一、单选题。下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。
1
个体身心发展的顺序性决定教育，教学工作应（ ）。
A、有针对性
B、因材施教
C、注重关键期
D、循序渐进
2
小军学习成绩差，却经常在同学面前炫耀自己家里有钱，常常购买名牌商品，以求的心理上的安慰，这回总行为采用了（ ）这种心理防御方式的表现。
A、欺骗
B、补偿
C、退化
D、转移
3
学习效率和动机水平之间存在（ ）。
A、U型关系
B、倒U型关系
C、递进关系
D、平行关系
4
学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（ ）。
A、替代
B、消退
C、泛化
D、遗忘
5
当前，我国普通高中课程以（ ）课程为主。
A、综合
B、分科
C、实践
D、理论
6
当得知自己负责的班级被评为全校“优秀班集体”时，王老师欣喜若狂，这种情绪状态属于（ ）。
A、应激
B、心境
C、激情
D、亢奋
7
警察破案往往是根据偶然在现场发现的证据从而做出假设而进行的，这时所利用的思维形式是（ ）。
A、直觉思维
B、线性思维
C、分析思维
D、经验思维
8
认为儿童社会行为的习得主要是通过观察、模仿现实生活中的重要人物的行为来完成的是（ ）。
A、福禄贝尔
B、班杜拉
C、夸美纽斯
D、桑代克
9
李老师未经学生同意，将全班学生的期末考试成绩的排名张贴在了教室里，此做法侵犯了学生的（ ）。
A、姓名权
B、受教育权
C、名誉权
D、隐私权
10
通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（ ）。
A、过度学习
B、深度加工
C、组块化编码
D、及时复习
11
具有间接地、无意识获得的非学术性经验和非计划特点的课程称为（ ）。
A、显性课程
B、隐性课程
C、非常规课程
D、活动课程
12
中小学德育的最基本途径是（ ）。
A、教学
B、社会实践活动
C、家庭教育
D、班主任工作
13
人们往往容易看到物体的通常用途却看不到其新用途，这一现象称为（ ）。
A、定势
B、迁移
C、功能固着
D、前摄抑制
14
先行组织者教学技术常用于（ ）。
A、发现学习
B、个别化学习
C、接受学习
D、掌握学习
15
遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是（ ）。
A、时快时慢
B、因人而异
C、先慢后快
D、先快后慢
16
（ ）是学生掌握知识的中心环节。
A、迁移
B、引导
C、应用
D、理解
17
有的学生能一目十行，有的学生却只能看一句话，这反映了（ ）。
A、注意的分配
B、注意的广度
C、注意的转移
D、注意的稳定性
18
下列哪项不属于学习障碍症状？（ ）
A、智力低下
B、语言障碍
C、社会技能落后
D、思考力缺陷
19
小强将黄瓜、西红柿、胡萝卜、白菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于（ ）。
A、辨别学习
B、信号学习
C、连锁学习
D、概念学习
20
儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点常常是在（ ）教养方式下形成的。
A、放纵型
B、民主型
C、专制型
D、自由型
21
根据马斯洛理论，如果某学生害怕老师，不愿上学，说明他在班上缺少（ ）的需要。
A、归属于爱
B、自我实现
C、自尊
D、求知
22
（ ）言语是言语发展的高级阶段。
A、口头
B、内部
C、阅读
D、书面
23
全面实施素质教育，要着力提高教育质量，培养学生社会责任感，（ ）和实践能力。
A、家庭责任感
B、道德品质
C、创新精神
D、集体荣誉感
24
小学生的道德情感主要是在（ ）中发展起来的。
A、社会生活
B、家庭生活
C、师生交往
D、集体生活
25
某学校设立活动室，学生在里面可以通过摔打假人排解心理压力。这种调整情绪的方法是（ ）。
A、宣泄
B、转移
C、升华
D、补偿
26
“情绪平稳，安静稳重，沉默寡言，自制力强，耐受力高”，这属于哪种气质类型的典型特点？（ ）
A、多血质
B、粘液质
C、胆汁质
D、抑郁质
27
学校心理辅导的目标分别是（ ）和寻求发展。
A、填补缺陷
B、适应环境
C、克服困难
D、学会调适
28
通过不断的强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为，这种改变行为的方法是（ ）。
A、强化法
B、补偿法
C、行为塑造法
D、代币奖励法
29
在主题班会上，王老师与学生讨论乱扔垃圾的危害，形成了“不乱扔垃圾”的共识，并要求大家互相监督。这种品德培养的方法是（ ）。
A、树立榜样
B、价值辨析
C、群体约定
D、有效说服
30
由于个体的内在的需要引起的动机称作（ ）。
A、外部学习动机
B、需要学习动机
C、内部学习动机
D、隐蔽性学习动机
31
设计教学法的优点在于（ ）。
A、强调学科内容的科学性
B、有利于调动学生学习的主动性
C、有利于系统知识的掌握
D、对教学设施和条件要求不高
32
中小学的“双基”教学是指（ ）。
A、基础知识，基本技能
B、基本理论，基本技能
C、基础知识，基本理论
D、基本理论，基本品格
33
有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用（ ）。
A、以教师为中心的讲授策略
B、师生互动策略
C、以学生为中心的发现学习
D、合作学习策略
34
小华去过几次朋友小花的家，就能画出具体的路线图来，这说明小华的认知发展阶段是( ）。
A、具体运算阶段
B、前运算阶段
C、感知运动阶段
D、形式运算阶段
35
心理定势对学习具有（ ）。
A、积极作用
B、消极作用
C、没有作用
D、既有积极作用又有消极作用
36
从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、（ ）、技能性课程和实践课程。
A、程序性课程
B、练习性课程
C、地方性课程
D、知识性课程
37
“榜样学习”的教育效应最适宜的心理学解释理论史（ ）。
A、从众说
B、认知失调理论
C、经典条件反射理论
D、观察学习理论
38
导入提问与一般课程提问的区别是（ ）。
A、问题具有启发性
B、问题表述清楚明白
C、需要教师给出答案
D、仅仅依靠现有知识无法完全回答
39
学生的品德结构中，下列陈述正确的是（ ）。
A、行是基础，知是关键
B、意是基础，情是关键
C、知是基础，行是关键
D、意是基础，行是关键
40
初中一年级学生入学以来，班主任陈老师立即深入了解每个学生的特点和情况，并为每个学生指定学习发展规划。陈老师的做法关注了（ ）。
A、学生发展的顺序性
B、学生发展的曲折性
C、学生发展的互补性
D、学生发展的差异性
41
教师想在班上进行启发式教学的关键是（ ）。
A、创设问题情境
B、合理设置课堂环境
C、反馈信息
D、组成讨论小组
42
从信息加工的观点看，记忆的基本过程是（ ）。
A、输入--编码--提取
B、编码--存储--提取
C、存储--加工--提取
D、输入--加工--使用
43
普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（ ）。
A、深化课堂教学
B、全方面培养人才
C、在学生中培养特殊人才
D、发展青少年个性化
44
对于认知风格属于场独立型的学生，适合的教学方法是（ ）。
A、提供一些明确的学习计划指导
B、多鼓励以增加学生的自信心
C、进行讲解式的教学方法
D、给予充分的时间，独自探索
45
属于意义识记的行为是（ ）。
A、小明通过阅读成语故事记住了大量成语
B、小明利用课间时间记住了圆周率小数点后9位数字
C、小明采用历史的先后顺序记住了许多历史事件的年月日
D、小明通过诵读法记忆并掌握英语单词
二、多选题。下列各题的备选答案中，至少有两项符合题意，请根据题干要求选择正确答案，多选、少选或错选均不得分。
46
教师劳动具有下列哪些特点？（ ）
A、复杂性
B、创造性
C、示范性
D、长期性
47
下列属于动作技能的有（ ）。
A、写字
B、命题写作
C、行走
D、踢球
48
韦氏量表主要包括（ ）和（ ）两个分量表
A、智力量表
B、空间知觉量表
C、言语量表
D、操作量表
49
知觉的特性包括（ ）。
A、选择性
B、整体性
C、理解性
D、恒常性
50
当学生摔倒后出现头疼、恶心等轻微脑震荡症状时，教师可以采取下列哪些措施？（ ）
A、卧床休息，适当减少饮水和进食量
B、电话通知家长，告知具体情况
C、送校医务室或附近医院就诊
D、按摩并热敷受伤的部位
51
下列对于班级晨会的叙述中，说法正确的是（ ）。
A、晨会不是班主任的“一言堂”
B、晨会是一堂正式的课
C、晨会可采用多种形式开展
D、晨会不是学生的“自留田”
52
由学校组织的社会公益活动、兴趣小组和同学帮扶课外教育活动，属于（ ）。
A、教学计划之外的活动
B、教学计划之内的活动
C、综合活动
D、社会实践活动
53
以下属于教学能力的有（ ）。
A、教学监控能力
B、教学认知能力
C、教学操作能力
D、政治理论修养
54
学生思想品德的形成和发展都与学校的精心培养相关。下列哪些属于学校教育对学生品德发展的影响（ ）。
A、校风和班风
B、教师的楷模作用
C、学校的德育课程
D、同辈群体的影响
55
下列哪些属于促进中学生形成良好品德的方法？（ ）
A、有效地说服
B、树立良好的榜样
C、利用群体约定
D、给予恰当的奖励和惩罚
56
下列关于“少年期学生记忆发展规律”的说法，正确的是（ ）。
A、从意义识记到机械实际的发展
B、从无意识记到有意识记的发展
C、从形象记忆到抽象记忆的发展
D、记忆范围不断扩大
57
王老师是一名教师，他可以行使的权力有（ ）。
A、通过教职工代表大会或者其他方式，参与学校的民主管理
B、参加进修或者其他方式的培训
C、在寒暑假期带薪休假
D、责令上课不遵守纪律的学生离开教室
58
下列属于教师的教学设计技能的是（ ）。
A、能够根据教学计划制定详细的课程授课计划和教学进度计划
B、善于引导学生把握事物的内在联系和规律，发展思维能力
C、了解教学对象的个别差异（包括智力水平、心理特征和个性倾向）
D、掌握撰写教案的基本程序和方法
59
中学生思维发展的特点有哪些？（ ）
A、抽象逻辑思维逐渐占主导地位，并随着年龄的增长日益承受
B、形式逻辑思维逐渐发展，在高中阶段处于优势
C、辩证逻辑思维迅速发展
D、初中生的抽象逻辑思维已经成熟
60
下列关于教育者的说法正确的有（ ）。
A、教育者是从事教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员及参与教育活动的其他人员
B、教育者是教育活动的组织者和领导者
C、教育者是教育过程中“教”的主体
D、教师是最直接的教育者，对受教育者知识、技能、思想、品德等方面的发展起着很大的作用
三、名词解释。请解释下次词语含义。
61
发现学习
62
班级平行管理
63
短时记忆
四、论述题。请回答下列问题。
64
教学的基本任务有哪些？
65
何为自我效能感，影响自我效能感的因素有哪些？
66
简述评价教师课堂教学质量的基本因素有哪些？
67
近几年，校园欺凌，拥挤踩踏，食品卫生，学生自杀等安全事故频发。教育部部长袁仁贵在接受两会记者采访时表示：安全是一件很要紧的大事，安全没有，教育无从谈起，成长成才也无从说起。
请联系实际谈谈，作为一名教师，如何为提升校园安全做贡献？
五、材料分析题。根据材料，回答下列问题。
（一）
小凯，男，初二学生，性格孤僻、内向，平时表现得十分自卑。他不愿意让同学们知道父母都是从农村来到城市打工的农民，所以平时他从不主动与周围的同学交流，怕同学们瞧不起他。父母打工很忙碌没有时间监督他的学习，遇到不会做的题目他也不敢去问，怕老师嘲笑他。没有朋友的小凯内心非常渴望能够融入班集体，也想用好的成绩来证明自己，他在学习上非常下功夫，但是成绩却始终没有进步。他平时的说话声音很小，走路也很拘谨，人多的地方都会贴着墙边走，怕别人关注到他。
68
请分析小凯自卑心理的成因。
69
如果你是小凯的老师，你会如何辅导他使他健康成长。
（二）
魏明（化名）1983年出生于湖南省，两岁起被人称为“神童”。他的“神迹”有：两岁掌握1000多个汉字，四岁基本学完了初中阶段的课程，八岁进入县重点中学读书。13岁以高分考入某知名大学物理系，17岁又考入中科院高能物理研究所，硕博连读。
除了学习，家里任何事情母亲都不让魏明插手，每天早晨来那牙膏都要挤好，给儿子洗衣服、端饭、洗澡、洗脸，甚至为了让儿子在吃饭的时候不耽误看书，魏明读高中的时候，母亲还亲自给他喂饭。然而读研究生时他还完全无法安排自己的学习和生活；热了不知道脱衣服，大冬天不知道加衣服，穿着单衣、跻着拖鞋就往外跑；房间不打扫，屋子里臭烘烘的，袜子脏衣服到处乱扔；他经常一个人窝在寝室里看书，却忘了还要参加考试和撰写毕业论文，为此他有一门功课计零分，2003年，魏明连硕士学位都没拿到，就被学校劝退，恨铁不成钢的母亲失望至极，自此之后，她和儿子几乎不怎么交流了。
70
生活能自理，是孩子走向独立的起点，一个人在走向独立的过程中会经历哪几个关键的时期。
71
魏明从“神童”到“平庸”的成长经历，折射出哪些教育问题？
72
假如你是初中某班班主任，班上有一名和魏明具有相似情况的“神童”，你会如何对他开展教育
1、D2、B3、B4、C5、B6、C7、A8、B9、D10、B11、B12、A13、C14、C15、D16、D17、B18、A19、D20、C21、A22、D23、C24、D25、A26、B27、D28、C29、C30、C31、B32、A33、A34、A35、D36、D37、D38、A39、C40、D41、A42、B43、D44、D45、A46、ABCD47、ACD48、CD49、ABCD50、ABC51、ACD52、ACD53、ABC54、ABCD55、ABCD56、BCD57、ABC58、ACD59、ABC60、ABCD
1
本题考查的是个体身心发展的规律。个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育工作者应按照发展的顺序进行施教，做到循序渐进。“揠苗助长”“陵节而施”等都是有违个体身心发展的顺序性规律的。D项正确。
A项：为干扰项。与题干不符，排除。
B项：教师的教育对象是千差万别的，教师必须灵活地针对每个学生的特点，对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法。与题干不符，排除。
C项：关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期对个体的某一方面训练可以获得最佳效果。“关键期”这一概念最早是由奥地利生态学家劳伦兹提出的。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
2
本题考查的是心理防御。补偿分为消极性补偿和积极性补偿，指个人因身心某个方面有缺陷不能达到某种目标时，有意识地采取其他能够获取成功的活动来代偿某种能力缺陷而弥补因失败造成的自卑感。题干中小军用钱来弥补自己学习成绩差，以求获得心理安慰，是补偿的一种心理防御。B项正确。
A项：欺骗是指在双方平等及信息共享的情况下以虚假的言行掩盖事实真相，使人上当。与题干不符，排除。
C项：退化是在遭受外部压力和内心冲突不能处理时，借此退回到幼稚行为以使自己感到舒服、安慰的一种心理防卫法。与题干不符，排除。
D项：转移是在一种情境下使危险的情感或行动转移到另一个较为安全的情境下释放出来，通常是把对强者的情绪、欲望转移到弱者身上。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
3
本题考查的是学习效率与动机水平的关系。心理学的研究表明，动机强度与学习效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U 型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。B项正确。
A、C、D三项：干扰项，与题干不符，排除。
故正确答案为B。
4
本题考查的是泛化。泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。学习英语中对相似单词不能正确区分正是泛化的现象。C项正确。
A项：替代是指在现实生活中，当人们的某种需要不能得到满足时，可以利用想象从心理上得到一定的补偿和慰藉。与题干不符，排除。
B项：有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。因此，消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。与题干不符，排除。
D项：遗忘是指识记过的东西不能再认或回忆，或者再认或回忆发生错误。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
5
本题考查的是新课程结构的主要内容。高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理。普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。B项正确。
A、C、D三项：干扰项，与题干不符，排除。
故正确答案为B。
6
本题考查的是情绪状态。情绪状态有三种：心境、激情和应激。激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。它是强烈的、短暂的、爆发式的。C项正确。
A项：应激是外部压力所引起的急速而高度紧张的情绪状态。例如，人们遇到某种意外危险或者面临某种突然事变时，必须集中自己的智慧和经验，动员自己全部的力量，迅速做出选择，采取有效行动。与题干不符，排除。
B项：心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情。它没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。心境具有弥散性和长期性的特点。与题干不符，排除。
D项：亢奋，形容极度兴奋的样子。并不是情绪状态。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
7
本题考查的是思维的形式。直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。题干中警察未经逐步分析，而是由现场发现的证据而做出假设，正是直觉思维。A项正确。
B项：线性思维，是一种直线的、单向的、单维的、缺乏变化的思维方式，非线性思维则是相互连接的，非平面、立体化、无中心、无边缘的网状结构，类似人的大脑神经和血管组织。线性思维如传统的写作和阅读，受稿纸和书本的空间影响，必须以时空和逻辑顺序进行。 与题干不符，排除。
C项：分析思维是经过逐步分析后，对问题解决作出明确结论的思维。与题干不符，排除。
D项：经验思维是以经验为依据决断问题的思维形式,是最基础、最一般的思维形式,它具有内容的重要性、直观的感知性、认识的表面性、观察的局限性、分析的非定量性特点。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
8
本题考查的是社会模仿模式。社会模仿模式的代表人物是班杜拉，主要主张：需要通过观察他人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学习。因此，建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。B项正确。
A项：福绿贝尔是个人本位论的代表人物，主张从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。与题干不符，排除。
C项：捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制作了论述，奠定了理论基础。与题干不符，排除。
D项：桑代克在 1903 年出版了《教育心理学》，标志着教育心理学成为一门独立的学科，桑代克被称为“教育心理学之父”。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
9
本题考查的是学生的权利。《中华人民共和国未成年人保护法》第三十九条：任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私。对未成年人的信件、日记、电子邮件，任何组织或者个人不得隐匿、毁弃；除因追查犯罪的需要．由公安机关或者人民检察院依法进行检查，或者对无行为能力的未成年人的信件、日记、电子邮件由其父母或者其他监护人代为开拆、查阅外，任何组织或者个人不得开拆、查阅。学生的考试成绩排名是个人隐私，公布成绩就是侵犯了学生的隐私权。
A项：姓名权是公民依法享有的决定、使用、变更自己的姓名并要求他人尊重自己姓名的一种人格权利。姓名权保护的客体是权利人的姓名。笔名、艺名甚至比其本名更为人熟知。再如中国传统上还有于姓名之外另取“字”、“号”的习惯，只要这些笔名、艺名、字、号能够用来表彰自己、区别他人，就可以成为姓名权保护的客体。 与题干不符，排除。
B项：学生的受教育权包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权。受完法定年限教育权是指年满 6 周岁的儿童应入学接受义务教育并受满法律规定年限的教育，学校和教师不能随意开除学生。学习权是指学生有权利在义务教育年限内在校学习，在教育教学过程中，教师不得以任何借口随意侵犯或剥夺学生参加学习活动的权利。公正评价权是指学生在教育教学过程中，享有教师、学校对自己的学业成绩、道德品质等进行公正评价，并客观真实地记录在学生成绩档案中，在毕业时获得相应的学业成绩证明和毕业证书的权利。与题干不符，排除。
C项：名誉权，是指公民或法人保持并维护自己名誉的权利。它是人格权的一种。这些被维护的名誉是指具有人格尊严的名声，是人格的重要内容，受法律的保护。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
10
本题考查记忆保持的方法。提高记忆效果的方法包括：明确记忆目的，增强学习的主动性；理解学习材料的意义；对材料进行精细加工，促进对知识的理解；运用组块化学习策略，合理组织学习材料；运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；重视复习方法，防止知识遗忘。研究表明，理解越深，保持就越好。为了理解记忆的材料，应该先对材料进行分析，把它的观点、论据以及逻辑标示出来，然后把它们概括而确切地叙述出来，这样就比较容易记忆和保持。B项正确。
A项：过度学习，又称为"过度识记"，是教育心理学上的术语，是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆。与题干不符，排除。
C项：对材料的组块化实际上就是把若干的组块组合成数量更少的、体积更大的组块的心智操作，它能使输入信息有效地储入长时记忆。与题干不符，排除。
D项：及时复习是指在课堂内容结束之后尽早对学习过的内容进行复习以加深印象。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
11
本题考查的是课程的分类。隐性课程也叫非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。B项正确。
A项：显性课程也叫显在课程、正规课程、官方课程、公开课程，指的是为实现一定的教育目标而被正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动。与题干不符，排除。
C项：非常规课程是指教师独白式的教学模式已不适应高校人才培养的客观需要，倡导一种以问题探究为核心以学生主体活动为主要形式的课程。与题干不符，排除。
D项：经验课程又叫活动课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
12
本题考查的是德育。德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。学校以教学为主，因此思想品德课之外的其他各科教学是小学德育最经常、最基本的途径。A项正确。
B项：社会实践活动也是学校德育不可缺少的重要途径，但不是基本途径。其主要包括三种类型：①组织学生参加劳动；②开展勤工俭学活动；③组织学生参加社会政治活动。与题干不符，排除。
C项：家庭教育不是德育的途径。与题干不符，排除。
D项：班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
13
本题考查的是功能固着。人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。C项正确。
A项：定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。消极的定势是束缚创造性思维的枷锁。与题干不符，排除。
B项：迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。与题干不符，排除。
D项：前摄抑制是指先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
14
本题考查的是先行组织者。所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。奥苏伯尔认为，如果接受学习是意义学习的话，也同样可以发展智力。而意义学习的产生依赖于学生对大脑中原来有某种特定的知识的同化作用。如果学生大脑中没有这个知识，那么，就提前输入一个知识。这个为了促进意义学习而提前输入的知识，便是“先行组织者”；这种教学方法就称先行组织者技术或策略，常用于接受学习。C项正确。
A项：发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。与题干不符，排除。
B项：个别化学习活动是一种小范围的活动，在国外也叫活动区或开放教育，它最早出现于英国，20世纪70年代流行于美国。其特征是把活动划分为几个活动区，每个活动个别化学习根据其内容准备充分的活动材料，幼儿凭借自己的兴趣，自由选择活动方式。与题干不符，排除。
D项：掌握学习的基本理念是：只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度（通常要求达到完成 80%~90% 的评价项目）。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
15
本题考查的是遗忘。遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，并且到一定的程度就几乎不再遗忘了。D项正确。
A、B、C三项：无关项，与题干不符，排除。
故正确答案为D。
16
本题考查的是教学过程。领会知识是教学的中心环节。领会知识包括使学生感知教材和理解教材。学生感知的来源包括：已有的知识经验，直观教具的演示、参观或实验，教师形象而生动的语言描述和学生的再造想象以及社会生产生活实践。理解教材，形成科学概念。理解教材可以有两种思维途径：一是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡；二是从已知到未知，不必都从感知具体事物开始。D项正确。
A项：迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。与题干不符，排除。
B项：引导是指带着人向某个目标行动，在行动上的帮人引出困境。与题干不符，排除。
C项：应用指能将学习材料用于新的具体情境，包括原则、方法、技巧、规律的拓展。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
17
本题考查对注意品质的理解情况。注意的广度强调瞬间把握注意对象的数量，如“一目十行”。题干中指出“有的学生能一目十行，有的学生却只能看一句话”，说明了不同学生会有不同的注意范围，即注意的广度不同。B项正确。
A项：注意的分配强调个体把注意力分配在不同的活动中，同时做两种或两种以上的活动。题干中没有涉及到同一时间干两件事及其以上，如有的学生可以一边听课一边记笔记。与题干不符，排除。
C项：注意的转移强调个体主动积极地把注意力从一个对象转移到另一个对象上。与题干不符，排除。
D项：注意的稳定性强调注意力保持在一个对象上的时间长短。时间越长，注意就越稳定。与题干不符，排除。
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