一、单项选择题。本大题共50小题，每小题0.97分，共48.5分。
1
《中华人民共和国教育法》指出，教育应当增强受教育者社会责任感、创新精神和（ ）。
A、思维能力
B、实践能力
C、自我管理能力
D、问题解决能力
2
《中国教育现代化2035》提出，将（ ）作为教育的重要使命，优先发展教育，大力推进教育理念、体系、制度、内容、方法、治理现代化，为决胜全面建成小康社会、实现新时代中国特色社会主义发展的奋斗目标提供有力支撑。
A、服务中华民族伟大复兴
B、服务中国共产党治国理政
C、服务人民
D、服务改革开放和社会主义现代化建设
3
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，为切实减轻学生课业负担，各级教育可以采取的措施有（ ）。
A、减少学生课外及校外活动
B、加强教辅市场管理，取缔补习机构
C、依据升学率对学校进行排名
D、调整教材内容，科学设计课程难度
4
《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提到，要强化教师育人能力培养，把（ ）纳入教师教育课程体系，融入教师职前培养和准入、职后培训和管理的全过程。
A、教师职业道德
B、信息化教育
C、中国特色社会主义理论
D、社会主义核心价值观
5
根据《中国学生发展核心素养》，科学精神素养的要点之一是（ ）。
A、技术运用
B、勤于反思
C、乐学善学
D、批判质疑
6
在教育中，强调对人性的充分肯定，对人的智慧、潜能的信任，对自由、民主的向往和追求。这种观点属于（ ）。
A、人本主义教育观
B、建构主义教育观
C、行为主义教育观
D、认知主义教育观
7
教育要适合每个人的发展。打造适合每个人的个性化教育“使人成为他自己”“变成他自己”，这说明教育应遵循人身心发展的（ ）。
A、顺序性
B、阶段性
C、差异性
D、不平衡性
8
（ ）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A、教育方针
B、教育政策
C、教育目的
D、教育目标
9
入学后的第一堂思想政治课上，李老师向同学们介绍“思想政治”课程时，说道：“我们这个课程就是通过系统的学习，帮助同学们养成正确的人生观、价值观、世界观。”李老师的话体现了（ ）。
A、功用性的教育目的
B、终极性的教育目的
C、价值性的教育目的
D、发展性的教育目的
10
培养学生的（ ）是素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。
A、主体意识和实践能力
B、主体意识和操作能力
C、创新意识和动手能力
D、创新意识和实践能力
11
关于课程，以下说法错误的是（ ）。
A、课程资源开发应坚持经济性原则
B、教师开发和利用课程资源，应该从实际情况出发
C、课程实施是教师建构知识，学生独立运用知识的过程
D、教师不仅是课程的实施者，也是课程的建设者和开发者
12
把直接经验置于课程设计中心位置的课程理论流派是（ ）。
A、学科中心论
B、学生中心论
C、社会中心论
D、问题中心论
13
强调不同学科门类之间的相对独立性，以及一门学科逻辑体系的完整性的课程类别是（ ）。
A、活动课程
B、分科课程
C、经验课程
D、综合课程
14
在课程实施方面的改革，集中体现出新课程重视培养适应时代要求的能力，而这种能力培养实现的关键在于（ ）。
A、提升教师素质
B、提高经济水平
C、改变学习方法
D、招收高智商学生
15
教学模式是教学系统诸要素相互作用而形成的相对稳定的范型结构与行之有效的操作程序。下列有关教学模式的论述中，正确的是（ ）。
A、一种好的教学模式可以满足多元的教学目标追求
B、教学理论的发展，促进了教学模式的创新和多样化
C、教学改革就是要以一种新的教学模式代替现有的模式
D、任何一种教学模式都是有用的，教师只要掌握一种即可
16
刚上学的莉莉对妈妈说：“用眼睛看就可以学到东西，为什么要上课呢？”妈妈说：“你自己去摸索，太费时间了，老师教你，你就会学得又快又好。”这反映的教学规律是（ ）。
A、直接知识与间接知识相结合
B、掌握知识与提高能力相统一
C、掌握知识与提高思想觉悟相结合
D、教师主体性与学生主动性相统一
17
课堂教学要紧密联系学生的（ ），从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
A、实际问题
B、社会环境
C、生活环境
D、社会问题
18
将一个相对独立的学习任务作为一项研究课题交予学生独立完成，教师只起咨询、指导与解答疑难作用，这种教学方法是（ ）。
A、案例教学法
B、项目教学法
C、启发教学法
D、实习教学法
19
教师对不同学生采取不同的教育教学方法，尤其能因势利导地处理学生突发事件，这表明教师劳动具有（ ）。
A、示范性
B、创造性
C、繁重性
D、灵活性
20
教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径是（ ）。
A、师范教育
B、在职培训
C、自我教育
D、教师的入职培训
21
学生是具有主体性的人，其主体性的最高表现形式是（ ）。
A、独立性
B、调控性
C、创造性
D、自我意识性
22
下列不属于良好的师生关系的特征的是（ ）。
A、民主平等
B、友爱互助
C、爱生尊师
D、教学相长
23
在班级组织的目标管理中，既注重班级整体水平的提高，又为每个人的发展精心规划，使班级中的每个成员在集体目标下树立自尊、自信、自强的自我形象，这指的是（ ）。
A、合理地确定学生在班级中的角色位置策略
B、构建“开放、多维、有序”的班级活动体系
C、创造性地规划班级发展目标策略
D、协调班级成员内外各种关系策略
24
下面对班主任工作基本职责的认识，正确的观点是（ ）。
A、组织和培养班集体，对全班每个学生的发展负责
B、全面了解学生，确保学生学习成绩的提高
C、与家长保持联系，教育好每个学生
D、根据学校的要求，使学生班集体得以良好发展
25
学校要求各班级以“健全人格，自我管理”为主题，开展系列班级活动，该措施属于培养学生核心素养中的（ ）。
A、健康生活
B、实践创新
C、人文底蕴
D、自主发展
26
下列关于德育规律的相关内容不正确的是（ ）。
A、活动和交往是学生思想品德形成和发展的基础和源泉
B、道德认识是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程
C、德育过程是个长期性、反复性、逐步提高的过程
D、道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，是衡量品德的重要标志
27
品德发展需要与学生已有品德水平间的矛盾不是（ ）。
A、品德发展的外因
B、品德发展的内因
C、品德发展的动力
D、品德发展的主要矛盾
28
教师职业道德强调的是教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，下列不属于教师职业道德特征的是（ ）。
A、意识的自觉性
B、内容的继承性
C、行为的典范性
D、境界的标准性
29
一位老师总是批评做错题的学生没有用心学习，而另一位老师则会认真地给做错题的学生进行讲解。两位老师的不同做法反映了（ ）。
A、职业认同的差异
B、职业理念的差异
C、职业知识的差异
D、职业能力的差异
30
心理现象分为（ ）。
A、心理过程与个性心理
B、认知过程与个性心理
C、情感过程与个性心理
D、意志过程与个性心理
31
教育心理学研究中，所使用的手段和方法应能促进学生的心理健康发展，这属于（ ）。
A、客观性原则
B、教育性原则
C、系统性原则
D、道德性原则
32
思维的过程不包括（ ）。
A、分析与综合
B、判断与推理
C、抽象与概括
D、系统化与具体化
33
我们到一个地方去办事，会事先在头脑中想出可能到达的道路，经过分析与比较，最后选择一条短而方便的路。这样的思维是（ ）。
A、直觉思维
B、形象思维
C、逻辑思维
D、直观动作思维
34
要求学生在规定的时间内尽可能地多写出偏旁为“心”的汉字，学生写出的汉字越多，越能体现学生思维的（ ）。
A、独特性
B、敏捷性
C、灵活性
D、深刻性
35
在学习者的学习活动中，创造性培养占据着重要地位。当学习者开始关心“这个提议是否具有新颖性”时，说明学习者很可能处于创造性的（ ）。
A、准备阶段
B、酝酿阶段
C、明朗阶段
D、验证阶段
36
老师在讲解喜马拉雅山脉时，先用多媒体进行生动形象的展示，使学生产生兴趣，这是为了引发学生的（ ）。
A、有意注意
B、无意注意
C、有意后注意
D、无意后注意
37
安静的环境中，学生莉莉听到手表的声音时快时慢，这是（ ）。
A、注意的选择性
B、注意的分配
C、注意的起伏
D、注意的指向性
38
对于“冠状病毒”这个形象的称呼，许多人即使未曾目睹过它的真容，也能在自己的脑海中刻画一个差不多的模样。根据想象的分类，这个过程属于（ ）。
A、无意想象
B、创造想象
C、再造想象
D、幻想
39
考试时，学生由于紧张而无法回忆已经记熟的内容，这是记忆的（ ）。
A、敏捷性
B、持久性
C、精准性
D、准备性
40
人为避免不愉快的情绪或内心冲突而遗忘某些事件或人物的现象，被弗洛伊德称为（ ）。
A、认知性遗忘
B、干扰性遗忘
C、动机性遗忘
D、消退性遗忘
41
东阳会正确运用公式来求解运动学问题中的s、v或t，则此时东阳正处于智慧技能层次中的（ ）阶段。
A、辨别
B、具体概念
C、定义概念
D、高级规则
42
学生学习数学新知识时，将原有算术图式发展为代数图式，运用新图式可正确解决代数题，实现图式上的新平衡。这在皮亚杰心理学理论中被称为（ ）。
A、同化
B、顺应
C、组织化
D、平衡
43
学生通过理解的“脊椎动物”概念，理解“无脊椎动物”概念，这属于（ ）。
A、上位学习
B、下位学习
C、中位学习
D、并列结合学习
44
东东解决问题时，总是采取按部就班的分析程序，一步接一步，一环扣一环，每一步只考虑一种假设，而且提出的假设有明显的先后顺序。东东的这种认知方式属于（ ）。
A、继时型加工
B、同时型加工
C、聚合型加工
D、发散型加工
45
刘涵学习物理非常刻苦，但每次物理考试成绩都不理想。刘涵逐渐丧失了学习的信心，觉得自己无论怎么努力都学不好物理。这在心理学中被称为（ ）。
A、消极归因
B、习得性无助
C、自我效能感低
D、成就动机水平低
46
小赵想换工作，新工作的收入会更高，但是工作环境会有些不适应；如果留在原单位，尽管收入差些，却有习惯了的工作环境和即将升职的机会，小赵觉得难以抉择。这种情况属于（ ）。
A、双趋式冲突
B、双避式冲突
C、趋避式冲突
D、多重趋避式冲突
47
赵莉遇事沉着、冷静，但做事比较死板，缺乏灵活性，其气质类型属于（ ）。
A、抑郁质
B、黏液质
C、多血质
D、胆汁质
48
信息时代，教师要善于利用现代教育技术使教学内容以动态的方式展现在学生面前，以增强感知效果。这利用了感知规律中的（ ）。
A、强度律
B、活动律
C、差异律
D、组合律
49
日常生活中，人们常说“甜蜜的声音”、“冰冷的脸色”等的感觉现象是（ ）。
A、适应
B、对比
C、后像
D、联觉
50
小华是一名新教师，他觉得上班的压力比上学大，这让他非常不适应，上述现象反映的是（ ）。
A、角色中断
B、角色冲突
C、角色不清
D、角色失败
二、多项选择题。本大题共5小题，每题1.4分，共7分。
51
《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为（ ）服务。”
A、人民
B、国家
C、改革开放
D、社会主义现代化建设
52
教学的基本任务包括（ ）。
A、引导学生掌握基础知识和基本技能
B、发展学生的智能和体能
C、培养学生的审美情趣和道德品质
D、培养学生的良好个性和健康人格
53
现代教学对隐性备课的关注越来越多，下列不属于隐性备课的有（ ）。
A、查阅资料
B、制作教具
C、上课之前的思考
D、课后的审视与反思
54
新课程改革加强了思想品德教育的针对性和实效性，主要体现在（ ）。
A、加强德育课程的建设
B、在各门课程中渗透德育
C、建立新的教学方式
D、设置综合实践活动为必修课
55
关于遗忘，以下说法正确的有（ ）。
A、过度学习的材料比刚能成诵的材料更容易被遗忘
B、回忆过程中，中间学习的材料遗忘往往是最多的
C、识记后的最初一段时间，遗忘较快，以后逐渐慢下来
D、在学习程度相同的情况下，识记数量越多，遗忘越快
三、判断题。本大题共25小题，每小题0.66分，共16.5分。
56
坚持立德树人需要加强中华优秀传统文化教育。（ ）
57
普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾儿童、少年。（ ）
58
教育的基本要素是教育者、学习者和教学组织形式。（ ）
59
综合实践课程既体现了学科课程的优点，也体现了活动课程的优点。( )
60
新课程提倡的评价摒弃过去过于注重的终结性评价。（ ）
61
教学从其本质上讲，是一种实践活动。（ ）
62
智育是教学的一个重要组成部分，主要通过教学内容来进行。（ ）
63
教师在教育过程中应该吃透两头，即充分研究教材和充分研究教学方法。（ ）
64
道德规律要求先提高道德认识，进而陶冶道德情感，然后锻炼道德意志，最后培养道德行为习惯。（ ）
65
在“以人为本”教育理念下的教育实践，自然就是以学生为本。（ ）
66
教师最重要的才能就是能善于发现和培养学生的长处。（ ）
67
班主任教师的经常性工作之一就是设计并展开课外活动。（ ）
68
班级常规管理的实质是在班级管理全过程中，调动学生自我教育的力量，发挥每一个学生的主人翁精神。（ ）
69
教师职业道德行为的典范性是由教师劳动的性质决定的。（ ）
70
心理健康与不健康只是一个相对的概念，它们之间并没有严格的界限。（ ）
71
情感是由外部的刺激环境引起的对客观事物直接的反映。（ ）
72
在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。（ ）
73
接受学习既可以是机械的，也可以是有意义的。（ ）
74
听教师精心设计教学既是意义学习，也是有指导的发现学习。（ ）
75
概括是理解抽象的科学知识的起点。（ ）
76
信息加工理论认为，遗忘是信息提取不出或提取错误。（ ）
77
记忆中的前摄抑制与倒摄抑制不是学习中的迁移现象。（ ）
78
消极强化与惩罚的性质一样，都是学生想要回避的教学行为。（ ）
79
场独立型学生比场依存型学生的问题解决水平高。（ ）
80
课堂气氛是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。（ ）
四、案例分析题。本大题共5小题，每小题2分，共10分。
（一）
《一堂有趣的数学课》
叮铃铃……上课了，这是王老师的一堂小学数学课，在上节课学完“平行四边形的面积”之后，本节课要学习“三角形的面积”。
王老师首先引导学生复习上节课的内容，再组织学生围绕“如何计算三角形的面积”展开合作学习，具体包括：
（1）给每位同学分发两个形状、大小相同的三角形纸片，要求学生结合平行四边形面积计算的知识，动手探索三角形面积的计算（该环节中，小宇同学将两个纸片重合在一起，但这显然不利于核心问题的解决，在与同组同学交流后，他开始尝试新的方法）。
（2）操作完成后，学生小组内部讨论图形拼接与解决核心问题之间的关联。讨论结束后请学生总结发言。
（3）王老师结合学生的操作和讨论，提出问题：
①拼接成的这个图形是什么图形？面积知何计算？②拼接成的图形面积与原三角形面积之间有何关系？③三角形的面积如何计算？
最后，王老师引导学生总结概括出本节课中所用的数学思想是“转化”。
整堂课，学生沉浸在“做数学”的乐趣中，不断挑战自己的思维和理解，学生们觉得这些知识是通过自己的努力发现的，因此也更加喜欢数学课。
81
以上案例中，王老师坚持的教育理念是（ ）。
A、以学生的学为中心
B、以学科知识为中心
C、以教师的教为中心
D、以问题解决为中心
82
以上案例中，采用的教学方法有（ ）。
A、演示法
B、讨论法
C、问答法
D、探究教学法
83
与个别学习相比，小组学习的优势是（ ）。
A、有助于提高学习效率
B、有助于学生学会合作
C、有助于开发学生的智力潜能
D、有助于激发学生的学习兴趣
84
以上案例中，教学设计的特点有（ ）。
A、目标明确
B、思路清晰
C、重点突出
D、结构完整
85
对上述案例的评价，下列选项中正确的是（ ）。
A、注重教学思想方法的渗透
B、充分发挥了学生的主体性
C、教师重视小组合作中的指导
D、有助于学生数学学科核心素养的养成
五、简答题。本大题共2小题。每小题4分，共8分。
86
简述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。
87
请谈谈教师导入新课时应该注意什么。
六、论述题。本大题共1题，共10分。
88
“学生渴望学什么，希望怎么学”、“什么样的课堂受学生欢迎”、“学生在课堂学习体验是否愉快”。都说“教无定法”，那一堂好课是不是就没有了标准呢？好课是有爱心、有责任、有智慧的课，是教师以实践者和研究者的双重身份，在每一天、每一年的教学实践中探索，在体验、感悟、改进中创造出来的。如今的教师真正应该反思如何才能上出一堂让学生感兴趣的好课。
请结合实际，谈谈你所认为的一堂好课的标准。你如何保证自己的课是一堂好课。
1、B2、A3、D4、D5、D6、A7、C8、C9、C10、D11、C12、B13、B14、C15、B16、A17、C18、B19、B20、C21、C22、B23、C24、A25、A26、B27、A28、D29、B30、A31、B32、B33、B34、B35、D36、B37、C38、C39、D40、C41、D42、B43、D44、A45、B46、D47、B48、B49、D50、A51、AD52、ABCD53、AB54、ABD55、BCD56、A57、A58、B59、A60、B61、B62、B63、B64、B65、A66、A67、A68、B69、B70、A71、B72、A73、A74、A75、B76、A77、B78、B79、B80、A81、A82、BCD83、AB84、ABCD85、ABCD
1
本题考查《中华人民共和国教育法》。《中华人民共和国教育法（2021年修正）》第一章第六条规定：“教育应当坚持立德树人，对受教育者加强社会主义核心价值观教育，增强受教育者的社会责任感、创新精神和实践能力。”B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
2
本题考查《中国教育现代化2035》。《中国教育现代化2035》中指出，将服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务，优先发展教育，大力推进教育理念、体系、制度、内容、方法、治理现代化，着力提高教育质量，促进教育公平，优化教育结构，为决胜全面建成小康社会、实现新时代中国特色社会主义发展的奋斗目标提供有力支撑。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
3
本题考查《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的相关知识。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第四章第十项中规定：“各级政府要把减负作为教育工作的重要目标，统筹规划，整体推进。调整教材内容，科学设计课程难度。改革考试评价制度和学校考核办法。规范办学行为，建立学生课业负担监测和公告制度。不得以升学率对地区和学校进行排名，不得下达升学指标。规范各种社会补习机构和教辅市场。”D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
4
本题考查《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》规定，强化教师育人能力培养。把社会主义核心价值观纳入教师教育课程体系，融入教师职前培养和准入、职后培训和管理的全过程。教师教育院校要创新教师培养模式，着力提升教师综合素质，增强育人能力。地方各级教育行政部门要根据新修订的课程标准，以提升师德修养、育人意识和能力为目的，组织开展教师培训与研修。建立以课程标准研制专家、教材编写专家和一线优秀教师等组成的教师培训团队。研究设计基于新课程标准的培训与研修课程，开发优质资源。各级教师培训与研修要在以本学科为主的基础上，适当兼顾相关学科基本内容。开展校长专项培训与研修，提高校长统筹学校各项育人活动的能力。充分发挥校本教研、区域教研、联片教研、网络教研等多种教研形式在提升教师育人能力中的作用。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
5
本题考查《中国学生发展核心素养》。《中国学生发展核心素养》以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。其中，科学精神主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。因此，科学精神素养的要点之一是批判质疑。D项正确。
A项：实践创新主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。因此，技术作用是实践创新的要点。与题干不符，排除。
B、C两项：学会学习主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。因此，勤于反思和乐学善学是学会学习的要点。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
6
本题考查人本主义学习理论。人本主义心理学的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性；注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知与经验，肯定自我，进而自我实现。A项正确。
B项：建构主义思想的核心是：知识是在主客体相互作用的活动中建构起来的，教师要创设情境，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。建构的过程不能由别人代替。与题干不符，排除。
C项：行为主义认为通过刺激—反应联结的建立，从而学会学习。与题干不符，排除。
D项：认知派的学习理论认为：学习不是在外部环境的支配下被动地形成S—R联结，而是主动地在头脑内部构建认知结构，是以意识为中介的，即S—O—R联结。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
7
本题考查个体身心发展的规律。差异性是指由于人的先天素质、环境、教育及自身的主观能动性不同，每个人的发展优势、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。给我们的启示是教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。题干中，教育要适合每个人的发展正是体现了因材施教，说明教育应遵循人身心发展的差异性。C项正确。
A项：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。与题干不符，排除。
B项：个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。与题干不符，排除。
D项：不平衡性，一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的方面则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
8
本题考查教育目的的地位。教育目的是教育的核心问题，是国家对教育培养人的总的要求。它规定着人才培养的质量规格，对教育工作具有全程性的指导作用。教育目的既是教育工作的出发点，又是教育工作的归宿。教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。C项正确。
A项：教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。与题干不符，排除。
B项：教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。与题干不符，排除。
D项：教育目标是不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务，甚至可以是每一个具体教育活动的具体目标。更注重的是教育的效果，讲的是教育结果是否能够达到一定的标准，因此教育目标关注的是教育标准的问题。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
9
本题考查教育目的的分类。价值性教育目的，即教育在人的价值倾向性发展上意欲达到的目的，内含对人的价值观、生活观、道义观、审美观、社会观、世界观等方面发展的指向和要求，反映教育在建构和引领人的精神世界、人文情感、人格品行、审美意识、生活态度、社会倾向等方面所要达到的结果。这类教育目的的根本就是要解决培养具有怎样社会情感和个性情操的人。题干中李老师希望通过思想政治课培养学生正确的三观，这是一种价值性的教育目的。C项正确。
A项：功用性教育目的就是教育在发展人从事或作用于各种事物的活动性能方面所预期的结果，内含对人的功用性发展的指向和要求，在教育实践中以能力、技能技巧等方面的具体要求呈现出来。功用性教育目的的根本就是要解决人在各种活动中的实际能力和作用效能的开发与提升，发展和增强人在各种活动中行为的有用性和功效性。与题干不符，排除。
B项：终极性教育目的，也称理想的教育目的，是指各种教育及其活动在人的培养上最终要实现的结果，内含对人发展的理想性要求。与题干不符，排除。
D项：发展性教育目的，也称现实的教育目的，是指教育及其活动在不同阶段所要连续实现的各种结果，表明对人培养的不同时期，不同阶段前后具有衔接性的各种要求。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
10
本题考查素质教育的内涵。素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。培养学生的创新意识和实践能力是素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
11
本题考查课程的综合知识。课程资源开发应坚持经济性原则，注重课程资源的实用性，在课程资源开发和利用过程中应从实际情况出发，侧重与实际生活相结合，同时教师不仅是课程的实施者，也是最重要的课程资源，新课改强调教师是课程的建设者和开发者。课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径，是师生之间互动发展的动态过程。C项指出“课程实施是教师建构知识，学生独立运用知识的过程”，表述错误，与题干相符，当选。
A、B、D三项：均说法正确。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
12
本题考查课程理论流派。学生中心课程论注重学生自身的活动、兴趣，把学生的直接经验置于中心地位。B项正确。
A项：学科中心课程论重要贡献的人物之一是赫尔巴特，该理论认为教学内容应以学科为中心，教材必须按照科学的逻辑系统和学生的认知心理活动来组织，以便使学生能较好地掌握人类科学文化知识的精华。学生掌握的主要是间接经验。与题干不符，排除。
C项：社会中心论强调课程应该围绕当代重大的社会问题来组织，帮助学生在社会方面得到发展。与题干不符，排除。
D项：为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
13
本题考查课程分类。分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。分科课程与学科课程基本上是一致的。B项正确。
A、C两项：经验课程又叫活动课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。与题干不符，排除。
D项：综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
14
本题考查新课程相关理念。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，基础教育课程改革的具体目标之一是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，为了适应时代要求，体现新课程改革的精神，须提倡新的教学方法。研究性学习、自主学习、合作学习，体验性学习等新的教学方法，就是在这种新的时代背景下应运而生的。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
15
本题考查教学模式的含义与特点。教学理论的发展，促进了教学模式的创新和多样化。教育理论工作者依托相关学科的发展或教育理论研究的深入，在对教学问题的研究中不断获得新的审视角度，发现教学活动中的新联系，形成新的教学理论，这样，就可以逐步改进教学结构，创造新的教学模式。例如，非指导性教学模式是建立在人本主义心理学理论与实践基础上的，发展性教学模式的建立则取决于有关教学与发展关系的新认识。可以说，现代教学模式的发展，日益呈现出依赖理论创新的态势。B项正确。
A项：教学模式的多样化，是现代教学发展的必然结果。首先，现代教学在目标追求上具有多维性，客观上需要多样化的教学方式。一种教学模式具有它特定的功能，它有所长，也有所短，因而，依靠一种教学模式无法满足多维度的教学目标追求。与题干不符，排除。
C项：教学改革的关键是要丰富教学模式的多样性。教学改革不是简单地以一种模式取代另一种模式，而是要结合具体问题寻求教学模式的总体丰富和全面优化。只有立足于教学模式的总体丰富，教学改革才能成为促进教学体系螺旋式上升的力量。与题干不符，排除。
D项：教学改革必须克服求全责备的心态，树立理性的教学模式观。既要看到每种教学模式的价值和功能，也要看到它的功能发挥是有条件和范围限制的。教师要掌握不同的教学模式才能完成不同的教学目标，与题干不符，排除。
故正确答案为B。
16
本题考查教学过程的基本规律。教学过程是一种特殊的认识过程，其基本规律主要有：（1）间接经验与直接经验相统一；（2）掌握知识与发展能力相统一；（3）教师的主导与学生的主体相统一；（4）传授知识与思想教育相统一（教学的教育性规律）。在间接经验与直接经验相统一的教学规律中，直接经验就是学生在探索和改造世界的过程中，体悟、感知和概括出来的经验。间接经验是人类在文明史的演进历程中所积累起来的人类一切经验，是个体通过交往等活动获得的前人、别人的经验。学生学习主要以间接经验为主。题干中，学生通过教师的教学获得的是间接经验，而学生自己借助眼睛等感官，形成对事物的感性认识，获得直接经验，因此体现了“直接知识与间接知识相结合”的教学规律。A项正确。
B项：掌握知识与发展能力相统一指掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识和发展能力要有机结合。与题干不符，排除。
C项：传授知识与思想教育相统一指知识是思想品德形成的基础，学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础，传授知识和思想品德教育需要有机结合。与题干不符，排除。
D项：表述错误。在教学过程中，教师起主导作用，学生是学习的主体。教师的主导与学生的主体相统一指教学是教师教学生去学，学生是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导、指导作用。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
17
本题考查对课堂教学的理解。有趣而熟悉的情境，能够吸引学生的兴趣，能够使学生主动地关注学习的内容，唤起学生的学习经验，从而更加有效地帮助学生学习。因此，课堂教学需要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
18
本题考查国外最新教学方法。项目教学法是将一个相对独立的学习任务作为一项研究课题交予学生独立完成，教师只起咨询、指导与答疑的作用。学生通过一个具体项目的实施，就能理解和把握完成项目的每一个具体环节及基本要求，以及整个过程的重点和难点。B项正确。
A项：案例教学法主要以案例为教学材料，围绕教学主题，培养学生的高层次能力。与题干不符，排除。
C项：启发教学法指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。与题干不符，排除。
D项：实习教学法是根据教学大纲的要求，学员在教师和有关部门人员的指导下进行实际操作，将书本知识运用于实践的一种教学方法。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
19
本题考查教师劳动特点。教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面。（1）因材施教。教师的教育对象是千差万别的，教师必须灵活地针对每个学生的特点，对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法。（2）教学方法上的不断更新。为了提高教学效果，教师还要尝试新的教学方法，进行教学方法的变换或改革。（3）教师需要“教育机智”。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。题干中，教师对不同学生采取不同的教育教学方法体现了因材施教；因势利导地处理学生突发事件体现了教育机智，这体现了教师劳动的创造性。B项正确。
A项：教师劳动的示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都可能成为学生学习的榜样。与题干不符，排除。
C、D两项：不属于教师劳动的特点，为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
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