一、单项选择题。1-40题，每题0.97分，共53.35分 41-43题，每题0.87分，共13.05分
1
孔子不仅是伟大的思想家还是伟大的教育家，他提出的“有教无类”理论，是因为古代教育具有（ ）。
A、长期性
B、同一性
C、独立性
D、阶级性
2
以下名言中，体现了教学原则中量力性原则的是（ ）。
A、温故而知新
B、不愤不启，不悱不发
C、欲速则不达
D、语之而不知，虽舍之可也
3
须知参差多态，乃是幸福的本源，有的人爱动，有的人喜欢安静，有的人观察能力强，有的人记忆能力好，有的人善于理性思维，有的人长于形象思维，都体现了人的身心发展规律中的（ ）。
A、顺序性
B、阶段性
C、个体差异
D、不平衡性
4
梁老师是某学校新来的一名英语老师，为了让自己的课堂有趣，梁老师经常在课堂上设置一些游戏环节，同时在下课时询问学员这堂课怎么样，有什么需要改进的地方？根据福乐和布朗的教师成长阶段理论，梁老师处于（ ）。
A、关注生存阶段
B、关注情境阶段
C、关注学生阶段
D、关注自我阶段
5
传统的班级管理是教师在班级中实施对人、事、物等因素的控制，体现了教师对班级的预期及学生对教师的服从纪律秩序控制，服从是传统班级管理所追求的目标，在现代社会的学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，在这一实践活动中，学生既是对象又是目的，因此（ ）既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。
A、训练学生自我管理能力
B、确立学生在班级中的领导地位
C、满足学生发展的需要
D、创设好同学交往的环境
6
人的发展是整体性的发展，但又可以从不同的角度和层次做出不同的分析，下列属于人的生理发展的是（ ）。
A、机体的正常发育
B、社会关系和行为规范的习得
C、思维、言语等认知的发展
D、社会经验和文化知识的掌握
7
教师要根据不同的对象、不同的教育内容及不同的教育条件，运用自己的知识、经验、和才能，进行科学创造，设计各式各样的教育教学方案和方法，形成不同的特色。由此可以看出，教师劳动具有（ ）。
A、示范性
B、创造性
C、连续性
D、广延性
（一）
对于力，学生相当熟悉，知道搬东西要用力，力还有大小之别等。但是学生的认识停留在感性上，没有把力的本质抽象出来，形成正确的概念。为了使学生对力的认识从感性上升到理性。教师在讲课时，首先问学生“力是什么？”学生都答不出来。教师又接着问：“谁能讲出力的表现？”学生就活跃起来了。有人说：“人提水”；有人说：“起重机吊钢管”；还有人说：“磁铁吸铁钉”……等。教师便引导学生一起讨论，进行分析、比较、综合、归纳，并以图表示。这样，学生经过自己的思维加工，由感性认识能动地发展到理性认识，掌握了力的本质，得出了力的初步概念：“力是物体对物体的作用。”
8
主要体现的是学生掌握知识的基本阶段中的（ ）阶段。
A、引发求知欲
B、理解教材
C、巩固知识
D、运用知识
9
下列描述了教师是如何引导学生形成力的初步概念的，不正确的是（ ）。
A、给概念以正确的定义，力求简便、明确、精确
B、要注意学生已有的概念与新概念不一致之处
C、要引导学生发现新旧概念之间的联系，以形成知识体系
D、只能用演绎推理的形式，不能用归纳推理的形式
10
“人皆可以为尧舜”，教育就是修养、启发、唤醒、引导人的善性，以此为理论依据的教育论是（ ）。
A、内发论
B、外铄论
C、性善论
D、性恶论
11
在教师教育研究中，如果一份调查问卷里只有选择题，则这套问卷被称为（ ）。
A、封闭式问卷
B、半封闭式问卷
C、开放式问卷
D、非结构化问卷
12
四年级三班的同学李某、王某等6位同学，都对中国象棋很感兴趣，因此自发组成了象棋兴趣小组，周末时相约一起参加象棋比赛等活动，该兴趣小组属于（ ）。
A、正式群体
B、非正式群体
C、联合群体
D、松散群体
13
布鲁纳认为学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者，因此他极力提倡使用发现法，关于发现法所具有的特征，以下不正确的是（ ）。
A、强调学习过程
B、强调分析思维
C、强调内在动机
D、强调信息提取
14
课程的开发应以知识为中心，并根据知识的内在逻辑和知识的性质为中心组织课程,这样有利于学生系统地掌握历史文化的精华,并促进学生逻辑性的发展，这是（ ）。
A、永恒主义课程理论
B、结构主义课程理论
C、要素主义课程理论
D、人本主义课程理论
15
地理课上，赵老师利用地图和模型表现黄土高原千沟万壑的地形，这种教学的直观形式是（ ）。
A、实物直观
B、模象直观
C、言语直观
D、表情直观
16
黎老师刚入职一周，为避免自己紧张，他总是在上课前写好教案，并在课堂上严格按照自己的教案来上课，包括知识点讲解的顺序和知识点的时间安排都和教案上一样。黎老师课程实施的价值取向为（ ）。
A、忠实取向
B、相互调适取向
C、课程创生取向
D、多元化取向
17
在谈到小明的英语学习情况时，英语任课教师认为小明又没有及格，让他很无奈。班主任刘老师则认为，小明这一次的成绩比上一次高了20多分，有很大进步，值得表扬。英语任课教师和班主任对小明的评价分别属于（ ）。
A、目标参照性评价、个体内差异评价
B、常规参照性评价、个体内差异评价
C、诊断性评价、绝对性评价
D、诊断性评价、相对性评价
18
数学课上，王老师在推导圆面积公式时，要求学生坐好看黑板，学生举手提问时也不予理会，只顾讲知识。王老师的教学过程违背了（ ）。
A、传授知识与思想教育相统一的规律
B、教师主导作用与学生主体地位相统一的规律
C、掌握知识与发展能力相统一的规律
D、间接经验与直接经验相统一的规律
19
陶冶法是指教师利用高尚的情感，美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生，“让学校的一草一木，一砖一瓦都开口说话”，是陶冶教育法中的（ ）。
A、人格感化
B、文化陶冶
C、艺术陶冶
D、环境陶冶
20
班上有一位叫帅帅的同学，因智力障碍患有自闭症，11岁来到学校后，不愿进教室。陈老师说，对待这类学生只能以退为进，先用心观察，再通过奖励的方式引起他的兴趣。每次只要他进教室，陈老师就奖励他一个代币，到了每周兑换的时候，陈老师就亲自陪伴他去学校超市兑换自己喜欢的东西。他的这种教学强化属于（ ）。
A、接近强化
B、符号强化
C、语言强化
D、活动强化
（二）
担任班主任的张老师发现班里的小明成绩比较好，但是比较贪玩，课堂上不遵守纪律,已有多名任课老师反映小明在课堂上常常和周围同学讲话、吃零食、睡觉等。于是，张老师找小明谈话:“你的成绩还不错，长大后想做什么?”小明斩钉截铁地说:“我想当一名军人，像黄继光和邱少云那样。”张老师听了，语重心长地说:“你的理想很好，老师为你骄傲。但是军人要严格遵守纪律,邱少云就是在火烧到了自己身上的时候，仍然严守战斗纪律，放弃自救。所以，你要向英雄先烈们看齐。”小明意识到了自身的问题，不好意思地说:“张老师，我明白了。我以后一定严格遵守纪律。”从那以后，小明说到做到，不仅自己再也没有破坏班级纪律，也督促其他同学遵守纪律。
21
张老师在教育过程中采用的主要的德育方法是（ ）。
A、榜样示范法
B、说服教育法
C、情感陶冶法
D、实践锻炼法
22
关于上述德育方法，下列说法错误的是（ ）。
A、应正确选择学习的对象
B、应激发学生对英雄人物的敬仰
C、其成效往往取决于教师的威信
D、应鼓励学生把对英雄人物的学习落到实处
23
张老师在教育过程中主要运用的德育原则不包括（ ）。
A、正面教育原则
B、因材施教原则
C、疏导原则
D、一致性原则
24
对学生进行德育的途径有多种，学校有目的有计划系统地对学生进行德育的基本途径是（ ）。
A、政治课与其他学科教学
B、共青团活动
C、课外活动
D、劳动
25
我国非常重视德育教育，德育工作的主要任务不包括（ ）。
A、培育爱国主义
B、培育个人主义
C、培育社会主义
D、培育集体主义
26
小华在做“45÷5=9”这道题时，意识到这其实是乘法“5×9=45”的逆运算。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小华此时的思维发展处于（ ）。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、后运算阶段
27
上语文课时，王老师总是让学生用红笔圈出自己不认识的字词。王老师这是运用了知觉的（ ）。
A、选择性
B、稳定性
C、指向性
D、理解性
28
王老师十分注重培养学生的学习动机，对于某些对学习没有什么动机的学生他会及时帮助他们调整心态，把学生的学习动机激发出来；对于那些每天都对学习充满过剩动机的学生及时进行思想工作，做出适当的调整，一段时间后，学生们的成绩均有所提高。这里体现的动机与学习效果的关系是（ ）。
A、学习动机越大，其学习效果越好
B、学习动机越小，其学习效果越好
C、学习动机与学习效果不是绝对的正比反比关系
D、学习动机与学习效果是绝对的正比反比关系
29
李老师每次考试过后都会分析学生的成绩，并将学生请到办公室，引导他们分析考试结果，李老师使用的方法是（ ）。
A、自我效能法
B、强化法
C、归因法
D、需要法
30
李强同学在学习《善江吟》一诗“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”时，为了更好地记忆，他在背诵后，把每句诗的头一个字依次集中起来，即“一半可露”这样无论如何也不会因某句卡壳而影响全诗的背诵。李强同学的这种方法属于学习策略中的（ ）。
A、精细加工策略
B、资源管理策略
C、组织策略
D、复述策略
31
小明因为觉得自己的方言土，害怕在众人面前讲话，总是躲在角落一个人默默学习，他参加了自己喜爱的朗诵培训和学校的朗诵大赛后，变得落落大方、声音洪亮，性格也开朗了很多。根据加涅的学习结果分类，这里发生了（ ）的学习。
A、态度
B、言语信息
C、智慧技能
D、动作技能
32
作为转校生的迪迪最近的校园生活不怎么顺利，由于他来自东北，说话带有严重的东北口音，许多同学都认为他的脾气会和那些“典型”的东北人一样火爆，所以不太愿意跟他玩儿。同学们对于迪迪的判断受到了（ ）的影响。
A、表征性启发
B、联想性启发
C、锚定性启发
D、调整性启发
33
小虎觉得自己不擅长学习，比如，背了好几天的课文，到默写的时候一句话都想不起来。该现象体现了（ ）。
A、首因效应
B、近因效应
C、词优效应
D、舌尖现象
（三）
课堂上，每当老师抛出一个问题时，小吕总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考，有时问题还没弄清楚就开始解答。
34
根据解决问题时的速度与精确度的偏好分类，小吕的认知方式属于（ ）。
A、沉思型
B、冲动型
C、场依存型
D、场独立型
35
针对这类认知方式的学生，教师应注意（ ）。
A、鼓励他们在保证作答准确的前提下提高解决问题的速度
B、采用非指导性和以学生为定向的教学
C、培养他们的独立性，使其处事更具自主性
D、教导他们具体分析，比较材料的构成成分
（四）
美国某著名心理学家曾做过这样一个实验，将饥饿的猫禁闭于迷笼之内，饿猫可以用抓绳或按钮等三种不同的动作逃出笼外获得食物。饥饿的猫第一次被关进迷笼时，开始盲目地乱撞乱叫，东抓西咬，经过一段时间后，它可能做对了打开迷笼门的动作，逃出笼外。于是，该心理学家又重新将猫关入笼内，并记录每次从实验开始到猫做出打开笼门的正确动作所用的时间，经过上述多次重复实验，他得出猫的学习曲线。学习曲线表明，随着猫的反复尝试，它开笼所花的时间越来越少。
36
这位著名的心理学家是（ ）。
A、桑代克
B、夸美纽斯
C、罗杰斯
D、皮亚杰
37
学习曲线表明，随着猫的反复尝试，它开笼所花的时间越来越少，这给我们的教学启示是（ ）。
A、老师应该及时给予学生正面的反馈意见
B、老师在进行教学之前应该考虑到学生的准备情况
C、老师应该多对学生进行突袭考试
D、老师应该给予学生较多的练习机会
38
一边跑步一边听歌属于心理学上（ ）。
A、注意力的分散
B、注意力的转移
C、注意力的分配
D、注意力的广度
39
老师经常会告诉同学们尽量在晚上入睡前背单词，这样会记得更牢，老师这样说的依据是（ ）。
A、晚上记单词没有后摄抑制
B、晚上记单词做梦会梦见
C、晚上记单词没有前摄抑制
D、晚上记单词的环境比白天安静
40
（ ）提出了学习的内驱力降低说，认为学习的根本目的就在于降低内驱力和满足需要，使有机体与环境保持平衡。
A、杜威
B、赫尔
C、斯宾塞
D、康德
41
教师的职责是既要教学生有关事物的知识，又要让学生知晓立身处世的品德，这说明了教师职业道德（ ）。
A、适用的针对性
B、要求的双重性
C、内容的全面性
D、行为的典范性
42
李老师规定从下学期开始，上一学期成绩进步最快的学生可以免除班级卫生义务。李老师的做法（ ）。
A、有利于激励学生
B、有违公平公正的对待每一位学生原则
C、便于班级管理
D、有违因材施教的原则
43
教师人格的教育价值是巨大的、永恒的。教师要提高自己的人格修养，应该采取的策略是（ ）。
A、取法乎下
B、取法乎上
C、取法乎中
D、无法即法
二、多项选择题。44-73题，每题1.12分，共33.6分
44
张老师在进行诗词背诵教学时，为了避免让学生感到枯燥、反感，设计了一系列独特的教学活动，如让学生开动脑筋想办法怎样才能背的又快又好，其中有个学生提议，可以把古诗和跳皮筋的动作结合起来，边跳边唱，通过游戏加强背诵训练，张老师欣然同意。案例中张老师进行的活动属于（ ）。
A、隐性课程
B、学习者中心的课程
C、知识中心的课程
D、活动课程
45
文化的生命首先在于它的延续性，人类文化能从愚昧与野蛮走向今天的文明与开放，是文化教化的结果。杜威认为，文化过于庞杂，不能全部吸收，必须通过教育进行“简化”，吸收其基本的内容；文化环境存在丑陋现象，必须通过教育“净化”消除其不良影响；为了使人们避免受到他所在社会群体的限制，必须通过教育以“平衡”社会文化中的各个部分。这体现了教育对文化的（ ）功能。
A、传递
B、创新
C、选择
D、整合
46
班集体对学生的成长和教育具有十分重要的作用，而班集体不是自发形成的，它有一个发展过程，大致要经过组建、初步形成和形成发展三个阶段。其中形成发展阶段的主要标志包括（ ）。
A、班集体有一个稳定、团结的领导核心
B、班干部能独立开展各项工作
C、班级目标已成为学生个体的奋斗目标
D、正确的集体舆论和班风已形成
47
了解是教育的起点，了解和研究学生是做好班主任工作的前提和基础，在实际教学中，班主任了解和研究学生的方法包括（ ）。
A、估测法
B、日常观察
C、谈话
D、调查访问
48
到目前为止，关于“兽孩”的记载约有40起，其中以狼孩居多，占一半以上，其次是熊孩、猴孩、豹孩等。这些由野兽抚育大的孩子，他们完全不通人性，狼养大的只会狼嚎，吃生肉、喝生水；猴养大的只会爬树摘果，翻腾跳跃……虽然有的后来被人训练，试图恢复人性，但效果很差。这些“兽孩”的事例说明（ ）。
A、遗传素质是影响人发展的决定因素
B、遗传素质的发展过程制约着人的发展过程及年龄特征
C、环境对人作用的大小与环境本身的性质、变化相关，也与个体发展水平有关
D、人的身心发展受后天环境的影响与制约
49
有一位学生是班内的尖子生，她聪明，性格内向、深沉，却有些傲慢，常常看不起人，上课时谁要是回答不出问题，她总是轻蔑一笑，并显出极不耐烦的神情。对此，班主任应该（ ）。
A、在上课期间当场点名批评她
B、放任该同学的骄傲自大，只要成绩好就可以了
C、下课或者放学后单独教育该学生
D、在教育的同时注意尺度
50
教师威信在教育过程中具有重要的作用，下列关于建立教师威信的说法正确的有（ ）。
A、教师提升自身的认知能力，形成良好的性格
B、教师制定班规，强制学生服从
C、与学生做朋友，倾听学生的声音
D、教师以身作则，提升自身的道德水平
51
学生观是对学生的本质属性及其在教育过程中所处位置和作用上的看法。正确的学生观主要包括（ ）。
A、学生是责权主体，有正当的权利和利益
B、学生的不成熟性具有成长价值
C、学生是一个整体的人，是知、情、意、行的统一体
D、学生具有主体性
52
制定课程目标的直接依据应来自教育目的和学校的培养目标，但课程目标不是教育目的和培养目标的简单推演。课程理论史上，课程目标设计的依据包括（ ）。
A、对教师的研究
B、对学生的研究
C、对社会的研究
D、对知识的研究
53
情感陶冶虽没有立竿见影之效,但对学生有潜移默化的效果,能给学生的品德发展带来长远的影响。运用情感陶冶要注意的有（ ）。
A、要创设良好的情境
B、要与启发引导相结合
C、要向学生提出明确的要求
D、要引导学生参与情境的创设
54
刘老师是今年刚入职的新老师，专业水平需要不断提高，下列选项有利于刘老师专业发展的有（ ）。
A、将优秀教师的教案借来直接使用
B、多次开展微格教学
C、教导主任在刘老师的课堂上实行推门听课
D、引导刘老师进行教学反思
55
在练习过程中，往往会出现进步的暂时停顿现象，这就是练习曲线上所谓的“高原现象”，下列情形中，可能产生“高原现象”的有（ ）。
A、小马总是以长期形成的习惯性思维去思考新的问题
B、小米数学考试失利后，便对数学失去了兴趣
C、新来的英语老师的教学方式让小迪很不习惯
D、小莉遇到不会的问题，喜欢在课余时间和同学讨论
56
任何一个班级组织的形成过程都是--个教育培育与类化的过程，期间需要班主任的正确指导与引领。对此,班主任需要做到（ ）。
A、确定切合实际的奋斗目标
B、建立积极向上的核心队伍
C、建立科学的正常秩序
D、组织形式单一的教育活动
57
王老师给学生们讲了数学分配律，在问到(a+b)*c可以写成什么时，学生们都能异口同声地回答，但是让他们思考a*c+b*c这个式子可以写成什么时，却没有人能够回答。这反映了学生的学习属于（ ）。
A、发现学习
B、接受学习
C、机械学习
D、有意义学习
58
六年级儿童的认知比二年级儿童的认知发展要好，由此可以得出影响认知发展的因素包括（ ）。
A、成熟
B、社会经验
C、平衡
D、往返
59
学习中的非智力因素包括（ ）等。
A、兴趣
B、注意力
C、观察力
D、性格
60
在张老师的课堂上学生们经常私下做自己的课堂作业，对他所教的内容完全不感兴趣，下列张老师的做法中能有效激发学生学习动机的有（ ）。
A、满足学生的缺失性需要
B、创造问题的情境，启发学生积极的思维
C、适当开展竞赛活动
D、对学生的学习方法进行有效指导
61
课堂气氛，又称班风，通常指伴随师生之间的人际互动而形成的某些占优势的态度与情感的综合状态。课堂气氛具有的特点包括（ ）。
A、独特性
B、相对稳定性
C、感染性
D、指向性
62
新知识观是建构主义关于学习的基本观点之一,下列关于新知识观观点的表述正确的有（ ）。
A、知识并不是对现实世界的绝对正确表征
B、知识只是一种关于现象的较为可靠的解释或假设
C、知识可以以实体的形式存在于具体个体之外
D、知识不能精确地概括世界的法则，它需要针对具体情境进行再创造
63
校园安全是保障学校教学活动正常开展的重要前提，中小学可以通过（ ）等途径开展校园安全教育。
A、开设安全教育课程
B、开展消防疏散演练
C、进行实验室安全操作教育
D、邀请法制辅导员开展讲座
64
甲校与国外的乙校展开教育上的交流合作，通过交换生的形式培养学生，根据教育法律的规定，此种合作应当遵循的原则包括（ ）。
A、互相尊重
B、平等互利
C、效率优先
D、独立自主
65
韩老师因对学校某项安排不满，故意不完成教育教学任务，给学校教学工作造成损失。对此韩老师所在学校和当地教育部门可以（ ）。
A、解聘韩老师
B、给予韩老师行政处分
C、给予韩老师罚金的处罚
D、追究韩老师刑事责任
66
学校有下列情形之一的由县级人民政府教育行政部门责令限期改正的有（ ）。
A、接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童少年随班就读的
B、分设重点班和非重点班的
C、违反法规开除学生的
D、选用未经审定的教科书的
67
梁某今年刚满13岁，却是盗窃的惯犯，对此下列相关说法正确的有（ ）。
A、社会应当放弃这类屡教不改的惯犯
B、国家应当将梁某关进监狱，直至其悔改
C、学校应当给梁某创造受教育的条件
D、家庭可以针对梁某的情况制定相应的教育方案
68
学生的义务是在公民义务的基础上，针对学校、教育及学生的特点而对学生行为提出的限制要求，根据相关规定，受教育者应当履行的义务包括（ ）。
A、遵守法律、法规
B、努力学习，完成规定的学习任务
C、遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度
D、遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯
69
下列情形中，使用《学生伤害事故处理办法》的有（ ）。
A、学生们在课间踢足球时不慎将足球提向教室玻璃，砸中学生，使学生受伤了
B、体育课跳远练习时，学生小亮扭伤了脚踝
C、放假期间，学生小远在家玩耍时不小心从楼梯上摔下
D、学生小志在学校组织的春游爬山活动中，脚滑摔倒
70
教师的素质，特别是教师的职业道德修养水平是至关重要的，教师必须努力提高自身的师德修养。对此，下列选项正确的有（ ）。
A、充分认识教师肩负的重任
B、主动向教育大师、模范人物学习
C、树立理想、制定奋斗目标
D、培养崇高的责任感和使命感
71
师德是教师最基本的道德素养，下列属于师德的有（ ）。
A、为人师表
B、爱岗敬业
C、勤俭节约
D、舍己救人
72
道德是指一定社会调整人们之间以及个人和社会之间关系的行为规范的总和。其功能包括（ ）。
A、政治功能
B、强制功能
C、评价功能
D、调节功能
73
教师劳动的目的任务对象手段，工具有别于其他职业因而具有其自身的职业道德特点下列符合教师的职业道德特点的有（ ）。
A、鲜明的继承性
B、严格的标准性
C、强烈的责任性
D、独特的规范性
1、D2、D3、C4、B5、C6、A7、B8、B9、D10、A11、A12、B13、B14、C15、B16、A17、A18、B19、D20、B21、A22、C23、D24、A25、B26、C27、A28、C29、C30、A31、A32、A33、D34、B35、D36、A37、D38、C39、A40、B41、B42、B43、B44、BD45、AC46、ABCD47、BCD48、CD49、CD50、ACD51、ABCD52、BCD53、ABD54、BD55、ABC56、ABC57、BC58、ABC59、AD60、ABCD61、ABCD62、ABD63、ABCD64、ABD65、AB66、BCD67、CD68、ABCD69、ABD70、ABCD71、AB72、CD73、ABC
1
本题考查古代教育的特征。教育的阶级性指古代教育被统治阶级所垄断，教育为统治者培养其所需要的人才，被统治的普通百姓则没有教育的权利。“有教无类”指不管什么人都可以受到教育。D项正确。
A项：教育的长期性是指在人才培养的周期上，时间比较长。这是教育的社会属性之一。与题干不符，排除。
B项：教育的同一性是指同一氏族中每个人享受的教育基本相同。这是原始教育的特点之一。与题干不符，排除。
C项：教育的独立性是指教育的相对独立性。教育的相对独立性是指教育虽然会受到政治经济的影响，但是也有其自身发展的规律。教育和政治经济发展是不平衡的，可能超前，也可能滞后。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
2
本题考查教学原则。量力性原则是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。“语之而不知，虽舍之可也”这句话出自《学记》，意思是如果老师开导了学生但学生还是不懂，暂时放弃开导，也是可以的。符合教学活动适合学生发展水平，体现量力性教学原则。D项正确。
A项：“温故而知新”出自《论语》，意思是温习已学的知识，并且由其中获得新的领悟。这体现的是巩固性教学原则。与题干不符，排除。
B项：“不愤不启，不悱不发”出自《论语》，意思是教导学生，不到他想弄明白而不得的时候，不去开导他；不到他想出来却说不出来的时候，不去启发他。这体现的是启发性教学原则。与题干不符，排除。
C项：“欲速则不达”出自《论语》，意思是性急求快反而不能达到目的。这体现的是循序渐进教学原则。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
3
本题考查个体身心发展规律。个别差异性是指不同人有不同的差异，它表现在：一，从群体的角度，有男女性别的差异；二，从个体上看，个别差异性表现在身心所有构成方面。题干中举例说明每个人都有不同的特点和长处，体现了个体差异性。C项正确。
A项：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。与题干不符，排除。
B项：个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为向后一阶段的过渡做准备。与题干不符，排除。
D项：个体身心发展不平衡性的是指个体身心发展速度不同，具体表现同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；不同方面在不同发展时期具有不平衡性。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
4
本题考查教师专业发展的阶段。关注情境阶段的教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向提高学生的成绩。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。题干中梁老师总是关注授课的质量，这体现的正是这一阶段的特点。B项正确。
A项：关注生存阶段主要是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。与题干不符，排除。
C项：关注学生阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。与题干不符，排除。
D项：为干扰选项，与题干不符，排除。
故正确答案为B。
5
本题考查班级管理中的问题及应对策略。当前中小学班级管理存在问题有：（1）班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。（2）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。针对当前班级管理中的问题，目前较为理想的解决策略是，建立一种以学生为本的班级管理机制。应做好以下几个方面的工作：（1）以满足学生的发展需要为目的。（2）确立学生在班级中的主体地位。（3）训练学生自我管理班级的能力。其中满足学生的发展需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。C项正确。
A、B两项：是班级管理问题的应对策略，但不是班级管理的出发点和归宿。与题干不符，排除。
D项：为干扰选项，与题干不符，排除。
故正确答案为C。
6
本题考查人的发展。人的生理发展包括机体的正常发育和体质的增强两方面：①机体的正常发育，是指机体在自然形体（身高、体重、性征等）和各功能器官的发育成熟水平方面达到正常指标和标准范围；②体质的增强，是指各种体能素质、功能参数向着健康方向的提高和增强。A项正确。
B、D两项：都是社会性发展。社会性发展是指幼儿从一个生物人，到逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人并逐渐步入社会的过程。与题干不符，排除。
C项：是心理发展。心理发展是指个体从出生到成年期间所发生的积极心理变化，是指个体从出生之日起对客观现实的反映活动不断扩大、逐步提高和完善的过程。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
7
本题考查教师劳动的特点。教师劳动的创造性具体来讲，主要表现在以下三个方面：①因材施教。②教学方法上的不断更新。③教师需要“教育机智”。题干中教师通过科学创造设计各种教学方案正体现了教学方法上的不断更新。B项正确。
A项：教师劳动的示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。与题干不符，排除。
C项：教师劳动的连续性是指时间的连续性。教师要不断了解学生的过去与现状，预测学生的发展与未来，检验教育教学效果，获取教育教学反馈信息，准备新一轮的教育教学活动。与题干不符，排除。
D项：教师劳动的广延性是指空间的广延性。教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
8
本题考查教学过程的基本阶段。理解教材是领会知识的中心环节，理解的目的在于形成概念、原理，真正认识事物的本质和规律。题干中通过教师提问生活中常见的“力”病引导学生进行归纳总结得出里的概念的过程体现是理解教材的过程。B项正确。
A项：引发求知欲就是引发学生的学习动机，这是教育过程的第一个阶段。引发学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，它是一种学习的需要，它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起着推动作用。与题干不符，排除。
C项：巩固知识就是学生通过各种各样的复习，对学习过的材料进行再记忆，并在头脑中形成巩固的联系。巩固知识往往渗透在教学的全过程，不一定是一个独立的环节。与题干不符，排除。
D项：学生掌握知识的目的在于运用，通过练习或有组织的实践，把知识转化为能力。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
9
本题考查概念学习的方式。概念学习有两种主要方式：概念形成和概念同化。①概念形成。个体从大量的例子出发，从他们的实际经验的概念的肯定例证中，以归纳的方式抽取出一类事物的共同属性，从而获得某些初级概念。②概念同化。概念同化是获得概念的主要形式。学习者利用原有概念来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征，使学习者获得概念的方式。概念形成使用的是归纳的方式来进行。本题为选非项，D项正确。
A、B、C三项：均属于概念学习的方式。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
10
本题考查身个体身心发展的动因。内发论(内展说)的主要观点：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。以“性善论”为立论依据的一种典型的教育观是“内展说”。这种观点主张：在人的心灵中根本就没有什么生来就有的邪恶，“人皆可为尧舜”，教育就是修养、启发、唤醒、引导人的善性。诸如良心、同情、仁爱、正义等。题干中问的是以此为理论依据的教育论是什么，性善论是人性假设，在性善论的基础上提出来的教育理论是内发论。A项正确。
B项：外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，如环境的刺激与要求、他人的影响和学校的教育等。与题干不符，排除。
C项：孟子提出了性善论，孟子认为人性本善，人之为善，是他的本性的表现，人之不为善，是违背其本性的。题干中的问题是指以性善论为理论依据的教育论是什么。与题干不符，排除。
D项：性恶论的代表人物是荀子。他提出“人之性恶，其善者伪也”、“化性而起伪”。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
参考文献：刘家访主编.教育原理[M].武汉：武汉大学出版社,2011.05.
11
本题考查常用的教育研究方法。结构型问卷又称为封闭式问卷。该类问卷又可分为两类形式：一种是选择回答方式。即问卷中已为被调查者提供若干备选答案，要求被调查者根据问卷中所提出的问题，在其备选答案中选择回答；另一种是是非判断方式。即只要求被调查者根据问卷中所提出的问题，选择“是或否”，或者“同意或不同意”即可。A项正确。
B项：半封闭式问卷介于开放式和封闭式之间，问题的答案既有固定标准的，也有自由发挥的，吸取了两者的优点，这类问卷在实际调查中运用比较广泛。与题干不符，排除。
C、D两项：开放式问卷又叫非结构化问卷，是问卷设计者提供问题由被调查者自行构思、自由发挥，从而按自己意愿答出问题的问卷形式。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
12
本题考查群体的分类。非正式群体是没有正式文件规定而构成的群体，其成员以某种共同利益、观点、爱好为基础，以感情为纽带。兴趣小组属于非正式群体。B项正确。
A项：正式群体是由正式文件明文规定而构成的群体，其成员有固定的编制，明确的权利、义务和职责分工。与题干不符，排除。
C项：联合群体是中间层次的，其特点是成员之间存在共同的目标、共同的利益和共同的活动目的，群体成员之间建立有公务和个人间的接触，共同的活动较多。与题干不符，排除。
D项：松散群体是低层次的，是人们由于时间和空间上的接近而结成的集合体。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
13
本题考查发现学习。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。发现学习有以下特点：1.强调内在动机，布鲁纳认为内驱力能够降低外部奖励的弊端；2.强调直觉思维，在科学发现的过程中，主要依靠直觉思维进行假设或设想；3.强调基本结构，学生应该学习基本结构、参与建立该学科的知识体系；4.强调信息提取，发现学习有利于学生以自己熟悉的有效方法加工信息。B选项应该改为强调直觉思维。本题为选非题，B项正确。
A、C、D三项：均属于发现法的特点。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
14
本题考查典型的课程理论流派。永恒主义、结构主义、要素主义课程理论都属于学科中心课程理论。要素主义是20世纪30年代美国出现的与进步主义教育、实用主义教育相对立的教育思想流派，又称传统主义教育、保守主义教育，其代表人物是巴格莱。要素主义的主要观点：1.把人类文化的“共同要素”作为学校教育的核心。同时按照知识的逻辑体系来编写教材。2.教学过程注重学生思维能力的训练。3.学生在学习上要努力专心。4.强调教师在教育和教学的中心地位。题干中的关键词“知识的内在逻辑”、“历史文化的精华”、“促进学生逻辑性”体现的正是要素主义课程理论。C项正确。
A项：永恒主义课程理论形成于20世纪30年代，它的主要观点有：1.教育的性质永恒不变。2.教育的目的“是要引出我们人类天性中共同的要素”。3.永恒的古典学科应该在学校课程中占中心地位。4.提倡通过教学进行学习。与题干不符，排除。
B项：结构主义课程理论20世纪50—60年代，它的主要观点有：1.学校教学以分科教学为核心。2.以学科基本结构的掌握为目标。3.提倡发现学习4.学科基本结构的学习要与学生的认识发展水平相一致。与题干不符，排除。
D项：人本主义课程理论形成于20世纪70年代，它的主要观点有：1.课程目的：培育“自我实现”的人或“完整的人”。2.课程的实施。a.非指导性教学。b.有意义自由学习。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
15
本题考查教学原则。直观性教学原则有三种直观教具，其中模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观，即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。题干中地图和模型都属于模象直观。B项正确。
A项：实物直观即直接感知要学习的实际事物的一种直观方式，包括各种实物、标本、实验、参观。与题干不符，排除。
C项：言语直观是在形象化语言的作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。与题干不符，排除。
D项：为干扰选项，与题干不符，排除。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
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