一、单项选择题(下列每题给出的四个选项中只有一个选项是最符合题目要求的。请在“答题卡”上将所选项的字母涂黑。共50题，每题1分，共50分)
1
“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切。”这是哪位教育家关于教师人格作用的观点?( )
A、加涅
B、布鲁纳
C、班杜拉
D、乌申斯基
2
“教育即生活”是杜威教育本质论的基本观点之一，其主要含义是( )。
A、教育是未来生活的预备。而不是儿童生活的过程
B、教育不是未来生活的预备，而是儿童生活的过程
C、教育是学校的生活，而不是儿童的生活
D、教育不是学校的生活．而是儿童的生活
3
提出“建国君民，教学为先”主张的著作是( )。
A、《大学》
B、《论语》
C、《学记》
D、《中庸》
4
“学不躐等”反映了( )的教学原则。
A、巩固性
B、启发性
C、因材施教
D、循序渐进
5
《学记》中“时教必有正业，退息必有居学”一句所论述的主题相当于现代教育中( )。
A、教师的教和学生的学的关系
B、接受性学习和研究性学习的关系
C、科学教育与人文教育的关系
D、课堂教学和课外活动的关系
6
当前学校教学中采用的基本教学组织形式是( )。
A、分组教学
B、班级授课制
C、个别教学
D、复式教学
7
班主任工作最核心的职责是( )。
A、组织和培养班集体
B、关心学生的日常学习和生活
C、组织多种形式的教育活动
D、做好家长的协调沟通工作
8
最简单的提问类型是( )。
A、知识型提问
B、理解型提问
C、应用型提问
D、分析型提问
9
可以使课堂教学达到“课未始，兴已浓”状态的教学环节是( )。
A、提问
B、讲授
C、导入
D、小结
10
将游戏理解为儿童创造性地自我教育活动，主张为儿童建设公共游戏场所的教育家是( )。
A、蔡元培
B、陶行知
C、蒙台梭利
D、福禄贝尔
11
教育家( )对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础，确定了班级授课制的基本轮廓。
A、夸美纽斯
B、赫尔巴特
C、道尔顿
D、马卡连柯
12
下列选项中最符合孔子关于教育对象主张的是( )。
A、“唯上智与下愚不移”
B、“民可使由之。不可使知之”
C、“学而优则仕”
D、“自行束脩以上，吾未尝无诲焉”
13
教学评价可分为( )。
A、教师评价、同学评价、自我评价
B、教师评价、同学评价、社会评价
C、学校评价、教师评价、家长评价
D、家长评价、同学评价、自我评价
14
王老师在教学中学会根据学生不同的学习基础设计课堂提问和练习，这表明王老师( )。
A、遵循教学规律，实现学生全面发展
B、关注学生差异，促进全体学生发展
C、注重分层教学，促进学生均衡发展
D、注重循序渐进，实现师生教学相长
15
李老师手里拿着一学生考59分的卷子，骂道：“你怎么这么笨!讲了几百遍了你还不会!”对李老师的做法，下列说法正确的是( )。
A、有利于行使教师权利
B、有利于学生的进步成长
C、侵犯了学生的人格尊严
D、侵犯了学生的受教育权
16
学校教育理论中通常采用的( )措施体现了外部动机理论。
A、正强化
B、负强化
C、奖惩
D、间接强化
17
现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是( )。
A、叶圣陶
B、黄炎培
C、皮亚杰
D、布鲁纳
18
把教学过程分为情境、问题、观察、解决、应用等教学步骤的教育家是( )。
A、杜威
B、巴班斯基
C、卢梭
D、洛克
19
在教学过程之中，旨在发现学生学习中存在的问题，帮助教师调整和改进教学的评价是( )。
A、初始性评价
B、诊断性评价
C、终结性评价
D、形成性评价
20
个体为了获得长者的赞许或同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的需要是( )。
A、认知的内驱力
B、自我提高的内驱力
C、附属的内驱力
D、避免失败的内驱力
21
从个体身心发展动因角度来看，“树大自然直”的说法反映了( )的观点。
A、多因素相互作用论
B、白板论
C、内发论
D、外铄论
22
提出维护青少年儿童社会权利主体地位的是( )。
A、《中华人民共和国宪法》
B、《中华人民共和国未成年人保护法》
C、《中华人民共和国义务教育法》
D、《儿童权利公约》
23
陈鹤琴“活教育”教学的四个步骤是实验观察、阅读思考、创作发表和( )。
A、行动实践
B、批评讨论
C、更新改进
D、指导提高
24
学生出现下列哪种情形，教师可以考虑采用惩罚来教育?( )
A、认知错误
B、明知故犯
C、作业错误
D、情绪失控
25
小学一、二年级认识常用汉字1 600个左右，其中800个左右会写，这种要求属于教育目的( )的层级中。
A、教育目的
B、培养目标
C、课程目标
D、教学目标
26
某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，根据布卢姆提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于( )。
A、分析
B、理解
C、评价
D、综合
27
发展性评价主要特征之一是( )。
A、重视最终结果
B、关注被评价者的工作历程
C、关注过程和个体差异
D、以奖惩为目的
28
儿童身心发展具有明显的差异性，这一特点决定了教育工作要( )。
A、循序渐进
B、因材施教
C、教学相长
D、求同存异
29
在小学品德发展过程中，起主导作用的因素是( )。
A、学校
B、家庭
C、同学
D、社会
30
关于儿童“最近发展区”的观点，不正确的是( )。
A、发展要先于教学．以更好地进行教学
B、教学内容应略高于儿童的现有发展水平
C、教学要走在发展的前面．以更好地促进发展
D、教学应同时考虑儿童现有发展水平和所能达到的水平
31
小学生喜欢亲近老师，渴望得到夸奖，这种需要属于( )。
A、生理需要
B、安全需要
C、归属和爱的需要
D、自我实现的需要
32
小明学习非常努力，但是成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态，这种心理反应属于( )。
A、学习焦虑
B、习得性无助
C、自我估价降低
D、认知功能障碍
33
通常所说的备课要“备”，除了钻研教材、设计教法之外，还包括( )。
A、研究学生
B、设计作业
C、设计评价
D、指导学法
34
新课改倡导评价主体多元化是指( )。
A、形成性评价和终结性评价有机结合
B、全面素质评价
C、定性和定量相结合的评价
D、教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价
35
提出“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”这一命题的教育家是( )。
A、凯洛夫
B、赞科夫
C、胡适
D、马寅初
36
创设( )是激发学生学习兴趣、培养学生善于思考、学会学习的有益尝试。
A、活动情境
B、表演情境
C、操作情境
D、问题情境
37
“确立学生的行为标准”属于课堂教学管理方法中的( )。
A、支持性管理方法
B、预防性管理方法
C、矫正性管理方法
D、教育性管理方法
38
赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”这说明了教学过程具有的特点是( )。
A、间接经验与直接经验相结合
B、掌握知识与发展智力相统一
C、教学过程中知、情、意、行的统一
D、教师主导作用与学生能动性相结合
39
培养和建设班集体，班主任需做到( )。
A、(1)确定班集体的发展目标；(2)建立班集体的核心队伍；(3)建立班集体的正常秩序；(4)组织形式多样的教育活动；(5)培养正确的舆论和良好的班风
B、(1)树立新型的师生观；(2)建立教师威信；(3)善于和学生交往；(4)发扬教育民主；(5)倾听学生的意见
C、(1)教学目标明确；(2)讲授内容正确；(3)管理方法得当；(4)情感表达清晰；(5)班风气氛热烈
D、(1)调动学生的主动性和积极性；(2)教师应开展多种形式的活动来提升学生的思想品德修养；(3)教师要重视对学生的道德情感、意志和行为培养
40
教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是( )。
A、裴斯泰洛齐
B、赫尔巴特
C、夸美纽斯
D、柏拉图
41
“学校即社会”“从做中学”是( )的重要主张。
A、实践教育学派
B、实证教育学派
C、传统教育学派
D、实用主义教育学派
42
一般认为，教育学成为一门独立学科的标志是( )。
A、柏拉图的《理想国》
B、夸美纽斯的《大教学论》
C、昆体良的《雄辩术原理》
D、赫然巴特《普通教育学》
43
心理活动对一定对象的指向和集中，叫作( )。
A、知觉
B、记忆
C、注意
D、思维
44
学生在课堂上做出发怪声、扮鬼脸、随便走动等不当行为，教师对这些不当行为忽视、不予理睬以消除学生的不当行为。教师的这一行为属于矫正性管理方法中的( )。
A、加强
B、消退
C、淡化
D、转移
45
新课程理念下教师的角色发生了变化．已由原来的主导者转变成了学生学习活动的( )、学生探究发现的( )、与学生共同学习的( )。
A、管理者、发现者、合作者
B、组织者、合作者、引导者
C、组织者、引导者、合作者
D、引导者、合作者、组织者
46
一学生在测验时遇到某个难题，暂时跳过去，先做简单的，这表明他已经掌握了一些( )。
A、组织策略
B、问题解决的策略
C、元认知策略
D、精细加工策略
47
记忆较长材料时，中间部分记忆最差，这主要受到( )干扰。
A、前摄抑制和倒摄抑制
B、单一抑制和倒摄抑制
C、单一抑制和前摄抑制
D、双重抑制
48
小学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡依靠的中介环节是( )。
A、观察
B、操作
C、表象
D、想象
49
下列关于听课的表述，错误的是( )。
A、听课是一种技能和方法
B、是教学研究的重要手段
C、听课是目的
D、是教师相互交流、相互学习和促进自我反思的重要途径
50
乐乐活泼好动、乐观，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于( )。
A、多血质
B、胆汁质
C、黏液质
D、抑郁质
二、判断题(共25题，每题0.6分。共15分)
51
我国最早规定义务教育阶段的学制是壬子癸丑学制。 ( )
52
《学记》所说的“教学相长”，本义是指教师的教与学生的学互相促进、共同提高。 ( )
53
提出著名的“白板说”的教育家是洛克。 ( )
54
认知领域目标里主要依据记忆来达到，属于最低水平认知学习结果的是领会。 ( )
55
布鲁纳是发现学习的倡导者。 ( )
56
学校对学生进行德育的重要而又特殊的教育途径是班主任工作。 ( )
57
记忆过程包括识记、保持、再认或回忆。 ( )
58
形成了正确舆论是班集体形成的主要标志之一。 ( )
59
波斯纳提出的教师成长公式为：教师成长=经验+能力。 ( )
60
创设情境的目的就是为学生的学习提供认知平台和激发学生的学习心向。 ( )
61
身心健康权包括保护未成年人的生命健康、人身安全、心理健康等内容。 ( )
62
从一般平行四边形的有关内容的掌握影响到菱形的学习，属于自上而下的垂直迁移。( )
63
教师说课的基本环节有说教材、说教学目标、说教法学法、说流程、说板书、说体会。( )
64
古人云：“教不严，师之惰。”可见，进行课堂教学管理，是教师师德修养不可缺少的。 ( )
65
班主任在学生全面健康成长中具有导师的作用。 ( )
66
教学体态语分为三类：表情语、手势语、动作语。 ( )
67
教育语言依据其内容分为赞扬语、批评语、评论语和指示语。 ( )
68
课堂心理气氛有两种类型：一种是支持型，一种是进攻型。 ( )
69
班级授课、分组教学和个别化教学相结合是当前教学组织形式改革的一大趋势。( )
70
纲目式板书是最基本、最常用、最传统的一种板书形式。 ( )
71
小学班主任工作必须以教育规律为根本指导。 ( )
72
提问的过程包括：提问设计、实施提问、学生回答、处理答问。 ( )
73
“教学有法，但无定法”指的是教学方法的设计要遵循灵活性的规律。 ( )
74
1905年德国心理学家制定出第一个测量智力的量表——比奈一西蒙智力量表。 ( )
75
教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性，特别强调这一观点的教育学派是实验教育学。 ( )
三、多项选择题(下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的。多选或少选均不得分。请在“答题卡”上面将所选项的字母涂黑。共25题，每题1．4分，共35分)
76
下列对“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”理解正确的是( )。
A、体现主体性教育思想
B、强调学生自主发展
C、鼓励学生自学成才
D、注重对学生的引导
77
皮亚杰理论的基本观点是( )。
A、儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果
B、认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在
C、儿童认知发展取决于认知结构的发展水平
D、存在着相互独立的七种智力
78
下列对班主任工作的描述，正确的是( )。
A、班主任管理权既是班主任的基本权利又是基本义务
B、班主任在工作中，应以正面“改造型”教育为主，少用“塑造型”教育
C、班主任是班级管理的核心人物，及时获取有关班级管理的信息是班主任管好一个班级的关键
D、班主任是班集体的组织者、领导者和教育者，是对学生进行思想政治教育的主要力量
79
影响自我效能感的因素有( )。
A、个体成败经验
B、个体的归因特点
C、言语说服
D、保持良好情绪和生理状态
80
教学过程中学生作为学习的主体的能动性表现在( )。
A、发挥学生参与教学的主体能动性
B、学生对外部信息选择的能动性、自觉性
C、学生对外部信息进行内部加工的独立性、创造性
D、学生是独特的人
81
教学设计包括( )。
A、目标
B、策略
C、计划
D、评价
82
桑代克总结的主要学习规律是( )。
A、效果律
B、练习律
C、准备律
D、联结律
83
新课程倡导的学习方式是( )。
A、自主
B、合作
C、探究
D、引导
84
“三维目标”整合的策略有( )。
A、重视情感态度和价值观的正确导向
B、关注学生的学习过程和学习方法
C、发挥了学生主体的能动性
D、重视学生自主构建知识
85
运用谈话法的基本要求是( )。
A、准备好谈话内容
B、要善于启发诱导
C、问题要有吸引力
D、要做好归纳总结
86
下列属于正强化的方法的是( )。
A、奖学金
B、对成绩的认可
C、改善学习
D、给予学习和成长机会
87
教学策略设计和选择的基本依据是( )。
A、教案
B、学生
C、教学媒体
D、教学目标
88
班主任张老师用“灰堆里的豆腐”形容某生，认为他不可救药。张老师( )。
A、违背了学生观
B、没有尊重学生的人格
C、没有关注每位学生的全面发展
D、违反了《中华人民共和国教育法》
89
教师课堂提问对学生思维发展的影响是( )。
A、教师提问对学生的思维发展具有始动性
B、教师提问对学生的思维发展具有导向性和指导性
C、教师提问对学生的思维发展具有强化作用
D、教师提问对学生的思维发展具有调控与调整性
90
导入的教学功能有( )。
A、激发学生学习兴趣．集中注意力
B、促进学生智能发展
C、促进学生正确的情感、态度和价值观形成
D、承上启下
91
掌握了汉语拼音字母“a、b”，再学习英语字母“a、b”的书写，将出现( )。
A、正迁移
B、负迁移
C、顺向迁移
D、逆向迁移
92
德育过程和学生品德形成过程的不同表现在( )。
A、思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程；德育过程则是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程
B、思想品德形成过程中学生受各种因素影响，包括自发的环境因素的影响；德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响
C、从学生思想品德形成过程的结果看，品德形成可能与社会要求相一致，也可能不一致；德育过程中学生形成的思想品德与社会要求相一致
D、从学生思想品德形成过程的结果看。品德形成可能与社会要求相一致；德育过程中学生形成的思想品德可能与社会要求相一致
93
教育反思，即教师自觉地以自己的教育实践为思考对象， 对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视、分析和总结。其中教学反思的形成主要包括( )。
A、课后备课
B、反思日记
C、课堂观摩
D、专家会诊
94
说课与备课的相同点有( )。
A、内容相同
B、任务相同
C、做法相同
D、对象相同
95
建构主义学习理论的心理学思想渊源有( )。
A、桑代克的试误学习论
B、杜威的经验学习论
C、皮亚杰的发生认识论
D、维果斯基的文化历史发展论
96
下列属于认知主义学习理论的代表人物是( )。
A、苛勒
B、托尔曼
C、布鲁纳
D、奥苏伯尔和加涅
97
按照目的性和需要意志努力的程度，注意可分为( )。
A、不随意注意
B、随意注意
C、随意后注意
D、选择性注意
98
下列关于素质教育的说法正确的是( )。
A、素质教育以促进知识深刻内化为目标
B、素质教育以全面传授更有价值的知识为基础
C、素质教育以激活每一位受教育者的个性潜能发展为核心
D、素质教育以提高学生基本素质为目的
99
综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。其主要内容包括( )。
A、信息技术教育
B、研究性学习
C、社区服务与社会实践
D、劳动与技术教育
100
某教师在教学生求平行四边形面积时，讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1／2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。以下对该教学方法评价正确的是( )。
A、采用了传统的“灌输式”教学方法
B、采用了比较的方法、启发式的教学方法
C、这种方法使学生形成接受学习的方式，只会模仿，不会灵活运用，更不会创造
D、这种教学方法将引导学生学会学习。形成自学学习、自主探究、合作学习的学习方式，从而促进师生的共同发展
1、D2、B3、C4、D5、D6、B7、A8、A9、C10、D11、A12、D13、A14、B15、C16、C17、D18、A19、D20、C21、C22、D23、B24、B25、C26、D27、C28、B29、A30、A31、C32、B33、A34、D35、B36、D37、B38、C39、A40、B41、D42、D43、C44、B45、C46、C47、A48、C49、C50、A51、052、053、154、055、156、157、158、159、060、161、162、163、164、165、166、067、168、069、170、171、072、173、174、075、076、A,B,C,D77、A,B,C78、A,C,D79、A,B,C,D80、A,B,C81、A,B,D82、A,B,C83、A,B,C84、A,B,C,D85、A,B,D86、A,B,C,D87、B,D88、A,B,C89、A,B,C,D90、A,B,C,D91、A,C92、A,B,C93、A,B,C,D94、A,B,C95、C,D96、A,B,C,D97、A,B,C98、B,C,D99、A,B,C,D100、A,C
1
乌申斯基提出“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切。”
2
“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。”杜威提出的“教育即生活”有两个方面的含义：一是要求学校与社会生活结合，二是要求学校与儿童的生活结合。
3
“建国君民，教学为先”出自《学记》，阐述了教育与政治之间的关系。
4
循序渐进原则是指教师要严格按照学科知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。“学不躐等”指学习不超过学生的接受限度，体现的是循序渐进原则。
5
“时教必有正业，退息必有居学”的意思是按照一定的时间或季节进行正课的教学，休息的时候也必须有各种与课堂学习相关的课外活动。故这句话强调课内与课外相结合。
6
班级授课制是当前学校教学中采用的基本教学组织形式。
7
班主任工作最核心的职责是组织和培养班集体。
8
教师课堂提问类型主要有：①记忆型提问(知识型提问)要求学生回忆或再现所学知识，考查学生概念、字、词、公式、法则等基础知识记忆情况的提问方式，是一种最简单的或低层次的提问。②理解型提问要求学生通过对已学过的知识进行回忆、解释、举例、分类、概括、推论、比较或说明等认知过程，将知识重新组合，对学习材料进行内化处理，组织语言表述出来。③应用型提问要求学生把所学概念、规则和原理等知识应用于问题情境中，通过一定的程序或步骤解决问题。④分析型提问要求学生分析知识结构因素，弄清概念之间的关系或者事件的前因后果。最后得出结论。⑤评价型提问要求学生运用准则和标准对观念、作品、方法、资料等做出价值判断，或者进行比较和选择。⑥创新型提问是为了培养学生的求异思维能力，要求学生发现知识之间的内在联系，并在此基础上使学生把教材内容的概念、规则等重新组合。
9
“课未始，兴已浓”属于导入环节，例如情境导入法的应用可以让学生轻松地进入教学的下一环节。
10
德国的福禄贝尔是教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家。他认为游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动，是儿童内心世界的反映，通过游戏可以表现和发展儿童的各项能力。他主张为儿童建设公共游戏场所，以培养儿童的社会的、民族的美德。
11
17世纪，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首先对班级授课制进行研究并确定了班级授课制的基本轮廓。
12
“唯上智与下愚不移”是孔子关于阶级固化的主张。统治阶级和被统治阶级是不变化的。“民可使由之，不可使知之”的意思是：可以让老百姓按照我们指引的道路走，不需要让他们知道为什么。“学而优则仕”反映了孔子的教育目的，即学业优异的人应该走入仕途。“自行柬储以上，吾未尝无诲焉”的意思是：只要自愿拿着干肉为礼来见我的人，我从来没有不给他教诲的。反映孔子在教育对象上有教元类的教育主张。
13
教学评价可分为教师评价、同学评价和自我评价。
14
王老师根据学生的不同特点予以不同的课堂提问和练习，体现了王老师关注学生的差异，促进全体学生发展。
15
《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条规定，学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。题干中李老师侵犯了学生的人格尊严。
16
外部动机是由外部诱因所引起的动机。动机的满足不在活动之内，而在活动之外，此时，学习者不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣，如为了获得表扬、奖励、避免处罚、使家长高兴、取悦老师等。学校教育理论中通常采用的奖惩措施体现了外部动机理论。
17
布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。
18
杜威把教学过程分为情境、问题、观察、解决、应用五个教学步骤。
19
形成性评价是在某项教学活动中，为了更好地达到教学目标、取得最佳教学效果而不断进行的评价。它能用来及时了解某阶段教学的结果和学生学习的进展情况以及存在的问题，因而可据此及时调整和改进教学活动。诊断性评价也称“教学前评价”，一般是指在某项教学活动前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。总结性评价又称“终结性评价”“事后评价”，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。
20
附属的内驱力是指个人为了保持长者们(如家长、教师)或权威们的赞许或认可，而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。认知内驱力是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。简言之，即一种求知的需要。自我提高的内驱力是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。
21
内发论者认为人类个体的身心发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，身心发展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向而展现的。外部条件只能影响其内在的固有发展节律，而不能改变节律。“树大自然直”体现出了遗传因素在个体身心发展中的前提作用，是内发论的观点。
22
联合国大会通过的《儿童权利公约》确定了青少年儿童社会权利主体地位。
23
陈鹤琴“活教育”教学的四个步骤是实验观察、阅读思考、创作发表和批评讨论。
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