供机会。其它因素包括奖、惩、知悉结果和相属关系等。由此可知，桑代克后期把练习律看成效果律的附律的原因是光有练习而无奖励不能导致学习的进步。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
参考文献：钟启泉，黄志成主编.美国教学论流派[M].西安：陕西人民教育出版社，1993.04.
13
本题考查对知识的学习的识记情况。知识的学习即知识的掌握，指学生在教师有目的、有计划、有步骤的指导下，积极主动地接受和占有前人所积累下来的知识经验，在头脑中构建相应的认知结构。根据新知识与原有认知结构的关系，分为下位学习、上位学习和并列组合学习。B项正确。
A项：下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属学习；另一种是相关类属学习。与题干不符，排除。
C、D两项：根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，分为符号学习、概念学习和命题学习。上位学习也叫总括学习。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
14
本题考查斯滕伯格成功智力理论。斯滕伯格提出了著名的成功智力理论，认为成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面，而创造性智力是成功智力中极为重要的方面。这是继其三元智力理论之后提出的一种全新的智力理论。B项正确。
A项：为干扰项。与题干不符，排除。
C项：多元智能理论由美国心理学家加德纳提出。与题干不符，排除。
D项：麦克利兰是成就动机理论的代表人。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
15
到20世纪90年代，认知心理学家又重新提出一般策略训练的必要。但是一般策略训练必须与反省认知训练相结合，才能收到良好的迁移效果。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
参考文献：邵瑞珍主编；上海市教育委员会组编.教育心理学修订本[M].上海：上海教育出版社，1997.06.第145页。
16
本题考查教育学人物与观点的对应。赫尔巴特提出：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”即教育性教学原则，说明“教学具有教育性。”B项正确。
A项：夸美纽斯是捷克教育家，他于1632年出版的《大教学论》重点阐释了教学理论问题，标志着教育学开始形成一门独立的学科此外，这本著作还对班级授课制进行了系统的论述，奠定了班级授课制理论基础。与题干不符，排除。
C项：陶行知是中国伟大的人民教育家、民主战士。1914年到美国留学，师从杜威。主张“生活教育”，基本观点是：“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”，对改造中国的旧教育进行了伟大的尝试。与题干不符，排除。
D项：凯洛夫是苏联著名教育家，也是劳动起源说的代表人物之一。
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