一、单项选择题。本大题共20小题，每小题1分，共20分。
1
为了帮助学生养成良好的思想道德品质，李老师会定期组织学生去校外参加公益活动，她认为这样做，学生能把从课堂上学到的知识应用到生活中去，真正做到学有所获。李老师采用的教育方法是（ ）。
A、理论灌输法
B、比较鉴别法
C、咨询辅导法
D、实践锻炼法
2
关于常用的课堂强化类型，下列说法不正确的是（ ）。
A、教师在学生作出行为和反应后给予学生某种积极的口头评价属于言语强化
B、教师点头微笑，靠近学生属于非言语强化
C、教师可通过延迟强化向学生表明：有些行为不应忘记，而且仍然很重要
D、教师说“我喜欢张华同学发言前先举手的行为”这运用了负强化
3
某班学生为了获得流动红旗，便在早读课上认真读书，不离开座位嬉笑打闹。这种纪律属于（ ）。
A、教师促成的纪律
B、集体促成的纪律
C、任务促成的纪律
D、自我促成的纪律
4
学生长时间的有意注意，会引起疲劳和注意的涣散，但是如果过分强调视听教学媒体的生动形象，虽然能引起学生的无意注意，却难以完成概括的学习。因此视听教学媒体的编制要（ ）。
A、将生动形象的画面与抽象理论交替进行
B、充分利用生动形象的画面调动学生积极性
C、避免涉及学科理论知识的讲解
D、注意场景的变换以及新的学习内容的引入
5
“学习者中心课程”理论的主要观点包括两个方面，一是课程应以儿童的活动为中心，二是课程的组织应心理学化，下列选项中，（ ）是这种课程理论的代表人物。
A、布鲁纳
B、杜威
C、施瓦布
D、布拉德尔梅
6
下图中，某位父亲在指导自己的孩子练吉他，该父亲的做法（ ）。
A、体现了“严师出高徒”
B、没有尊重孩子的人格尊严
C、能够增强孩子的抗压能力
D、有利于培养孩子的独立自主性
7
陈老师每讲完一个单元，都会对学生进行单元测验，根据测验的结果来调整自己的教学计划，改进教学方法。陈老师组织的单元测验属于教学评价中的（ ）。
A、诊断性评价
B、总结性评价
C、调节性评价
D、形成性评价
8
某班部分学生的空间想象力比较差，为了让所有同学都能学好三视图，王老师在讲解时总是会通过叠纸片的方式呈现给同学们，帮助他们更好地还原图形。王老师的教学方法遵循了（ ）。
A、直观性
B、巩固性
C、量力性
D、启发性
9
赵老师在与学生谈话时，面对自我意识强，独立感受力强，心理敏感的学生。常用暗示或名言、格言等引导他们，帮助他们明白某些道理，赵老师采用的谈话方式为（ ）。
A、点拨式谈话
B、指责式谈话
C、商讨式谈话
D、突击式谈话
10
美育是培养学生认识美，感受美和创造美的能力的教育，是全面发展教育不可缺少的部分。下列选项中。属于美育的是（ ）。
A、班主任组织学生去公园捡垃圾
B、体育老师在课上采用新型体育器材
C、学校开展各种道德讲堂活动
D、学校开设书法，音乐鉴赏等课程
11
王老师负责三个班级的教学课程，并且每次都会按照班级的实际情况，学生的反馈等修改教学方案，以适应不同班级的教学环境，这主要体现了课程实施的（ ）。
A、忠实执行取向
B、相互适应取向
C、课程创生取向
D、逐步深化取向
12
小黄第一次听了张老师的茶文化课后，认为张老师博学多才，授课方式非常有吸引力，于是坚信张老师以后的授课也会非常有趣，就积极向同学推荐了这门选修课，这体现了（ ）。
A、晕轮效应
B、首因效应
C、投射效应
D、刻板效应
13
高三学生小陆突然用力将学校厕所的门踢坏。经调查，小陆近期学习压力很大，再加上与父母关系紧张，导致内心积压许久的情绪爆发。这属于（ ）防御机制。
A、退行
B、移置
C、升华
D、文饰
14
上课时，坐在窗边的林烨把窗帘拉开又合上，合上又拉开，老师忍无可忍，批评了他，他反倒做鬼脸引得其他同学哈哈大笑，根据马斯洛的需求层次理论，林烨的行为是为了获得（ ）。
A、归属与爱的需要
B、自我实现的需要
C、安全的需要
D、生理的需要
15
关于影响自我效能感的因素，下列说法正确的是（ ）。
A、一般来说，成功经验会降低效能期待
B、一般来说，反复的失败会降低效能期待
C、如果个体把成功的经验归因于外部的不可控的因素，则会增强效能感
D、如果个体把失败归因于内部的可控的因素，则会降低效能感
16
桑代克是教育心理学的创始人，他在1901年的“形状知觉”实验是（ ）的经典研究。
A、形式训练说
B、共同要素说
C、经验类化理论
D、关系转换理论
17
在知识学习的（ ）阶段，个体主要回答“是什么”和“为什么”的问题，并应用这些知识来解决实际问题，使所学知识产生广泛迁移。
A、获得
B、加工
C、巩固
D、提取
18
某中学教师耿某在上课时间带领学生为某歌手应援，并录制视频在网上传播，造成不良影响。耿某的行为违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》中（ ）的规定。
A、自觉爱国守法
B、秉持公平诚信
C、传播优秀文化
D、坚守廉洁自律
19
根据《教育法》的规定，如果学校存在违规招收学生的行为，下列处罚正确的是（ ）。
A、责令退回招收的学生，退还所收费用
B、开除所有违规招生的学校工作人员
C、对存在违规招生行为的学校，一律永久撤销其招生资格
D、对违规招生的相关人员，一律追究刑事责任
20
小刚在课堂上与同桌窃窃私语，影响了课堂纪律，吴老师严厉批评了小刚，但小刚不仅不接受批评，还出言顶撞吴老师。吴老师忍无可忍，扇了小刚一巴掌，并要小刚滚出教室，吴老师的做法（ ）。
A、恰当，是教师威严的体现
B、恰当，属于正常的教育惩戒
C、不妥，属于体罚学生的行为
D、不妥，其行为已构成故意伤害罪
二、多项选择题。本大题共5小题，每小题2分，共10分。
21
下列四位老师的看法，符合新课程倡导的教师观的有（ ）。
A、李老师，教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者
B、宁老师，教师应该是教育教学的研究者和反思的实践者
C、王老师，教师应该是课程的建设者和开发者
D、方老师，教师应该是社区型的开放教师
22
教学设计作为数学实施前的准备性活动，对教学有着重要的影响。下列关于教学设计的说法中正确的有（ ）。
A、教学设计的主要功能是导教和促学
B、教学设计是将教学诸要素进行系统性谋划的过程
C、教学设计的结果是形成教和学的计划和方案
D、教学设计应以教师为中心，选择适合教师的教学风格
23
社会本位论，强调教育应当从社会发展的需要出发，关注教育的社会价值，下列观点体现社会本位论的有（ ）。
A、为人在世，可贵者在于发展，在于发展每个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能够尽其才能
B、真正的个人是不存在的，只有人类才存在，因为不管从哪方面看，我们个人的一切发展都有赖于社会
C、教育的目的是培养社会公民
D、教育在于使青年社会化，在我们每个人中，造成一个社会的我。
24
复述策略是指在工作记忆中，为了保持信息运用内部语言在大脑中重复重现学习材料或刺激，以便将注意维持在学习材料上的方法，下列对于复述策略的运用，恰当的有（ ）。
A、在时间上要把及时复习和分散复习相结合
B、在次数上，学习次数越多越好
C、在情绪上应保持积极的心态
D、在方法上，应让多种感官参与，让复习形式多样化
25
在教学过程中，要培养学生的创造能力，就要不断地改进教学，为了使教学本身具有创造性，教师可以从（ ）等方面入手。
A、使教学活动立意新颖
B、使教学活动富于变化
C、给学生确定的已知信息
D、摒弃传统的教学方法
三、判断题。本大题共10小题，每小题1分，共10分。
26
结构主义课程论主张课程内容以各门学科的基本结构为中心，强调根据儿童智力发展阶段的特点，安排学科的基本结构，该理论提出者是瓦根舍因。（ ）
27
《论语·子罕》中，颜回对孔子评价道：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”孔子的这一品质，体现了德育原则中的因材施教原则。（ ）
28
为了赶上教学进度，班主任林老师占用了劳动课的时间来补数学，这种做法不利于学生的全面发展。（ ）
29
马老师自制有彩色包边的各类平面图形，从而让学生清晰地认识圆周长就是围着平面图形一周的长度。马老师的教学体现了教师劳动的创造性。（ ）
30
英国哲学家洛克的白板说属于外铄论，其认为人的心灵如一块白板，本身没有内容，可以任人涂抹。（ ）
31
进入高中的小梁经常在头脑中将自己幻想为偶像的模样，但他又明白自己在现实生活中并不是那样，就属于高中生自我意识分化的表现。（ ）
32
小惠在数学课上听讲特别认真，课后还经常补充数学知识，并积极向数学老师提问，主要原因是他很喜欢数学老师，希望得到数学老师的表扬。小慧的学习动机属于远景间接性动机。（ ）
33
小军在课堂检测学会根据难易度调整做题速度，遇到容易的题就迅速作答，遇到难的题就会反复阅读，这说明小军善于利用精细加工策略。（ ）
34
肖老师长期精神不振，感觉身体疲乏，对外界事物失去兴趣，对学生变得漠不关心，这说明肖老师正面临恐惧和焦虑情绪的困扰。（ ）
35
某学校经行政会议决定，将教师丁某调整至教务处任职。教务员丁某如果不同意岗位调整，可以向当地教育行政部门提出申诉。（ ）
四、论述题。本大题共1小题，共8分。
36
采取小组合作学习不仅能让学生学会怎样与人合作，还有利于培养学生的探索、创新精神。请谈谈如何在课堂上有效开展小组合作学习。
五、案例分析题。本大题共1小题，共12分。
（一）
李老师新接手一个班级的班主任工作，她非常重视对学生进行观察，并希望通过持续地观察了解不同学生的个性特点。以下是李老师在工作日记上的记录：
刘同学：在学习和与人交往时热情高涨，顺心的时候什么都肯干，不高兴的时候则拒绝一切；精力旺盛，是各项活动的倡导者和积极参加者；行动坚决而迅速，喜欢直来直去，对自己信服的老师由衷敬佩。
王同学：很少表现自己，喜欢安静，较害羞，在生人面前常不知所措；课堂上守规矩，肯动脑筋。喜欢默默思考，但很少发言；情感反应敏感而深刻，多愁善感，体验深刻而持久；与人交往缺乏主动性。
邓同学：上课注意力集中，从不打扰别人，也不易被别人打扰，喜欢在有把握的问题上作出自己的回答；吃苦耐劳，有恒心：讲礼貌，情感不外露，说话平缓；做作业认真，从不拖拉，但应变能力欠缺。
37
问题：
（1）案例中的三位同学分别倾向于何种气质类型？（3分）
（2）李老师想针对这三位同学的气质类型差异，分别制定不同的教育措施。请你为李老师提出建议。（9分）
1、D2、D3、C4、A5、B6、B7、D8、A9、A10、D11、B12、B13、B14、A15、B16、B17、D18、C19、A20、C21、ABCD22、ABC23、BCD24、ACD25、AB26、B27、B28、A29、A30、A31、A32、B33、B34、B35、A
1
本题考查德育方法。常用的德育方法有说服教育法、榜样示范法、实践锻炼法、情感陶冶法、道德修养法、品德评价法、角色扮演法、合作学习法。其中，实践锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。该方法包括四种形式：练习、遵守制度、委托任务、组织活动。题干中，“李老师会定期组织学生去校外参加公益活动”属于实践锻炼法。D项正确。
A项：理论灌输法是教育者有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理论教育，引导受教育者逐步树立科学的世界观、人生观、价值观的方法。与题干不符，排除。
B项：比较鉴别法是对两个或两类事物相比较，鉴别优劣的逻辑方法。与题干不符，排除。
C项：咨询辅导法是教育者帮助受教育者解决思想、学习、行为等方面问题的过程，是教育者与受教育者相互作用、相互影响的过程，也是教育者运用心理辅导方法和技巧，帮助受教育者解决心理问题的过程。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
2
本题考查常用的课堂强化。常用的课堂强化主要有言语强化、非言语强化、替代强化、延迟强化以及局部强化五种类型。其中，负强化指摆脱一个厌恶刺激，从而增强有机体行为出现的概率。正强化指给予一个愉快刺激，从而增强有机体行为出现的概率。D项“教师说我喜欢张华同学发言前先举手的行为”是给予一个愉快刺激，属于正强化，而非负强化，表述错误，D项当选。
A项：言语强化指教师通过口头表扬、鼓励、肯定等方式来增强或维持某种行为或反应。与题干不符，排除。
B项：非言语强化是指教师通过非言语动作传递一种信息，对学生的某种行为表现表示赞赏和肯定。目光接触、点头微笑、靠近学生、体态放松或作出某种积极的姿态均属于非言语强化。与题干不符，排除。
C项：延迟强化是指对学生前一段时期的行为进行强化。这种强化不但可能，而且有时效果还特别好。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
3
本题考查课堂纪律的分类。根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分为：教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律、自我促成的纪律。其中，任务促成的纪律是指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。题干中，“某班级学生为了获得流动红旗，便在早读课上认真读书，不离开座位嬉笑打闹”，体现了任务对学生纪律的影响。C项正确。
A项：教师促成的纪律是指在教师帮助指导下形成的班级行为规范。年龄越小，学生对教师的依赖性越强，教师促成的纪律所发挥的作用也就越大。与题干不符，排除。
B项：集体促成的纪律是指由群体压力而形成的纪律。与题干不符，排除。
D项：自我促成的纪律是指外部的纪律控制被个体内化成为个体自觉的行为准则。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
4
本题考查注意的应用。教学媒体的编制要考虑学生的注意特点。因此在编制教学媒体时应当善于利用有意注意和无意注意相互转换的规律。生动形象的画面有利于引起学生的无意注意，而抽象理论的学习主要是学生的有意注意。因此，两者应交替进行。A项正确。
B项：充分利用生动形象的画面调动学生积极性，能引起学生的无意注意，却难以完成概括的学习。与题干不符，排除。
C项：避免涉及学科理论知识的讲解，会难以完成概括的学习。与题意不符，排除。
D项：注意场景的变换以及新的学习内容的引入，会引起学生的无意注意，不利于概括性的学习，与题干不符，排除。
故正确答案为A。
5
本题考查课程理论流派。学习者中心课程理论包括：经验主义课程理论、存在主义课程理论和人本主义课程理论。其中经验主义课程理论的代表人物为杜威，主要观点包括：①课程应以儿童的活动为中心；②课程的组织应心理学化；③课程要考虑到儿童的需要与兴趣，从儿童的经验出发设计课程。B项正确。
A项：布鲁纳是结构主义课程理论的代表人物，主张教学内容应以学科为中心，教材必须按照科学的逻辑系统和学生的认知心理活动来组织，以便使学生能较好地掌握人类科学文化知识的精华。与题干不符，排除。
C项：施瓦布是实践课程理论的代表人物，他认为过去的课程研究注重“理论的”，不切实际，太抽象，概括化，而课程理论应当是实践的取向，解决实践中出现的问题。与题干不符，排除。
D项：布拉德尔梅是社会改造主义课程论的代表人物，认为社会是课程的核心，学校课程应该以建设新的社会秩序为方向，培养学生的公民意识和民主意识。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
6
本题考查家庭教养方式。家庭教养方式一般分为权威型、放任型和民主型。其中，权威型教养方式的父母在子女教育中表现得过于支配，孩子的一切都由父母来控制。孩子表现得消极、被动、缺乏安全感、退缩、服从、胆怯，甚至会形成不诚实的人格特征。题干中，父亲说一不二，不给孩子交流的机会，属于权威型教养方式，没有尊重孩子的人格尊严。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
7
本题考查教学评价的分类。根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。其中，形成性评价是指在教学过程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。题干中，“陈老师组织单元测验，并根据测验结果调整教学”属于形成性评价”。D项正确。
A项：诊断性评价是在学期教学开始或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展的评价。与题干不符，排除。
B项：总结性评价是在一个大的学习阶段，如一个学期或一门学科终结时对学生学习的成果进行比较正规的、制度化的考查、考试及其成绩的全面评定。与题干不符，排除。
C项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
8
本题考查直观性教学原则。直观性教学原则是指教学中要通过学生直接观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。题干中，“为了让所有同学都能学好三视图，王老师在讲解时，总是会通过叠纸片的方式呈现给同学们”属于直观性原则。A项正确。
B项：巩固性原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，并使其长久地保存在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于对知识、技能的运用。与题干不符，排除。
C项：量力性原则又称可接受性原则、发展性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。与题干不符，排除。
D项：启发性原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力的教学原则。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
9
本题考查班主任了解和研究学生的方法。谈话法是班主任了解和研究学生的方法之一。按谈话的手段，可分为商讨式谈话、点拨式谈话、触动式谈话、谈心式谈话、突击式谈话、渐进式谈话。其中，点拨式谈话是指采用暗示的手段，或采用名言、警句、格言、成语等加以提示，意在帮助学生明白某些道理。
