一、单项选择题。本大题共49小题，每小题1.1分，共53.9分
1
《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》是中共中央、国务院《加强新时代中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）的配套文件，《指导纲要》重申《意见》提出的“以体力劳动为主，注意手脑并用”要求，并进一步阐明了劳动教育的内涵和特征，指出“劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动”。劳动教育具有三个基本特征，不属于其特征的是（ ）。
A、鲜明的思想性
B、显著的操作性
C、显著的实践性
D、突出的社会性
2
一般认为，课程作为独立研究领域诞生的标志是（ ）。
A、博比特《课程》的出版
B、泰勒《课程与教学的基本原理》
C、夸美纽斯的《大教学论》
D、卢梭的《爱弥儿》
3
根据乔纳森的知识获得三阶段模式，下列关于初级阶段学习的表述，正确的是（ ）。
A、主要涉及结构不良领域的知识
B、经验起主要作用
C、通过学徒关系引导而进行
D、主要依靠字面编码来理解知识
4
提出发展性教学理论，并作为全部教学理论的核心人物的是（ ）。
A、赞科夫
B、布鲁纳
C、克拉夫
D、布里格斯
5
布鲁纳的认知表征理论与皮亚杰感知运动阶段的（ ）方式相同。
A、映象性表征
B、动作性表征
C、符号性表征
D、概念性表征
6
罗杰斯是人本主义心理学家的代表人物。他主张学生通过自我反省活动及情感体验，在融治的心理氛围中自由地表现自我认识自我，最后达到改变自我、（ ）。
A、了解自我
B、成为自我
C、实现自我
D、追求自我
7
有效的教学旨在使学习者形成对知识真正的理解，学生是否达到深层次的理解，大致可通过（ ）方面来判断。
A、会做相关知识章节的练习题目
B、上课提问基本回答正确
C、能用自己的语言表达所学的知识并对这一知识做出推论和预测
D、认真预习下一节课的内容
8
全民教育所体现出的“教育民主新概念”的基本内涵是（ ）。
A、全民平等享受教育
B、全民平等享受高质量教育
C、全民享受高质量教育
D、九年义务教育
9
既能照顾学生的个别差异，又能通过一系列措施保证学生掌握既定学习目标的个别化教学组织形式是（ ）。
A、分组教学
B、文纳特卡制
C、凯勒计划
D、道尔顿制
10
早期核心课程开发取向强调儿童核心的是（ ）。
A、齐勒计划
B、帕克计划
C、道尔顿计划
D、凯勒计划
11
课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。下列不属于课堂管理原则的是（ ）。
A、重视课堂管理本身的教育功能
B、重视学习活动的过程管理
C、坚持面向全体学生
D、突出学生的个性发展
12
提出“泛智教育”思想，一般在教育学史上被认为是第一本教育学著作的是（ ）。
A、《康德论教育》
B、《普通教育学》
C、《大教学论》
D、《论科学的价值与发展》
13
班主任工作的首要任务是（ ）。
A、形成良好的学习风气
B、组建良好的班集体
C、进行思想品德教育
D、协调各方面教育影响
14
有一种强化程式是间隔一定的次数给予强化的做法。该做法体现的是（ ）。
A、定时强化
B、定比强化
C、变时强化
D、变比强化
15
不属于小学教育基本特点的是（ ）。
A、全体性
B、全面性
C、独立性
D、基础性
16
认为教学在于培养学生的能力，特别是悟性或理性能力、思维能力，他们认为语言是最好的形式，尤其古代语言的学习获得文法上的修炼，能很好地训练思维。这是（ ）提出的教学模式。
A、洛克
B、赫尔巴特
C、杜威
D、斯宾塞
17
探究学习实施的过程是（ ）。
A、计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
B、问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
C、问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段
D、计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段
18
不属于课程发展争论的主要问题是（ ）。
A、学科课程与活动课程
B、课程的一元化与多元化
C、综合课程和分科课程
D、课程设计与实施
19
科温顿的自我价值理论认为，自我接受需要是人类最高需要，只有个体感到自己有价值，才有追求成功的动机。根据个体追求成功和避免失败的倾向，可将人分成四类，其中（ ）类型往往拥有无穷的好奇心，对发展有极高的自我卷入。
A、高趋低避
B、低趋高避
C、高趋高避
D、低趋低避
20
不属于《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》在普通高等学校劳动教育方面规定的是（ ）。
A、明确重点
B、规定载体
C、注重实践
D、强化服务
21
教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式的主要内涵不包括（ ）。
A、特殊的师生互动
B、特殊的时空安排
C、特殊的教学呈现方式
D、教育因素的特殊组合
22
学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或已经获得的知识经验对完成其他活动的影响。小明发现学习汉语拼音会干扰对英文的学习，这种迁移方式是（ ）。
A、正迁移
B、负迁移
C、一般迁移
D、逆向迁移
23
学生学业成绩的评价是教学工作的一个重要环节。其中运用标准答案，运用核对表，运用录音机、录像机等对自己做出评价的方法属于（ ）。
A、观察法
B、测试法
C、调查法
D、自我评价法
24
学校管理过程是学校对本校的教育、教学、科研、后勤和师生员工等各项工作进行计划、组织、协调和控制的活动。不属于其基本环节的是（ ）。
A、计划
B、实施
C、制约
D、总结
25
课堂教学的语速应以学生接受语言信息合适为准，一般平均（ ）为宜。
A、每分钟100字以下
B、每分钟100~150字
C、每分钟150~200字
D、每分钟200字以上
26
不属于教学组织类型的是（ ）。
A、辅导性组织
B、管理性组织
C、指导性组织
D、诱导性组织
27
不属于现代化教学方法特点的是（ ）。
A、以实际训练为主
B、强调学法研究
C、注重个性化教育
D、注重教学方法的最优化
28
通过创设情境确定问题的自主学习策略是（ ）。
A、支架式教学策略
B、抛锚式教学策略
C、随机进入式教学策略
D、角色扮演式教学策略
29
下列关于微课与微课程的区别叙述错误的是（ ）。
A、微课仅指短小精悍的教学课
B、微课程与微课的主要区别在于是否具有课程要求的完整性
C、微课程是一种课程教学形态
D、微课程不仅要有教学内容，还必须有完整的教学设计
30
联合国教科文组织在1996年发布的《教育——财富蕴藏其中》报告中提出了“四种基本学习”。下列不属于“四种基本学习”内容的是（ ）。
A、学会共同生活
B、学会做事
C、学会做人
D、学会生存
31
不属于学生品德形成过程的是（ ）。
A、道德认识
B、道德底线
C、道德意志
D、道德行为
32
《周易》中说“天行健，君子以自强不息”，劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是实施素质教育的重要内容。结合我国当前中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》等要求，下列符合题意的是（ ）。
A、加强辛勤劳动教育，培养学生生存奋斗精神
B、加强诚实劳动，培养学生诚信品质
C、加强职业体验，培养学生职业精神
D、加强创造性劳动教育，提高学生创造能力
33
不属于班级授课制的优点的是（ ）。
A、有利于发挥教师的主导作用
B、能够大面积培养人才
C、有利于学生发挥主体作用
D、有利于发挥集体教育的作用
34
被称为“现代课程理论的圣经”的是（ ）。
A、《民主主义与教育》
B、《教育过程》
C、《实践：课程的一种语言》
D、《课程与教学的基本原理》
35
建构主义教学策略是以（ ）为中心。
A、环境
B、任务
C、学习者
D、学习内容
36
1994年，《第44届国际教育大会宣言》及《为和平、人权和民主的教育综合行动纲领》发布，标志着（ ）在理论和政策上的确立。
A、劳动教育
B、素质教育
C、和平文化
D、多元主义教育价值观
37
具有重视评价对当事人的服务意识，重视实际的活动过程，反映多种价值观对课程计划的关照的模式是（ ）。
A、目标达成模式
B、差别模式
C、经验模式
D、回应模式
38
我国的教育理论和实践中流行着一种观点：“教师是教学过程的主导，学生是主体。”这种观点是（ ）。
A、教师主体观
B、主导主体观
C、学生主体观
D、双主体观
39
教师与教师之间的合作、信任、支持、交互作用和（ ）的交往越理想，课程实施的程度越大。
A、开放性
B、互通式
C、和谐性
D、循环性
40
布卢姆等人明确提出，制定教育目标是为了便于客观地评价，而不是表述理想的愿望。事实上，只有具体的、外显的行为目标才是可测量的。布卢姆等人曾用（ ）来表示。
A、“目标=行为=评价技术”
B、“目标=行为=评价技术=测验问题”
C、“目标=行为评价=评价技术”
D、“目标=测验问题=评价技术”
41
克伯屈认为整体性学习中，由主学习而联想到有关知识与技能，属于（ ）部分。
A、主学习
B、副学习
C、附学习
D、快学习
42
轮形课程的理念是由（ ）提出的。其结构包括：轮轴（核心，代表教学中心主题）、轮辐（代表各类课程）、轮辋（代表连接所有相关课题的学习）。
A、布拉梅尔德
B、帕克赫斯特
C、斯腾豪斯
D、麦克尼尔
43
（ ）通过消解传统二元论，确立现代连续论而在理论上大大推进了综合课程的发展。
A、杜威
B、布拉梅尔德
C、莫里森
D、赫钦斯
44
根据新课程的理念，从教学与课程的关系看，教师是课程的（ ）。
A、促进者
B、帮助者
C、开发者
D、研究者
45
在新课程改革中，教师的教学行为发生转化。下列选项正确的是（ ）。
A、在对待师生关系上，新课程强调权威、批评
B、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神
C、在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑
D、在对待自我上，新课程强调反思
46
新课程提倡新的学习方式的首要特征是（ ）。
A、主动性
B、生动性
C、独特性
D、体验性
47
新课改的课程目标由“双基”变成“四基”，“双基”是指（ ）。
A、基础知识、基本技能
B、基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲
C、学校教学内容中的基础理论、基本技能
D、基本实现教育现代化、基本形成学习型社会
48
多元主义教育价值观本质上是在教育领域实现（ ）的内在统一。
A、平等与高质量
B、国际化与民族化
C、科学世界与生活世界
D、终身学习与民族性
49
20世纪英国典型的“学科本位课程论”是（ ）。
A、结构主义课程理论
B、要素主义课程理论
C、永恒主义课程理论
D、学科课程理论
二、多项选择题。本大题共19小题，每小题1.1分，共20.9分
50
现代教育理论认为，学习过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流和合作的过程。交流和合作的互动过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展。着眼于此，具体应做好（ ）。
A、小组学习任务的布置
B、改革课堂教学的空间形式
C、培养学生的合作意识，训练学生的合作技能
D、重视问题解决教学
51
《关于进一步加强高等学校法治工作的意见》对支持保障高校法治工作有哪些要求？（ ）
A、领导保障
B、组织保障
C、经费保障
D、监督保障
52
为构建德智体美劳全面培养的教育体系，中共中央、国务院日前印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），就全面贯彻党的教育方针，加强大中小学劳动教育进行了系统设计和全面部署。进一步落实的举措有（ ）。
A、全面构建体现时代特征的劳动教育体系
B、广泛开展劳动教育实践活动
C、着力提升劳动教育支撑保障能力
D、切实加强劳动教育的组织实施
53
复式教学的优点有（ ）。
A、便于儿童就近入学
B、最大限度地节约师资
C、有利于教育的普及
D、有利于大面积培养人才
54
研究性学习主要有哪些特征？（ ）。
A、探究性
B、开放性
C、实践性
D、主动性
55
宏观层面的教学组织形式包括（ ）。
A、班级授课组织
B、个别化教学组织
C、分组教学
D、同步学习
56
下列哪些学习的复杂程度比概念学习低？（ ）。
A、符号学习
B、表征学习
C、命题学习
D、规则学习
57
陈述性知识学习可分为（ ）。
A、表征学习
B、概念学习
C、命题学习
D、规则学习
58
“三多两少”是复式教学的特征，属于“三多”的是（ ）。
A、同一节课内兼顾的年级多
B、教学内容多
C、课内自动作业多
D、教学时间多
59
智育包括（ ）。
A、向学生系统传授科学文化基础知识，为学生各方面发展奠定良好的知识基础
B、使学生掌握身心卫生保健知识，养成良好的身心卫生保健习惯
C、培养和发展学生的智力才能，增强学生各方面能力
D、培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神
60
当学生在课堂上注意力不集中或是走神时，教师可以使用（ ）类型的教态。
A、身姿变化
B、口语变化
C、外表修饰
D、面部表情
61
《习近平总书记教育重要论述讲义》由导言和九讲构成，对习近平总书记关于教育的重要论述进看了系统深入阐述。全书运用和贯穿马克思主义立场观点方法，内容全面系统，形式新颖活泼，具有可读性、指导性、实践性。在呈现形式方面作了创新，穿插了故事和案例，精选了图片和图表，设置了“习语”和“群义"栏目，运用二维码链接来自权威媒体的音视频资源，同时推荐拓展阅读书日，引导广大读者进行延伸性研读。《讲义》在编写上有（ ）特点。
A、“九个坚持”把握科学内涵
B、准确性与生动性的有机统一
C、推动《讲义》使用全员全系统全覆盖
D、坚持党对教育事业的全面领导，坚持把立德树人作为根本任务
62
教育学认为，教师的能力结构包括（ ）。
A、教育传导能力
B、教育预见能力
C、操纵学生的能力
D、教育过程控制能力
63
从取向的维度上，课程与教学评价可分为（ ）。
A、目标取向的评价
B、过程取向的评价
C、主体取向的评价
D、内部取向的评价
64
目前在教育评价领域常用的三个词汇有（ ）。
A、“Evaluation”
B、“Assessment”
C、“Measurement”
D、“Rate”
65
教师的效能感越强，教师参与课程变革的（ ）越高，课程实施的程度就越大。
A、积极性
B、主动性
C、交互性
D、发展性
66
当经验课程排斥学科逻辑课程并走向极端，必然导致（ ）。
A、“儿童中心论”
B、“儿童中心主义”
C、“学科中心论”
D、“学科中心主义”
67
新课程改革的指导思想有（ ）。
A、“三个代表”重要思想
B、教育要面向现代化
C、教育要面向世界
D、教育要面向未来
68
以下说法正确的有（ ）。
A、博比特的课程开发理论强调人类从事活动所需的经验与能力
B、泰勒目标评价模式是以目标为中心而展开的
C、教师中心论的代表人物是赫尔巴特
D、沃克的自然模式实质上倾心于对成功的课程研制的自然过程的摹写
三、判断题。本大题共24小题，每小题1.05分，共25.2分
69
在教育评价体系中，处于核心地位的是教学评价。（ ）
70
教学过程的实质是在教师指导下学生的认识和发展的过程。（ ）
71
影响课堂管理的因素，不包括班级类型和班级规模。（ ）
72
评定学生学业成绩一般采用百分制记分法和等级制记分法。（ ）
73
柏拉图是精神助产术的确立者。（ ）
74
在新课程改革中，诊断性测验正在显得越来越重要，如何进行诊断性测验是广大中小学教师面临的实际问题。（ ）
75
教师在非指导性教学中是作为先知者存在的。（ ）
76
在某强化程序中，得到强化之前的反应数量是变化的、不可预期的。该强化程序是可变比率程序。（ ）
77
培养创新精神和实践能力是新课程改革的核心。（ ）
78
练习法、实验法是属于以探究活动为主的教学方法。（ ）
79
以学生为主的教学设计原则，强调以学生为主体。让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识。（ ）
80
接受学习是基于问题解决活动来获得建构知识的过程。（ ）
81
课堂教学的评价指标包括学生因素、教师以及学习环境。（ ）
82
形式训练说属于学习迁移的经典理论。（ ）
83
道德认知、道德情感、道德意志、道德行为是道德的构成要素。其中道德意志是衡量道德品质高低的重要标志。（ ）
84
新课程改革的核心观点是为了每一位学生的发展。（ ）
85
教学语言是学科语言，因此必须用本学科的专门用语，即术语。（ ）
86
在课堂教学中，一个完整的提问过程包括引入、陈述、介入、评价四个阶段。（ ）
87
教学媒体的发展依次经历了语言媒体、文字媒体、电子媒体三个阶段。（ ）
88
由于社会功利及其惯性力量等因素的影响，传统教学过程依然存在“重师轻生”的现象。（ ）
89
教学系统设计是20世纪60年代以来逐渐形成和发展起来的一门实践性很强的新兴学科，是教育技术领域中的一个重要分支。（ ）
90
“多元主义教育价值观”是支配国际化时代课程改革的一个重要价值取向。（ ）
91
双师型教师是指具有双职称的教师。（ ）
92
把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限。这种课程属于相关课程。（ ）
1、B2、A3、D4、A5、B6、C7、C8、B9、C10、B11、D12、C13、B14、B15、C16、A17、B18、D19、A20、B21、C22、B23、D24、C25、C26、A27、A28、B29、A30、C31、B32、A33、C34、D35、C36、D37、D38、B39、A40、B41、B42、A43、A44、C45、D46、A47、A48、B49、D50、ABC51、ABCD52、ABCD53、ABC54、ABC55、AB56、AB57、ABC58、ABC59、ACD60、ABD61、ABCD62、ABD63、ABC64、ABC65、AB66、AB67、ABCD68、ABCD69、A70、A71、B72、A73、B74、A75、B76、A77、A78、B79、A80、B81、B82、A83、B84、A85、A86、A87、B88、A89、A90、A91、A92、A
1
本题考查时政。劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是大中小学必须开展的教育活动。它具有鲜明的思想性，必须将马克思主义劳动观贯彻始终，强调劳动是一切财富、价值的源泉，劳动者是国家的主人，一切劳动和劳动者都应该得到鼓励和尊重；倡导通过诚实劳动创造美好生活、实现人生梦想，反对一切不劳而获、崇尚暴富、贪图享乐的错误思想。具有突出的社会性，必须加强学校教育与社会生活、生产实践的直接联系，发挥劳动在个人与社会之间的纽带作用，引导学生认识社会，增强社会责任感；同时注重让学生学会分工合作，体会社会主义社会平等、和谐的新型劳动关系。具有显著的实践性，必须面向真实的生活世界和职业世界，引导学生以动手实践为主要方式，在认识世界的基础上，获得有积极意义的价值体验，学会建设世界，塑造自己，实现树德、增智、强体、育美的目的。B项不属于劳动教育的特征，与题干相符，当选。
A、C、D三项：均属于劳动教育的特征。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
2
本题考查课程的由来。1918年，博比特出版的《课程》一书，可以看作教育史上第一本关于课程理论的著作，标志着课程作为专门研究领域的诞生。A项正确。
B项：泰勒于1949年出版的《课程与教学的基本原理》，确立了科学化课程开发理论，此书被称为“现代课程理论的奠基石/圣经”，泰勒也被称为“现代课程理论之父”和“课程评价之父”。与题干不符，排除。
C项：《大教学论》是教育学成为一门独立学科的标志。与题干不符，排除。
D项：《爱弥儿》是卢梭的代表作，体现了卢梭提倡自然主义教育思想。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
3
本题考查乔纳森的知识获得三阶段模式。在初级知识的获得阶段，学习者往往还缺少可以直接迁移的关于某领域的知识，这时的理解大多依靠简单的字面编码，在教学中，此阶段所涉及的主要是结构良好问题，其中包括大量的通过练习和反馈而熟练掌握知识的活动过程。D项正确。
A项：在高级知识的获得阶段，学习者开始涉及大量结构不良领域的问题。与题干不符，排除。
B项：专家知识的学习过程中，经验起主要作用。与题干不符，排除。
C项：根据乔纳森提出的知识获得三阶段模式，高级知识的获得主要的方式是学徒。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
4
本题考查当代教育发展。赞科夫提出发展性教学理论，其理论的五条教学原则是高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。A项正确。
B项：布鲁纳提出结构主义学说和发现教学法。与题干不符，排除。
C项：克拉夫是范例教学模式的代表人物。与题干不符，排除。
D项：20世纪30年代，美国出现了以巴格莱、坎德尔、芬尼和布里格斯等人为代表的要素主义教育思想流派。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
5
本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。布鲁纳认为，认知生长的过程就是形成认知表征系统的过程。认知表征系统的发展经历了三个主要的阶段：动作性表征、映像性表征和符号性表征。动作性表征阶段：大致相当于皮亚杰的感觉运动阶段。在这个时期，儿童通过做和通过看别人做什么而学习。如儿童用手去触摸抓取，用口去啃咬舔尝。幼儿经由坐的动作了解椅子的意义，经由手触口尝的动作了解冷热的感觉。动作性表征最早出现在幼儿期，直至终生。B项正确。
A项：映象性表征：相当于皮亚杰的前运算阶段的早期。儿童开始形成图像或表象去表现他们的世界中所发生的事件。他们能记住过去发生了的事件并能根据对可能再发生的事的想象力（远见）去想象出来。如儿童只须凭想象就可以回答两只手共有十个指头，而不需要像幼儿扳手指的动作那样去计算数量。与题干不符，排除。
C项：符号性表征阶段：大体相当于皮亚杰的前运算阶段的后期以及一直到以后的年龄。这时儿童能够通过符号再现他们的世界，这些符号中最重要的是语言。因为，当一个年轻人达到布鲁纳所称的第三阶段时，并不意味着认知发展就停止了，它只是意味着这个人具备了进一步理解世界所需要的基本的工具。这个基本工具就是语言。通过语言，人们能为将来做计划，能从其他人的行为中抽象出意义和打算，并能与别人交流，从而知道不同时代、世界和观念。此时儿童可按逻辑思维去推理解释周围的事物，不必再靠动作或图像的帮助，即可直接从事抽象思维。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
6
本题考查罗杰斯的学习理论。非指导性教学是由人本主义代表人物罗杰斯提出的重要教学方法。教师应与儿童形成平等的对话关系；教师应以热情、友好、真诚的态度来支持儿童；儿童有思考自主权、行动选择权，可以在教师的帮助下建立良好的自制力。非指导性教学是学生通过自我反省与情感体验，在融洽的心理气氛中自由的表现自我、认识自我、最后达到改变自我实现自我。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
7
本题考查学生深层次学习。学生是否形成了深层次的理解大致可以通过以下几个方面来判断：能否用自己的话去解释、表达所学的知识；能否基于这一知识作出推论和预测，从而解释相关的现象，解决有关的问题；能否运用这一知识解决变式问题；能否综合几方面的相关知识解决比较复杂的问题；能否将所学的知识迁移到实际问题中去。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
8
本题考查教育民主新概念的内涵。全民教育所体现的“教育民主新概念”的基本内涵是：让所有公民平等享受高质量的基础教育。在这里，平等与高质量是内在统一、须臾不可分离的。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
9
本题考查教学组织形式。凯勒计划是一种经典的个别化学习组织形式也称为个别化学习体系，他产生于20世纪60年代，他是依据行为主义学习理论首创出的，这是一种把主动权交还给学生的模式，学生自己控制学习进度。学生根据自身安排决定学习的时间、地点和学习进度，当自认为已经完成任务时，由负责测验的人员进行测验。凯勒计划既能照顾学生的个别差异给学生一定的学习自主权，又能通过一系列措施保证学生掌握既定学习目标。C项正确。
A项：分组教学是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学的组织形式。与题干不符，排除。
B项：文纳特卡制把课程分成两个部分，一部分是按学科进行，由学生个人自学读、写、算以及历史、地理方面的知识和技能；另一部分是通过音乐、艺术、运动等来培养学生的“社会意识”。前者通过个别教学进行，后者通过团体活动进行。与题干不符，排除。
D项：道尔顿制是指教师不再向学生系统地讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难才请教师辅导的教学组织形式。 学习任务按月布置和检查。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
10
本题考查核心课程。核心课程是课程体系中居于核心位置的具有生成力的那部分课程，它与课程体系其他部分（或称边缘课程）形成有机的、内在的联系。这一概念一般认为起源于19世纪末20世纪初，以德国赫尔巴特学派教育家齐勒所确立的“齐勒计划”，以及美国教育家帕克的“帕克计划”为标志。齐勒的课程设计是文化核心或学科核心，帕克计划”则强调儿童核心。这是早期核心课程开发的两个基本取向。B项正确。
A项：齐勒的课程设计是文化核心或学科核心。与题干不符，排除。
C项：道尔顿计划又称道尔顿实验室计划或道尔顿制。道尔顿制是指教师不再向学生系统地讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难才请教师辅导的教学组织形式。 学习任务按月布置和检查。与题干不符，排除。
D项：凯勒计划是一种经典的个别化学习组织形式也称为个别化学习体系，他产生于20世纪60年代，他是依据行为主义学习理论首创出的，这是一种把主动权交还给学生的模式，学生自己控制学习进度。学生根据自身安排决定学习的时间、地点和学习进度，当自认为已经完成任务时，由负责测验的人员进行测验。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
11
本题考查课堂管理的原则。课堂管理是指教师为有效利用时间，创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等一系列活动与措施。课堂管理的原则有：1.重视课堂管理本身的教育功能2.突出学生的主体发展3.坚持面向全体学生4.重视学习活动的过程管理。D项不属于课堂管理原则。与题干相符，当选。
A、B、C三项：均为课堂管理的原则。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
12
本题考查创立派的教育思想。夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立学科的标志，其教学思想“泛智教育”意味着将一切知识交给一切人，一切男女都应该进学校。C项正确。
A项：康德的著作《康德论教育》，主张教育万论，名言有： ①人是唯一需要教育的动物 ②人之所以成为人，完全是教育的结果。与题干不符，排除。
B项：赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。提出教育性教学原则：“不存在‘无教学的教育’这个概念， 正如反过来，我不承认有任何‘无教育的教学’一样。”与题干不符，排除。
D项：培根在《论科学的价值和发展》（1623 ）一文中首次指出应该 把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
13
本题考查班主任工作。班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生；班主任工作的首要任务和中心工作是组织培养良好的班集体；班主任工作的中心任务是促进班集体全体成员的全面发展；班主任最为经常性的工作是对学生进行思想教育。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
14
本题考查强化类型。强化程式有间隔强化和连续强化两种。间隔强化又分为定比强化、变比强化、定时强化和变时强化四种。定比强化指间隔一定的次数给予强化。B项正确。
A项：定时强化指间隔一定的时间给予强化。与题干不符，排除。
C项：变时强化指强化之间的时间不定。与题干不符，排除。
D项：变比强化指每两次强化的间隔反应次数是变化不定的。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
15
本题考查小学教育的特点。我国小学教育特点包括：教育对象的特殊性；小学教育的基础性；小学教育的义务性（即全体性）；小学教育的全面性。C项不属于小学教育的基本特点。与题干相符，当选。
A、B、D三项：均为小学教育的基本特点。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
16
本题考查形式教育论的主要观点。形式教育论形成于17世纪，代表人物有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，形式教育以官能心理学为基础。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
17
本题考查新的学习方式。探究学习是一种以问题为依托的学习，是学生通过主动探究解决问题的过程。探究学习是相对于“接受学习”而言的，学习过程除被动接受知识外，还存在大量的发现与 探究等认识活动。 探究学习实施的过程：问题—计划—研究—解释—反思。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
18
本题考查课程发展争论的问题。课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲及教科书等的系统化活动。课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，是达到预期的课程目标的基本途径。D项不属于课程发展争论的主要问题，与题干相符，当选。
A项：根据学科固有的属性，把课程分为学科课程和经验课程。学科课程是一种主张以学科为中心来编制的课程，即根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。经验课程又叫活动课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。A项属于课程发展争论的主要问题，与题干不符，排除。
B项：课程的一元化主要是指课程的编制，应当反映国家的根本利益，政治方向核心，价值，反映社会的主流文化基本道德以及发展水平，体现国家的信仰理想与意志。课程的多元化主要是指课程也应当广泛反映不同地区的不同，经济社会发展的要求反映不同，民族阶级阶层群体的不同文化利益与需求反映不同学生个体的个性发展的选择与诉求。B项属于课程发展争论的主要问题，与题干不符，排除。
C项：根据课程内容的组织方式，分为分科课程和综合课程。分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。分科课程与学科课程基本上是一致的。综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上 的学科领域构成的课程。它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，是基于各门学 科的内在联系编制而成的课程，是相对分科课程而言的。C项属于课程发展争论的主要问题，与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
19
本题考查自我价值理论。高趋低避型。这类人拥有无穷的好奇心，对学习有极高的自我卷入水平。他们通过不断的刻苦努力发展自我。这样的学生在课后的几乎所有时间里都在学习。他们通常表现得自信、机智。这类学生被称作“成功定向者”或“掌握定向者”。A项正确。
B项：低趋高避型。对于这类学生，逃避失败要重要于对成功的期望。他们对学校和生活感到持续的厌恶和无聊，大部分时间里表现得无精打采，懒洋洋的。但是他们并不一定存在学习问题，他们的成绩可以是很好的，但是对课程的兴趣却不高。他们可能会用短时间里的“猛攻”来换取更多时间里的悠闲。他们看起来没......
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