一、单项选择题。本大题共62个小题，每题1分，共62分。
1
桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的（ ）。
A、能力
B、技能
C、兴趣
D、刺激―反应联结
2
家长承诺孩子考到95分就给他买玩具，孩子为了得到玩具开始好好学习。孩子的学习动机属于（ ）。
A、外部学习动机
B、诱因性学习动机
C、强化性学习动机
D、激励性学习动机
3
（ ）属于典型的学习迁移。
A、物以类聚
B、举一反三
C、听天由命
D、非左即右
4
最早提出记忆遗忘曲线的心理学家是（ ）。
A、巴甫洛夫
B、艾宾浩斯
C、班杜拉
D、华生
5
按照反应方式的不同，知识可以被分为陈述性知识和（ ）。
A、技能性知识
B、道德性知识
C、程序性知识
D、应用性知识
6
学习策略是学习者制定的学习计划，由（ ）构成。
A、意识和能力
B、规则和技能
C、经验和方法
D、习惯和意识
7
古代西方教育中强调身心和谐发展的是（ ）。
A、雅典教育
B、斯巴达教育
C、世俗教育
D、骑士教育
8
制约教育内容的根本性因素是（ ）。
A、文化传统
B、政治发展需要
C、人的身心发展规律
D、生产力发展
9
“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育思想出自（ ）。
A、《大学》
B、《中庸》
C、《论语》
D、《孟子》
10
小猫听到饲养员喊他的名字就会跑过去，这种反应属于（ ）。
A、无条件反射
B、动物性本能
C、第一信号条件反射
D、第二信号条件反射
11
我国近代史上第一个被实施的学制是（ ）。
A、壬寅学制
B、癸卯学制
C、壬子癸丑学制
D、壬戌学制
12
热情、直爽、精力旺盛，容易感情用事，这是（ ）气质类型的典型特征。
A、胆汁质
B、多血质
C、黏液质
D、抑郁质
13
小明既想参加同学聚会又想去健身，因此感到左右为难，这种冲突类型是（ ）。
A、双趋式冲突
B、双避式冲突
C、趋避式冲突
D、多重趋避式冲突
14
在儿童早期，（ ）最为显著。
A、认知内驱力
B、附属内驱力
C、自我提高内驱力
D、交往内驱力
15
态度的核心成分是（ ）。
A、认知
B、行为
C、情感
D、励志
16
教育现代化的最高目的是实现（ ）。
A、教育观念现代化
B、教育内容现代化
C、教育技术现代化
D、教育者和受教育者现代化
17
（ ）认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
A、神话起源说
B、生物起源说
C、心理起源说
D、劳动起源说
18
小学生劳动教育的最基本教育内容是（ ）。
A、社会公益劳动
B、自我服务劳动
C、社会生产劳动
D、勤工俭学劳动
19
教师劳动的特殊性是由（ ）决定的。
A、劳动目的
B、劳动内容
C、劳动对象
D、劳动方式
20
思想品德教育的最基本方法是（ ）。
A、榜样示范法
B、说服教育法
C、奖励惩罚法
D、情感陶冶法
21
不是义务教育的根本特征的是（ ）。
A、义务性
B、强制性
C、全民性
D、免费性
22
心理学家提出的“心理断乳期”一般是指（ ）教育时期。
A、学前
B、小学
C、初中
D、大学
23
为了解学生的学习情况，及时发现教学中的问题而进行的评价是（ ）。
A、诊断性评价
B、形成性评价
C、终结性评价
D、综合性评价
24
下列不是标准化成就测验的优越性的是（ ）。
A、客观性
B、计划性
C、可比性
D、竞争性
25
《学记》中提出的“长善救失”主张，体现了（ ）。
A、知行统一原则
B、尊重信任与严格要求相结合的原则
C、依靠积极因素克服消极因素的原则
D、教育影响一致性与连贯性原则
26
单独呈现条件刺激就能引起的反应叫做（ ）。
A、中性反应
B、条件反应
C、无条件反应
D、操作反应
27
一般来说，由（ ）支配下的行为更具有持久性。
A、内在动机
B、外在动机
C、交往动机
D、无意识动机
28
最近发展区理论的创始人是（ ）。
A、赞科夫
B、奥苏贝尔
C、苏霍姆林斯基
D、维果斯基
29
弗洛伊德提出的遗忘理论是（ ）。
A、痕迹衰退说
B、干扰说
C、同化说
D、动机说
30
“教育即生长”反映的教育目的论是（ ）。
A、神学教育目的论
B、社会本位的教育目的论
C、教育无目的论
D、个人本位的教育目的论
31
教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都是学生学习的对象，这体现了教师劳动的（ ）。
A、复杂性
B、创造性
C、主体性
D、示范性
32
被认为缺乏科学依据的迁移理论是（ ）。
A、形式训练说
B、共同要素说
C、经验类化说
D、关系转换说
33
到工厂或农村进行实地参观访问属于（ ）。
A、模象直观
B、实物直观
C、言语直观
D、感知直观
34
下列教学方法中以语言传递信息为主的方法是（ ）。
A、讲授法
B、演示法
C、实验法
D、研究法
35
“利用红色可以做什么”属于（ ）发散思维。
A、用途扩散
B、结构扩散
C、方法扩散
D、形态扩散
36
一所学校的校风是学校物质文化、制度文化和（ ）的统一。
A、社会文化
B、精神文化
C、人文文化
D、地方文化
37
（ ）是一种间接强化方式。
A、外部强化
B、内部强化
C、自我强化
D、替代强化
38
“活到老，学到老”是现代教育的（ ）特点的要求。
A、大众性
B、公平性
C、终身性
D、未来性
39
在课堂教学中，教师对于表现优秀的小组给予小红花奖励。这种教学效应最适合的心理学解释理论是（ ）。
A、强化说
B、认知失调理论
C、从众说
D、观察学习理论
40
我国教学工作的基本组织形式是（ ）。
A、个别教学
B、复式教学
C、班级授课
D、分组教学
41
当我们面前遇到一串电话号码时，我们为了号码能暂时保留在头脑中，一般会使用以下哪种策略？（ ）
A、注意和回忆
B、模式识别和回忆
C、注意和模式识别
D、模式识别和编码
42
运用强化激发外部动机的前提是（ ）。
A、知道强化与被强化的行为之间的因果关系
B、强化是正强化
C、强化是权威人物给予的
D、强化要及时
43
学校教育产生于（ ）。
A、原始社会
B、奴隶社会
C、封建社会
D、资本主义社会
44
新学习的内容只是原有知识的一个特例，它的吸收不改变原有知识属性的是（ ）同化。
A、类属
B、相关
C、总括
D、并列结合
45
我国提倡“德治”和“礼治”的古代教育家是（ ）。
A、孔子
B、墨子
C、荀子
D、朱熹
46
先对目标状态进行分析，将其分解为若干个子目标，通过实现一个个子目标而最终实现总目标，这种解决问题的方法是（ ）。
A、类比分析
B、逆向搜索
C、手段—目的分析
D、算法
47
下列属于元认知实例的是（ ）。
A、学生考试后，能准确地预测自己的分数
B、学生在学习中能按照老师的要求去解决问题
C、学生在学习过程中遇到困难时产生厌学情绪
D、学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读
48
在学完一篇逻辑结构严密的课文后，勾画出课文的论点、论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于（ ）。
A、精加工策略
B、组织策略
C、复述策略
D、做笔记策略
49
世界上最早实施义务教育的国家是（ ）。
A、美国
B、英国
C、法国
D、德国
50
科尔伯格对儿童道德发展阶段的研究主要采用的方法是（ ）。
A、实验法
B、临床法
C、对偶故事法
D、道德两难故事法
51
在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（ ）。
A、教学过程
B、教学手段
C、教学内容
D、教学媒体
52
有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜采用（ ）。
A、以教师为中心的讲授策略
B、师生互动策略
C、以学生为中心的发现学习
D、合作学习策略
53
现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和（ ）。
A、长时记忆
B、内隐记忆
C、操作记忆
D、形式记忆
54
教师进修提高最经常、最普遍的形式是（ ）。
A、结合教育教学工作在本校组织的活动中学习提高
B、参加函授、电大课程
C、参加自学考试
D、脱产学习
55
教师备课的时候要按顺序依次写出（ ）。
A、课时计划、单元计划、学期计划
B、学期计划、单元计划、课时计划
C、单元计划、课时计划、学期计划
D、学期计划、课时计划、单元计划
56
（ ）既是我国法律体系的根本大法，也是教育类法律的根本大法。
A、《中华人民共和国义务教育法》
B、《中华人民共和国教师法》
C、《中华人民共和国教育法》
D、《中华人民共和国宪法》
57
“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也”。这是我国最早对教育一词的论述，出自（ ）。
A、孔子
B、孟子
C、庄子
D、老子
58
《论语》一书中，孔子对“仁”的解释，核心要义是（ ）。
A、爱人
B、兼爱
C、诚信
D、谦虚
59
在一项关于教师职业道德的调查中，当问到老师“您热爱学生吗？”90%以上的教师都回答“是”。但问学生“你体会到老师对你的爱了吗？”，回答“能体会到”的学生仅占15%，这说明（ ）。
A、教师还不具备高尚的道德境界
B、教师缺乏信心
C、教师缺乏爱心
D、教师还没有掌握高超的沟通和表达技巧
60
教师职业道德区别于其他行业职业道德的最显著标志是（ ）。
A、清正廉洁
B、依法执教
C、为人师表
D、爱岗敬业
61
班主任工作的根本出发点是（ ）。
A、建立平等互信的师生关系
B、建立完善的班级管理制度
C、关心学生的全面发展
D、公平对待班级每一位学生
62
《中小学班主任工作规定》规定，班主任工作量计入教师基本工作量，按当地教师标准课时工作量的（ ）。
A、二分之一
B、三分之一
C、四分之一
D、五分之一
二、判断题。本大题共15小题，每题0.6分，共9分。
63
心理学家认为，策略学习的最适当方法是开设专门的策略训练课，进行系统的策略训练。（ ）
64
同智力测验一样，动作技能倾向测验所测得的能力差异主要反映先天因素与影响。（ ）
65
学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。（ ）
66
有酗酒、赌博等恶习的人，不能作为未成年人的被委托监管人。（ ）
67
市级人民政府教育行政部门对本行政区域内的军人子女接受义务教育予以保障。（ ）
68
义务教育阶段，对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，但不得开除。（ ）
69
国家机关工作人员和教科书审查人员，不得参与或变相参与教科书的编写工作。（ ）
70
义务教育阶段，未经审定的教科书，不得出版发行和使用。（ ）
71
形成技能、技巧是巩固知识的中心环节。（ ）
72
教学过程的主要矛盾是教师和学生的矛盾。（ ）
73
我国当前的课程管理模式分为国家、地方和校本课程三级。（ ）
74
绝对的自由会导致自由的终结，不加限制的自由是自由的敌人，这一命题同样适用于教育活动。（ ）
75
被撤销教师资格的，自撤销之日起3年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。（ ）
76
凡是6周岁到14周岁的少年儿童，愿意参加少先队，愿意遵守队章，向所在学校少先队组织提出申请，达到入队要求后，经批准，就成为队员。（ ）
77
骑自行车的经验对学习骑摩托车能够起到积极的促进作用，这种现象属于正迁移。（ ）
1、D2、A3、B4、B5、C6、B7、A8、D9、C10、C11、B12、A13、A14、B15、C16、D17、C18、B19、C20、B21、A22、C23、B24、D25、C26、B27、A28、D29、D30、C31、D32、A33、B34、A35、D36、B37、D38、C39、A40、C41、C42、A43、B44、A45、A46、C47、D48、B49、D50、D51、C52、A53、A54、A55、B56、D57、B58、A59、D60、C61、C62、A63、B64、B65、B66、A67、B68、A69、A70、A71、B72、B73、A74、A75、B76、A77、A
1
本题考查桑代克的试误说。桑代克认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程。联结是通过盲目尝试，逐步减少错误（试误）而形成的。D项正确。
A项：能力是顺利完成某种活动所必需的，并直接影响活动效率的个性心理特征。与题干不符，排除。
B项：技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。与题干不符，排除。
C项：兴趣是人们对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验，特别是对个体的认知活动有巨大的推动作用。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
2
本题考查学习动机的类型。根据动机产生的动力来源，可将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。其中，外部学习动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。题干中，孩子为了得到玩具这一外部奖励而好好学习，这种学习动机正是外部学习动机。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项，与题干不符，排除。
故正确答案为A。
3
本题考查学习迁移的定义。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的“举一反三”“触类旁通”。B项正确。
A、C、D三项：均不属于学习迁移。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
4
本题考查遗忘曲线。19世纪末，德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘进行实验研究，绘制了“遗忘曲线”。这条曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。B项正确。
A项：巴甫洛夫通过“狗进食的摇铃”实验提出了经典性条件作用理论。与题干不符，排除。
C项：班杜拉是社会学习理论代表人物，他提出了交互决定论和观察学习等相关理论。与题干不符，排除。
D项：华生是行为主义心理学的奠基者和捍卫者。他认为，学习就是以一种刺激替代另一种刺激建立条件作用的过程。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
5
本题考查知识的分类。根据知识的状态和表现方式，知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识也叫描述性知识，是个人有意识地提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识，主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决“是什么”的问题，具有静态的性质。程序性知识也叫“操作性知识”，是个人无意识地提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识，主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题，具有动态的性质。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
6
本题考查学习策略的定义。学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。它具有四个方面的特征：（1）学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；（2）学习策略是有效学习所需的；（3）学习策略是有关学习过程的；（4）学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
7
本题考查古代雅典的教育特点。古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。A项正确。
B项：古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。与题干不符，排除。
C项：世俗教育通常指欧洲中世纪时，市民阶级为反对教会垄断教育而开办的城市学校所进行的教育。这类学校比较重视文化科学知识，但宗教教育仍被认作是不可或缺的。现代资本主义国家不受教会管辖的学校所进行的教育，也叫“世俗教育”。与题干不符，排除。
D项：骑士教育是西方中世纪的教育类型，其具有鲜明的等级性和阶段性，内容主要为“骑士七技”，即骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
8
本题考查教育对生产力的制约。生产力对教育的制约包括：（1）生产力的发展水平决定（制约）教育事业发展的速度和规模；（2）生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；（3）生产力发展水平制约着教育的内容、方法、组织形式与手段。而归根结底，生产力和科学技术的发展是制约教育内容的根本因素。D项正确。
A项：文化对教育发展具有制约作用：（1）文化对教育具有价值定向作用；（2）文化影响教育的内容与水平；（3）文化影响教育教学方法的使用；（4）文化影响教育目的的确立；（5）文化模式影响教育环境与教育模式；（6）文化传统影响教育的传统与变革。与题干不符，排除。
B项：社会政治经济的需要中，政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利以及教育目的。与题干不符，排除。
C项：“受教育者的身心发展规律和水平”属于我国教育目的制定和学制建立的依据之一。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
9
本题考查《论语》中的教育思想。《论语》是孔子及其弟子的语录结集，由孔子的弟子及再传弟子编写而成，至战国前期成书，较为集中地体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。题干中，“学而不思则罔，思而不学则殆”出自《论语》，意思是一味读书而不思考，就会因为不能深刻理解书本的意义而不能合理有效利用书本的知识，甚至会陷入迷茫。而如果一味空想而不去进行实实在在地学习和钻研，则终究是沙上建塔，一无所得。告诫我们只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识，否则就会收效甚微。C项正确。
A项：《大学》是《礼记》中的一篇，是儒家学者论述大学教育的一篇论文，它着重阐明了“大学之道”——大学教育的纲领。与题干不符，排除。
B项：《中庸》也是《礼记》中的一篇，是儒家思孟学派的作品，主要阐述了先秦儒家的人生哲学和修养问题。与题干不符，排除。
D项：《孟子》是孟轲的弟子万章等人所记述的他的言行录，也有说系孟轲本人所著。孟轲的教育思想散见在《孟子》各篇之中。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
10
本题考查巴甫洛夫的经典性条件作用理论。巴甫洛夫认为，条件反射的形成过程涉及两种信号系统：第一信号系统和第二信号系统。第一信号系统以直接作用于各种感觉器官的具体刺激，如声、光、电、味等刺激为信号刺激，是动物和人类都有的。题干中，猫听到饲养员喊他的名字就跑过去，是由声音引起的条件反射，属于第一信号条件反射。C项正确。
A、B两项：无条件反射，即所谓的本能行为，是先天遗传、不学而会的反射。与题干不符，排除。
D项：第二信号条件反射以语言作为信号刺激，只有人类才有，这是人类区别于动物的主要特征。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
11
本题考查我国现代学制的确立和发展。1904年，清政府颁布“癸卯学制”，这是中国正式实施的第一个学制或实行新学制的开端。B项正确。
A项：1902年，管学大臣张百熙起草“壬寅学制”，这是中国颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实施。与题干不符，排除。
C项：1912—1913年，南京临时政府颁布“壬子癸丑学制”，“壬子癸丑学制”以日本的学制为蓝图，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。与题干不符，排除。
D项：1922年，北洋政府颁布“壬戌学制”，“壬戌学制”又称“1922年学制”“新学制”“六三三制”。“壬戌学制”的颁布和实施，标志着中国资产阶级新教育制度的确立，标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成，是中国近代教育史上影响最深的学制。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
12
本题考查气质类型及特征。胆汁质的特征为：直率、热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒，脾气急，易感情用事，好冲动。其代表人物有张飞、李逵、鲁智深。A项正确。
B项：多血质的特征为：活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。代表人物有王熙凤、贾宝玉。与题干不符，排除。
C项：黏液质的特征为：安静、稳重、踏实，反应性低，交际适度，自制力强（性格坚忍），话少，适于从事细心、程序化的工作，表现出内倾性，可塑性差，有些死板，缺乏生气。代表人物有陈景润、爱因斯坦、达尔文、林冲。与题干不符，排除。
D项：抑郁质的特征为：行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。代表人物为林黛玉。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
13
本题考查动机冲突。双趋冲突是指同时存在两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。题干中“想参加同学聚会又想去健身”属于双趋冲突。A项正确。
B项：双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的动机冲突。与题干不符，排除。
C项：趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。与题干不符，排除。
D项：多重趋避冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多个目标予以选择时所发生的动机冲突。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
14
本题考查奥苏贝尔的成就动机分类理论。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。它们在动机结构中所占的比重并非一成不变，通常是随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化。在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力学习获得学业成就，主要是为了实现家长的期待，并得到家长的赞许。到了儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱，而来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附。在这期间，为赢得同伴的赞许就成为一个强有力的动机因素。而到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机，学生学习的主要目的在于满足自己的求知需要，并从中获得相应的地位和威望。B项正确。
A项：认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。一般来说，这种内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的。与题干不符，排除。
C项：自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力与认知内驱力不一样，它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部动机。与题干不符，排除。
D项：交往内驱力是指个体为了获得教师、家长等的赞许和同伴的接纳而表现出把工作、学习做好的一种需要。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
15
本题考查态度的结构。态度结构包含认知成分、情感成分和行为成分。其中，态度的情感成分是伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。C项正确。
A项：认知成分是个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。与题干不符，排除。
B项：行为成分是准备对某对象做出某种反应的意向或意图，即行为的准备状态而非实际的行为。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
16
本题考查教育现代化的内容。教育现代化的内容具体包括：教育观念现代化、教育内容现代化、教育条件设备现代化、教育管理现代化、教师素质现代化等。其中，确立和形成现代化的教育观念是保证教育现代化实现的一个重要前提；教师素质的现代化是教育现代化的关键和核心。教育现代化的最高目的是实现人的现代化，人的现代化是教育现代化的核心因素，是社会现代化的根本标志。题干中，教育者和受教育者现代化属于人的现代化。D项正确。
A、B、C三项：教育观念现代化、教育内容现代化、教育技术现代化均属于教育现代化的内容，但不属于最高目的的实现，混淆选项，与题干不符，排除。
故正确答案为D。
17
本题考查教育的起源。心理起源说认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。C项正确。
A项：神话起源说认为，教育是由神（上帝或天）所创造的，体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。与题干不符，排除。
B项：生物起源说认为，教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象；教育的产生完全来自动物的生存本能。与题干不符，排除。
D项：劳动起源说认为，教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
18
本题考查劳动教育。自我服务劳动是指照料自己的生活，保持环境的整洁的劳动。自我服务劳动能够培养日常生活所必需的劳动技能和独立生活的能力，养成天天劳动的习惯，是小学生劳动教育的最基本内容。B项正确。
A项：社会公益劳动是一种直接服务于社会公益事业的无偿的义务劳动，是学校对学生进行共产主义思想教育的有力手段。与题干不符，排除。
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