一、单项选择题(请在每道题列出的四个选项中选择一个符合题目要求的选项。将答案用28铅笔填涂在答题卡上，错选、多选、漏选均不得分。共50题，每题1分，共50分)
1
“师道尊严”的师生关系在管理上经常表现为()。
A、以课堂为中心
B、以教师为中心
C、以书本为中心
D、以学生为中心
2
马克思主义关于人的全面发展学说指出，实现人的全面发展的唯一途径是()。
A、保证学生身心的健康发展
B、保证学生素质的和谐发展
C、教育与生产劳动相结合
D、教育理论与实践相结合
3
有的人遇事总是举棋不定、优柔寡断，这说明他们的意志缺乏()。
A、自觉性
B、自制性
C、果断性
D、坚持性
4
“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的心理学依据是()。
A、个体需求具有层次性
B、气质类型具有多样性
C、人类智能具有多元性
D、人类发展具有共同性
5
某教师上课时发现，小明总爱举手，但答题总是出错；小强不爱举手，但点名提问总能答对。下列做法中，最合适该教师的是()。
A、批评小明总出错，表扬小强爱思考
B、表扬小明爱举手，批评小强不发言
C、批评小明总出错，批评小强不发言
D、激发小明勤思考，鼓励小强多举手
6
教育的质的规定性或教育的本质表明()。
A、教育是传播知识
B、教育是培养人的基本技能
C、教育是传承文化
D、教育是培养人的活动
7
在教学方法的使用上，人们常说“教学有法，而无定法，贵在创新”，这句话反映了教师应具备()能力。
A、良好的言语表达
B、较强的组织管理
C、创造
D、观察
8
在《小学教育学》中，教育的质的规定性所反映的就是教育的()。
A、普遍性
B、特性
C、目的性
D、方向性
9
教育目的结构的核心部分是()。
A、知识结构
B、品德修养
C、个性结构
D、身心素质
10
学生所应学习的学科知识的总和及其进程安排，在教育学中具体指的是()。
A、学科单元
B、专业
C、课程
D、学科体系
11
有效进行教学工作必须遵循的基本准则和要求是()。
A、教学原理
B、教学原则
C、教学规律
D、教学结构
12
教学中通过学生观察所学事物或经教师语言描述，引导学生形成对事物清晰的表象，以丰富他们的感性认识，发展其认知能力。这是教师在教学中运用()原则的体现。
A、启发性
B、直观性
C、可接受性
D、循序渐进
13
对一节课所包含的组成部分以及各部分的顺序、时限和相互关系的规范，在教学论中具体是指()。
A、课的类型
B、课的形式
C、课的模式
D、课的结构
14
决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称为()。
A、人格
B、性格
C、气质
D、倾向性
15
()是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习，然后逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。
A、指导教学
B、程序化训练
C、交互式教学
D、完形训练
16
关于教师布置作业的要点，以下选项中哪一项不是必备的?()
A、布置作业要有目的、有重点
B、作业的内容、形式要多样化
C、作业的难度要依次增加
D、作业要让家长配合完成并批改签字
17
一个人品德的核心部分是()。
A、道德认识
B、道德情感
C、道德行为
D、道德信念
18
美国心理学家()经过多年研究，提出了人类道德发展的顺序性原则。
A、皮亚杰
B、马斯洛
C、班杜拉
D、科尔伯格
19
()是指以持久性的心境低落为特征的神经症。
A、焦虑症
B、抑郁症
C、强迫症
D、恐怖症
20
教育发展的历程表明，任何时候，()工作都是实现学校教育工作的基本途径。
A、德育
B、教学
C、课外活动
D、社团活动
21
学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪，以获取知识的方法，指的是()。
A、讲授法
B、讨论法
C、谈话法
D、练习法
22
()通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定的评价。
A、形成性评价
B、总结性评价
C、常模参照评价
D、配置性评价
23
学生在教师的指导下，运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法指的是()。
A、讲授法
B、谈话法
C、讨论法
D、练习法
24
在对学生进行德育时，采取循循善诱，以理服人的方法，从提高学生认识人手，调动他们的主动性，使他们积极向上，这里贯彻的是()原则。
A、导向性
B、疏导性
C、一致性
D、连贯性
25
从教学过程来说，小学低年级学生对()更感兴趣。
A、学习场所和条件
B、学习内容和结果
C、学习过程的形式
D、学习方式和时间
26
()既是课程设计与实施的终点，也是课程设计与实施继续向前发展的起点。
A、课程评价
B、教学计划
C、教案
D、教学大纲
27
能根据学生新的特别是意外情况，迅速而准确地做出判断，采取恰当有效的教育措施解决问题的能力是()。
A、管理能力
B、教育机智
C、应变能力
D、注意分配能力
28
通过联想，将新材料与头脑中的旧知识联系在一起，赋予新材料以更多的意义．指的是精细加工策略中常用的()。
A、词义联想方法
B、语句联想方法
C、语义联想方法
D、新旧联想方法
29
指导教学工作的基本准则是()。
A、教学实施
B、教学规律
C、教学方法
D、教学原则
30
教学是学校教育的工作之一，其首要任务是()。
A、关注学生个性的发展
B、培养社会主义品德和审美情趣
C、发展学生的智力、体力和创造才能
D、传授与学习系统的科学文化知识和基本技能
31
《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是()。
A、直观性原则
B、理论联系实际原则
C、启发性原则
D、科学性与思想性统一原则
32
以解决问题为中心，注重学生独立活动，着眼于思维力和意志力培养的教学模式是()。
A、概念获得式
B、情境教学模式
C、引导发现式
D、尝试教学模式
33
对于教师这一职业来说，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这就要求教师应该具有()能力。
A、教学
B、表达
C、研究
D、管理
34
德育模式有许多种，其中重“行”的是()。
A、认知模式
B、感化模式
C、体谅模式
D、社会模仿模式
35
中小学各学科的知识结构不同，它们可分为程序性知识型、陈述性知识型和混合型。下列属于程序性知识型学科的是()。
A、数学、物理
B、历史、政治
C、语文、生物
D、地理、化学
36
学生小李因为自己喜欢英语老师而努力学习英语。按照学习动机的分类，体现在小李身上的是()。
A、威信性动机
B、高成就动机
C、情绪性动机
D、交往性动机
37
学习动机对于学习有积极作用，“哪怕生病，小王的学习计划也从不间断”，在此体现出学习动机的()。
A、激活作用
B、指向作用
C、维持作用
D、强化作用
38
在教育史上，以儿童为中心著称，主张教育即生活，强调目的与生活的统一，在问题中学习的教育家是()。
A、卢梭
B、杜威
C、洛克
D、裴斯泰洛齐
39
陶行知先生说：“在教师手里操着幼年人的命运，便是操着民族和人类的命运。”这就要求教师要()。
A、爱国守法
B、爱岗敬业
C、关爱学生
D、终身学习
40
教学评价应着眼于学生的学习进步、动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。这一观点体现了教学评价中的()。
A、客观性原则
B、发展性原则
C、指导性原则
D、计划性原则
41
把个体已有的知识经验用于解决作业或实际生活中的问题，指的是()。
A、知识应用
B、学习过程
C、课程类化
D、定势影响
42
某种学习理论主要强调的是某种刺激与某种反应之间建立联系的过程，这是()的学习理论。
A、联结派
B、认知派
C、联结—认知派
D、人本主义学派
43
教育心理学与儿童心理学的不同之处，在于它是从()角度研究某种教学、教育条件或措施与学生掌握知识、技能及形成能力、品格间的联系。
A、纵向
B、横向
C、独立
D、并列
44
孔子说：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”孔子的这一教学经验体现出的教育思想是()。
A、师生协同
B、启发创造
C、因材施教
D、反馈调节
45
在学业成功和失败的归因中，内在的、可控制的、不稳定的因素是()。
A、努力程度
B、能力高低
C、运气好坏
D、任务难易
46
“见贤思齐，见不贤而内自省也”，说明()是教师职业道德修养的重要方法。
A、坚持知行统一
B、开展批评与自我批评
C、努力做到“慎独”
D、向先进人物学习
47
心理学研究表明，人们的认识和情感有时并不完全一致。因此，在师生沟通中，教师的有些话虽然完全正确，但学生却因碍于情感而觉得难以接受，这时需要教师采用()的表达方式。
A、幽默
B、委婉
C、含蓄
D、准确
48
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》提出，要将减轻中小学课业负担作为教育工作的重要任务。为此，可以采取的措施有()。
A、减少学生课外及校外活动
B、加强教辅市场管理，取缔补习机构
C、调整教材内容，科学设计课程难度
D、依据升学率对地区和学校进行排名
49
教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩()。
A、没有关系
B、存在负相关
C、有利有弊
D、关系不明显
50
关于学生掌握知识和发展智力之间的关系，下列说法中不正确的是()。
A、系统的知识是智力发展的必要条件
B、掌握知识的过程也是智力运用的过程
C、任何一种知识教学都能有效地促进学生智力发展
D、学生的智力和他们获取知识的方法有关
二、不定项选择题(每题2分，错选、少选、多选均不得分，共50分)
51
教育是一种与人类相伴而生的社会现象，关于教育起源的代表性观点有()。
A、教育的生物起源论
B、教育的心理起源论
C、教育的劳动起源论
D、教育的文化起源论
52
中国心理学家通常把学生的学习分为()。
A、知识的学习
B、技能的学习
C、行为规范的学习
D、品德的学习
53
尝试—错误学习的基本规律是()。
A、效果律
B、练习律
C、复习律
D、准备律
54
下列属于小学生数学迁移特点的是()。
A、实现知识、技能的迁移较易
B、实现数学思考方法的迁移较难
C、易受狭隘的思维定势的干扰
D、学习的概括化程度较高
55
以下阐述教育理论的著作和作者对应正确的是()。
A、《民主主义与教育》—杜威
B、《大教学论》—裴斯泰洛齐
C、《爱弥儿》—卢梭
D、《国民教育和民主主义》—克鲁普斯卡娅
56
教育科学研究的基本组成要素是()。
A、现象和客观事实
B、科学理论
C、科学假设
D、方法和技术
57
范例教学的特殊之处在于“范例”，范例的基本特征要具备()。
A、基础性
B、基本性
C、范例性
D、启发性
58
“最近发展区”是指儿童的哪两个发展水平之间的区域?()
A、实际发展水平
B、潜在发展水平
C、昨天发展水平
D、过去发展水平
59
奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由()组成。
A、认知内驱力
B、自我提高内驱力
C、附属内驱力
D、成长内驱力
60
自我实现作为一种最高级的需要，包括()需要。
A、自尊
B、创造
C、认知
D、审美
61
学生具有三种最基本的内在动机，即()。
A、合作内驱力
B、好奇内驱力
C、胜任内驱力
D、互惠内驱力
62
良好的班集体具有积极的作用，具体表现为()。
A、有利于形成学生的群体意识
B、有利于培养学生的社会交往和适应能力
C、有利于训练学生的自我教育能力
D、有利于老师控制全体学生
63
问题解决的基本特点有()。
A、序列性
B、逻辑性
C、目的性
D、认知性
64
由于教学的主要任务是向学生传授知识，而书本知识对学生来说是一种间接经验。下列哪些做法可以有效解决学生直接经验的不足?()
A、教授书本知识时多联系实际
B、培养学生运用知识的能力
C、正确处理知识教学与技能训练的关系
D、补充必要的乡土教材
65
根据《中华人民共和国教师法》的相关内容，下列表述中正确的是()。
A、教师应当取得国家规定的教师资格
B、教师的平均工资水平应当高于公务员的平均工资水平
C、教师不得对学生实施体罚、变相体罚
D、教师职务分为初级职务和高级职务
66
根据《中华人民共和国教育法》，我国的学校教育制度包括()。
A、学前教育
B、初等教育
C、中等教育
D、高等教育
67
访谈法是教育心理学研究中的一种常用方法。它是指研究者通过与儿童进行口头交谈，了解和收集他们有关心理特征和行为的数据资料的一种研究方法。关于访谈法，下列说法中正确的有()。
A、访谈者应争取掌握访谈过程的主动权．积极影响儿童
B、访谈法回收率和有效率较高
C、访谈法省时省力，但受环境、时间限制
D、访谈法所得到的资料比较容易量化
68
在选择课堂内容时应遵循的原则有()。
A、注重课程内容的基础性
B、课程内容应贴近社会生活
C、课程内容要与学生和学校教育的特点相适应
D、课程内容应当由上级主管部门统一制定和推广
69
根据皮亚杰道德认识发展理论，5～8岁的儿童对道德行为的判断依据是外在标准。对此下列说法正确的有()。
A、儿童认为规则是不变的，不理解规则是由人创造的
B、评定是非时，非好即坏，非善即恶
C、判断行为好坏的依据是后果的严重性．而不看主观动机
D、把惩罚看作是天意和报应
70
中小学生的一般心理特点表现为()。
A、未定型、可塑性大
B、自我意识能力差
C、重感情，易激动
D、有独立自主的强烈愿望，因此不乐意成群结队
71
教师参与教育研究的意义有()。
A、是教师重新学习、不断调整和改善知识结构的过程
B、是教师与他人沟通交流、扩大视野的过程
C、是教师挑战自我、提高教育研究能力的过程
D、是教师完成学校工作任务而必须进行的
72
关于人本主义的需要层次理论，下列说法中正确的有()。
A、需要按一定顺序逐渐上升
B、只有低一级需要基本满足后，高一级需要才能成为行为动力
C、高一级需要产生时低一级需要就会消失
D、同一时期内某一种需要占主导地位
73
竞赛是鼓励进取、激发学习积极性的重要手段，但竞赛也有一定的消极作用需要注意。下列说法正确的有()。
A、竞赛有利于复杂作业的完成
B、竞赛会助长中、差等生的自卑感
C、竞赛可能引起学生的不和
D、竞赛可能引起学生的自私，集体观念淡漠
74
在通常情况下，课堂气氛可以分成()类型。
A、积极的
B、混乱的
C、消极的
D、对抗的
75
教学过程是教师的教和学生的学的矛盾统一，师生之间相互作用，不断碰撞、交流和融合。碰撞、交流和融合以后，又出现新的矛盾——新知与旧知、未知与已知的矛盾，产生新的碰撞和交流，是一种波浪式的前进。这里显示教学过程的特点是()。
A、双边性
B、社会性
C、周期性
D、实践性
1、B2、C3、C4、C5、D6、D7、C8、B9、D10、C11、B12、B13、D14、A15、D16、D17、A18、D19、B20、B21、B22、B23、D24、B25、C26、A27、B28、C29、D30、D31、C32、C33、C34、D35、A36、D37、C38、B39、B40、B41、A42、A43、B44、C45、A46、D47、B48、C49、B50、C51、A,B,C,D52、A,B,C53、A,B,D54、A,B,C55、A,C,D56、A,B,D57、A,B,C58、A,B59、A,B,C60、B,C,D61、B,C,D62、A,B,C63、A,C,D64、A,B,C,D65、A,C66、A,B,C,D67、A,B68、A,B,C69、A,B,C,D70、A,B,C71、A,B,C72、A,B,D73、B,C,D74、A,C,D75、A,C
1
“师道尊严”在师生关系上表现出强烈的等级性，在日常管理上则表现为以教师为中心的师生关系。
2
马克思关于人的全面发展学说的基本内容包括：①人的发展同社会发展相一致；②人的片面发展是由旧的社会分工所造成的；③机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；④社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件；⑤教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。
3
意志的果断性是指一个人善于当机立断，毫不犹豫地做出行为决策的能力。题干中的现象说明他们的意志缺乏果断性。
4
“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的心理学依据是“人类的智能具有多元性”。心理学家加德纳提出了多元智力理论，他认为智力的内涵是多元的，它由7种相对独立的智力成分构成，它们是：语言智力、逻辑—数学智力、视觉—空间智力、音乐智力、身体—运动智力、人际智力和自我认识智力。人的心理和智能结构的发展水平，事实上无法单纯用纸笔工具准确地测量出来。传统的考试主要是对学生认知水平的单项测量，由于忽视了学生的个性差异，不能以此对学生做出或优或劣的评定。教育必须尊重学生的差异性。在日常的教育活动中，应当尽可能设计不同的评价标准和方法。教育的内容、形式、要求都必须具有多重性，教育评价主体、评价的指标也应当多元化，多方面、多角度地发现和培养人才。
5
教师要有针对性地帮助学生改善课堂表现，提高学业成绩。小明回答问题总出错，说明小明对于教师所提的问题没有充分思考；小强能回答对问题但是不爱主动举手，说明小强的主动性和积极性不高，因此D项最符合题意。
6
教育是有目的地培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。
7
教师劳动具有高度的创造性，表现在教师要针对不同的学生和不同的教育情况，机智灵活地运用教育规律和教学方法，达到最优的教育效果。“教学有法，而无定法，贵在创新”是说教学是有方法的，但是教学方法不是固定的，要根据不同的学习内容和学生的特点选择、创新相应的教学方法。这句话反映教师应具备创造能力。
8
教育的质的规定性即教育是有目的地培养人的活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征，反映的是教育的特性。
9
教育目的是把受教育者培养成一定社会需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。从定义可以看出，教育目的由两部分组成：一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展要求，要达到一个什么样的标准，即培养什么样的人。这是教育目的结构的核心部分。二是对教育要培养出的人的社会价值做出规定．即指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务。
10
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校教师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。
11
教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则和要求。
12
直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。
13
课的结构是指一节课的基本组成部分，各部分之间的相互联系与相互作用以及各部分进行的先后顺序和时间分配等。
14
人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。性格是一个人对现实的稳定的态度以及与之相适应的、习惯化的行为方式方面的个性心理特征。气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。
15
完形训练是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤．然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。指导教学是指在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给以提示，让其口头叙述和明确解释所操作的每一个步骤以及报告自己应用学习策略时的思维，通过不断重复这种内部定向思维，可加强学生对学习策略的感知与理解。程序化训练就是将活动的基本技能，如解题技能、阅读技能、记忆技能等，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。交互式教学主要是用来帮助成绩差的学生提升学习能力，它是由教师和小组学生(大约6人)一起进行，旨在教学生掌握四种学习策略，即总结、提问、析疑、预测。
16
作业布置是使学生对所学知识进行巩固和加强的一种手段，是课堂教学的延续和深入，是师生间交流信息、培养学生良好习惯、促进学生个性发展的有效途径。作业批改是教师检查教和学的效果，对学生进行有效指导的重要手段。教师应鼓励家长参与到学生作业的完成过程中，但不能将家长配合完成并批改签字列为作业布置的必备要点。
17
品德主要由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成。道德认识也可称为道德观念，是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事做出符合自己认识水平的道德评价。道德认识是个体品德中的核心部分。是学生品德形成的基础。
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