一、单项选择题。单项选择题
1
教育依靠自然，发展儿童天性中的潜在能力；教育的任务在于把人性中的可能性变成现实性，强调教育要“遵循自然”。提出这一教育思想的哲学家是（ ）。
A、苏格拉底
B、亚里士多德
C、柏拉图
D、昆体良
2
布朗芬布伦纳提出了生态系统理论，将环境看成一个不断变化的动态发展过程。生态系统包括几个系统，下面不属于布朗芬布伦纳所提到的系统是（ ）。
A、微观系统
B、文化系统
C、中间系统
D、外层系统
3
党的十九大报告提出，中国特色社会主义进入新时代，“ 我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”，要办好人民满意的教育，这体现出新时代我国教育事业改革和发展的首要价值基础是（ ）。
A、科学发展
B、以人为本
C、公共性
D、正义
4
行为主义心理学家华生认为:“给我打健康的婴儿，任意挑选一位，我可以把他培养成律师、医生、科学家、商人、公丐或强盗。”这种观点属于（ ）。
A、环境决定论
B、遗传决定论
C、社会学习论
D、成熟决定论
5
考生在国家教育考试中携带使用考试作弊器材、资料，构成违反治安管理行为的。根据《中华人民共和国教育法》之规定，有权依法给于治安管理处罚的机关是（ ）。
A、组织考试的教育考试机构
B、公安机关
C、上一级教育主管部门
D、考生所在学校
6
幼儿学会称呼邻居家的女性为“阿姨”后，他可能会对所遇见的任何陌生女性均称呼为“阿姨”，这种迁移属于（ ）。
A、正迁移
B、横向迁移
C、顺向迁移
D、负迁移
7
杜威教育理论体系的核心部分是他的教学理论，他力图在方法论上改造传统教育，并通过他的教学理论来充分实现其教育理想，实现教育改良。杜威教学理论的基本原则是（ ）。
A、从做中学
B、教育即生活
C、学校即社会
D、教学做合一
8
教师在成长过程中要能自主建构专业知识，了解自己的实践情境，发现自己所存在的问题、不足和需要。据此，有学者认为教师成长公式为“经验+反思=成长”，提出者一观点的学者是（ ）。
A、加涅
B、布卢姆
C、波斯纳
D、罗森塔尔
9
忠诚于人民的教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献；对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不敷衍塞责。以上体现了新时期教师职业道德规范中的（ ）。
A、为人师表
B、热爱学生
C、爱岗敬业
D、团结协作
10
教师在教学活动中没有明确目标，对学生的行为不管不问，很少指导和帮助学生，一切活动由学生自己进行。教师的这种领导方式是（ ）。
A、民主型
B、专制型
C、放任型
D、严厉型
11
郭老师在语文结课时，以充满激情、洋溢理想的话语或故事，寄厚望于学生，常常打动学生的心扉，给学生留下深刻的印象。这种结课方式属于（ ）。
A、悬念式结课
B、意味深长式结课
C、激励式结课
D、总结式结课
12
教师要始终意识到学生是有积极能动性、有思想、有情感的活生生的人；学生是正在发展中的人；学生是需要关怀和温暖的人。这要求在教育中要遵循（ ）。
A、教师要有积极的情感投入
B、尊重学生的主体地位
C、师生间平等的双向沟通
D、尊重教师的主体地位
13
人类在自然环境基础上创造和积累的物质文化、制度文化、精神文化和社会关系的总和是人类世代创造的产物，为个体的发展提供了更具有决定性意义的客观基础。这个指的是（ ）。
A、遗传素质
B、社会环境
C、学校教育
D、个体活动
14
教学计划是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下列不属于教学设计共同特征要素的是（ ）。
A、学习者及其需要
B、教学内容
C、教学目标
D、教学方法
15
列宁曾经说过：“文盲是站在政治之外的，必须先教他们识字，不识字就不能有政治，不识字只能有流言蜚语、传闻偏见、而没有政治。”这句话体现了教育的政治功能（ ）。
A、教育能够促进年轻一代的政治社会化
B、教育能够促进政治民主
C、教育能够制造政治上的舆论
D、教育能够催生社会思潮
16
乌申斯基指出：“一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维。逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”这种教学方法是（ ）。
A、传授法
B、讨论法
C、直观演示法
D、因材施教
17
在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。这一教学方法是（ ）。
A、任务驱动教学法
B、情境教学法
C、启发式教学法
D、案例教学法
18
教育对人的发展起主导作用，不能说明这一观点的是（ ）。
A、教育是一种有目的有计划培养人的活动
B、教育根据社会要求对学生施加影响
C、学校有专门的教师对学生施加影响
D、学校教育从应试教育向素质教育转轨
19
教师引导学生运用已有的经验和知识回答提出的问题，借以获得新知识，巩固旧知识或检查知识。这种教学方法被称为（ ）。
A、讲述法
B、讨论法
C、谈话法
D、讲授法
20
记起自己接到大学录取通知书的场景，记起自己第一次约会的情景，记起上周一的早餐你吃了些什么。以上都属于（ ）。
A、语义记忆
B、情境记忆
C、陈述记忆
D、程序记忆
21
联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存——教育世界的今天和明天》中提到：“教育的基本功能之一就是重复，即重复地把上一代祖先那里继承下来的知识传递给下一代”这个命题说明了教育的（ ）。
A、超越功能
B、保守功能
C、个体功能
D、派生功能
22
态度是通过学习形成的影响个体行为选择的内部状态，会对个体的心理和行为发生深刻的影响，具有十分重要的功能。下列不属于态度的功能的是（ ）。
A、情感功能
B、价值表现功能
C、调节功能
D、过滤功能
23
“个人怎样表现自己的生活，他们自己就是怎样。因此，他们是什么样的， 这同他们的生产是一致的——既和他们生产什么一致，又和他们怎样生产一致。因而，个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件。”马克思的这段话说明个体发展具有（ ）。
A、现实性和潜在性
B、顺序性和阶段性
C、相似性和差异性
D、社会性和历史性
24
练习是影响运动技能学习的重要因素，运动技能形成过程中，在练习中期会出现动作技能暂时停顿的现象。这一现象被称为（ ）。
A、高原现象
B、挫折现象
C、C抑制现象
D、低分现象
25
“吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘；二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣。”这句话表达了儿童早期教育的重要性，该观点的提出者是（ ）。
A、王弼
B、傅玄
C、颜之推
D、何晏
26
在教学过程中，李老师教学生在主题句下面画线，帮助其学习，以提高学生的成绩。这种策略属于（ ）。
A、复述策略
B、精细加工策略
C、资源管理策略
D、组织策略
27
在我国学校教育制度发展史上，受美国实用主义教育的影响，强调适应社会发展的需要，发扬平民教育精神，谋求个性发展，在学校系统上将全部学校教育分为三段五级学制是（ ）。
A、壬寅学制
B、癸卯学制
C、壬子癸丑学制
D、壬戌学制
28
埃里克森指出，在12—18岁阶段个体要组织自己的动机、能力信仰，同时在面临职业定向、性别角色等时要谨慎地选择和决策。如果能很好地整合这些方面，则说明（ ）。
A、同一性拒斥
B、同一性成功
C、同一性混乱
D、同一性延迟
29
“教育是与种族需要相适应的、而不是后天获得的表现形式；教育既无待周密的考虑使它产生，也无须科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这一观点反映了教育起源论中的（ ）。
A、生物起源论
B、心理起源论
C、劳动起源论
D、交往起源论
30
布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下不属于他提出的呈现方式的是（ ）。
A、动作表象
B、图像表象
C、符号表象
D、情感表象
31
针对研究问题，事先精心设计，规定好观察项目，选定观察对象，采用观察工具，在观察中填写观察量表，并对观察资料进行分析。这种观察方式属于（ ）。
A、非结构性观察
B、结构性观察
C、定性观察
D、随机性观察
32
美国心理学家吉尔福特在智力结构模型基础上，探讨人类问题解决过程和创造性思维，他认为创造性思维的特点来源于发散思维和转换。下列不属于创造性思维特点的是（ ）。
A、前沿性
B、流畅性
C、独创性
D、灵活性
33
基于互联网、大数据、人工智能、云计算等新生产要素的深刻变革给现代社会发展带来新的挑战，学校教育教学需要以技术、信息，数据为支撑。积极探索教育教学改革的新模式。这说明生产力制约着（ ）。
A、教育的内容和手段
B、教育结构
C、教育发展的规模和速度
D、人才培养的规格
34
学生在学习上的自信心，即是对自己学习能力的主观推测，这称之为（ ）。
A、学习动机
B、自我价值感
C、自我提升
D、学习期待
35
18世纪法国启蒙时代，某思想家在其《论国民教育》中系统论述国家办学思想。对法国乃至西欧各国世俗公共教育制度的建立产生很大影响。该思想家是（ ）。
A、爱尔维修
B、康多塞
C、狄德罗
D、拉夏洛泰
36
认知结构是个体的全部知识（或观念）的内容和组织。奥苏伯尔认为，认知结构是教材结构的反映，不同个体的认知结构存在差异。下列不属于奥苏伯尔所提出的个体认知结构变量的是（ ）。
A、可利用性
B、可辨别性
C、差异性
D、稳定性
37
刘老师在班级管理工作中，根据学生的能力和基础，经常给每个学生提出一个或好几个经过一定努力才能完成的新任务，由近及远、由易到难地开展教育活动，整个班集体始终团结上进，朝气蓬勃。根据马克连柯的集体教育思想，刘老师的做法体现的是（ ）。
A、平行教育
B、前景教育
C、纪律教育
D、传统教育
38
美国特殊教育家柯克认为，特殊儿童主要是在智力、感觉能力、神经活动或身体特征、社会行为、交际能力和多种缺陷等六个方面偏离常态。下列不属于特殊儿童的是（ ）。
A、交往障碍儿童
B、长白头发的儿童
C、智障儿童
D、学习困难儿童
39
夸美纽斯反对经验主义教学的强迫性和不考虑学生的接受能力，认为“一切学科都应加以排列，使其符合学生的年龄，凡是超出他们的理解的东西，就不要给他们去学习”。这体现了夸美纽斯教学原则中的（ ）。
A、量力性原则
B、巩固性原则
C、系统性原则
D、循序渐进原则
40
在英语课上，王老师手上拿着一个苹果，对小学一年级学生说：“苹果的英文名称叫“apple”，重复若干次以后，问学生“苹果又叫什么?”学生说：“apple"。这表明小学生习得了苹果的英文名称。这是（ ）。
A、概念学习
B、表征学习
C、接受学习
D、发现学习
41
教育的社会功能一般要经过较长的人才培养周期才能得以显现。尤其是基础性、普通性和理论性的教育，更具有周期性长的特点。这说明教育的社会功能具有的特点是（ ）。
A、间接性
B、潜在性
C、隐含性
D、迟效性
42
加涅认为，学习是一系列认知过程，这些过程把来自环境的刺激转化为获得一种新能力所需的信息加工的几个阶段。下列不属于该过程的是（ ）。
A、刺激输入
B、加工系统
C、执行控制系统
D、预期
43
教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向。教学要创造“最近发展区”，然后使最近发展区转化到现有发展水平的范围之中，推动发展前进。只有当教学走在发展前面的时候，才是好教学。这一观点的提出者是（ ）。
A、凯洛夫
B、赞可夫
C、苏霍姆林斯基
D、维果斯基
44
有一种动机是以获得知识和解决学业问题为学习的推动力量，直接指向学习任务本身，其满足又是由学习本身提供的。这种动机是（ ）。
A、需求内驱力
B、附属内驱力
C、自我提高的内驱力
D、认知内驱力
45
张老师在数学课堂上鼓励学生探究，学生经常处于积极思考、主动探索的状态，在引导学生掌握基础知识的同时，锻炼了他们观察、记忆、想象、思维和创造的能力，这体现的教学原则是（ ）。
A、科学性和思想性相统一的原则
B、理论联系实际的原则
C、传授知识和发展能力相结合的原则
D、教师主导和学生主体相结合的原则
46
多伊奇提出了目标结构理论。他认为，由于群体对个体达到目标的奖励方式不同，导致他们在达到目标的过程中形成不同个体间相互作用的方式。根据此目标结构理论，形成不同的课堂目标结构类型，下列不属于课堂目标结构类型的是（ ）。
A、竞争型
B、合作型
C、混合型
D、个体化型
47
学习总是涉及学习者原有的认知结构，学习者总是以自身的经验来理解和加工新的知识信息，强调认知主体的内部心理过程，并把学习者看作是信息加工主体。这种教学设计模式最有可能是（ ）。
A、建构主义的教学设计模式
B、认知主义的教学设计模式
C、行为主义的教学设计模式
D、人本主义的教学设计模式
48
个体在解决问题过程中总是使自己的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念扩展到各个有关的方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念，这是（ ）。
A、序列型认知方式
B、辐合型认知方式
C、发散型认知方式
D、整体型认知方式
49
学习材料或新知识的组织结构和逻辑层次会影响迁移的效果，其中，所谓具有广泛迁移价值的材料是指（ ）。
A、鲜活的内容
B、形象、生动的内容
C、事例或案例
D、学科的基本概念与原理
50
明成祖将首都由南京迁至北京的年份是1421年，魏老师告诉学生可以用“一事二益”这一年代的谐音来记。将年代赋予一定意义迁都这一件事，有两点益处：奠定北京城市建筑基础和巩固北方边防，学生便于记住这个年代。这种改进记忆的方法被称（ ）。
A、联想法
B、头脑风暴法
C、机械记忆
D、记忆术
51
郭老师在对本班学生实施综合素质评价过程中，坚持形成性评价和终结性评价相结合，注重学生日常行为表现，整理学生成长过程中的信息资料，关注学生个性发展差异，这体现了学生综合素质评价实施的（ ）。
A、导向性原则
B、发展性原则
C、公平性原则
D、可行性原则
52
儿童已具有抽象的以尊重个人和个人良心为基础的道德概念，认为个人一贯地依据自己选定的道德原则去做就是正确的。依据柯尔伯格的道德发展阶段理论，这是（ ）。
A、社会契约定向
B、普遍的伦理原则定向
C、好孩子定向
D、维护权威和社会秩序的定向
53
按照《中华人民共和教育法》的规定，设立学校及其他教育机构必须具备一定的条件，下列不属于其必备条件的是（ ）。
A、有组织机构和章程
B、有合格的教师和充足的生源
C、有符合规定标准的教学场所及设施、设备等
D、有必备的办学资金和稳定的经费来源
54
教学目标的设置涉及教学目标定位是否适当。布卢姆的教学目标分类中根据价值内化的程度，将情感领域的目标分为不同级别。下列不是其所提的级别的是（ ）。
A、认知
B、接受
C、反应
D、组织
55
校园文化是影响学校教育和学生生活质量的重要因素，其中，学校师生共同认可的行为方式，价值观念、道德观念和心理氛围等属于（ ）。
A、校园精神文化
B、校园制度文化
C、校园组织文化
D、校园物质文化
56
让4或5岁儿童用两手分别向两个同样大小的杯子内投放同等数量的木珠。然后实验者将其中一杯珠子倒入另一高而窄的杯子中，问儿童：两杯珠子一样多还是不一样多？部分儿童说，矮而宽的杯子中的珠子多；另一部分儿童会说，高而窄的杯子中的珠子多。这说明该阶段儿童的思维是（ ）。
A、多维思维
B、单维思维
C、集中思维
D、分化思维
二、多项选择题。多项选择题
57
奥苏泊尔认为，新知识与原有知识可以构成不同的关系，这种新旧知识的不同关系会形成不同的学习形式，其学习形式主要包括（ ）
A、下位学习
B、相关学习
C、上位学习
D、并列结合
58
与现代社会和现代教育相适应，现代德育是存在于现代社会以培养现代人为目的的德育，学校德育的现代化最主要的特征包括（ ）。
A、等级性
B、民主性
C、世俗性
D、科学性
59
教学环境是一种特殊的育人环境，最根本是促进全体学生全面、和谐、健康发展。教学环境特有的要素结构和环境特点决定了其特有的功能。其功能主要是（ ）。
A、导向功能
B、凝聚功能
C、陶冶功能
D、激励功能
60
我国教育家朱熹不仅重视读书，而且重视对读书的辅导，为此他提出过著名的“朱子读书法”，指出读书应该注意的原则包括（ ）。
A、循序渐进
B、熟读精思
C、虚心涵泳
D、居敬持志
61
教育机智是教师在教学活动中表现出来的对新的、意外的情况正确而迅速地做出判断并决定合理的处理方式以解决问题的能力。教育机智主要体现了教师的（ ）。
A、感知的敏感性
B、思维的灵活性
C、意志的果断性
D、娴熟的教学技能
62
下列选项中，属于《中华人民共和国教师法》明确规定的教师专业权利的是（ ）。
A、评定学生的品行和学业成绩的权利
B、选择教学方法开展教学工作的权利
C、从事科学研究、学术交流的权利
D、参与专业培训与进修的权利
63
人本主义心理学家罗杰斯特别重视建立“促进者”与“学习者”式的师生关系。他认为这种新的师生关系必须具备的三个要素是（ ）。
A、真诚
B、无条件的积极关注
C、平等
D、同理心
64
孟轲对中国传统文化的重要贡献，在于其提出“大丈夫”的人格。这一理想人格的实现孟轲认为主要靠人的内心修养，其中包括（ ）。
A、持志养气
B、动心忍性
C、存心养性
D、反求诸己
65
如何调控课堂问题行为，关系到教师教学的成败。教师全面而深刻地了解了课堂问题行为的成因并掌握了相应的调控策略，才能使自己的课堂教学进退有据，收放自如，不知在问题行为发生时，束手无策。以下可采用的有效的调控策略包括（ ）。
A、预防为主
B、满足需要
C、暗示调控
D、积极行为引导
66
“五四”新文化运动时期影响下的教育思潮包括（ ）。
A、平民教育思潮
B、工读主义教育思潮
C、职业教育思潮
D、人文主义思潮
67
制定教学计划是学校管理教学的重要依据，制定教学计划的主要目的是为了提高教学效率和质量。制定教学计划时会受到各种因素的影响，主要有（ ）。
A、教师
B、学生
C、教室
D、不同学科
68
陈鹤琴提出“活教育”的目的是：“做人，做中国人，做现代中国人。”其中陈鹤琴针对中华民族所面对的严峻使命，赋予“现代中国人”的特有内涵包括（ ）。
A、要有健全的身体
B、要有建设的能力
C、要有合作的意识
D、要有创作的能力
69
认知是学生对信息加工方式的某种习惯性偏好，它没有优劣好坏之分，对学生有重要影响。下列关于认知方式的表述正确的是（ ）。
A、认知方式影响学生对认知通道的选择
B、认知方式影响学生对学习环境的选择
C、认知方式影响学生对学习内容组织程度的偏好
D、认知方式影响学生对学科选择的偏好
70
卢梭教育思想的主体是自然主义的教育理论，该理论的基本内容包括（ ）
A、自然主义教育的核心是“归于自然”
B、自然教育的培养目标是“自然人”而不是公民
C、通过“消极教育”给儿童以充分自由
D、遵循儿童的天性的依据是人性本善，自然皆善
71
班杜拉提出了社会学习理论，强调观察学习，他认为行为的结果因素就是通常所说的强化。他把强化分为（ ）
A、自我强化
B、直接强化
C、间接强化
D、替代性强化
72
发展主义课程理论认为，教育教学的根本功能是促进学生的一般发展，下列属于所说的一般发展的基本涵义的是（ ）。
A、指个性发展而不仅仅是智力发展
B、指心理发展而不是指身心的一般发展
C、包括动机、情感、意志的发展
D、侧重资优生发展而不是全体发展
73
智慧技能主要是指运用概念和规则办事的能力，它的教学是素质教育的重点。智慧技能的教学应注重做到（ ）。
A、结构化
B、自动化
C、策略化
D、条件化
74
良好的导课艺术是现代教师必备的基本技能之一，导课艺术有助于有（ ）。
A、激发学生的学习兴趣
B、启迪学生的思维
C、学生明确学习目的
D、提高学生的情感认同
75
根据学生态度和品德形成与改变的过程及规律，教师在培养学生态度与品德的过程中采用的方法有（ ）。
A、说服
B、利用群体规定
C、角色扮演
D、价值观辨析
76
2018年1月，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确提出实施教师教育振兴行动计划。下列属于行动计划内容的是（ ）。
A、师德养成教育全面推进行动
B、师范生生源质量改善行动
C、乡村教师素质提高行动
D、教师培养层次提升行动
77
有关专家行为的心理学研究，确定了“专家”与“新手”之间的差异，“专家”比“新手”有更大的可能找到新颖和适当的解决问题的方法。“专家”与“新手”之间差异主要体现在（ ）。
A、专业知识
B、问题解决的效率
C、交叉关系
D、洞察力
78
按照《中华人民共和国教育法》规定，下列属于学校及其他教育机构应当履行的义务的是（ ）。
A、对受教育者颁发相应的学业证书
B、维护教育者、教师及其他职工的合法权益
C、依法接受监督
D、组织实施教育教学活动
79
阿特金森提出了有名的成就动机理论模型：TS=MsXPsXIs，把人动机的情感方面与认知方面统一起来，提出了影响成就动机的某些变量和规律。在他的理论模型中，主要包括的因素是（ ）。
A、需要
B、期望
C、意向
D、诱因
三、判断题。判断题
80
杜威的教育无目的论，强调是基于儿童发展的教育过程的目的，忽视了社会性的目的。（ ）
81
教学评估是采用某种测量工具（如测验）获得学生的数据属性，是量化分析。（ ）
82
孔子的“有教无类”的教育思想，其实质是要求将教育对象从贵族扩大到广大的平民。（ ）
83
罗杰斯认为促进学生学习的关键不在于教学技巧、专业知识，而在于人际关系程度。（ ）
84
总体而言，大众传媒对学校教育的影响是客观的和多方面的，问题是社会、家长和学校如何面对这一影响。（ ）
85
要想使操作原型成功地内化成心智技能，教学中必须注意动作的执行，应遵循由不出声的外部言语，出声的外部言语再到内部言语的顺序。（ ）
86
瓦根舍因的“暗示教学法”，利用暗示手段激发学生的心理潜力，加速学习进程。（ ）
87
研究表明，创造性与智力的关系是简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。（ ）
88
小学教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。（ ）
89
问题情境指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。（ ）
90
“家庭学校”现象其实就是对当前日益制度化的学校教育的不满表达。（ ）
91
布鲁纳根据不同的学习结果，将学习分为五种类型：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。（ ）
92
作为蔡元培“五育”并举的教育方针内容之一，世界观教育将德、智、体三育合而为一，是教育的最高境界。（ ）
93
奥苏伯尔将学习分为机械学习与有意义学习。机械学习的过程和条件可以用联想学习理论或条件反射理论解释。（ ）
94
从课程的社会功能视角出发，课程即社会文化的再生产。（ ）
95
皮亚杰采用两难故事法研究儿童道德判断的发展，提出著名的品德认知发展论。（ ）
96
壬子癸丑学制是中国近代由中央政府颁布并首次在全国得到实施的法定学制系统。（ ）
97
大量研究表明，人们的智力水平呈正态分布，这说明智力存在群体差异。（ ）
98
在校园里发生的学生人身伤害事件，学校应该承担无过错责任。（ ）
99
抛锚式教学不同于以“知识传递”为目的的教学，其目的是帮助学习者对教学内容进行探索。（ ）
1、B2、B3、B4、A5、B6、B7、A8、C9、C10、C11、C12、B13、B14、B15、B16、C17、B18、D19、C20、B21、B22、A23、D24、A25、C26、A27、D28、B29、A30、D31、B32、A33、A34、B35、D36、C37、B38、B39、A40、C41、D42、A43、D44、D45、C46、C47、A48、C49、D50、D51、B52、B53、B54、A55、A56、B57、ACD58、BCD59、ABCD60、ABCD61、ABCD62、ACD63、ABD64、ABCD65、ABCD66、ABC67、ABD68、ABCD69、ABCD70、ABCD71、ABD72、ABC73、ABCD74、ABC75、ABCD76、ABCD77、ABD78、BC79、ABD80、A81、A82、A83、A84、A85、B86、B87、B88、A89、A90、B91、B92、A93、A94、A95、B96、B97、B98、B99、A
1
本题主要考查亚里士多德的重要思想。亚里士多德的思想主要有：（1）《论灵魂》；（2）古希腊百科全书式的哲学家；（3）提倡追求理性就是追求美德，这是教育的最高目的；（4）首次提出“教育遵循自然”的原则；（5）提出文雅教育，认为实施文雅教育要包含两个条件：闲暇时间与自由学科。B项正确。
A项：苏格拉底的观点主要有：（1）教育目的：培养治国人才；（2）教育任务：伦理、道德问题是苏格拉底思想体系的中心，他认为教育的首要任务是培养道德；（3）教育方法：产婆术（讥讽、助产术、归纳和定义）。与题干不符，排除。
C项：柏拉图著作是《理想国》，他是“寓学习于游戏”的最早提倡者。与题干不符，排除。
D项：昆体良的《论演说家的教育》（又称：《雄辩术原理》）是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。在这一著作中昆体良将学习过程概括为“模仿—理论—练习”三阶段。
故正确答案为B。
2
本题主要考查布朗芬布伦纳的生态系统理论。布朗芬布伦纳提出个体发展的生态系统理论模型，强调发展个体嵌套于相互影响的一系列环境系统之中，由内到外分别是（1）微观系统，指个体活动和交往的直接环境，如家庭、学校等；（2）中间系统，指各微系统之间的联系或相互关系。在这些系统中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。（3）外层系统，指那些儿童并未直接参与但却对他们的发展产生影响的系统。如，父母的工作环境。（4）宏观系统，指的是存在于以上3个系统中的文化、亚文化和社会环境。本题为选非题，B项正确。
A、C、D三项：均为布朗芬布伦纳所提到的系统。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
3
本题考查新时代我国教育事业改革和发展的相关内容。我国教育事业改革和发展具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。项正确B。
A、C、D三项：为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
4
本题主要考查个体身心发展的动因。外铄论（环境决定论、经验论、塑造论）认为人的发展主要依靠外在力量，如环境的刺激与要求、他人的影响和学校的教育等。题干中，华生认为后天的教育可以决定人的发展，此观点体现了环境决定论。A项正确。
B项：内发论（遗传决定论、自然成熟论、预成论）强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。与题干不符，排除。
C项：美国心理学家班杜拉不满于极端行为主义的观点，在吸取了认知学习理论观点后，形成了一种认知—行为主义的模式，形成了很有特色的社会学习理论。与题干不符，排除。
D项：美国心理学家格赛尔提出“成熟势力说”，强调成熟机制对人的身心发展的决定作用，并通过双生子的爬梯实验来证明自己的观点。是内发论的代表人物之一。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
5
本题主要考查《中华人民共和国教育法》。此法第七十九条规定，考生在国家教育考试中有下列行为之一的，由组织考试的教育考试机构工作人员在考试现场采取必要措施予以制止并终止其继续参加考试；组织考试的教育考试机构可以取消其相关考试资格或者考试成绩；情节严重的，由教育行政部门责令停止参加相关国家教育考试一年以上三年以下；构成违反治安管理行为的，由公安机关依法给予治安管理处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任：（一）非法获取考试试题或者答案的；（二）携带或者使用考试作弊器材、资料的；（三）抄袭他人答案的；（四）让他人代替自己参加考试的；（五）其他以不正当手段获得考试成绩的作弊行为。B项正确。
A项：组织考试的教育考试机构可以取消其相关考试资格或者考试成绩，但是无权依法给于治安管理处罚。与题干不符，排除。
C、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
6
本题主要考查学习迁移。横向迁移是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响，也就是指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内容、学习活动之间产生的影响。题干中，幼儿学会了叫“阿姨”后，会叫其他任何陌生人“阿姨”，即处于同一水平的学习，属于横向迁移。B项正确。
A、D两项：根据迁移的性质和结果，迁移分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。题干中并未体现积极消极之分。与题干不符，排除。
C项：顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。顺向迁移范围较大，横向迁移更具有针对性，题干中的描述更强调处于同一抽象水平概念的学习，最优选项应为横向迁移。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
7
本题主要考查杜威的教育思想。杜威提出了“从做中学”的教学原则，强调从儿童的现实生活出发，利用儿童游戏的本能，让他们在活动中学习知识。A项正确。
B、C两项：杜威认为教育的本质是“教育即生活”，“教育即生长”，“教育即经验的改造”，“学校即社会”。与题干不符，排除。
D项：陶行知教育思想的核心是“生活教育”理论体系，包括三个基本命题：生活即教育、社会即学校、教学做合一。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
8
本题主要考查波斯纳教师成长公式。教师成长的途径与方法有：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动；（2）开展微格教学；（3）进行专门训练；（4）反思教学经验。其中，教师专业发展和自我成长的核心要素即教学反思，波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。C项正确。
A项：从学习结果说，心理学家加涅将学习分为五种类型：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能。与题干不符，排除。
B项：布鲁姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。与题干不符，排除。
D项：罗森塔尔提出了罗森塔尔效应，也称为皮格马利翁效应或期待效应，认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
9
本题主要考查爱岗敬业的要求。教师爱岗敬业包括忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。C项正确。
B项：关爱学生包括：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生、不体罚或变相体罚学生。与题干不符，排除。
A、D两项：为人师表包括：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
10
本题主要考查师生关系的类型。师生关系的类型主要有专制型、民主型和放任型。其中，放任型师生关系模式是以无序、随意、放纵为其心态和行为特征的。教师采取放任的作风，却不负任何实际责任，给予学生充分的自由，要他们学习自己所高兴的东西。教师不控制学生的行为，也不指示学习的方法，一切活动由学生自己进行。C项正确。
A项：民主型这一类型的师生关系模式以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。与题干不符，排除。
C项：专制型这一类型的师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。与题干不符，排除。
D项：为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
11
本题主要考查结课的分类。激励式结课指教师的结课充满激情，且以意味深长的话语寄厚望于学生，往往很能打动学生的心扉，留下难忘的印象。让课文的内容与学生现实和未来联系起来，激起学生对未来的憧憬、对理想的追求。C项正确。
A项：悬念式结课，即结课时留下疑问，诱发学生的求知欲，造成“欲知后事如何，且听下回分解”的悬念效应。与题干不符，排除。
B项：回味式结课即意味深长式结课，指教师用含蓄隽永、耐人寻味的语词、诗歌、箴言或隐喻结课，从而引发学生对所学内容展开想象，回味再三，达致意味深长和难以忘怀。与题干不符，排除。
D项：总结法是在课堂将要结束时，教师、学生或师生共同用准确简洁的语言，提纲挈领地把整个课的重点内容、难点、知识结构、基本原理、基本技能等进行梳理和概括，从而结束课堂教学的一种方式。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
12
本题主要考查学生的特点。尊重学生的主体地位要求教师树立现代学生观，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人。教师在教育教学中应创造良好的氛围，切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人，让学生保持最佳的学习心态。B项正确。
A、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为B。
13
本题主要考查影响个体身心发展的因素。影响个体身心发展的因素包括，遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。其中，环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。社会环境包括人类在自然环境基础上创造和积累的物质文明、精神文明和社会关系的总和。题干所描述的属于社会环境。B项正确。
A项：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫遗传素质。与题干不符，排除。
C项：学校教育在人的发展中起主导作用。与题干不符，排除。
D项：个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
14
本题主要考查教学设计的相关内容。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。不涉及教学内容。本题为选非题，B项正确。
A、C、D三项：与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
15
本题主要考查教育的政治功能。教育的政治功能包括为政治经济制度培养所需的人才；通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济；促进政治民主。题干中，列宁指出“文盲是站在政治之外的。”实际上就是说，文盲没有接受教育，接触不到政治，不能有效地参与政治活动，意思是通过教育才能促进政治的民主化，推动政治的进行。B项正确。
A项：教育能够促进年轻一代的政治社会化属于教育的个体功能。与题干不符，排除。
C、D两项：与题干不符，排除。
故正确答案为B。
16
本题主要考查演示法。以直观感知为主的教学方法是指教师通过展示实物、演示直观教具或组织教学性的参观等，使学生形成正确的认识观。题干乌申斯基的观点意在强调直观演示法。C项正确。
A项：传授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。与题干不符，排除。
B项：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。与题干不符，排除。
D项：因材施教属于教学原则，为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
17
本题主要考查教学方法。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。B项正确。
A项：任务驱动教学法是一种教学方式。任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决高智慧的学习体系。与题干不符，排除。
C项：启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。这里要着重说明，启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。当代世界各国教学改革无一不是围绕着启发式或和启发式相联系。与题干不符，排除。
D项：案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case——based teaching)，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
18
本题主要考查学校教育起主导作用的原因。学校教育在人的身心发展中的主导作用表现在：（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。本题为选非题，D项正确。
A、B、C三项：与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
19
本题主要考查教学方法。谈话法，也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。题干中，学生运用已有的经验和知识回答提出的问题，借以获得新知识，属于谈话法。C项正确。
A项：讲述法：是讲授法的一种，指教师运用具体生动的语言对教学内容做系统叙述和形象描绘的一种讲授方式。与题干不符，排除。
B项：讨论法：学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。与题干不符，排除。
D项：讲授法：教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
20
本题主要考查记忆的类型。图尔文将长时记忆分为两类：情景记忆和语义记忆。其中，情景记忆即情境记忆，指人们根据时空关系对某个事件的记忆。这种记忆与个人的亲身经历分不开，如想起自己参加过的一个会议或曾经去过的地方。题干描述的属于情景记忆。B项正确。
A项：语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的时间和地点无关。它表现在单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中，如记住一年有四季。与题干不符，排除。
C项：陈述性记忆是以陈述性知识为内容，即事实类信息，包括字词、定义、人名、时间、事件、概念和观念。陈述性内容可以用言语表达。与题干不符，排除。
D项：程序性记忆又称技能记忆，即对程序性知识进行记忆，比如该怎样做事情或如何掌握技能，通常包含一系列复杂的动作过程，既有多个动作间的序列联系，又包括在一瞬间同时进行的动作间的横向联系。这两方面共同构成的复合体是无法用语言清楚表述的，如打篮球。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
21
本题考查教育的功能。教育的保守功能是指教育具有自身的结构，具有内在的稳定性和自身的逻辑性，不随社会的变化而变化，形成了教育的自我保存的功能性和继承性，表现出教育重复、封闭、保守的一面。题干中，强调教育的基本功能之一就是重复，因此属于教育的保守功能。B项正确。
A项：教育的超越功能是指通过教育的自我更新和改革，促进和引领人类社会的发展。一方面，教育是社会的一个子系统，受社会制约，反映社会的主要特征；另一方面，教育也受到外部压力的影响，不断更新自己的内容和结构因子，促进和引领社会的发展。与题干不符，排除。
C项：教育的个体发展功能是指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部。与题干不符，排除。
D项：教育的社会功能又称为派生功能，是通过培养人进而影响社会的存在与发展，是教育的本体功能在社会结构中的衍生，包括人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。与题干不符，排除
故正确答案为B。
22
本题主要考查态度的功能。态度的功能主要包括：①适应功能，指人的态度都是在适应环境的过程中形成的，形成以后，会起着更好地适应环境的作用；②自我防御功能，态度作为一种自卫机制，能让人在受到贬抑时用来保护他们自己；③价值表现功能，在很多情况下，特有的态度常表示一个人的主要价值观和自我概念；④认识或理解功能，一种态度能给人提供一种作为建构世事手段的参照框架，因此它能引起意义感；⑤积极过滤功能，作为心理准备状况的态度会对个体的信息加工过程产生制约，自动过滤掉不利于自己的信息；⑥激励作用，积极的态度可以激发人们高度的工作热情；⑦调节功能：人的某些态度具有直接满足情感需要的作用。兰伯特曾以实验证明，态度会调节个体的语言行为和非语言行为。而之所以如此，是个体为了消除内心的不安全感，为此个体就必须采取与需要相符的态度。本题为选非题，A项正确。
B、C、D三项：均属于态度的功能。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为A。
23
本题考查教育与个体的关系。个人在其历史活动中所形成的社会生产结构即生产方式历史地制约着现实的个人，制约着个人的全部社会生活和交往关系，而由这种生产方式所决定的社会关系的总和，构成了人的具体的现实本质。题干中，马克思说：“个人怎样表现自己的生活，他们自己就是怎样。因此，他们是什么样的，这同他们的生产是一致的，既和他们生产什么一致，又和他们怎么生产一致。因而，个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件。也就是说个体的发展......
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