一、单项选择题。本大题共80小题，每小题0.5分，共40分。
1
在教学理论著作中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的专著是（ ）。
A、《普通教育学》
B、《大教学论》
C、《教育过程》
D、《论教学过程最优化》
2
确立我国教育目的的理论基础是（ ）。
A、素质教育理论
B、马克思关于人的全面发展理论
C、创新教育理论
D、生活教育理论
3
英国政府1870年颁布的《初等教育法》中，一方面保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于（ ）。
A、双轨学制
B、单轨学制
C、中间型学制
D、分支型学制
4
否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传统，把教育完全作为政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的哪一特性？（ ）
A、生产性
B、永恒性
C、相对独立性
D、工具性
5
最重要和最良性的学习动力是（ ）。
A、学习兴趣和教师的期待
B、学习兴趣和远大的理想
C、教师的期待和远大的理想
D、教师的期待和家长的期待
6
根据埃里克森的心理社会发展理论，发展任务是获得自我同一性克服角色混乱的阶段是（ ）。
A、学前期
B、婴儿期
C、学龄期
D、青年期
7
1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是（ ）。
A、陶行知
B、蔡元培
C、潘菽
D、廖世承
8
在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（ ）。
A、内部的、稳定的、不可控制的
B、外部的、稳定的、不可控制的
C、内部的、不稳定的、可控制的
D、外部的、不稳定的、可控制的
9
关于陈述性知识，下列说法正确的是（ ）。
A、主要反映活动的具体过程和操作步骤
B、说明做什么和怎么做
C、可用来区别和辨别事物
D、是一种实践性知识
10
（ ）认为学科基本结构包括基本原理、基本态度、基本概念和基本方法。
A、加涅
B、杜威
C、马卡连柯
D、布鲁纳
11
在心理测验中，成就动机测验属于（ ）。
A、认知测验
B、能力测验
C、人格测验
D、智商测验
12
下面哪一项属于“问题解决”？（ ）
A、回忆一个人的名字
B、幻想自己是“灰姑娘”
C、用一个词来造句
D、荡秋千
13
爱国主义情感和集体主义情感属于（ ）。
A、直觉式道德情感
B、表象式道德情感
C、行为式道德情感
D、伦理式道德情感
14
为了暂时记住一个新结识客户的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（ ）。
A、复述策略
B、精加工策略
C、组织策略
D、生成技术
15
（ ）是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们清晰地感知。
A、组合律
B、活动律
C、强度律
D、差异律
16
附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，而表现出要把学习或工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可。这一概念最初是由（ ）提出的。
A、斯金纳
B、奥苏贝尔
C、桑代克
D、弗洛伊德
17
霍华德•加德纳是世界著名教育心理学家，《纽约时报》称他为美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。他所提出的智力理论属于（ ）。
A、智力二因素论
B、智力结构论
C、智力多元论
D、智力三元论
18
校风、教风和学风是学校文化的重要组成部分，就课程类型而言，它们属于（ ）。
A、学科课程
B、活动课程
C、显性课程
D、隐性课程
19
赵老师在课堂上讲到“青蒿素”时，向学生们介绍了屠呦呦踏实做事、献身科学的事迹，同学们深受教育。这体现了哪一教学原则（ ）。
A、理论联系实际的原则
B、科学性和思想性统一的原则
C、启发性原则
D、发散性原则
20
根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（ ）。
A、派生类属学习和相关类属学习
B、下位学习、上位学习和并列结合学习
C、符号学习和概念学习
D、命题学习和总括学习
21
“最近发展区理论”认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。这一理论的提出者是（ ）。
A、皮亚杰
B、马斯洛
C、维果斯基
D、布鲁纳
22
成就动机理论的主要代表人物是（ ）。
A、马斯洛
B、阿特金森
C、韦纳
D、桑代克
23
（ ）是对学生日常学习过程的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
A、诊断性评价
B、相对性评价
C、终结性评价
D、形成性评价
24
提出教师成长公式“经验+反思=成长”的教育心理学家是（ ）。
A、加涅
B、布卢姆
C、波斯纳
D、罗森塔尔
25
张某是高中一年级学生，经常在上课的时候根据班里的其他同学的性格特征画人物漫画。班主任发现后，并没有严厉批评他，而是充分肯定了他的绘画天赋，并且让他担任宣传委员，具体负责黑板报和“课外园地”的设计工作。在班主任和全班同学的鼓励下，张某不仅发挥了自己的才能，出色地完成了任务，克服了上课不认真听讲的毛病，后来还如愿考上中央美术学院。在对待张某上课画漫画这件事上，班主任遵循的主要德育原则是（ ）。
A、疏导原则
B、教育影响一致性与连贯性原则
C、长善救失原则
D、严格要求与尊重学生相结合原则
26
中学生随着身心的迅速发展，开始积极尝试脱离父母的保护和管理，渴望自己的行为像成人，不愿意被当作孩子看待。这说明中学生心理发展具有（ ）。
A、平衡性
B、独立性
C、闭锁性
D、动荡性
27
（ ）依据儿童对遵从规则还是服从需要的行为选择，将儿童的道德发展划分为三种水平、六个阶段。水平一称为“前习俗水平”，行为受逃避惩罚和获得奖赏的需要驱使，儿童主要着眼于自身的具体结果，还没有发生社会规范的内化。水平二称为“习俗水平”，儿童认同于父母，并遵从父母的道德判断标准，儿童主要满足社会期望，这时社会规范已开始内化。水平三称为“后习俗水平”，儿童主要履行自己选择的道德准则，此时社会规范已完成内化。
A、科尔伯格
B、皮亚杰
C、阿德勒
D、霍妮
28
在正常情况下，学生对违反校纪和违反社会公德的行为，具有羞耻感、负罪感和自责感，因而能够遵守社会道德规范和学校纪律。但有一部分学生却往往将自己融于某群学生整体之中，导致自我导向功能的削弱或责任感的丧失，做出一些个人单独活动时不会出现的行为，他们喜欢集体起哄、相互打闹追逐，甚至成群结伙地故意破坏公物、打架斗殴等。这种现象属于（ ）行为。
A、责任分散
B、从众现象
C、去个性化
D、群体促成
29
合并数门相邻学科的内容形成的综合课程叫作（ ）。
A、融合课程
B、广域课程
C、核心课程
D、潜在课程
30
“白板”，原指一种洁白无瑕的状态。西方哲学家用它比喻人类心灵的本来状态，像白纸一样没有任何印记。古希腊哲学家亚里士多德在其《论灵魂》中认为，灵魂如蜡块一样，从外物接受印纹。在近代西方教育史上，著名的教育思想家（ ）继承和发展了这个思想，提出著名的白板说。
A、夸美纽斯
B、洛克
C、卢梭
D、赫尔巴特
31
20世纪初是中国国民教育体系建立和发展的重要时期，从清末到民国期间，中国教育体系和学制发展大致分为两个阶段：一是1901—1910年的清末发展阶段，清政府模仿西方国家初步建立了国民教育体制，成为近现代中国国民教育体系的基础；二是1912—1922年的民国初期发展阶段，国民政府确定了以“六三三学制”为主体的、具有整体性和全面性的国民教育体系六三三学制，又被称为（ ）。
A、壬戌学制
B、壬寅学制
C、癸卯学制
D、分支制学制
32
重视启发教学，提出“产婆术”的人是（ ）。
A、亚里士多德
B、苏格拉底
C、柏拉图
D、昆体良
33
某学生性格过分内向，害怕在社交场合说话，觉得自己说话不自然，说话时不敢抬头，不敢正视对方的眼睛。这属于（ ）。
A、焦虑症
B、抑郁症
C、强迫症
D、恐惧症
34
某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响。这位学生的认知方式很可能属于（ ）。
A、场依存型
B、场独立型
C、冲动型
D、沉思型
35
学生在记忆无意义音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆。这是（ ）的影响。
A、学习任务的相似性
B、原有的认知结构
C、学习的心向与定势
D、学习的指导
36
教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”，这句话反映了人身心发展过程中存在的（ ）现象。
A、关键期
B、依恋期
C、混沌期
D、最近发展期
37
渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，被称为（ ）。
A、自然形态的教育
B、自我教育
C、家庭教育
D、社会教育
38
认为“遗忘不是保持的消失，而是记忆被压抑的结果”的理论是（ ）。
A、衰退说
B、干扰说
C、同化说
D、动机说
39
衡量一个班集体成功与否的重要标志是（ ）。
A、群体凝聚力
B、群体规范
C、课堂气氛
D、课堂里的人际交往和人际关系
40
教师面对的是不断随时代变化并且有着丰富个性差异的学生。这决定了教师的劳动具有（ ）。
A、复杂性
B、创造性
C、示范性
D、长效性
41
“我们敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，都是由他们所受的教育所决定的。”这一观点属于（ ）的观点。
A、内发论
B、外铄论
C、成熟论
D、多因素相互作用论
42
孔子的“不愤不启，不悱不发”，《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”说的是（ ）。
A、因材施教
B、启发式教学
C、教学相长
D、寓教于乐
43
下列说法属于学习负迁移类型的是 （ ）。
A、总是把英语字母念成汉语拼音
B、举一反三，触类旁通
C、将所学的原理应用于现实问题解决
D、两种学习材料有相似之处，学习了后一种，巩固了前一种的学习
44
卡特尔讲教育、文化有关的，因知识和经验的积累以及年龄的增长而升高的智力称为（ ）。
A、情绪智力
B、晶体智力
C、流体智力
D、空间智力
45
把大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间的教学组织形式是（ ）。
A、班级授课制
B、分组教学制
C、道尔顿制
D、特朗普制
46
根据课外活动的机能，可将课外活动分为接受性活动、创造性活动和（ ）。
A、探究性活动
B、发现性活动
C、训练性活动
D、社会性活动
47
注入式教学不考虑学生学习认识过程中的客观规律，以及他们的理解能力和知识水平，并主观地决定教学进程，强迫学生呆读死记，中国俗称“填鸭式”教学法，严重阻碍了学生智力和独立学习能力的发展。注入式教学最本质的特征是（ ）。
A、教师从头讲到尾
B、以讲授法为主
C、强调教师的主导作用
D、把学生看作是知识的容器
48
教师课堂语言礼仪的基本要求不包括（ ）。
A、谦虚
B、文雅
C、大声
D、和气
49
小刚背诵《陋室铭》，背诵六遍的时候刚好记住。按照艾宾浩斯所说的“过度学习”，那么他再背诵（ ）遍才能使记忆效果达到最佳。
A、2
B、3
C、4
D、6
50
关于考试焦虑症的处理，下列说法错误的是（ ）。
A、考试焦虑症必要时可以用心理治疗配合抗焦虑的药物来处理
B、学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重
C、考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了
D、系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一
51
“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的（ ）。
A、选择性
B、整体性
C、理解性
D、恒常性
52
注意的两种最基本的特征是（ ）。
A、指向性与选择性
B、指向性与集中性
C、指向性与分散性
D、集中性与紧张性
53
教育者单纯强调人的自然性就会导致（ ）。
A、教育万能论
B、儿童中心论
C、环境决定论
D、遗传决定论
54
下列现象中属于第二信号系统活动的是（ ）。
A、一朝被蛇咬，十年怕井绳
B、婴儿吃奶
C、望梅生津
D、谈虎色变
55
学校德育的基本方法是（ ）。
A、说理教育法
B、榜样示范法
C、陶冶教育法
D、实际锻炼法
56
下列有利于孩子养成良好的学习习惯的家庭教育方式是（ ）。
A、孩子做作业时，父母陪在旁边督促；孩子有了不会的题目，家长第一时间给予解答
B、面对孩子的提问，尽量引导孩子自己发现答案
C、在孩子专心做功课时，时不时地端些水果给孩子吃
D、孩子做完了作业，家长帮着验算、检查
57
对于任性的学生，应着重培养其意志品质的（ ）。
A、自制性
B、自觉性
C、果断性
D、启发性
58
最早对无意识现象进行深入研究的心理学学派是（ ）。
A、人本主义学派
B、精神分析学派
C、机能主义学派
D、构造主义学派
59
“捧着一颗心来，不带半根草去”是（ ）的教育信条。
A、蔡元培
B、陶行知
C、杨贤江
D、陈鹤琴
60
刺激物只有达到一定强度才能引起人的感觉。这种强度范围叫做（ ）。
A、感觉阈限
B、感受性
C、统觉团
D、最近发展区
61
目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是（ ）。
A、个别教学
B、小组教学
C、班级授课制
D、复式教学
62
教师提出课题和一定材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等系列活动，最后得出学习结果的方法是（ ）。
A、“探究—研讨”教学法
B、发现学习
C、暗示教学法
D、范例教学法
63
世界上最早颁布义务教育法的国家是（ ）。
A、英国
B、美国
C、德国
D、法国
64
小学教育在义务教育中的地位主要表现在哪三个方面？（ ）
A、普及性、强制性、义务性
B、基础性、强制性、义务性
C、普及性、强制性、基础性
D、基础性、普及性、义务性
65
在弗洛伊德看来，人格成分中的（ ）遵循的是“快乐原则”。
A、本我
B、忘我
C、超我
D、自我
66
提出“教师一方面要贡献出自己的东西；另一方面又要像海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是（ ）。
A、列宁
B、加里宁
C、苏霍姆林斯基
D、陶行知
67
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（ ）。
A、关爱学生
B、为人师表
C、教书育人
D、终身学习
68
任何组织或者个人按照国家有关规定招用（ ）的未成年人的，应当执行国家在工种、劳动时间、劳动强度和保护措施等方面的规定，不得安排其从事过重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的劳动或者危险作业。
A、14周岁以下
B、14周岁以上不满16周岁
C、16周岁以上不满18周岁
D、18周岁以下
69
如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分。那么就说明下列哪种质量指标较高？（ ）
A、区分度
B、信度
C、效度
D、难度
70
在技能的形成过程中，练习中期会出现进步暂时停顿的现象，在心理学上称为（ ）。
A、抑制现象
B、挫折现象
C、高原现象
D、螺旋现象
71
通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称为（ ）。
A、行为塑造
B、行为训练
C、行为矫正
D、行为强化
72
一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多。这是受下列哪种因素的干扰？（ ）
A、消退抑制和干扰抑制
B、倒摄抑制和干扰抑制
C、前摄抑制和消退抑制
D、前摄抑制和倒摄抑制
73
“水下击靶”实验说明了下列哪一因素在迁移中的作用？（ ）
A、共同要素
B、经验概括
C、关系认知
D、形成训练
74
“我生活中最主要的东西是什么？我毫不犹豫地回答：对孩子的爱。”这句话出自（ ）。
A、苏霍姆林斯基
B、杜威
C、陶行知
D、冰心
75
根据某人所属的人群特征来推测他所有的其他典型特征，这是一种（ ）。
A、天花板效应
B、刻板效应
C、晕轮效应
D、首因效应
76
“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法存。”这句话是我国古代思想家（ ）关于教育和教师对国家兴衰、法制存废重要性的论述。
A、孔子
B、孟子
C、韩非子
D、荀子
77
形成守恒概念，出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是（ ）。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
78
“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（ ）。
A、陶冶法
B、锻炼法
C、说服法
D、榜样法
79
教师带领学生进行实地参观、访问、考察，让学生参观博物馆，观看前人创造的金银玉饰、碑刻书画，这对学生理解中国古代史及文明史有很好的促进作用。这种教学形式是（ ）
A、实物直观
B、模象直观
C、言语直观
D、意念直观
80
教育功能分为个体功能和社会功能。这是从（ ）。
A、教育作用对象上的分类
B、教育功能层次上的分类
C、教育功能性质与方向上的分类
D、教育作用的客观性能上的分类
二、多项选择题。本大题共30小题，每小题2分，共60分。
81
自我意识主要包括哪几种心理成分？（ ）
A、自我认识
B、自我体验
C、自我完善
D、自我监控
82
我国心理学家一般把学习分为（ ）。
A、技能学习
B、知识学习
C、行为规范学习
D、动作学习
83
发散性思维常被用作衡量创造性的指标，它的三个基本特征是（ ）。
A、可行性
B、变通性
C、独特性
D、流畅性
84
根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为（ ）。
A、符号学习
B、命题学习
C、事实学习
D、概念学习
85
元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。元认知策略控制着信息的流程，监控和指导认知过程的进行，包括（ ）。
A、计划策略
B、监控策略
C、调节策略
D、资源管理策略
86
学生心理发展的基本特征包括（ ）。
A、连续性与阶段性
B、定向性与顺序性
C、不平衡性与差异性
D、可塑性与可逆性
87
精细加工策略，是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层次加工策略。下列选项中属于精细加工策略的是（ ）。
A、生成性学习
B、关键词记忆法
C、做笔记
D、利用背景知识，联系实际
88
新时期德育发展的新主题包括（ ）。
A、安全教育与生命教育
B、生存教育与生活教育
C、升学就业指导教育
D、爱国主义教育
89
新课改倡导的学习方式包括（ ）。
A、自主学习
B、合作学习
C、探究学习
D、发现学习
90
新课程改革倡导的三大基本理念是（ ）。
A、关注学生发展
B、强调教师成长
C、规范课程评价
D、重视以学定教
91
教学过程中的“新三中心”是指（ ）。
A、教师
B、经验
C、活动
D、学生
92
班会的特点主要有（ ）。
A、自主性
B、时效性
C、集体性
D、针对性
93
教育心理学的发展趋势有（ ）。
A、转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题
B、关注影响教育的社会心理因素
C、注重实际教学中各种策略和元认知的研究
D、注重精神分析和心理疏导
94
桑代克提出的三大学习定律是（ ）。
A、近因律
B、练习律
C、准备律
D、效果律
95
在学生管理中运用思想教育法必须符合的基本要求是（ ）。
A、在学习和生活中关心学生，使师生关系融洽
B、正确引导学生，使学生明辨是非
C、加强学校民主建设，促进学生自我管理
D、加强社会实践环节，为学生管理开辟新领域
96
根据《教师法》规定，对教师考核的内容是（ ）。
A、政治思想
B、业务水平
C、工作态度
D、工作成绩
97
课程开发的基本维度主要是（ ）。
A、对课程的研究
B、对社会的研究
C、对学科的研究
D、对学生的研究
98
美国教育家布卢姆认为完整的教育目标分类应包括（ ）。
A、认知领域
B、动作领域
C、情感领域
D、语言领域
99
范例教学的基本特性是（ ）。
A、基本性
B、基础性
C、范例性
D、全员性
100
根据备课内容的不同，可以把备课分为（ ）。
A、课前备课
B、学期备课
C、单元备课
D、课时备课
101
教育目的可以发挥下列哪几种作用？（ ）
A、导向作用
B、激励作用
C、评价作用
D、宣传作用
102
下列关于班主任的工作职责，说法正确的是（ ）。
A、全面了解班级内每个学生，深入分析学生思想、心理、学习和生活状况
B、有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展
C、认真做好班级的日常管理工作
D、努力提高所授科目的成绩
103
个性心理特征，就是个体在社会活动中表现出来的比较稳定的成分，包括（ ）。
A、气质
B、能力
C、性格
D、能力倾向
104
狭义知识的应用中属于实际操作应用的形式有（ ）。
A、回答问题
B、野外考察
C、实验
D、实习
105
区别冲动型与沉思型认知方式的标准是（ ）。
A、冒险
B、谨慎
C、反应时间
D、精确性
106
问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程。问题解决的基本特点是（ ）。
A、目的性
B、认知性
C、序列性
D、系统性
107
运用头脑风暴法训练学生的思维所应遵循的原则有哪些？（ ）
A、让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不做评价或判断
B、鼓励标新立异、与众不同的观点
C、以获得方案的数量而非质量为目的
D、鼓励提出改进意见或补充意见
108
一般认为，态度与品德的形成过程要经历哪三个阶段？（ ）
A、依从
B、认同
C、内化
D、定型
109
教学策略是指教师采取的有效达到教学目的的一切活动计划，包括（ ）以及师生相互作用设计等。
A、教学事项的顺序安排
B、教学方法的选用
C、教学媒体的选择
D、教学环境的设置
110
课堂管理的功能主要有（ ）
A、维持功能
B、发展功能
C、改造功能
D、促进功能
三、判断题。本大题共40小题，每小题0.5分，共20分。
111
命题学习在复杂程度上一般高于概念学习，命题学习必须以概念学习为前提。（ ）
112
诊断性评价，一般是指在某项教学活动结束之后对学生的知识、技能以及情感等状况进行的评价，以判断是否实现了教学目标，并发现教学过程中所存在的问题。（ ）
113
发散思维又称为辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。（ ）
114
考试中，从多种答案中选择出一个正确答案；工作中，从多种方案中选取一种最佳方案；依靠许多资料归纳出一个正确结论等都是运用了聚合思维法。（ ）
115
算法式策略是问题解决的策略之一。算法式只适用于解决简单的问题，如数学的解和证明等。现实中的问题既复杂又没有明确的解决步骤，不宜用算法式。（ ）
116
德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，应以“知”为开端，按照“知、情、意、行”的顺序依次进行。（ ）
117
自我意识的高涨是导致初中生反抗心理出现的第一原因。（ ）
118
布鲁纳认为，学习的实质就是主动地形成认知结构。（ ）
119
核心课程是以人类基本活动为主题而编制的课程系统。（ ）
120
功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的功能就不会再去考虑其他方面的作用。功能固着的产生原因包括心理因素和行为习惯两个方面。功能固着对于我们创造性地解决问题有消极影响，因此应该采用各种方法消除负面影响。（ ）
121
生成性学习，就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格或图解等，以加强其深层理解。生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。（ ）
122
综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同，综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间。在这个生态化空间里，教师既是主导者，又是旁观者。（ ）
123
道尔顿制改变了传统的“以教师为中心”的教育理念，通过教学组织形式的变革，为“教”与“学”开辟了一种“系统规划下的自由环境”。道尔顿制所特有的教师指导学生自由选择时间、自主安排进度的自学形式，将学习的主动权真正还给了学生，同时也给教师的“教”提出了更高的要求，这就是道尔顿制教师转型的关键所在。（ ）
124
痕迹衰退说是一种对遗忘原因的最古老的解释。按照这种理论，遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间的推移自动发生。它起源于亚里士多德，由艾宾浩斯进一步发展。（ ）
125
布鲁纳提出了著名的掌握学习理论，即向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度。（ ）
126
“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上。”这一观点是神学的教育目的论。（ ）
127
由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分。这属于负强化。（ ）
128
陶行知先生说的“接知如接枝”，说明的是因材施教的原则。（ ）
129
第一次提出中介变量概念，把S—R二项式变为S—O—R三项式的心理学家是托尔曼。（ ）
130
认知领域的教学目标分为知识、领会、接受、应用、综合五个层次，形成由低到高的阶梯。（ ）
131
教育价值观是人们对教育价值的认识，因此它是人的自我意识的产物。（ ）
132
小学儿童的交往对象主要是父母、教师和同伴。（ ）
133
鉴定功能是教学评价的最主要功能。（ ）
134
自尊心、自信心和羞愧感等是“自我体验”的成分。（ ）
135
教育方针，是一个国家教育发展的总方向。（ ）
136
在班级管理中引借的美国管理学家德鲁克提出的管理模式是“平行管理”。（ ）
137
17世纪，教育史上主张“泛智教育”的教育家是卢梭。（ ）
138
学生有明确责任分工的互助性学习是“合作学习”。（ ）
139
世界上最著名的智力量表是比纳一西蒙量表。（ ）
140
逆向迁移是指后面的学习影响着前面学习所形成的经验结构，使原有的经验、知识结构得到充实、修正、重组或者重构等。（ ）
141
影响练习的因素有练习量、练习方式和练习目的。（ ）
142
非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富想象，不必拘泥于常规答案。（ ）
143
有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜采用以教师为主导的教学策略。（ ）
144
一般而言，班级过大容易限制师生交往和学生参加课堂活动的机会，阻碍了课堂教学的个别化，有可能导致较多的纪律问题。（ ）
145
编制课程表时，应将文科和理科、形象性的学科与抽象性的学科交错安排，避免同类刺激长时间地作用于大脑皮层的同一部位而导致疲劳和厌烦。（ ）
146
按照我国相关法律规定，取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。（ ）
147
各级师范学校毕业生，应当按照国家有关规定从事教育教学工作。非师范高等学校毕业生不得到中小学或者职业学校任教。（ ）
148
按照我国相关法律规定，凡是受到刑事处罚的，不能取得教师资格；已取得教师资格的，丧失教师资格。（ ）
149
按照我国相关法律规定，对于在学校接受教育的有严重不良行为的未成年学生，学校和父母或者其他监护人应当互相配合加以管教；无力管教或者管教无效的，可以按照有关规定将其送专门学校继续接受教育。（ ）
150
学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。（ ）
1、C2、B3、A4、C5、B6、D7、D8、B9、C10、D11、C12、C13、D14、A15、A16、B17、C18、D19、B20、B21、C22、B23、D24、C25、C26、B27、A28、C29、B30、B31、A32、B33、D34、A35、C36、A37、A38、D39、A40、B41、B42、B43、A44、B45、D46、C47、D48、C49、B50、C51、C52、B53、D54、D55、A56、B57、A58、B59、B60、A61、C62、B63、C64、C65、A66、B67、B68、C69、A70、C71、A72、D73、B74、A75、B76、D77、C78、D79、A80、A81、ABD82、ABC83、BCD84、ABD85、ABC86、ABC87、ABCD88、ABC89、ABC90、ABD91、BCD92、ACD93、ABC94、BCD95、AB96、ABCD97、BCD98、ABC99、ABC100、BCD101、ABC102、ABC103、ABC104、BCD105、CD106、ABC107、ABCD108、ABC109、ABCD110、ABD111、A112、B113、A114、A115、A116、B117、A118、A119、A120、A121、A122、B123、A124、B125、B126、A127、A128、B129、A130、B131、B132、A133、B134、A135、A136、B137、B138、B139、B140、A141、A142、A143、A144、A145、A146、A147、B148、B149、A150、A
1
本题考查教育学发展的相关著作。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得,是美国教育家布鲁纳在《教育过程》中提出的科学方法。C项正确。
A项：赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学已开始成为一门独立的学科，标志着规范教育学的建立。赫尔巴特提出教学过程四阶段论（即“明了、联想、系统、方法”）和教学过程的三个中心（即“教师中心、教材中心、课堂中心”）。与题干不符，排除。
B项：捷克教育家夸美纽斯1632年出版的《大教学论》是近代第一本教育学著作，它标志着教育学开始形成一门独立的学科。在这本书中，夸美纽斯提出了教育适应自然的原则，第一次系统地论述了班级授课制和学年制，提出“泛智”教育思想，主张“把一切事物交给一切人”“一切男女青年都应该进学校”。与题干不符，排除。
D项：苏联教育家巴班斯基的“教学过程最优化”把现代控制论、系统论观点用于教学论研究，提出教学过程最优化的理论。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
2
本题考查我国教育目的的理论基础。教育目的包括“为谁培养人”和“培养什么样的人”两个方面。我国确立教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。B项正确。
A项：素质教育理论是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。与题干不符，排除。
C项：创新教育理论是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新教育大致包括三个方面：(1)心理创新教育；(2)思维创新教育；(3)实践创新教育。与题干不符，排除。
D项：生活教育理论是陶行知教育思想的核心，包括三个基本观点：生活即教育、社会即学校、教学做合一。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
3
本题考查西方现代学制的发展。西方现代学制可归结为三种基本的学制类型，即双轨学制、单轨学制、分支型学制。双轨学制：一轨是为资产阶级子女设立的，从小学、中学到大学，具有较强的学术性；另一轨是为劳动人民子女设立的，从小学到中等职业学校，是为培养劳动者服务的。欧洲国家的学制都曾采用双轨学制。A项正确。
B项：单轨学制的特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接。单轨制最早产生于美国。与题干不符，排除。
C项：中间型学制，又称为“Y”型学制，是介于单轨型和双轨型之间的一种学制，是在双轨制教育受到社会强烈抨击后，一些实行双轨制教育的国家作出变革的结果。该学制以二战前的日本、苏联以及中国为代表，它试图融会单轨和双轨之长，兼顾公平与效益，各国在实行中，又根据情况各有所倚。与题干不符，排除。
D项：分支型学制是20世纪上半叶苏联建立的，这是一种在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。从形态上看，我国现行的是从单轨学制发展而来的分支型学制。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
4
本题考查教育的社会属性。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步，教育相对独立于生产力的发展水平和政治经济制度。教育受到一定社会的政治经济等因素的制约，但作为一种培养人的社会活动，教育有其自身的规律，具有相对独立性。C项正确。
A、D两项：生产性和工具性不属于教育的社会属性，均为干扰项。与题干不符，排除。
B项：教育具有永恒性，教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。教育的永恒性是由教育本身的职能决定的。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
5
本题考查影响学习动力的最重要因素。任何外界的要求、外在的力量都必须转化为个体内在的需要、学生自身的兴趣，才能成为学习的推动力。另外，远大的理想具有极强的动力作用，因此，学习兴趣和远大的理想是最重要、最良性的学习动力。B项正确。
A、C、D三项：教师的期待是学习的动机中低级的动机，均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
6
本题考查埃里克森的社会化发展理论。埃里克森提出人格的社会心理发展理论，认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段。青年期(12-18岁)的发展任务是获得自我同一性克服角色混乱。D项正确。
A项：学前期（3-6、7岁）的发展任务是培养主动感，克服内疚感。与题干不符，排除。
B项：婴儿期（0-1.5岁）的发展任务是发展信任感，克服不信任感。与题干不符，排除。
C项：学龄期（6、7岁-12岁）的发展任务是培养勤奋感，克服自卑感。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
7
本题考查的是我国教育心理学的发展。1924 年，廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书——《教育心理学》。D项正确。
A项：陶行知提出生活教育理论：（1）生活即教育（生活教育理论的核心）；（2）社会即学校；（3）教学做合一。与题干不符，排除。
B项：蔡元培的教育观点有：（1）提出“五育”并举：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育。中国近代史上，他第一次明确将美育列入教育方针，并提出“以美育代替宗教”。（2）提出教育独立思想。与题干不符，排除。
C项：1980 年初，心理学家潘菽主编的《教育心理学》正式出版，该书反映了中国教育心理学界的一般观点和研究成果，也反映了现代教育心理学的某些新成就。而题干中的时间是1924年。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
8
本题考查的是韦纳的归因理论。美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气 ( 机遇 )好坏、身心状态、外界环境。其中任务难度是稳定的、外部的、不可控的。B项正确。
A项：是努力。与题干不符，排除。
C项：没有这个因素。与题干不符，排除。
D项：没有这个因素。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
9
本题考查对陈述性知识的认识。陈述性知识也叫“描述性知识”，它是个人有意识地提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识。主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物,主要解决“是什么”的问题。C项正确。
A、B、D三项：主要反映活动的具体过程和操作步骤、说明做什么和怎么做、是一种实践性知识属于程序性知识，也叫操作性知识，均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
10
本题考查的是布鲁纳的结构教学观的观点。布鲁纳的结构教学观是其认知发展理论中的观点，布鲁纳认为教学的目的在于理解学科的基本结构，学科的基本结构包括学科的基本概念、基本原理及基本态度和方法等，他还强调把握学科基本结构的教学原则有动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。D项正确。
A项：加涅被公认为是将行为主义学习观与认知主义学习观相结合的代表。提出了信息加工学习理论。认为学习过程就是一个信息加工的过程。与题干不符，排除。
B项：杜威作为实用主义的代表人物，认为“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”“学校即社会”。杜威认为教师是学生的辅助者，教学活动要根据儿童的兴趣进行。形成与传统教育相对的“新三中心论”：“儿童中心”“活动中心”“经验中心”。与题干不符，排除。
C项：马卡连柯提出了著名的“平行教育原则”，教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
11
本题考查对心理测验分类的理解。心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。心理测验可按不同的标准进行分类，其中人格测验包括多项人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表等。C项正确。
A、B、D三项：认知测验严格上应称为认知能力测验，是指从认知的角度对部分能力进行测验，因此认知能力测验是能力测验的一个子集，与智力测验可以等同称呼。智力测验一般从认知的角度对个体的能力进行评估。智力测验目的在于测量受测者智力的高低。能力倾向测验的目的在于发现被试的潜在才能，深入了解其长处和发展倾向。均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
12
本题考查的是对问题解决的理解。问题解决指由一定的情景所引起，按一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。问题解决具有以下三个特点：问题情境性、目标指向性、操作序列性。用一个词来造句需要应用技能和思维操作解决问题，属于问题解决。C项正确。
A项：回忆一个人的名字属于记忆，没有序列性这个特点。与题干不符，排除。
B项：幻想自己是“灰姑娘”属于想象，没有序列性这个特点。与题干不符，排除。
D项：荡秋千不属于问题解决，因为没有目的性，也不需要认知的参与以及序列性。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
13
本题考查品德的发展。道德情感的表现形式包括三种：直觉的道德情感、想象的道德情感、伦理的道德情感。伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。D项正确。
A项：直觉的道德情感，即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。与题干不符，排除。
B、C两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
14
本题考查对学习策略的掌握。根据迈克尔等人于1990年对学习策略作出的分类，可将学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略包括：（1）复述策略；（2）精加工策略；（3）组织策略。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程，是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。包括利用无意识记和有意识记；排除抑制干扰；整体识记与分段识记；多种感官参与；画线、圈点、批注等形式。A项正确。
B项：精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。包含做笔记；记忆术；提问；生成性学习；运用具体知识，联系客观实际等内容。与题干不符，排除。
C项：组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略。组织策略主要有两种：一种是归类策略，用于概念、词语、规则等知识的归类整理；一种是纲要策略，主要用于对学习材料结构的把握。与题干不符，排除。
D项：生成技术不属于学习策略，为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
15
本题考查的是感知规律。感知规律包括：强度律、差异律、活动律和组合律。组合律是在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。因此，教师在绘制挂图时，不要在需要学生感知的对象周围画上与之类似的线条或图形，要在不同的对象之间留空或用色彩区分；板书时，章与章、节与节等不同内容之间要留空；讲课时，语言要流畅，要针对不同内容采用不同的语速，对不同的内容要加以分析、综合，使学生了解其中的逻辑关系。A项正确。
B项：活动律是在静止的背景上，活动的对象容易被感知，也容易吸引人的注意力。因此，教学中使用活动性教具，演示实验，放幻灯片、教学电影或录像等，可以收到很好的教学效果。与题干不符，排除。
C项：强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知。因此，教师在讲课时，声音要洪亮，语速要适中，板书要清晰，要让全班同学听得懂、看得见。教师在制作、使用直观教具时，也要考虑到直观教具的大小、颜色、声音等是否能被全班学生清楚地感知。与题干不符，排除。
D项：差异律是当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。如讲课时，对于重要的知识，可以反复几次，可以提高音量；板书时，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加点、画线，还可以用彩色粉笔；不要在黑板前演示深色教具；使用挂图时，可以将其中不需要学生看的部分遮住；制作教具时，要注意把知觉对象从背景上突出出来等。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
16
本题考查奥苏贝尔成就动机的分类。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要，它是一种外部的动机。在儿童早期，附属内驱力最为突出。B项正确。
A项：行为主义心理学家斯金纳通过动物实验建立了操作行为主义的学习理论，并据此提出了程序教学论及其教学模式。斯金纳是程序教学的创始人。与题干不符，排除。
C项：桑代克是心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。桑代克提出的联结—试误学习理论，基本观点可集中在对学习的实质、过程和规律的认识上。在条件刺激与无条件刺激之间建立联结的过程叫作条件反应的习得过程。与题干不符，排除。
D项：西格蒙德·弗洛伊德是奥地利精神病医师、心理学家、精神分析学派创始人。他开创了潜意识研究的新领域，促进了动力心理学、人格心理学和变态心理学的发展，奠定了现代医学模式的新基础，为20世纪西方人文学科提供了重要理论支柱。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
17
本题考查的是加德纳与其理论的对应。多元智力理论又叫“多元智能理论”。多元智力理论是美国心理学家加德纳提出的。这一理论认为，智力是在某种文化环境的价值标准之下，个体用以解决问题与生产创造所需的能力。加德纳认为，人的智力结构中存在着八种相对独立的智力，这八种智力在人身上的组合方式是多种多样的。加德纳的多元智力理论对传统的智力观念提出了新的诠释，也为我国新课程改革——“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。C项正确。
A项：英国心理学家斯皮尔曼首先提出了智力的二因素论。他认为智力包括两种因素：一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）。G因素代表一个人普遍而概括化的能力，参与所有的智力活动。一个人智力高低取决于G因素的数量。S因素代表一个人的特殊能力，只在某些特殊方面（如绘画）表现出来。与题干不符，排除。
B项：学生的智力发展存在一定的差异，主要表现在智力类型的差异、智力发展水平的差异、智力表现早晚的差异和智力的性别差异等方面。智力在性别上即使存在差异也不明显，总体水平大致相等，但在智力分布上有显著区别。男女的智力结构存在差异，在感知觉、思维方式、注意力、言语等方面都有各自的优势领域。与题干不符，排除。
D项：美国耶鲁大学的心理学家斯滕伯格提出了智力的三元理论，试图说明更为广泛的智力行为。斯滕伯格认为，最大多数的智力理论是不完备的，它们只从某个特定的角度解释智力。一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面，即智力的内在成分，这些智力成分与经验的关系，以及智力成分的外部作用。这三个方面构成了智力成分亚理论、智力经验亚理论、智力情境亚理论。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
18
本题考查对课程类型的理解。根据课程的表现形式可以将课程划分为显性课程和隐性课程。隐性课程也叫潜在课程、无形课程或隐蔽课程，指学生在学习过程中，从具体学习环境中所获得的“计划外”的知识、观念、情感等，不是课程计划中所预期的东西。校风、学风属于隐性课程。D项正确。
A项：学科课程是以学科的形式组织教学内容的一种课程，它以人类对知识经验的科学分类为基础，从不同的分支学科中选取一定的内容来构成对应的学科，从而使教学内容规范化、系统化。与题干不符，排除。
B项：活动课程又称经验课程，它是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。与题干不符，排除。
C项：显性课程也称正规课程，指学校所开设的所有课程，或者说在课程表上应该体现的课程。其显著特点是计划性。比如，学校开设的语文、数学、英语等科目属于显性课程。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
19
本题考查对教学原则的理解。科学性和思想性统一的原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时又要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。赵老师既讲了“青蒿素”这个知识，又通过屠呦呦的例子对学生进行了教育，因而体现了该原则。B项正确。
A项：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。与题干不符，排除。
C项：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。启发性原则的要求有：调动学生学习的主动性；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力；发扬教学民主。与题干不符，排除。
D项：发散性原则是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
20
本题考查对知识的学习的识记情况。知识的学习即知识的掌握，指学生在教师有目的、有计划、有步骤的指导下，积极主动地接受和占有前人所积累下来的知识经验，在头脑中构建相应的认知结构。根据新知识与原有认知结构的关系，分为下位学习、上位学习和并列组合学习。B项正确。
A项：下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属学习；另一种是相关类属学习。与题干不符，排除。
C、D两项：根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，分为符号学习、概念学习和命题学习。上位学习也叫总括学习。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
21
本题考查教育和发展的关系。维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。C项正确。
A项：皮亚杰是儿童心理学家、认知心理学家，主要理论有建构主义发展观、儿童认知发展阶段论等，没有提出相关的课程理论。与题干不符，排除。
B项：马斯洛是美国著名社会心理学家，第三代心理学的开创者，提出了融合精神分析心理学和行为主义心理学的人本主义心理学，其中融合了他的美学思想。他的主要成就包括提出了人本主义心理学，提出了马斯洛需求层次理论，代表作品有《动机和人格》《存在心理学探索》《人性能达到的境界》等。与题干不符，排除。
D项：布鲁纳是学科中心课程理论的代表人物。学科中心课程理论的基本观点有：知识是课程的核心；学校课程应以学科分类为基础；学校教学以分科教学为核心；以学科基本结构（组织结构、实质结构、句法结构）的掌握为目标；学科专家在课程开发中起重要作用。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
22
本题考查的是学习动机理论。成就动机理论的主要代表人物是麦克利兰和阿特金森。成就动机是个体为达到某一有价值的社会目标的内部动力。个体的成就动机可以分成两部分：趋向成功的倾向和避免失败的倾向。趋向成功的倾向指力求克服障碍，施展才能，从而更快更好地解决某一难题的心理倾向；避免失败的倾向指为了避免因失败在他人心中形象受损时带来的挫败感的心理倾向。趋向成功者倾向于选择成功概率在50%的任务。B项正确。
A项：马斯洛是需求层次理论代表人物。与题干不符，排除。
C项：韦纳是成败归因理论代表人物。与题干不符，排除。
D项：桑代克是共同要素说代表人物。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
23
本题考查的是教学评价。形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在的问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作。D项正确。
A项：诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。与题干不符，排除。
B项：相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。与题干不符，排除。
C项：总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的总评，也称为终结性评价。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
24
本题考查对教师成长公式的识记情况。波斯纳认为，经验的反思非常重要，并提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。C项正确。
A项：加涅被公认为是将行为主义学习观与认知主义学习观相结合的代表。提出了信息加工学习理论。认为学习过程就是一个信息加工的过程。与题干不符，排除。
B项：美国心理学家布卢姆提出掌握学习，是一种适应学习者个别差异的教学方法。与题干不符，排除。
D项：美国心理学家罗森塔尔提出教师期望效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
25
本题考查的是德育原则。长善救失原则也叫依靠积极因素，克服消极因素的原则，是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。题干中的班主任对张某的教育贯彻了长善救失的原则，该老师客观地评价张某的优点和不足，有意识地创造条件，将张某思想中的消极因素转化为积极因素，通过发挥张某的绘画天赋提高了张某自我认识、自我评价能力，使其发扬了自身的优点。C项正确。
A项：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使学生积极向上。与题干不符，排除。
B项：教育影响的一致性与连贯性原则是指德育工作中应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统地发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。与题干不符，排除。
D项：严格要求与尊重学生相结合的原则是指既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”与题干不符，排除。
故正确答案为C。
26
本题考查的是中学生心理发展。依据埃里克森的社会化发展理论，中学生心理发展到建立同一性，防止角色混乱时，青少年想被看作一个成人。他们一般愿意以类似成人的行为作出反应，这一原理意味着：①中学生绝不应该被当作“孩子”看待；②绝不应在其他同伴或其他有关的人面前轻视青少年；③给以明确的指示，让学生独立完成任务；④注意同伴之间的关系。正如题干强调的“脱离父母的保护和管理，渴望自己的行为像成人，不愿意被当作孩子看待”，说明中学生的心理发展进入渴望外界认可，渴望自己能够独立生活或完成任务。因此，这体现了中学生心理发展具有独立性。B项正确。
A项：学生心理发展的一般特征应是不平衡性，心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的发展模式。与题干不符，排除。
C项：闭锁心理是青少年发育过程中一种阶段性的心理现象。当青少年进入青春期后，心理上大都会出现闭锁性，即出现隐秘的心理特征。他们开始有了自己的秘密，许多自己的事有意回避父母与师长，有了自己的心事，但不轻易告诉他人。与题干不符，排除。
D项：生理和心理发展的不平衡性，以及生理和某些心理发展同道德或者其他社会意识发展之间的不平衡性，一方面创造了个性发展以及道德和社会意识发展的条件，另一方面也造成了高中生心理发展过程的种种矛盾和冲突，表现出一种成熟前的动荡性。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
27
本题考查科尔伯格的道德发展阶段论。科尔伯格采用“道德两难故事法”进行研究，即让儿童对道德价值上相互冲突的两难情境故事作出判断，并解释作出这种判断的理由，然后确定被试道德认识发展的水平。根据被试的回答，科尔伯格把道德认识划分为前习俗水平、习俗水平、后习俗水平三个不同的发展水平。每一水平又有两个不同的阶段，共有六个阶段。前习俗水平（9岁以下）包含惩罚与服从道德定向阶段和相对功利道德定向阶段；习俗水平（9～16岁）包含寻求认可定向阶段和维护权威或秩序的道德定向阶段；后习俗水平（16岁以后）包含社会契约定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。A项正确。
B项：皮亚杰采用对偶故事法研究儿童道德判断发展的水平。通过大量的研究，他发现并总结出了儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德的发展经历了一个从他律到自律的发展过程。在此基础上，皮亚杰还提出了儿童道德发展的年龄阶段。他认为，10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。10岁前，儿童对道德行为的思维判断主要依据他人设定的外在标准，也就是他律道德；10岁以后，儿童对道德行为的思维判断大多依据自己的内在标准，也就是自律道德。与题干不符，排除。
C项：阿尔弗雷德·阿德勒，奥地利精神病学家，人本主义心理学先驱，个体心理学的创始人，曾追随弗洛伊德探讨神经症问题，但也是精神分析学派内部第一个反对弗洛伊德的心理学体系的心理学家。他在进一步接受了叔本华的生活意志论和尼采的权力意志论之后，对弗洛伊德学说进行了改造，将精神分析由生物学定向的本我转向社会文化定向的自我心理学，对后来西方心理学的发展具有重要意义。与题干不符，排除。
D项：卡伦·霍妮，医学博士，德裔美国心理学家和精神病学家，精神分析学说中新弗洛伊德主义的主要代表人物。霍妮是社会心理学的最早的倡导者之一，她相信用社会心理学说明人格的发展比弗洛伊德性的概念更适当，是精神分析学说的发展中举足轻重的人物。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
28
本题考查的是去个性化的定义。去个性化是指群体中个人丧失其同一性和责任感的一种现象，导致个人做出在正常单独条件下不会做的事情。题干中一部分学生在融于某群学生整体之中时，自我导向功能削弱、责任感丧失，表明个人在群体压力或群体意识影响下，导致自我导向和责任感的削弱与丧失，从而产生一些个人单独活动时不会出现的行为，例如题干中“集体起哄、相互打闹追逐，甚至成群结伙地故意破坏公物、打架斗殴”的行为。因此，题干的现象属于去个性化行为。C项正确。
A项：责任分散是由于有他人在场，导致个体在面对紧急情境时所需承担的责任相应减少。与题干不符，排除。
B项：从众现象指个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与多数人一致的方向变化的现象。用通俗的话说，从众就是“随大流”。可以表现为在临时的特定情境中对占优势的行为方式的采纳，也可以表现为长期性的对占优势的观念与行为方式的接受。与题干不符，排除。
D项：一个人的活动由于有别人同时参加或在场旁观，活动效率会提高，这种现象叫作群体助长或群体促进效应。换言之，群体促进效应是指在别人面前，绩效水平提高或降低的一种倾向。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
29
本题考查的是广域课程。广域课程亦称“综合课程”，合数门相邻学科内容而形成综合性课程，如有的国家把地理、历史综合形成“社会研究”课程；把物理、化学生态、生理、实用技术综合成“综合自然科学”。B项正确。
A项：融合课程亦称“合科课程”，由若干相关学科组合成的新学科。例如，把动物学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学。它是把相关学科内容融合为一门学科。与题干不符，排除。
C项：核心课程亦称“问题课程”，是以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程。旨在把独立的学科知识综合起来，并谋求与生活实际紧密结合。与题干不符，排除。
D项：潜在课程也叫非正式课程、隐性课程、隐蔽课程，指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
30
本题考查白板说的提出者。洛克是第一个以连续的“意识”来定义自我概念的哲学家，提出......
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