一、单项选择题。本大题共40小题，每小题1分，共40分
1
因为教育有自身特殊现象，所以教育具有自身的规定性，这一规定性就是（ ）。
A、生产性
B、独立性
C、发展社会
D、培养人
2
原始社会的教育目的只有一个——为生产劳动服务，一致的教育目的也决定了平等的教育权利，这表明（ ）。
A、原始社会的教育没有阶级性
B、原始社会的教育具有阶级性
C、以直接经验为主
D、以间接经验为主
3
欧洲封建社会的教会教育主要有僧侣学校、大主教和教区学校，是为了封建地主阶级的统治服务的，其主要的教育内容不包括（ ）。
A、文法
B、修辞
C、下棋
D、音乐
4
学生受到良好的教育和训练，未来可以根据社会需要，并结合个人的意愿与可能的条件更换不同的工作地点、单位和任务，这属于教育的（ ）。
A、社会横向流动功能
B、社会纵向流动功能
C、社会横向变迁功能
D、社会纵向变迁功能
5
下列哪项不属于柏拉图的教育思想（ ）。
A、教育的最高目标是培养哲学家兼政治家
B、将教育划分为体育、德育、智育三个部分
C、认为女子应当同男子受同样的教育，从事同样的职业
D、重视早期教育，是寓学习于游戏的最早提倡者
6
赞科夫的“发展性教学理论”包括教学原则、教学大纲、教学法等各个方面的观点，其中以高难度进行的教学原则，主要是为了（ ）。
A、引导学生克服障碍和积极努力
B、克服传统教学中的单调重复
C、教会学生怎样学
D、强调感性认识
7
巴班斯基提出教学过程最优化理论，并指出教学过程（ ）决定了教授最优化方法与学习最优化方法有着不可分割的联系。
A、创造性
B、多样性
C、重复性
D、双边性
8
天生智力优异的人，即使在一个落后且教育水平低下的环境里成长也一定能成为优秀的人。这句话说法（ ）。
A、错误，遗传素质为人的发展仅提供了可能性
B、错误，遗传素质的差异性对人几乎没影响
C、正确，环境为人发展提供了现实条件
D、正确，环境从整体上制约着人的发展状态
9
儿童从不具备社会特征的人，改造成社会所需要的个人品质的社会的新人。这种教育目的的论述属于（ ）。
A、个人本位论
B、社会本位论
C、生活本位论
D、历史本位论
10
《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学生教育的意见》中规定，中小学的劳动教育课每周不少于（ ），学校要对学生每天课外校外劳动时间作出规定。
A、1课时
B、2课时
C、3课时
D、4课时
11
课程计划、课程标准、教材是课程内容文本表现形式。下列关于这三者的说法，错误的是（ ）。
A、开设哪些学科是课程计划的中心和首要问题
B、课程计划是教师教学的直接依据
C、课程标准是教材编写、教学评估和考试命题的依据
D、教科书和讲义是教材的主体部分
12
当魏老师提出下列哪种想法时，最有可能处在教师发展的关注生存阶段？（ ）
A、肖同学是怎么看我的，他会喜欢我的讲课方式吗
B、我要怎么做才能上好每一节课呢
C、这节课把握的时间刚刚好
D、我要认清不同学生掌握知识程度的差异
13
下列关于学生的本质属性，说法错误的是（ ）。
A、学生是有思想、有情感、有需求的独立个体，具有主观能动性
B、学生可以对自己的学习活动进行调整和控制
C、学生学习的过程就是知识接受或者技能训练
D、学生是发展中的人
14
教师不仅是教学的主体，又是学生认识的客体，教师作为一个整体，作为成人世界的代表，其言行举止、态度、个性等，无不对学生的发展产生潜移默化的影响。这时教师充当的是（ ）。
A、学习者和研究者
B、行为规范的示范者
C、班集体的领导者
D、知识的传授者
15
学习作为一项艰苦的劳动，可以培养学生吃苦耐劳的道德品质。这一观点符合（ ）教育规律。
A、脱离知识可以进行思想品德教育
B、强调传授知识，可以忽略思想品德教育
C、学生思想品德的提高可以为他们积极学习知识奠定基础
D、学生思想品德的提高有赖于其对科学文化知识的掌握
16
苏格拉底方法作为一种学生和教师共同讨论共同寻求正确答案的方法，有助于激发和推动学生思考问题的积极性和主动性，是西方最早的（ ）的方法。
A、巩固性教育
B、民主式教育
C、直观性教育
D、启发式教育
17
体育课上，体育老师亲身示范健美操的基本动作。这时体育老师采用的教学方法属于（ ）。
A、练习法
B、参观法
C、演示法
D、讨论法
18
为了普及教育，在人口居住分散、交通不便的山区会采用复式教学。复式教学的主要特点是（ ）。
A、直接教学和学生自学交替进行
B、教师批改作业与学生做作业交替进行
C、不同科目的老师在同一间教室交叉教学
D、不同年级的学生编排在一个班学相同的内容
19
三年级（2）班的班主任认为，三年级（2）班目前是培养班级骨干的重要时期，应当放手让班干部去组织和开展班级活动。由此可以推断，三年级（2）班最有可能处于班集体发展的哪一阶段？（ ）
A、初建期的松散群体阶段
B、形成期的合作群体阶段
C、成熟期的集体阶段
D、发展期的集体阶段
20
宋老师认为，课堂管理的核心在于教师用明智的方法与学生进行和谐的沟通。宋老师的这种观点与（ ）最为一致。
A、斯金纳模式
B、格拉塞模式
C、吉诺特模式
D、库宁模式
21
小敏刚刚来到一个新班级，看到班上的同学每次上课前都会提前把课本拿出来翻看，小敏便认为自己也需要这样做，于是小敏在上课前也会提前翻看课本。这种情况下，小敏遵循的纪律属于（ ）的纪律。
A、教师促成
B、集体促成
C、任务促成
D、自我促成
22
信息技术能够为我们提供一个开放性的实践平台，每一位学生在这个平台上可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务。这体现了信息技术与课程整合的哪一特征？（ ）
A、任务驱动式的教学过程
B、能力培养和知识学习相结合的教学目标
C、“教师为主导、学生为主体”的教学结构
D、个别化学习和协作学习的和谐统一
23
“学生是否具有浓厚的兴趣，对学习是否具有好奇心和求知欲”属于从学生的（ ）来评价课堂教学质量。
A、情绪状态
B、注意状态
C、交往状态
D、生成状态
24
小彤的妈妈想要纠正小彤的驼背问题，所以一旦发现小彤驼背，就会让小彤贴着墙站立半小时。这种方式属于（ ）。
A、正强化
B、负强化
C、正惩罚
D、负惩罚
25
小魏在做数学应用题时，善于采用发散性思维，能从多个视角对问题进行全面思考，兼顾到解决问题的各种可能性。小魏的信息加工方式属于（ ）。
A、继时型加工
B、同时型加工
C、表层认知加工
D、深层认知加工
26
先学习“新鲜的食物”和“健康”两个概念，在此基础上再学习“新鲜的食物是健康的”。这种学习属于（ ）。
A、连锁学习
B、言语学习
C、辨别学习
D、规则学习
27
袁老师在上课的过程中会有意无意地夸奖成绩中等的晓伟，晓伟认为袁老师对自己“寄予厚望”，所以在学习上更加努力了，成绩也有了突破性的进步。袁老师运用的是（ ）。
A、罗森塔尔效应
B、阿伦森效应
C、酝酿效应
D、投射效应
28
宋老师通过生活经验来推断打雷的时候一定会下雨，小熊对此产生了怀疑，认为打雷也不一定会下雨。这时小熊产生的情感体验是（ ）。
A、美感
B、道德感
C、幽默感
D、理智感
29
“能够对教具、教材、色彩等产生联想”属于多元智能理论中的（ ）。
A、言语语言智能
B、数理逻辑智能
C、视觉空间智能
D、自我认识智能
30
小朵在春游的时候看到湖面上游着一只白天鹅，以为是自己在爷爷家看到的鸭子，开心地大叫：“看，是鸭子。”根据皮亚杰的认知发展理论，小朵的认知过程属于（ ）。
A、同化
B、顺应
C、组织
D、平衡
31
布鲁纳认为，儿童智力发展的水平不同，再现知识经验的方式也就不同。再现知识的方式有三种，根据先后发展的顺序，依次为（ ）三个阶段。
A、动作式、符号式、映像式
B、动作式、映像式、符号式
C、映像式、符号式、动作式
D、符号式、动作式、映像式
32
小董回家和妈妈描述新老师的外貌特征，这种对见过的人的记忆属于（ ）。
A、语义记忆
B、情景记忆
C、短时记忆
D、形象记忆
33
袁老师爱生如爱子，对待学生无论是在学习上还是生活上都给予无微不至的关怀，学生们对袁老师都产生了依赖感和亲切感，袁老师的（ ）相应地也就提高了。
A、人格威信
B、学识威信
C、情感威信
D、权力威信
34
某班组织了一次“中华民族的伟大复兴”主题教育活动，让学生在活动中感受我国五千多年的优秀文化和近代以来的巨大历史成就，在活动中提升学生的爱国情怀。这类活动属于（ ）。
A、思想道德引领类活动
B、学习提高类活动
C、个性发展类活动
D、社会适应类活动
35
教师的人格是教师职业最重要的本质特征。下列关于教师人格结构中“四心”的说法，错误的是（ ）。
A、有强烈责任心的教师对教育和教学工作会表现出极大的热情
B、自信心是教师对自己教育和教学方面的自信
C、宽容心是指教师要尊重学生那些不为世俗所理解的个性，放任其自由发展
D、教师的合群心能发挥其自身的凝聚力和向心力，组织不同类型的教师共同完成教育教学活动
36
毛毛的成绩不太好，毛毛的家长想方设法找到了班主任何老师的家，并提出想要毛毛周末来何老师家补习的想法，还表示自己会支付每小时200元的报酬给何老师，何老师以要遵守（ ）职业道德规范为由拒绝了毛毛的家长。
A、为人师表
B、终身学习
C、爱岗敬业
D、关爱学生
37
S县人民政府为发展教育，将县里面的A校划为重点学校，B、C校划为非重点学校。B、C校的学生家长将S县人民政府的行为举报给其上级人民政府。如果上级人民政府认定S县人民政府的这一行为情节严重，则可以对S县人民政府直接负责这一事项的主管人员依法（ ）。
A、给予行政处分
B、追究刑事责任
C、开除学籍处分
D、吊销从业资格
38
根据我国《教育法》的有关规定，下列说法错误的是（ ）。
A、国家鼓励学校在不影响正常教育教学的前提下开展勤工俭学和社会服务，兴办校办产业
B、国家财政性教育经费、社会组织和个人对教育的捐赠，必须用于教育，不得挪用、克扣
C、学校及其他教育机构中的教学辅助人员和其他专业技术人员，实行教育职员制度
D、以财政性经费、捐赠资产举办或者参与举办的学校及其他教育机构不得设立为营利性组织
39
下列哪项不属于学生应当履行的义务？（ ）
A、小杜努力学习，完成规定的学习任务
B、小薇遵守所在学校的管理制度
C、小董遵守学生行为规范，尊敬师长
D、小熊完成规定的学业后获得相应的学业证书
40
某校规定：邮寄到学校的学生信件，教师不得私自拆读。这一规定是为了保护学生的哪项合法权利？（ ）
A、名誉权
B、生存权
C、受教育权
D、隐私权
二、多项选择题。本大题共10小题，每小题1.92分，共19.2分。
41
下列关于我国教育目的的说法，正确的有（ ）。
A、我国教育目的的实现要以素质发展为核心
B、我国教育目的的实现要确立和体现全面发展的教育观
C、我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说
D、我国确立教育目的的理论依据是素质教育理论
42
课程有多种分类方式，其中（ ）是按课程内容的组织形式来划分的。
A、显性课程
B、隐性课程
C、分科课程
D、综合课程
43
文老师打算用随机进入教学的教学模式教授学生雨的形成过程，下列哪些属于随机进入教学模式的具体操作步骤？（ ）
A、呈现情境
B、随机进入学习
C、协作学习
D、效果评价
44
罗杰斯认为促进学生学习的关键不在于教师的教学技巧，而在于特定的心理氛围。下列属于罗杰斯提出的促进学习的心理气氛要素有（ ）。
A、严肃与敬畏
B、移情性理解
C、真实或真诚
D、权威或信任
45
建构主义所蕴涵的教学思想主要反映在知识观、学习观、学生观、师生角色的定位及其作用、学习环境和教学原则等6个方面。其中，在学习观上强调学习的（ ）。
A、主动建构性
B、社会互动性
C、呈现性
D、情境性
46
外部动机是指那种不是由活动本身引起，而是由与活动没有内在联系的外部刺激或原因诱发出来的动机。下列属于外部动机的有（ ）。
A、认知内驱力
B、生理内驱力
C、自我提高内驱力
D、附属内驱力
47
学习策略是学习者制订的学习计划，由（ ）构成。
A、经验
B、规则
C、技能
D、方法
48
群体是指人们以一定方式的共同生活为基础而结合起来的联合体。下列哪些属于班级群体的功能？（ ）
A、归属功能
B、支持功能
C、认同功能
D、塑造功能
49
自我效能感指人们对自己是否能成功地从事某一成就行为的主观判断。自我效能感的功能主要体现在哪些方面？（ ）
A、决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性
B、决定人们对活动结果的满意程度
C、影响新行为的获得和习得行为的表现
D、影响活动时的情绪
50
下列哪些体现了教师乐教勤业的职业道德基本原则？（ ）
A、坚持集体利益与个人利益的辩证统一
B、尊重和理解自己的教育对象
C、热爱教育工作，把教育工作当成崇高的事业来追求
D、勤奋努力地从事教育工作
三、简答题。本大题共3小题，每小题8分，共24分。
51
学校教育在人的身心发展中的主导作用主要体现在哪些方面？
52
班杜拉认为自律行为的养成需要经历三个阶段，请简述这三个阶段。
53
上好课的基本标准有哪些？请简要概述。
四、材料解析题。本大题共1小题，每小题10分，共10分。
（一）
材料：
面对迢迢银河，想象着牛郎织女，演绎出美丽动人的神话故事，源自民众的好奇心；创立“日心说”、揭开天体中许多奥秘，“从此自然科学便开始从神学中解放出来”，源自科学家的好奇心。与成年人相比，娃娃们的好奇心更加丰富多彩。比如，看到蜻蜓，他们就会联想到飞机，好奇飞行的原理；看到花朵，他们就想到公园，会问如何建造……尽管孩子们很稚嫩，但他们有时所展现出的想象力和好奇心，的确可贵。
习近平总书记曾指出：“好奇心是人的天性，对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起，使他们更多了解科学知识，掌握科学方法，形成一大批具备科学家潜质的青少年群体。”强调我国经济社会发展和民生改善比过去任何时候都更加需要科学技术解决方案，都更加需要增强创新这个第一动力，特别提及“好奇心”。
以中国科技馆为代表的一批科普场馆，每逢节假日都会吸引不少家长和孩子前往。“液氮倒进水里，为什么会像腾云驾雾一样？”“牙签插进装满水的塑料袋里，为什么不漏水？”“能量在我们的身体里，是怎么运转的？”……从激发孩子的好奇心入手，这些妙趣横生的科学展演，寓教于乐的互动体验，奇思妙想的科学装置，无疑会吸引孩子们的目光，引发无数的追问和好奇探索，也播下了一颗颗热爱科学的种子。
从半空中投掷鸡蛋，怎样才能让它完好无损呢？这曾是几个孩子的好奇心。一位中学老师就此设计了“投蛋竞赛”，要求参赛各队从高处平台上同时投下一个生鸡蛋，落地时不得损坏，取最后落地者为第一名，并强调不准用绳子拴着鸡蛋往下扔。孩子们的办法五花八门，有一个队别出心裁：他们把鸡蛋装在填充着棉花的木盒里，然后绑在一个小降落伞下面。最终，该队不仅获得第一名，还被评为“最具创意奖”。事实表明，关注孩子的好奇心，努力搭建探索与展示的平台，能够助其增加对科学的兴趣，有效培育创新精神。生活中，有些发明创造，正是从孩子们的大胆设想或灵机一动起步，而后再由成年人帮助完成的。
在一些人看来，娃娃们的某些好奇心似乎太过“出奇”，甚至带有某些“破坏性”“危险性”。但如果缺乏包容，动辄呵斥一番、下一道禁令，便可能毁掉一个未来的科学家、发明家。教育家陶行知曾讲过这样一个故事：他一位朋友的孩子，把家里新买来的一个金表拆坏了，他的朋友就惩罚了孩子。陶行知听说后，建议这位朋友带着孩子把金表送到修表铺，在钟表师傅修理时，让孩子在一旁跟着学习如何修表。这样一来，修表铺成了课堂，修表匠成了老师，孩子不仅好奇心得到了满足，还由此获得了新的知识。涵养理性的态度和方法，既呵护珍贵的好奇心，又让好奇心中蕴藏的创造火花得以迸发，往往能对孩子的一生产生深远影响。
爱因斯坦说过，想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。青少年的好奇心、想象力是无限的，蕴含着创造的源泉，寄托着未来的希望。面对孩子们的好奇心，满腔热忱地予以呵护、积极引导，努力提供必要的条件，大批具备科学家潜质的青少年群体就将脱颖而出，为建设科技强国厚植人才沃土。
54
问题：
根据上述材料，思考教师如何培养学生的好奇心和想象力？
五、案例分析题。本大题共两小题，第一题16分，第二题10分，共26分
（二）
子骞是某校一年级的学生，今年7岁。
子骞上课的时候总是不能专心，一会儿看看教室的花和动画贴纸，一会儿看看门口路过的老师和操场上的大树，又因为坐在教室最后一排，子骞还经常在教室后面走来走去，不是去丢个垃圾就是站起来看看其他同学。朱老师观察子骞很久，认为子骞的年纪还小，这些问题是可以理解的，毕竟子骞刚从幼儿园升小学，还不明白幼儿园和小学的区别。因此，对待子骞的情况不能操之过急，要根据子骞身心发展的情况，循序渐进地了解子骞的情况，从而改变其行为特点。朱老师还根据子骞喜欢关注其他同学的特点，让子骞担任班级纪律委员，这样不仅能够促进其他同学遵守班级纪律，也能督促子骞自觉遵守班级纪律。自从子骞当了纪律委员后，上课乱走动的现象确实少了，但是还是不能专心听老师讲课。
55
问题：
（1）针对子骞的课堂表现，请从课堂管理的角度提出能改善子骞情况的建议。（10分）
（2）结合案例分析，朱老师运用了哪些学校心理辅导的基本原则？（6分）
（三）
黄老师是刚刚大学毕业的新老师。刚开始教学时，为了了解六年级（3）班的英语成绩，黄老师组织了一次随堂测验，结果发现该班同学的英语成绩差距较大，成绩好的同学可以取得97分，而成绩差的只能取得31分。
这让黄老师感到意外，在黄老师不知道如何进行教学工作时，突然想到了大学时期学到的“要按素质教育的要求进行教育教学”。根据这点，黄老师认为，如果按照优秀生的水平进行教学，则基础不好的学生会跟不上讲课的进度，所以应按照班上的最低英语水平进行教学，这样才能确保每一位学生都能听懂。
56
问题：
请你分析黄老师的观点是否正确，并说明理由。（10分）
1、D2、A3、C4、A5、B6、A7、D8、A9、B10、A11、B12、A13、C14、B15、D16、D17、C18、A19、B20、C21、B22、D23、A24、C25、B26、D27、A28、D29、C30、A31、B32、D33、C34、A35、C36、A37、A38、C39、D40、D41、ABC42、CD43、ABCD44、BC45、ABD46、CD47、BC48、ABCD49、ACD50、CD
1
本题考查教育的本质。教育是一种有目的地培养人的社会活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定性。D项正确。
A、B、C三项：为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
2
本题考查原始社会教育的特点。原始社会的生产资料是公有的，因此决定了人人都有平等的受教育权，教育机会对每个人都是均等的。此时期的教育目的只有一个，就是为生产劳动服务。一致的教育目的，也决定了平等的教育权利。题干中，体现了原始社会无阶级性的特点。A项正确。
B项：原始社会的教育是无阶级性和无等级性的，该项说法错误。与题干不符，排除。
C、D两项：原始社会的教育是以直接经验为主的，主要体现在日常的生产生活当中。题干中，主要考查教育权利的平等，而非教育内容。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
3
本题考查欧洲封建社会的教育。教会学校主要包括僧侣学校，大主教学校和教区学校。其课程内容主要为七艺，即三科（文法、修辞、辩证法）和四学（算术、几何、天文、音乐）。C项不属于教会教育内容，而是属于骑士学校课程的内容。骑士学校课程内容为骑士七技，包括骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋和吟诗。C项与题干相符，当选。
A、B、D三项：均属于教会教育内容，与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
4
本题考查社会发展功能的知识点。教育的社会横向流动功能，是指社会成员通过受教育和训练，能够在社会区域、职业岗位与社会组织中做水平的流动，即可以根据社会需要，结合个人的意愿与可能条件更换其工作地点、单位、任务，改变其环境而不提升其社会阶层或科层结构中的地位。A项正确。
B项：社会纵向流动功能是指社会成员因受教育的培养与筛选。能够在社会阶层、科层结构中做出纵向的提升，包括职称晋升、职务升迁、薪酬提级，改变其社会层级地位与作用。与题干不符，排除。
C、D两项：教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能适应社会的发展，进而能够推动社会的改革与发展。教育的社会变迁功能表现在社会生活的各个领域，主要表现在教育的经济功能、政治功能、文化功能和人口功能。但是变迁功能并没有横向与纵向之分。为干扰选项，与题干不符，排除。
故正确答案为A。
5
本题考查柏拉图和亚里士多德的思想观点。亚里士多德首次提出“教育遵循自然”的原则，根据他的灵魂论把教育划分为三个组成部分：体育、德育、智育。B项不属于柏拉图的教育思想，与题干相符，当选。
A、C、D三项：柏拉图认为一个完美的社会和国家，必须由三部分组成：执政者（哲学王）、军人、工农商。哲学家是神用金子做成的，是奴隶主国家的最高统治者，拥有智慧和理性。柏拉图充分肯定教育塑造人的作用，系统论述了教育与政治，教育与智力发展的关系。他强调男女平等，提出了广泛的教育内容（算术、几何、天文、普乐）和智者的三艺（文法、修辞、辩证法）合称为“七艺”。柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者，他要求不强迫孩子学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好地了解每个孩子的天性。三项均为柏拉图的观点。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
6
本题考查赞科夫的教学理论。赞科夫提出发展性教学理论，该理论的五条教学原则是：以高难度进行教学的原则（引导学生克服障碍和积极努力）；以高速度进行教学的原则（克服传统教学中的单调重复）；理论知识起主导作用的原则（认为传统教学片面地强调了感性认识）；使学生理解学习过程的原则（教会学生怎样学）；使全班学生包括“差生”都得到发展的原则（克服高难度、高速度对部分学习困难学生的忽视）。A项正确。
B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。
7
本题考查巴班斯基的教育理论。巴班斯基指出，教学过程的双边性决定了教授最优化方法与学习最优化方法有不可分割的联系。因此，如果没有学生活动的特定自我组织，教学最优化是不可思议的。其中包括：在教师指导下，学生应当认清向他们提出的整个基本任务，把这些任务作为行动的指南，不断地集中注意力于课题的主要问题上；设法找出完成学习任务的最合理方案，通过及时的自我检查，力求逐步调整自己的活动，扬长避短；在保证学习活动高质量的前提下，合理使用时间并设法加快学习活动速度；对工作效果和时间用量作自我分析。在教师的妥善指导下，学生按以上的要求来组织学习活动，才符合学习最优化的准则。总之，巴班斯基认为，只有把教授最优化同学习最优化有机地融合起来，才能保证整个教学过程的最优化。D项正确。
A、B、C三项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
8
本题考查遗传在人的发展中的作用。遗传素质在人的发展中的作用：（1）遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性；（2）遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段；（3）遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响；（4）遗传素质对人发展影响的大小与其本身是否符合常态有关（超常、低常、生理缺陷等）；（5）遗传素质在个体发展的不同阶段其作用的大小不同，随着个体不断地发展，遗传的作用日益减弱。题干中，天生智力优异的人，即使在一个落后且教育水平低下的环境里成长也一定能成为优秀的人，表述过于绝对，故说法错误。A项正确。
B项：遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。与题干不符，排除。
C、D两项：环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象，是人得以发展的现实条件，对个体发展的影响有积极和消极之分。题干中描述的是遗传素质对人的发展作用。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
9
本题考查教育目的的理论。社会本位论的代表人物有巴格莱、孔德、赫尔巴特、柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、纳托尔普、孔子、荀子等。其基本观点是：从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会发展的贡献。题干中，将儿童改造成社会所需要的个人品质的社会的新人，从这里可以看出教育要满足社会的需要，这属于社会本位论。B项正确。
A项：个人本位论主张：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。与题干不符，排除。
C项：生活本位论主张：把教育目的和受教育者的生活紧密联系在一起，认为教育要为未来的生活做准备；教育即生活本身，注重的是使受教育者怎样生活。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
10
本题考查对法律法规的了解。《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学生教育的意见》第二项第六款中规定，中小学劳动教育课每周不少于1课时，学校要对学生每天课外校外劳动时间作出规定。A项正确。
B、C、D三项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
11
本题考查课程设计的三个层次。
A项：课程计划包括培养目标、课程设置及学科顺序、课时分配、学年编制等几个方面。其中，开设哪些学科（课程设置）是课程计划的中心和首要问题。说法正确。与题干不符，排除。
B项：课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据，而非课程计划。说法错误，当选。
C项：课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。说法正确。与题干不符，排除。
D项：教材包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材。说法正确。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
12
本题考查教师发展的阶段。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。关注生存阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。这造成有些新教师可能会把大量的时间花在如何与学生搞好个人关系上。有些新教师则可能想方设法控制学生，因为每个教师都想成为一个良好的课堂管理者。A项正确。
B、C两项：当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向提高学生的成绩，即进入关注情境阶段。在关注情境阶段，教师关心的是如何教好每一堂课的内容（怎么上好每一堂课），一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。与题干不符，排除。
D项：关注学生阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长与成熟的重要标志之一。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
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本题考查学生的本质属性。
A项：学生是具有主观能动性的人，是有意识、有情感、有个性的社会人。说法正确。与题干不符，排除。
B项：学生是学习的主体，学生可以对自已的学习活动进行调整和控制，如学习困难时的自我激励，取得成绩时的自我告诚，对学习过程的自我监控等。说法正确。与题干不符，排除。
C项：学生的学习过程并不是机械、被动的接受，学生学习具有主观能动性。说法错误，当选。
D项：学生是发展的人，学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人。说法正确。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
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本题考查教师的职业角色。教师充当示范者，即：教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师不仅以科学的教育方法塑造学生，还以自己的言行影响感化学生。题干中，教师作为成人世界的代表，其言行举止、态度、个性等，无不对学生的发展产生潜移默化的影响，这说明教师充当的是行为规范的示范者。B项正确。
A项：教师充当学习者和研究者，即：教师的工作对象是充满生命力的、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。与题干不符，排除。
C项：教师充当班集体的领导者，即：教师是教育教学活动的组织者和领导者，主要体现在建立班集体，制定和贯彻规章制度，维持班级纪律，组织班级活动，规范、协调人际关系，对教育教学活动进行引领、检查和评估。与题干不符，排除。
D项：教师充当知识的传授者，即：教师要将自己获得的知识经验、技能进行精心加工整理，然后以特定的方式传授给年青一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
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本题考查的是教学过程的基本规律。在教学过程的基本规律中，传授知识与思想品德教育相统一的规律是指在教学过程中，教师在传授知识的同时，也要注重对学生进行思想品德教育，使二者结合起来，促使学生在知识与思想品德方面均获得发展与进步。第一，知识是思想品德形成的基础。学生思想品德的提高有赖于对科学文化知识的掌握。第二，学生思想品德的提高又为他们积极学习知识提供了动力。科学文化知识的掌握过程是一个能动的认识过程，学生的思想品德对学习的积极性起到重要的推动作用。D项正确。
A、B两项：不符合传授知识与思想品德教育相统一的规律。为干扰项。与题干不符，排除。
C项：题干表述强调的是知识对提高思想品德的作用，而非思想品德对知识学习的作用。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
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本题考查苏格拉底法。苏格拉底法由古希腊哲学家苏格拉底提出，是指在与学生谈话的过程中，并不直截了当地把学生所应知道的知识告诉他，而是通过讨论问答甚至辩论方式来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法。这一教育理论，是西方最早的启发式教育。D项正确。
A、B、C三项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
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