一、单项选择题。本大题共50小题。
1
第十三届全国人大常委会第十三次会议表决通过《关于授予国家勋章和国家荣誉称号的决定》，授予42人国家勋章、国家荣誉称号。其中，作为基础教育界的唯一代表获“人民教育家”国家荣誉称号的是（ ）。
A、于漪
B、卫兴华
C、高铭暄
D、张志勇
2
假如原有概念“水果”，由“苹果”“香蕉”“桔子”等从属概念组成。现在要学习“芒果”也是“水果”，这种学习属于（ ）。
A、上位学习
B、下位学习
C、并列学习
D、命题学习
3
在2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中，要求“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”，规定初中书面作业平均完成时间不超过（ ）。
A、90分钟
B、60分钟
C、120分钟
D、180分钟
4暂缺。
5
1966年10月，联合国教科文组织在巴黎召开关于教师地位的各国政府间特别会议，通过（ ），这是世界上首次以官方文件的形式对教师专业化做出明确说明。
A、《关于教师地位的建议》
B、《国家的准备》
C、《教师培训》
D、《今日之教师》
6
毛笔字写得好的人，钢笔字写得也好，是因为二者之间有共同的成分。该观点属于（ ）。
A、相同要素说
B、概括说
C、关系转化说
D、经验类化说
7
教育目的的确立要受到诸多因素的影响。其中影响教育目的的性质、方向和内涵的决定性因素是（ ）。
A、受教育者的身心发展特点
B、生产力水平和政治经济制度
C、哲学思想和教育思想
D、文化传统和教育传统
8
美国哈佛大学的罗森塔尔和雅各布森曾做过经典的教师期望效应研究，该研究表明（ ）。
A、教师对学生的期望越高学生的进步越快
B、专家或权威的积极暗示可以改善教师对待学生的态度
C、教师领导学生的方式影响学生之间的关系
D、专家或权威的积极暗示可以改善教师对待学生的态度
9
在世界教育史上，某教育家明确提出要把心理发展研究作为教学总原则的基础。该教育家是（ ）。
A、斯宾塞
B、梅伊曼
C、洛克
D、裴斯泰洛齐
10
假如问4岁的美美：“你有姊妹吗？"她回答：“有。”“叫什么名字？”她回答：“丽丽。”但反过来问：“丽丽有姊妹吗？”她回答：“没有。”美美表现出的思维是（ ）。
A、思维的去中心化
B、思维的不可逆性
C、思维的不守恒性
D、思维的转导推理
11
“教学中如果没有进行道德教育，教学就只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，则是一种失去了手段的目的。”赫尔巴特的这一观点表明他主张（ ）。
A、发展性教学
B、道德性教学
C、教育性教学
D、目的性教学
12
布朗芬布伦纳的生态系统理论将环境看成一个不断变化的动态发展过程，强调人与环境的关系是相互作用的。个体在成长过程中并未直接参与，但对个体的心理发展有影响的环境系统是（ ）。
A、微观系统
B、中间系统
C、外层系统
D、宏观系统
13
一般而言，教师的专业精神可体现为科学精神、人文精神和敬业精神。其中敬业精神是（ ）。
A、教师专业精神发展的前提
B、教师专业精神发展的保障
C、教师专业精神发展的核心
D、教师专业精神发展的辅助
14
“杀鸡儆猴”的最佳心理学解释是（ ）。
A、替代强化
B、自我强化
C、操作性条件反射原理
D、经典性条件反射原理
15
教师具备了一定的教学机智，才能够在课堂教学中智慧地应对各种突发情况和未知挑战。究其实质，教学机智是一种（ ）的艺术。
A、教师严厉地对待学生
B、教师转化和处理教与学矛盾
C、教师借制求指导教学
D、教师凭借道德修养感化学生
16
埃里克森认为人的心理发展过程由一系列阶段所构成，每一阶段都有其特殊的目标、任务，存在一定的矛盾冲突。其中勤奋感对自卑感冲突所属的阶段是（ ）。
A、婴儿前期
B、婴儿后期
C、幼儿期
D、童年期
17
在教育法规中确立的有关教育管理制度、管理体制、运行机制等，必须符合（ ），这是教育法规的一个基本特点，也是在教育立法过程中必须遵循的基本要求。
A、价值规律
B、教育规律
C、人才成长规律
D、青少年身心发展规律
18
学生在复习历史时运用思维导图加深对识的理解和掌握，该学生所使用的记忆策略属于（ ）。
A、复述策略
B、精加工策略
C、组织策略
D、计划和监控策略
19
人民教育家陶行知为改变农村的教育面貌，探索了乡村教育的新方式，他提倡的教师培养方式是（ ）。
A、艺友制
B、小先生制
C、学徒制
D、实习制
20
家庭教养方式对儿童人格发展有重要的影响。假如父母对儿童既缺乏爱的情感和积极反应，又缺乏行为的要求和控制；亲子之间交往少，父母对儿童的关注少；对儿童的任何行为反应都较少给予反馈，且流露出厌烦的态度。则这种家庭教养方式是（ ）。
A、专制型
B、忽视型
C、民主型
D、放纵型
21
教学规律对教学活动具有规约作用，是确立教学原则的重要依据。依据“教师主导与学生主体相统一”的教学规律而确立的教学原则主要是（ ）。
A、直观性原则
B、启发性原则
C、量力性原则
D、循序渐进原则
22
某学生能迅速抓住整体与快速概念化相结合的特点，对事物进行分类时能迅速地根据整体特征来完成。该学生的认知风格最有可能是（ ）。
A、场独立型
B、场依存型
C、沉思型
D、冲动型
23
德育过程是教育者把一定社会的思想准则和道德规范转化为受教育者思想品德的过程。德育过程中受教育者思想品德形成和发展的基础是（ ）。
A、社会实践
B、活动和交往
C、学科课程
D、活动课程
24
西方第一部成体系的科学意义上的教育心理学专著是（ ）。
A、桑代克的《教育心理学》
B、小原又一的《教育实用心理学》
C、卡普捷列夫的《教育心理学》
D、乌申斯基的《人是教育的对象》
25
第44届联合国大会第25号决议通过的《儿童权利公约》，是第一部有关保障儿童权利且具有法律约束力的国际性约定。《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的（ ）。
A、社会权利主体独立地位
B、社会权利主体非独立地位
C、社会权利客体独立地位
D、社会权利客体非独立地位
26
关于影响儿童心理发展的因素，不同心理学家持有的观点不同。优生学的奠基人高尔顿持有的观点是（ ）。
A、环境决定论
B、遗传决定论
C、强化控制论
D、社会历史论
27
德育从学校、家庭、社会等德育目标一致性出发，形成学校教育与家庭教育和社会教育整合一致的德育目标体系。这一观点所体现的德育原则是（ ）。
A、严格要求与尊重信任
B、理论联系实际
C、教育影响一致性与连贯性的原则
D、集体教育与个别教育相结合的原则
28
无论在何种情境下，一个人能迅速定向、毫不犹豫地按既有道德标准行事，而且也能在复杂变化的道德冲突情境中辨明是非、善恶，克服内心矛盾，作出合理的行为抉择并加以执行。在这一过程中，起主要作用的是（ ）。
A、道德认识
B、道德情感
C、道德信念
D、道德意志
29
某学制作为中国教育史上第一个资产阶级性质的学制，其内容主要包括改学堂为学校，废除尊孔读经，取消进士出身奖励，确定妇女的受教育权利和男女同校制度，同时筹办各级女子学校等。该学制是（ ）。
A、壬寅学制
B、壬子癸丑学制
C、壬戌学制
D、癸卯学制
30
母亲离开时，婴儿明显表现出紧张、焦虑、不安等情绪；母亲回来时，婴儿会立即寻求与母亲身体接触，并很快就能够平静下来。该婴儿对母亲的这种依恋属于（ ）。
A、回避型依恋
B、反抗型依恋
C、紊乱型依恋
D、安全型依恋
31
在道德认知发展中，若某儿童意识到普遍的社会秩序，强调服从法律，使社会秩序得以维持，他们不仅要求自己遵守不变的法则和尊重权威，并要求别人也遵守，则该儿童的道德认知发展处于（ ）。
A、前习俗水平
B、习俗水平
C、后习俗水平
D、超习俗水平
32
对“德育过程是促进学生的知、情、意、行互动发展的过程”这一规律的理解，下列表述不正确的是（ ）。
A、学生的思想品德是知、情、意、行的统一体
B、德育过程中应在知、情、意、行四方面同时对学生进行培养，促进学生知、情、意、行的全面协调发展
C、德育过程中应按照知、情、意、行四方面依次有序推进
D、德育过程中应做到晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒
33
教师主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定学生成绩的优劣，而不考虑是否达到教学目标的要求。教师的这种教学评价是（ ）。
A、终结性评价
B、形成性评价
C、绝对性评价
D、相对性评价
34
特殊儿童因某些生理的、心理的或社会性的障碍而需要借助特殊教育才能充分发展其潜能。下列不属于特殊儿童的是（ ）。
A、智力超常儿童
B、学习障碍儿童
C、言语障得儿童
D、体重超重儿童
35
教育要适应学生的发展特征，促进学生个性化发展，“使人成为他自己，变成他自己”。这主要体现了学生身心发展的（ ）。
A、顺序性特征
B、阶段性特征
C、差异性特征
D、不平衡性特征
36
《鸟的天堂》课上，李老师先给学生呈现榕树、鸟的相关真实案例，并提供相关线索，引导学生去发现问题、讨论问题，通过讨论交流增强学生对问题的理解，学生通过自身自主学习和协作学习，完成对所学知识的意义建构。李老师的这种教学方式是（ ）。
A、抛锚式教学
B、随机进入教学
C、支架式教学
D、发现学习
37
在学校德育过程中，可以采用多种策略改变学生的态度和行为。其中最佳策略是（ ）。
A、以力服人，通过力量压制转变学生的态度和行为
B、以理服人，借助于讲道理的方式改变学生态度和行为
C、以德服人，凭借优秀道德品质影响学生的态度和行为
D、以奖惩服人，借助奖惩制度来规范和引导学生的态度和行为
38
有心理学家认为，在心理咨询中，治疗者对来访者的态度要做到真诚相待，无条件积极关注和设身处地地理解。该心理学家是（ ）。
A、马斯洛
B、罗洛
C、艾森克
D、罗杰斯
39
古希腊人的“七艺”包含“三科”“四学”。下列选项中不属于“七艺”内容的是（ ）。
A、辩证法
B、修辞
C、射箭
D、几何学
40
“两个1组成的最大数字是11，三个1组成的最大数字是111。问一个大学生，4个1组成的最大数字是什么？”正确答案是“11的11次方”。若大学生回答“1111”，说明他受到（ ）的影响。
A、功能固着
B、思维定势
C、相关知识经验
D、原型启发
41
布鲁纳所倡导的“发现学习”的教学方法是一种（ ）。
A、以直观感知为主的教学方法
B、以实际训练为主的教学方法
C、以情感陶冶为主的教学方法
D、以探究活动为主的教学方法
42
乒乓球正手攻球，在学习练习中时而进步，时而退步，时而停滞，属于（ ）现象。
A、不平衡现象
B、不协调现象
C、停顿现象
D、起伏现象
43
道德是可以教的是谁提出来的？（ ）
A、苏格拉底
B、柏拉图
C、亚里士多德
D、夸美纽斯
44
语文学习不能区分一字多义，数学负数运算错误使用正数规则的现象属于（ ）。
A、正迁移
B、纵向正迁移
C、负迁移
D、纵向负迁移
45
1958年，美国国会颁布的《国防教育法》，主要内容不包括（ ）。
A、加强中小学的基础教育
B、加强普通学校的自然科学、数学和现代外语的教学
C、加强职业技术教育
D、增拨大量教育经费，作为对各级学校的财政援助
46
失败有利于提升未来自信心的归因方式，是将失败归为（ ）。
A、能力
B、努力程度
C、任务难度
D、身心状态
47
属于隐性课程的是（ ）。
A、课外活动
B、主题班会
C、校风校训
D、社会实践
48
识记一个较长枯燥字表，记忆效果最差的是（ ）。
A、开始部分
B、结束部分
C、中间部分
D、开始和结束部分
49
教师不能像录音机一样教育，需要不断丰富自己，这体现了（ ）。
A、教育的传播性
B、教育的选择性
C、教育的批判性
D、教育的创新性
50
品德形成中将成善的依据置于环境和教化中，大体必须通过选择或创造良好环境来培养自己的品德，持以上观点的是（ ）。
A、外铄论
B、内发论
C、环境
D、顺应自然说
二、多项选择题。本大题共20小题。
51
不是班主任工作的前提和基础是（ ）。
A、组织和培养班集体
B、把课上好
C、了解和研究学生
D、组织班级活动
52
教学方法选择和运用的基本依据是（ ）。
A、课程性质和教材特点
B、教师业务水平、实际经验及个性特点
C、教学时间、设备、条件
D、教学目的和任务要求
53
属于动作技能形成过程的阶段是（ ）。
A、联结阶段
B、自动化阶段
C、认知阶段
D、熟练阶段
54
下列国家机关中，具有教育立法权的是（ ）。
A、国务院
B、教育部
C、省级人大及其常委会
D、省级教育行政部门
55
不属于表象的特征是（ ）。
A、直观性和形象性
B、形象性和概括性
C、概括性和间接性
D、直观性和抽象性
56
注意的品质主要包括（ ）。
A、注意的范围
B、注意的起伏
C、注意的稳定性
D、注意的分配和转移
57
人的全面发展是指（ ）。
A、个人的德、智、体、美、劳和谐完整的发展
B、个人潜力和智能的最大限度的发挥
C、个人需要的全面丰富和满足
D、人的发展最理想的境界
58缺。
59
根据评价标准的不同和解释方法的不同，可以把教学评价分为（ ）。
A、标准参照性评价
B、常模参照性评价
C、自我评价
D、他人评价
60
格式塔学派的主要代表人物包括（ ）。
A、海德
B、韦特海默
C、苛勒
D、考夫卡
61
中国学生发展核心素养的基本原则是（ ）。
A、科学性
B、时代性
C、发展性
D、民族性
62
按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，迁移可以分为（ ）。
A、水平迁移
B、垂直迁移
C、正迁移
D、负迁移
63
爱岗敬业的基本要求是（ ）。
A、忠于职守、认真负责
B、精益求精、勇于创造
C、专心致志、勇于奉献
D、干一行、爱一行
64
下列属于建构主义观点的是（ ）。
A、学习是自我的解放
B、学习是不断的刺激与强化
C、知识具有特定的情境性
D、学习是在某一种文化共同体中的自我适应
65-70缺
三、判断题。本大题共10小题。
71
5月15日国家家庭日所在周为全国家庭教育宣传周。（ ）
72
建构主义学习理论特别强调学习的基本特性是被动性、逻辑性和社会性。（ ）
73
内容正确是衡量一堂好课的重要标准之一。正确的教学内容应当体现科学性与艺术性相统一。（ ）
74
学习动机越强，个体的学习效果越好。（ ）
75
划分课的类型的依据主要是教师的知识结构。（ ）
76
观察学习中人们仅仅通过观察他人行为及其结果就能学会某种复杂行为。它可以分为注意保持复制动机。（ ）
77
学校教育产生的重要标志是文字的产生与应用。（ ）
78
支架式教学强调以教师指导为主导，教师对学生进行全方位指导，学生发现活动，将探索的责任由学生转移到教师。（ ）
79
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。（ ）
80
“孟母三迁”表明环境对人的身心发展具有决定性作用。（ ）
答案：1、A2、B3、A4、B5、A6、A7、B8、A9、D10、B11、C12、C13、C14、A15、B16、D17、B18、C19、A20、B21、B22、D23、B24、A25、A26、B27、C28、C29、B30、D31、B32、C33、D34、D35、C36、A37、C38、D39、C40、B41、D42、D43、A44、C45、A46、B47、C48、C49、D50、A51、ABD52、ABCD53、ABC54、ABC55、CD56、ACD57、ABCD58、D59、AB60、BCD61、ABD62、AB63、ACD64、CD65、AB66、AB67、AB68、AB69、AB70、AB71、A72、B73、B74、B75、B76、A77、A78、B79、A80、B
1
本题考查《关于授予国家勋章和国家荣誉称号的决定》。于漪曾荣获“全国先进工作者”“全国三八红旗手”“全国教书育人楷模”等荣誉称号。2019年9月17日，国家主席习近平签署主席令，授予于漪“人民教育家”国家荣誉称号，于漪老师长期躬耕于中学语文教学事业，属于基础教育领域。A项正确。
B、C两项：2019年9月17日，国家主席习近平签署主席令，根据十三届全国人大常委会第十三次会议，表决通过的全国人大常委会关于授予国家勋章和国家荣誉称号的决定，授予于漪、卫兴华、高铭暄人民教育家国家荣誉称号。卫兴华、高铭暄均为大学教授，非基础教育。与题干不符，排除。
D项：《关于授予国家勋章和国家荣誉称号的决定》并未提及张志勇，为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
2
本题考查奥苏贝尔意义的同化。根据新知识与原有认知结构的关系，分为下位学习、上位学习和并列组合学习。其中，下位学习也叫类属学习，是将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。题干中先学习“水果”，再学习“芒果”，后学习的概念“芒果”抽象概括水平低于先学习的概念“水果”，因此属于下位学习。B项正确。
A项：上位学习即总括学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平。这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。与题干不符，排除。
C项：并列组合学习（并列结合学习）：当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。与题干不符，排除。
D项：命题学习是奥苏贝尔提出的有意义学习的类型之一。命题是以句子的形式表达的，可以分为两类：一类是非概括性命题，只表示两个以上的特殊事物之间的关系；另一类命题表示若干事物或性质之间的关系，这类命题叫概括性命题，是学习若干概念之间的关系。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
3
本题考查《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的相关内容。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》要求分类明确作业总量，学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。A项正确。
B项：小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。与题干不符，排除。
C、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
4暂缺。
5
本题考查教师职业的产生与发展。在教师职业发展的专业化阶段，1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教育工作视为专门职业。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰选项，与题干不符，排除。
故正确答案为A。
6
本题考查早期迁移理论。共同要素说的代表人物有桑代克和伍德沃斯。共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。题干中，毛笔字和钢笔字存在共同成分，所以写好毛笔字有助于对钢笔字的掌握。该观点与共同要素说观点一致。A项正确。
B、D两项：概括说又称为经验类化说，代表人物是贾德。该理论认为，在先期学习A中所获得的东西，之所以能迁移到后期的学习B中，是因为在学习A时获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部运用于A和B之中。与题干不符，排除。
C项：关系转化说的代表人物是苛勒。关系转化说认为习得经验能否迁移取决于对情境中各种关系的理解或顿悟。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
7
本题考查教育目的的确立依据。确立教育目的的依据主要包括：（1）特定的社会政治、经济、文化背景；（2）受教育者的身心发展规律；（3）人们的教育思想；（4）我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。教育目的形式上是主观的（人提出来的），内容上是客观的（提出有其现实的社会根源），教育目的受一定的生产力的和生产关系及以此为基础的政治观点和制度的制约，真正决定教育目的的性质、方向、内涵的还是社会的生产力水平和政治经济制度。B项正确。
A项：受教育者的身心发展特点。因为教育通过培养人进而服务社会，且服务的直接对象是受教育者，所以教育目的必须符合受教育者身心发展的需要和可能。教育目的的制订要考虑受教育者的身心特点，但不决定教育目的的性质、方向和内涵。与题干不符，排除。
C项：哲学思想和教育思想。教育目的具有主观的性质，是一种理想，它同社会的政治理想、社会理想等紧密联系在一起。哲学思想和教育思想影响教育目的的确立，但不决定教育目的的性质、方向和内涵。与题干不符，排除。
D项：文化传统和教育传统。文化是一个民族、国家或一个地区世代沿袭下来的文化性格或文化模式，国家和民族的文化背景关系到人们对教育内容的选择和安排。文化传统和教育传统影响教育目的的确立，但不决定教育目的的性质、方向和内涵。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
8
本题考查罗森塔尔效应。罗森塔尔效应又叫皮格马利翁效应或教师期望效应，是指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。教师对于学生有积极期望，学生也会出现进步行为。A项正确。
B、D两项：期望效应研究的对象是教师与学生，与专家无关。均为干扰项。与题干不符，排除。
C项：期望效应研究的是期望对学生行为的影响，并非教师的领导方式，为干扰项，与题干不符，排除。
故正确答案为A。
9
本题考查教育学创立阶段的教育家思想。裴斯泰洛齐是世界教育史上第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。他认为将教育和教学工作置于儿童的心理活动规律的基础上，实现教育心理学化，建立符合儿童心理规律的“教学机制”，是建立新式学校教育的关键所在。D项正确。
A项：斯宾塞第一次明确地提出了“教育准备生活说”的思想（也称作“教育预备说”）。在斯宾塞看来，教育应当教导一个人怎样生活，使他获得生活所需要的各种科学知识，为完满的生活做好准备。与题干不符，排除。
B项：梅伊曼是实验教育学的代表人物。1901年，德国教育家梅伊曼首先将实验教育思想称为“实验教育学”。1907年，与德国教育家拉伊又一起主编《实验教育学》杂志，宣传实验教育思想。与题干不符，排除。
C项：洛克的代表作是《教育漫话》，他提出了“白板说”，倡导“绅士教育”。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
10
本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。前运算阶段一般是处于2～7岁的儿童，具体特征是：（1）“万物有灵论”；（2）一切以自我为中心；（3）思维具有不可逆性、刻板性；（4）没有守恒概念；（5）集中化思维即作出判断时只能运用一个标准或维度。其中，思维的不可逆性的意思是，思维只能沿着单一的方向进行，即思维只能前推，不能后退。题干中，美美知道自己有姊妹是丽丽，但是不知道丽丽有姊妹，说明她的思维不可逆。B项正确。
A项：思维的去中心化是具体运算阶段的特征。儿童的去中心化表现为，在做出判断时能够同时考虑多个维度，这是儿童思维成熟的最大特征。与题干不符，排除。
C项：思维的不守恒性指，儿童还不能认识到物体不论其形态如何变化，其物质总量是恒定不变的。与题干不符，排除。
D项：转导推理，指前运算思维阶段儿童特有的一种推理形式，表现为从一特殊事例推向另一特殊事例。如根据奶牛能产奶，山羊能产奶，会作出山羊就是奶牛的判断。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
11
本题考查赫尔巴特的教学理论。赫尔巴特提倡教育性教学原则：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。赫尔巴特在西方教学史上，第一次提出了“教育性教学”的概念。其主要内容有：教学和教育是相互联系的同一过程的两个方面；教育和教学的关系是目的和手段的关系；决定教学具有教育性的主要因素在于强化教学工作中的教育目的性；对于教育性教学来说，一切都取决于其所引起的智力活动。C项正确。
A项：赞可夫提出发展性教学理论，其理论的五条教学原则是高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。与题干不符，排除。
B项：道德性原则有时也称之为伦理性原则，是指在研究学生的教育心理学的问题时，不能违反社会的伦理道德准则。与题干不符，排除。
D项：目的性教学，教学行为由教学目的决定，并指向特定的对象——学生，如：为了激发学生的好奇心、引起学生的积极思考而提问。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
12
本题主要考查布朗芬布伦纳的生态系统理论。布朗芬布伦纳提出个体发展的生态系统理论模型，强调发展个体嵌套于相互影响的一系列环境系统之中，由内到外分别是（1）微观系统；（2）中间系统；（3）外层系统；（4）宏观系统。其中，外层系统，指那些儿童并未直接参与但却对他们的发展产生影响的系统。如：父母的工作环境。与题干中提到的个体并未直接参与，但对心理发展有影响符合。C项正确。
A项：微观系统指个体活动和交往的直接环境，如家庭、学校等。与题干不符，排除。
B项：中间系统指各微系统之间的联系或相互关系。在这些系统中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。与题干不符，排除。
D项：宏观系统指的是存在于以上3个系统中的文化、亚文化和社会环境。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
13
本题考查教师的敬业精神。新时代的教师必须具备三种精神：敬业精神、人文精神、科学精神。其中，敬业精神是核心。爱岗敬业的敬业精神是教师职业的本质要求，倡导“爱岗敬业”就是要求教师对教育事业具有强烈的责任感和深厚的感情。没有责任感就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师要始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业和祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项，与题干不符，排除。
故正确答案为C。
14
本题考查班杜拉的观察学习。观察学习者是否会表现出已习得的行为受到强化的影响。强化又分为直接强化、替代性强化和自我强化。替代性强化：观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。题干中，杀鸡儆猴的意思是杀鸡给猴子看，比喻用惩罚一个人的办法来警告别的人。和观察者通过榜样被强化而被强化相符合。A项正确。
B项：自我强化是指观察者能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。与题干不符，排除。
C项：斯金纳提出操作性条件作用理论，认为人和动物的行为有两种：应答性行为和操作性行为。应答性行为是由特定刺激所引起的，是经典条件作用的研究对象。操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。操作性行为主要受强化规律的制约。与题干不符，排除。
D项：经典性条件反射原理，经典条件反射是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
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本题考查教育机智的定义。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力，也称特殊定向能力。教学技巧说认为：课堂教学机智实际上是一种巧妙处理教学矛盾的教学技巧。B项正确。
A、C、D三项：与定义不符，均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
参考文献：杜文艳等编.深度探究初中思想品德课程教学践行与反思[M].长春：东北师范大学出版社，2011.04.
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本题考查埃里克森的社会发展理论。埃里克森提出人格的社会心理发展理论，认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段。小学阶段为学龄期（6、7～12岁），本阶段的发展任务是培养勤奋感，克服自卑感。学龄期也有童年期的说法。D项正确。
A项：0～1.5岁，属于婴儿前期，主要任务是信任对怀疑。与题干不符，排除。
B项：1.5～3岁，属于婴儿后期，主要任务是自主对羞怯。与题干不符，排除。
C项：3～6、7岁，属于幼儿期，主要任务是主动对内疚。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
参考文献：朱麟主编.对外汉语教育心理学十二讲修订版[M].北京：知识产权出版社，2017.01.第70页
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本题考查教育法律法规。教育法规的基本特征包括五点：（1）遵循教育规律与顺应社会主义市场经济要求相结合。（2）系统性与独立性相结合。（3）原则性与灵活性相结合。（4）针对性与可行性相结合。（5）体现教育民主性与保障教育公共性。在第一条，遵循教育规律与顺应社会主义市场经济要求相结合当中，教育法规中确立的有关教育管理体制、办学体制、教育基本制度和原则等，必须符合教育内在规律。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
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本题考查的是学习策略的分类。组织策略是对相关内容进行归纳整理的过程，主要包括：列提纲；利用图形（系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等）；利用表格（一览表、双向表）等。题干中，“采用画思维导图的方式”属于组织策略。C项正确。
A项：复述策略包括：利用无意识记和有意识记；排除抑制干扰；整体记忆与分段记忆；多种感官参与；画线、圈点批注等。与题干不符，排除。
B项：精加工策略包括：记忆术（如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想）；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际；PQ4R方法等。与题干不符，排除。
D项：计划和监控策略：计划策略是根据认知活动的目标，在进行一项认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。监控策略是一种常用的元认知策略，是指在认知活动中，根据认知目标不断反省和监控自己的认知活动是否在沿着正确的方向进行，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。与题干不符，排除。
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