一、单项选择题(本大题共50个小题，每小题1分，共50分。下列每题给出的四个选项中只有一个选项是最符合题目要求的。请在“答题卡”上将所选项的字母涂黑。)
1
教育的基本构成要素包括()。
A、教师、学生、教材
B、教师、学生、教学方法
C、教育者、受教育者、教育内容
D、教育者、学习者、教育影响
2
在我国历史上，以“中学为体，西学为用”为指导思想，以“读经尊孔”为教育宗旨，第一次以法令形式颁布并实施的学制是()。
A、壬寅学制
B、癸卯学制
C、癸丑学制
D、壬戌学制
3
下列有关《学记》中的教育思想对应不正确的是()。
A、时教必有正业，退息必有居学——课内与课外相结合
B、杂施而不孙，则坏乱而不修——发展性原则
C、君子之教，喻也——启发性原则
D、长善救失——因材施教原则
4
课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和。它主要体现在()。
①课程计划②课程标准③课程实施④教材
A、①②③
B、①②④
C、①③④
D、②③④
5
在个人品德发展过程的不同阶段，()是整个中学阶段学生品德发展的最显著特征。
A、矛盾性
B、冲突性
C、独立性
D、自主性
6
“明日复明日，明日何其多?我生待明日，万事成蹉跎。”教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光、努力学习。这是为了锻炼学生意志品质的()。
A、自觉性
B、果断性
C、坚韧性
D、自制性
7
冬天上学，某学生既害怕寒冷不愿起床，又怕因迟到受到老师的批评，由此产生的冲突是()。
A、双趋式冲突
B、双避式冲突
C、趋避式冲突
D、多重趋避式冲突
8
奥苏伯尔根据学习材料的复杂程度，将有意义学习分为表征学习、概念学习和()。
A、符号学习
B、命题学习
C、类属学习
D、上位学习
9
有人把教育隐喻为“塑徒”，称教师是“人类灵魂的工程师”，这种观点在人的发展影响因素问题上倾向于()。
A、遗传决定论
B、成熟论
C、外铄论
D、内因与外因相互作用论
10
某学生的英语成绩总在50分左右徘徊，任课李老师将其失败归结为“他不是学英语的料”。李老师的这种归因属于()。
A、内部、稳定的归因
B、外部、稳定的归因
C、内部、不稳定的归因
D、外部、不稳定的归因
11
以下关于终身教育的说法，不正确的是()。
A、终身教育是学习社会的基本特征
B、终身教育从正规学校教育结束时开始
C、终身教育涵盖了人的一生。不限于儿童和青少年时期
D、终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育和非正式教育
12
以杜威为代表的现代教育思想可以概括为“三个中心”，正确的是()。
A、教师中心、课堂中心、教材中心
B、教师中心、学校中心、活动中心
C、学生中心、课堂中心、活动中心
D、学生中心、活动中心、社会中心
13
目前在我国高中及部分小学、初中所开设的研究性学习课程就其性质而言是一种()。
A、学科课程
B、活动课程
C、综合课程
D、经验课程
14
刚走上教师工作岗位的师范生，经历着所学理论与实践的“磨合期”。此时，他正处于教师专业发展的()。
A、虚拟关注期
B、生存关注期
C、任务关注期
D、自我更新关注期
15
小学生的教学多采用直观形象的方式，中学生的教学则多采用抽象的讲解。这体现了个体身心发展的()特点。
A、顺序性
B、不平衡性
C、阶段性
D、个别差异性
16
新生入学时，学校对学生各方面进行检测，以了解学生的基本情况，便于教师们制定施教方案。按照评价分类，该检测属于()。
A、诊断性评价
B、过程性评价
C、形成性评价
D、总结性评价
17
班主任做好班级工作的先决条件是()。
A、制定班级规范
B、建立班委会
C、了解和研究学生
D、组建班集体
18
当某教师在课堂时，学生不声不响，而当该教师离开课堂以后，纪律立即松懈，与这种课堂纪律有关的教师领导方式类型最可能是()。
A、民主型
B、仁慈型
C、放任型
D、专断型
19
布鲁纳认为，学生学习必须“超越给定信息”，这一观点强调的学习过程是()。
A、获得
B、转化
C、评价
D、动机
20
皮亚杰用来说明儿童认知发展的重要概念是()。
A、图式、运算、同化、顺应
B、图式、同化、顺应、平衡
C、图式、同化、运算、成熟
D、图式、成熟、同化、平衡
21
表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是()。
A、气质
B、性格
C、兴趣
D、能力
22
班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是()。
A、替代经验
B、言语劝说
C、情绪唤醒
D、个体自我行为的成败经验
23
下列说法中不能反映学习迁移现象的是()。
A、近墨者黑
B、举一反三
C、触类旁通
D、由此及彼
24
下列关于态度与品德的关系的陈述，正确的是()。
A、态度是一种比品德更稳定的心理特征
B、态度所涉及的范围比品德大
C、品德是态度形成和改变的条件
D、两者是本质上不相同的东西
25
下列现象中，属于认知过程的是()。
A、情绪
B、能力
C、兴趣
D、思维
26
形状知觉中，将各种特征整合起来起重要作用的心理过程是()。
A、感觉
B、表象
C、注意
D、记忆
27
早晨起床后背诵外语单词效果好，重要的原因是没有()。
A、超限抑制
B、倒摄抑制
C、前摄抑制
D、延缓抑制
28
为了要记住“桌子一巧克力”这两个词，而在这两个词中间加上一些词语，使它成为诸如“桌子上放着巧克力”等易记词语。该学生使用的策略是()。
A、组织策略
B、复述策略
C、精细加工策略
D、元认知策略
29
提出观察学习概念的心理学家是()。
A、泰勒
B、斯金纳
C、华生
D、班杜拉
30
学生学会写“木”字，有助于写“森”字，这种迁移属于()。
A、具体迁移
B、一般迁移
C、垂直迁移
D、顺应迁移
31
在尝试学习中，学习者在对刺激情境做出特定的反应后能获得满意的结果时。联结力量就会增加，这符合学习定律中的()。
A、练习律
B、效果律
C、准备律
D、近因律
32
根据耶克斯一多德森定律，当完成较容易的任务时，应将心理紧张程度控制在()。
A、非常低的水平
B、较低的水平
C、中等水平
D、较高水平
33
教学过程的基本程序是：定向(教学目标)一单元掌握一形成性测验一终结性测验。这种教学模式属于()。
A、发现教学模式
B、掌握学习模式
C、范例教学模式
D、非指导性教学模式
34
教学的首要任务是()。
A、发展学生的智力、体力和创造力
B、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
C、培养学生的社会主义品德，奠定学生的科学世界观
D、培养学生的审美情趣
35
确保讲授质量的首要条件是()。
A、语言表达水平
B、层次分明
C、系统完整
D、内容的科学性和思想性
36
某教师在课堂上大声呵斥：“你们这群学生真笨，这个知识点我连续讲了N遍，你们还是不会，我尽力了，你们不会我有什么办法。”此案例中教师违反了()。
A、直观性原则
B、启发性原则
C、可接受性原则
D、科学性与思想性相统一原则
37
马卡连柯的“平行教育法”体现了()。
A、严格要求与尊重学生相结合原则
B、理论联系实际原则
C、集体教育与个别教育相结合原则
D、统一协调原则
38
为学生播放《养育之恩》这一影片，可以说是运用了()进行品德教育。
A、传递-接受教学模式
B、引导-发现教学模式
C、自学-辅导教学模式
D、情境-陶冶教学模式
39
学生张亮在课堂上出现怪异行为时，老师和同学都不理睬．他的这种行为便逐渐减少了，这种行为矫正法称为()。
A、强化法
B、系统脱敏法
C、消退法
D、惩罚法
40
对于认知风格属于场依存型的学生，适合的教学方法是()。
A、多鼓励学生
B、为其提供无结构的材料，让他自己探索
C、给学生充分的时间，让其总结出结构性的知识
D、教师要给学生提供一些明确的指导和讲解
41
有些课题主要包含高度有结构的知识与技能，如果教学目标是要求学生尽快掌握这种知识与技能，则宜于采用()。
A、以学生为中心的发现学习
B、合作学习策略
C、以教师为中心的讲授策略
D、师生互动策略
42
教完古诗《草》后，于老师扮演耳背的奶奶，故意将“一岁一枯荣”听成“一岁一窟窿”，让学生纠正并解释。这种课堂总结方法属于()。
A、自然式
B、归纳式
C、游戏式
D、悬念式
43
张老师开始上《爱因斯坦与小女孩》一课时说：“同学们，你们知道吗?爱因斯坦不仅是一位世界著名的大科学家，而且还会拉小提琴，今天我们就来学这一课。”属于()。
A、直接导人
B、经验导入
C、故事导入
D、直观导入
44
某数学教师在讲解：已知抛物线的焦点是F(0，8)，准线方程式y=8，求抛物线的标准方程时，先讲解了“桥洞是抛物线拱形，当水面宽4米时，桥洞高2米，当水平下降1米后，水面的宽是多少?”的问题，该教师运用了()方式来进行教学。
A、同位概念
B、变式
C、反例
D、以上三者兼有
45
新课程教学改革要求我们首先确定()。
A、先进的教学理念
B、与新课程相适应的，体现素质教育精神的教学观念
C、以课堂教学为中心的教学观念
D、教师为主导．学生为主体的教学观念
46
教学中教师主导作用能够充分实现，所产生的结果是()。
A、学生主动性的丧失
B、教师替代学生学习
C、学生主动性的充分发挥
D、课堂纪律的强化
47
新课堂提出“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维课程目标。这与下列哪位教育家所提出的教学目标类型基本一致?()
A、杜威
B、布卢姆
C、布鲁纳
D、卢梭
48
在我国的教育方针中，提出培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人的法律法规是()。
A、《中华人民共和国义务教育法》
B、《中华人民共和国教师法》
C、《中华人民共和国教育法》
D、《中华人民共和国宪法》
49
2016年以来，全国各地陆续流出学生辱骂、殴打、强迫脱衣等校园暴力的视频，并迅速在微信朋友圈和网上疯传。校园暴力行为的发生严重侵犯了学生的()。
A、人身自由权
B、生命健康权
C、人格尊严权利
D、社会经济权利
50
依据《中华人民共和国未成年人保护法》，对未成年人的社会保护不包括()。
A、预防未成年人沉迷网络
B、禁止拐卖，虐待未成年人
C、履行监护职责．抚养未成年人
D、任何人不得在中小学教室吸烟
二、多项选择题(本大题共25个小题，每小题1．2分，共30分。在每小题列出的四个备选项中有两个或两个以上是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均不得分。)
51
下列选项中，属于孔子的教育思想的有()。
A、启发诱导
B、因材施教
C、学、思、行结合
D、有教无类
52
下列属于对“学生主观能动性”描述的是()。
A、学生具有自觉性
B、学生具有独立性
C、学生具有创造性
D、学生具有可塑性
53
下列符合我国当前基础教育课程设置特点的是()。
A、小学阶段以综合课程为主
B、初中阶段以分科课程为主
C、初中阶段以分科与综合课程相结合为主
D、高中阶段以分科课程为主
54
班级是开展教学活动的基本单位，下列关于班级的有关说法正确的有()。
A、17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中对班级组织进行了论证，奠定了班级组织的理论基础
B、中国最早采用班级组织形式始于1862年清政府开办的京师同文馆
C、班级管理的主要手段有计划、组织、协调和控制
D、率先正式使用班级一词的是文艺复兴时期的教育家埃拉斯莫斯
55
在教育教学实践中，教师运用多种方法进行反思。下列属于教师反思方法的是()。
A、教学日志
B、集体备课
C、课题研究
D、网络教研
56
以下有关教育心理学及其理论的搭配，正确的有()。
A、赞可夫—“教育与发展”
B、杜威—“从做中学”
C、加涅—信息加工理论
D、巴甫洛夫—操作性条件反射
57
著名认知心理学家安德森运用信息加工的观点。从问题解决的模型出发，认为心智技能的形成需要经历()。
A、认知阶段
B、联结阶段
C、自动化阶段
D、智力操作阶段
58
对下列内容的记忆，属于程序性记忆的有()。
A、教师节的日期
B、北京是中国的首都
C、骑车的技能
D、计算机数据输入的技能
59
下列属于无意想象的是()。
A、空想
B、幻想
C、梦
D、幻觉
60
在马斯洛的需要层次理论中，属于缺失性需要的是()。
A、安全需要
B、归属与爱的需要
C、尊重的需要
D、自我实现的需要
61
“为了赢得社会地位”的学习动机属于()。
A、附属内驱力
B、自我提高内驱力
C、内部动机
D、外部动机
62
关于教育应当根据人气质差异因势利导的表述，正确的有()。
A、抑郁质的人脾气暴躁，应当采取暗示性的教育，以防引起逆反心理
B、胆汁质的人比较敏感，教育者要引导其积极思想，防止其自卑心理
C、黏液质的人踏实、顽强、认真，教育者应改变其“不撞南墙不回头”的固执
D、多血质的人灵活多变，易于教育，但要防止他重蹈覆辙
63
下列关于无意注意在实际教学中的应用，正确的是()。
A、教师的语言应生动形象、简洁流畅、抑扬顿挫、快慢适中
B、适时地体现直观教具．用感性形象吸引学生
C、教室内部布置简朴整洁
D、教师的服饰要适宜
64
建构主义学习理论的基本观点是()。
A、强调知识的动态性
B、学生的经验世界是丰富的、差异的，要注重学生的先前经验
C、学习是主动建构的社会性过程，也是“刺激一反应”的简单过程
D、教学是促进学生知识“生成”，而不是传递客观的现成知识
65
练习是操作技能形成的基本途径，下列关于技能的叙述，正确的是()。
A、技能水平随练习而提高
B、练习过程中存在“高原现象”，过了此期，技能水平还会提高
C、技能水平有时会出现暂时的退步
D、技能的形成过程中存在个别差异
66
能促进问题解决的因素有()。
A、功能固着
B、创造性思维
C、较强的动机
D、正迁移
67
发现教学模式的特点包括()。
A、让学生带着问题观察具体事实
B、树立假设
C、上升为概念
D、学习方法指导阶段
68
信息技术与课程整合的模式多种多样，下列选项属于创新型模式的有()。
A、合作学习
B、探索和发现学习
C、问题解决学习
D、基于计算机的课堂讲演
69
随着教学方法的改革，教学评价的理念也发生了深刻的变化，下列关于教学评价理念的说法，正确的是()。
A、重视发展
B、强调互动参与和互助，自评和他评相结合
C、强调质性评价，定性与定量相结合
D、全面进行评价的目的是为了更好地选拔优秀学生
70
良好的班集体的特征有()。
A、有效的共同行为规范
B、共同的心理归属感
C、明确的共同目标
D、公认的班级核心
71
下列关于教学直观性原则的表述，正确的有()。
A、教学直观包括语言直观、实物直观和模象直观
B、教学中重视运用语言直观
C、直观教学主要由教学任务、教学内容以及学生的年龄特征决定
D、直观教学必须与教师的讲解密切配合
72
下列选项属于《中华人民共和国教师法》明确规定的教师的专业权利的有()。
A、对学校进行管理与领导的权利
B、指导学生学习与发展的权利
C、选择教材教法开展教学工作的权利
D、参加进修或者其他方式的培训的权利
73
下列哪种情况造成的学生伤害事故，学校无需承担相应的责任()。
A、学生或监护人知道学生有特异体质或者患有特定疾病。但未告知学校的
B、对未成年学生擅自离校等与学生人身安全直接相关的信息，学校发现或知道
C、学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动未对学生进行相应安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的
D、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的
74
王某的儿子因车祸造成下肢截肢，平时需要借助于推车才能行走，但智力正常，今年孩子已满7岁，王某决定送儿子到附近小学上学，学校方面认为，学校本身是一所普通学校，没有为残疾儿童准备的专门设施，故拒绝了王某的要求。根据案例，下列说法正确的有()。
A、学校有权拒绝残疾儿童入学
B、学校的做法是违法的
C、王某的儿子虽有残疾，但智力正常，学校不应该拒绝其入学
D、学校可以接受其入学，但应收借读费
75
某教师在教“内因和外因”的辩证关系时提问：“为什么鸡蛋能变成小鸡?”指令甲生回答。甲说：“不知道。”又指令乙生回答。乙答：“因为鸡蛋是生的。”老师说：“如果是熟的你还可以吃呢!”学生们哄堂大笑。接着，全班默然。此教师的教学行为()。
A、压抑了学生学习的积极性，对有一定见解的学生的回答未能及时充分肯定
B、破坏了良好的师生关系，学习气氛被破坏
C、违背了师德的基本要求，对学生缺乏应有的热爱和尊重。缺乏为人师表的修养
D、善于调动课堂气氛
三、判断题(本大题共25个小题，每道题0．8分，共20分，判断正误，正确的涂“A”，错误的涂“B”。请在“答题卡”上将所选项的字母涂黑。)
76
教育发展受生产力发展的制约，只有生产力发展了才能发展教育。()
77
学校教育在人的身心发展中起到决定作用。()
78
“白板说”体现了个体身心发展的各因素交互作用。()
79
“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，体现的师生关系是民主平等关系。()
80
陶行知生活教育理论的核心是“教学做合一”。()
81
形成性评价与总结性评价的主要差异在于评价目的不同。()
82
“抓中间，促两头”描述的班主任工作的内容是做好个别教育工作。()
83
现代认知心理学将知识分为陈述性知识和程序性知识。()
84
迈克卡等人将复述策略、精细加工策略和组织策略统称为认知策略。()
85
根据识记材料有无意义以及对材料是否理解，识记分为机械识记和意义识记。()
86
维果斯基的最近发展区是指个体最新获得的能力。()
87
智力是指认识方面的各种能力，思维力是智力的核心。()
88
培养学生鉴赏美的能力是美育最高层次的任务。()
89
在心理过程中，认知和情感是基础，意志是将认知和情感转化为行为的动力。()
90
“熟能生巧”是说技巧是技能的高级发展阶段。()
91
“既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为师也。”表明教师应具备良好的实际工作能力。()
92
教学过程本质上是一种认识过程，它不具备自身的特殊性。()
93
教学是教师有目的、有计划地培养学生知识和技能的活动。()
94
根据教育法规的适用范围不同，《中华人民共和国教师法》属于特殊法。()
95
负强化是利用惩罚排除不良行为的过程。()
96
免试入学、就近入学、免交学费、教育公平是义务教育阶段学生专有的权利。()
97
一般情况下，班级的正式群体对学生的发展起着正面影响。非正式群体则产生负面影响。()
98
一个人能力的高低会影响他掌握知识、技能的水平，因此可以根据掌握知识、技能的多少判断一个人能力的大小。()
99
老师在组织学生思考和讨论时经常激励学生尽量列举所有可能的想法，这种思维训练方法是发散思维训练。()
100
围绕一些重大社会问题与解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的课程是核心课程。()
1、D2、B3、D4、B5、C6、A7、B8、B9、C10、A11、B12、D13、C14、B15、C16、A17、C18、D19、B20、B21、B22、D23、A24、B25、D26、C27、C28、C29、D30、A31、B32、D33、B34、B35、D36、B37、C38、D39、C40、D41、C42、C43、A44、B45、B46、C47、B48、A49、C50、C51、A,B,C,D52、A,B,C53、A,C,D54、A,B,C,D55、A,C,D56、A,B,C57、A,B,C58、C,D59、C,D60、A,B,C61、B,D62、C,D63、A,B,C,D64、A,B,D65、B,C,D66、B,C,D67、A,B,C68、A,B,C69、A,B,C70、A,B,C,D71、A,B,C,D72、B,C,D73、A,D74、B,C75、A,B,C76、077、078、079、080、181、182、183、184、185、186、087、188、089、090、191、092、093、094、095、096、097、098、099、0100、1
1
教育的基本构成要素包括教育者、学习者和教育影响。
2
“癸卯学制”是中国近代教育史上第一部由国家颁布的，并在全国实行的学制系统，成为中国近代教育走向制度化、法制化阶段的标志。该学制明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”，明显反映了“中学为体，西学为用”的思想。
3
德育的长善救失原则指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。长善救失体现了依靠积极因素和克服消极因素相结合原则。
4
课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和。课程的主要内容有课程计划、课程标准及教材。
5
在整个中学阶段，中学生的品德发展日益迅速，他们正处于伦理性品德形成的重要时期。其中。独立性是整个中学阶段学生品德发展的最显著特征。
6
意志的自觉性是指一个人清晰地意识到自己行动的目的和意义，并且能够主动地支配自己的行动，使之符合既定目的的意志品质。与自觉性相反的意志品质是盲从。盲从的人不了解自己行动的意义，极易在别人的怂恿下从事不符合个人意愿或社会需要的行动。这首小诗的意思是人们有时候喜欢拖延，总是把事情放在明天去做，如果总是放在明天，那么就什么事情都做不成了。人们之所以会出现这一问题，主要原因在于对问题的目的和意义认识不足，对事件本身不够重视，所以导致行为不自觉，意志拖延。这是意志缺乏自觉性的标志。因此，本题选择A选项。
7
双避冲突指个体以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事件或情境时，因不能同时避开而产生的动机冲突。既害怕寒冷不愿起床，又怕因迟到受到老师的批评，属于双避冲突。
8
奥苏伯尔根据学习材料的复杂程度，将有意义学习分为三种：表征学习、概念学习和命题学习。
9
外铄论认为个体心理发展的实质是环境影响的结果，环境影响决定个体心理发展的水平与形式。把教育隐喻为“塑徒”，是从外部塑造，教师从外部加工，倾向于外铄论。
10
韦纳把人们行为结果的原因归结为六个因素，即能力、努力、任务难度、运气、身心状态和外界环境等。同时，把这六个因素归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定性归因、可控归因和不可控归因。老师说“他不是学英语的料”指的是他的学习能力不强。能力在韦纳的归因理论中属于内部的、稳定的、不可控因素。
11
终身教育并不是传统学校教育的简单延伸，而是包括一切正规教育、非正规教育以及非正式教育。因此，终身教育并不是从正规学校结束时开始，正规教育也是属于终身教育的一部分。
12
杜威批判赫尔巴特传统教育所倡导的“课堂中心”“教材中心”“教师中心”，提出了“学生中心”“活动中心”“社会中心”的“新三中心论”。
13
综合课程是指打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。研究性学习是指学生基于自身兴趣，并在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它是一门与各门分科课程如语文、数学、外语等并列的综合课程．它不是从属或依附于某一学科的“研究性的学习”，而是与其他学科在价值、地位、组织与实施方式上都相对独立的一门课程。
14
“自我更新”取向的教师专业发展阶段论认为教师专业发展分为“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“任务关注”阶段、“自我更新关注”阶段五个阶段。“非关注”阶段是进入正式教师教育之前的阶段。“虚拟关注”阶段一般是职前接受教师教育阶段(包括实习期)。“生存关注”阶段是教师专业发展的一个关键阶段，他们不仅面临着由教育专业的学生向正式教师角色的转换，也存在所学理论知识和具体教学实践的“磨合期”，需要教师在教学实践过程中对理论、实践及其关系进行反思，以克服对于教学实践的不适应，新任教师一般处于这一阶段。“任务关注”阶段是教师专业结构诸方面稳定、持续发展的时期。“自我更新关注”阶段其专业发展的动力转移到了专业发展自身，而不再受外部评价或职业升迁的牵制，直接以专业发展为指向。
15
身心发展的阶段性指个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。每个年龄阶段的儿童身心发展特点不同，因此应采用的教学方法也不同，题于表述体现的是身心发展的阶段性特征。
16
诊断性评价是在学期开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。新生入学时，学校对学生各方面进行检测，以了解学生的基本情况，便于教师们制定施教方案，属于诊断性评价。
17
了解和研究学生是班主任做好班级工作的先决条件。
18
专断型领导方式的教师在教育中表现得过于支配，学生的一切都由教师来控制，学生会表现得消极、被动、缺乏安全感、退缩、服从、胆怯，甚至会形成不诚实的人格。从题干看出，该老师属于专断型。
19
布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成认知结构。学习包括获得、转化和评价三个过程。转化即超越给定信息，运用各种方法将它们变成另外的形式，以适合新任务，并获得更多的知识。
20
皮亚杰认为，儿童对环境做出的适应性变化并不是消极被动的过程，而是一种内部结构的积极建构过程，即儿童的认知是在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡不断从低级向高级发展的过程。
21
性格是一个人在现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。
22
影响自我效能感的因素包括替代经验、言语劝说、个体自我行为的成败经验和情绪唤醒。其中，个体自我行为的成败经验是影响自我效能感最主要的因素。
23
近墨者黑反映的是环境对人的影响，其余三项均反映了学习的迁移。
|
