一、单项选择题。下列各题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请把这个答案选出。（本大题共20小题，每小题2分，共40分）
1
制约教育发展规模和速度的主要因素是（ ）。
A、政治
B、经济
C、文化
D、人口
2
“只有受过恰当的教育之后，人才能成为一个人。”这表明教育的本质是（ ）。
A、传递社会经验的活动
B、培养人的社会实践活动
C、传递人类文化的活动
D、保存人类文明的活动
3
1912年，蔡元培在《对于教育方针之意见》一文中提出了世界观教育，并指明实现世界观教育的主要途径是（ ）。
A、德育
B、智育
C、美育
D、体育
4
在小学阶段，榜样作为一种重要的德育手段，主要是将道德规范（ ）。
A、具体化与人格化
B、标准化与系统化
C、标准化与制度化
D、人格化与系统化
5
在我国近代教育史上，以美国学制为蓝本，强调适应社会发展需要的学制是（ ）。
A、壬寅学制
B、癸卯学制
C、壬戌学制
D、壬子癸丑学制
6
“教学有法，但无定法，贵在得法。”这说明教师劳动具有（ ）。
A、繁重性
B、创造性
C、示范性
D、长期性
7
夏季，师生在操场活动时突然遇到雷雨天气，最安全的做法是（ ）。
A、站在空旷的地方
B、在大树下避雨
C、在建筑物下避雨
D、立即进入建筑物内并关闭门窗
8
“及时复习”是学生记忆学习材料的有效策略，依据的遗忘规律是（ ）。
A、先快后慢
B、时快时慢
C、先慢后快
D、呈倒U形
9
小明思维与行动敏捷活泼，善于适应环境变化，他的气质类型属于（ ）。
A、多血质
B、胆汁质
C、黏液质
D、抑郁质
10
小学生在学习加法时，需要利用小石子、小木棒、手指等完成计算活动，依据加里培林“儿童智力活动按阶段形成理论”，这种智力活动处于（ ）。
A、活动的定向阶段
B、无声的外部言语活动阶段
C、内部言语活动阶段
D、物质活动或物质化活动阶段
11
小红非常喜欢数学，对数学问题具有强烈的好奇心和探究兴趣。这种学习动机是（ ）。
A、成就动机
B、认知内驱力
C、自我提高内驱力
D、附属内驱力
12
小学三四年级儿童的思维发展会出现转折，表现为（ ）。
A、从直观动作思维过渡到具体形象思维
B、从具体形象思维过渡到直观动作思维
C、从具体形象思维过渡到初步的抽象逻辑思维
D、从直观动作思维过渡到初步的抽象逻辑思维
13
小学分科课程与综合课程的分类依据是（ ）。
A、课程内容的组织方式
B、课程设置的要求
C、课程内容固有的属性
D、课程管理的层次
14
在设计教学目标时，经常用“参与、感受、经历、加大、大大”等行为助词表述的属于（ ）。
A、知识与技能目标
B、行为与实践目标
C、过程与方法目标
D、情感态度与价值观目标
15
为进一步推进素质教育，教育部倡导小学生的评价机制应采用（ ）。
A、百分制
B、等级制
C、评语制
D、等级加评语制
16
具体规定义务教育阶段学校应设置的课程、课程开设的顺序及课时分配的指导性文件是（ ）。
A、课程计划
B、课程标准
C、培养方案
D、教学大纲
17
新课程改革倡导“教师用教材教，而不是教教材”。这体现的课程实施取向是（ ）。
A、忠实取向
B、创生取向
C、实践取向
D、相互适应取向
18
在下列选自《学记》的语句中，体现教学语言应简约生动的是（ ）。
A、学不躐等
B、开而弗达
C、禁于未发
D、罕譬而喻
19
在讲完长方形面积计算后，王老师要求学生回家计算一下自己房间的面积，以加深对面积知识的理解。这种教学方法是（ ）。
A、实践研究法
B、实验教学法
C、实习作业法
D、实物演示法
20
强强成绩一般，但劳动积极，老师奖励他一朵小红花。这种评价属于（ ）。
A、常模参照评价
B、标准参照评价
C、个体内差异评价
D、形成性评价
二、简答题。根据题目要求，回答下列问题。（本大题共3小题，每小题10分，共30分）
21
简述学习动机强度与学习效果的关系。
22
简述小学德育中实施奖惩法的要求。
23
简述文献检索在教育研究中的作用。
三、材料分析题。根据材料，回答对应的问题。（本大题共2小题，共40分）
（一）
材料：
某小学召开期中学生座谈会，以了解任课教师的教学情况。其中，六（2）班学生对王老师的意见最大，当学校向王老师反馈学生意见后，她非常生气。
第二天一上课，王老师就将学生“痛骂”一顿，责怪学生不知好歹，不理解老师的良苦用心。她说着说着，委屈地掉下了眼泪。这时，学生们都低着头，不知所措。
第三天，王老师批改作业时，看到一张小纸条：“老师，请您别生气了，我们不是说您课上得不好，而是因为您动不动就发牌气，有时竟为一点儿小事大发雷霆，说真的，上您的课，我们总是提心吊胆，生怕一不小心就挨骂。老师，真没想到我们的意见会给您造成这么大的伤害，请原谅我们吧！”落款是几位参会学生的署名。王老师看后，对自己之前的做法有些后悔。
24
根据以上材料回答问题：
（1）应如何看待材料学生的行为？（10分）
（2）结合材料谈谈王老师应如何成为一名学生喜欢的老师？（10分）
（二）
材料：
单元测验后，李老师照例上了一堂讲评课，上课不到十分钟，她就发现那几位考满分的学生表现出不耐烦和心不在焉。于是，她及时调整了教学策略：每讲一道题，就请做对的学生将自己答题的思路和方法讲给其他同学听，不明白的可以随时提问，然后进行讨论，结果，这节课上得生动、活泼，不仅将学生的积极性调动起来了，还产生了许多新的解题思路和方法。
25
根据以上材料回答问题：
（1）评析材料中李老师的教学行为。（10分）
（2）如何理解教学中的“预设”与“生成”？（10分）
四、教学设计题。请根据所提供的教学材料和相关情况，按要求完成教学设计。（本大题共6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，共40分。考生可按所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术）
（三）
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
26
请根据上述材料完成下列任务。
（1）请从国家通用语言文字学习的角度上，分析上述文本。（15分）
（2）如指导二年级学生学习本篇，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计教学思路与方法。（15分）
（四）
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
27
请根据上述材料完成下列任务。
（1）分析上述材料所体现的数学思想和包含的运算规律。（8分）
（2）如指导小学高年级学段学生学习上述内容，试拟定教学目标。（12分）
（3）依据拟定的教学目标，针对重点、难点设计相应的教学活动并简要说明理由。（20分）
（五）
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
28
请根据上述材料完成下列任务。
（1）简述英语故事的教学作用。（4分）
（2）如指导小学生学习，试拟定相应的教学目标。（9分）
（3）依据上述拟定的教学目标，设计新授课导入和故事理解环节的教学活动并说明理由。（27分）
（六）
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
《踏雪寻梅》
29
请根据上述材料完成下列任务。
（1）简要分析歌曲的调式、节拍、歌词内容与情感。（4分）
（2）如指导中年级小学生学习这首歌曲，试拟定教学目标。（9分）
（3）依据拟定的教学目标，设计导入环节的教学活动并说明理由。（27分）
（七）
脚内侧接地滚球
支撑脚脚尖正对来球，膝关节微屈，接球腿提膝稍外展，脚尖微翘，脚掌与地面平行，使脚内侧正对来球；当球滚到体前时，接球脚自然伸出迎球，触球的一刹那接球脚顺势后撤，以缓冲来球力量，将球接在脚下。
30
请根据上述材料完成下列任务。
（1）请简述“脚内侧接地滚球”的动作要点。（4分）
（2）试拟定小学中年级“脚内侧接地滚球”第1课时的教学目标。（9分）
（3）依据拟定的教学目标，设计本节课的教学环节并说明理由。（27分）
（八）
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
31
请根据上述材料完成下列任务。
（1）简述雕塑的含义及形式。（4分）
（2）如指导高年级小学生学习，试拟定教学目标。（9分）
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明设计理由。（27分）
1、B2、B3、C4、A5、C6、B7、D8、A9、A10、D11、B12、C13、A14、C15、D16、A17、B18、D19、C20、C
1
本题考查生产力对教育的制约作用。生产力对教育具有制约作用，主要表现为三个方面：生产力的发展水平决定着教育的规模和速度；生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构；生产力的发展水平制约着教育的内容、方法、组织形式和手段。题干中表述的制约教育规模和速度的主要因素是生产力（经济）。B项正确。
A项：政治对教育的制约作用主要表现为：政治经济制度决定教育目的的性质，决定教育的宗旨和目的，决定教育的领导权，决定受教育的权利，决定教育内容和教育管理体制。与题干不符，排除。
C项：文化对教育的制约作用主要表现为：文化对教育具有价值定向作用；文化影响教育的内容与水平；文化影响教育教学方法的使用；文化影响教育目的的确立；文化模式影响教育环境与教育模式。与题干不符，排除。
D项：人口对教育的制约作用主要表现为：人口数量影响教育发展的规模和速度；人口质量影响教育质量；人口结构影响教育结构。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
2
本题考查教育的本质属性。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。题干中“只有受过恰当的教育之后，人才能成为一个人”体现了教育的本质是一种培养人的社会实践活动。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
3
本题考查蔡元培的教育思想。1912年初蔡元培在《对于教育方针之意见》，从“以养成共和国民健全之人格”的角度出发，提出了五育并举的教育方针：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育。其中，美感教育，即美育，是“介乎现象世界与实体世界之间，而为桥梁”，是实现世界观教育的主要途径。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
4
本题考查德育方法。榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法，它是一种形象、具体、生动的教育方法。这种方法的特点是通过榜样人物的言行，把深刻的道德原理和抽象的道德规范具体化与人格化，其教育富有形象性、感染性、可行性，符合学生的年龄特征，容易为学生领会和模仿。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
5
本题考查我国现代学制的发展。壬戌学制，也称六三三学制、新学制，以美国学制为蓝本，规定小学六年、初中三年、高中三年。C项正确。
A项：壬寅学制以日本的学制为蓝本，是我国颁布的第一个现代学制。与题干不符，排除。
B项：癸卯学制主要承袭了日本的学制，反映了“中学为体，西学为用”的思想。与题干不符，排除。
D项：壬子癸丑学制我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制，是以日本学制为蓝本的。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
6
本题考查教师劳动的特点。教师劳动具有创造性的特点，主要表现在三个方面：因材施教；教学方法的不断更新；教育机智。题干中“教学有法，但无定法，贵在得法”说明教师要做到教学方法的不断更新，体现了教师劳动的创造性。B项正确。
A项：为干扰项。与题干不符，排除。
C项：示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。与题干不符，排除。
D项：长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。教师劳动的成效并不是一时就可以检验出来的，而是需要教师付出长期大量的劳动才能看到结果、得到验证。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
7
本题考查小学生预防雷暴的相关知识。如果在室外，或者上放学的路途中遇到雷电天气，应注意以下几点：（1）就近进入避雷装置良好的建筑物内，这是最安全的。千万不要进入庄稼地的小棚房，小草棚，因为在那里避雷雨很容易遭受雷击。（2）要远离高烟囱、铁塔、电线杆和大树等物体，千万不要站在大树下避雨，否则是很危险的。（3）打雷下雨时，注意不要打金属骨架雨伞，或者扛举长形物体，不要骑摩托车或者自行车。（4）不要惊慌，不要奔跑，最好双脚并拢，双手抱膝就地蹲下，越低越好。D项立即进入建筑物内并关闭门窗为正确做法。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
8
本题考查艾宾浩斯遗忘曲线。19世纪末，德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘进行了实验研究，并绘制了“遗忘曲线”。这条曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，并且到一定的程度就几乎不再遗忘了。A项正确。
B、C两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
D项：耶克斯—多德森定律表明：动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
9
本题考查气质的类型。气质的类型有胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。其中，多血质气质类型特点是活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。具有明显的外向倾向，粗枝大叶。题干中小明敏捷活泼，善于适应环境变化，属于多血质。A项正确。
B项：胆汁质气质类型特点是直率、热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒，脾气急，易感情用事，好冲动。与题干不符，排除。
C项：黏液质气质类型特点是安静、稳重、踏实，反应性低，交际适度，自制力强（性格坚韧），话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差。有些死板，缺乏生气。与题干不符，排除。
D项：抑郁质气质类型特点是行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
10
本题考查心智技能的形成阶段。加里培林把心智技能分成五个阶段：活动的定向阶段（准备阶段）、物质活动或物质化活动阶段、出声的外部言语活动阶段、无声的外部言语活动阶段、内部言语活动阶段。其中，物质活动是借助实物进行活动，物质化活动是指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动。题干中，小学生学习加法时，需要利用小石子、小木棒、手指等完成活动，表明其处于物质活动阶段。D项正确。
A项：活动的定向阶段（准备阶段）。主要任务是使学生预先熟悉活动任务，了解活动对象，知道将做什么和怎么做，以便完成对它们的定向。与题干不符，排除。
B项：无声的外部言语活动阶段的特点：从出声的外部言语向内部言语转化，增加了更多的思维成分。与题干不符，排除。
C项：内部言语活动阶段的特点包括：心智活动完全借助内部言语完成，高度简要、自动化，是很少发生错误的熟练阶段。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
11
本题考查奥苏贝尔成就动机的分类。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三个方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。其中，认知内驱力是指学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般来说，多半是从好奇的倾向中派生出来的。题干中小红喜欢数学，对数学问题具有强烈的好奇心，属于认知内驱力。B项正确。
A项：成就动机是指人们希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的结果和成绩并能超越他人。与题干不符，排除。
C项：自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。与题干不符，排除。
D项：附属内驱力是指学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
12
本题考查小学生思维发展的特点。小学生思维发展的一般特点主要有：（1）从具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。小学儿童思维虽然有了抽象的成分，但仍以具体形象思维为主。两者之间过渡的转折期一般出现在四年级。（2）抽象逻辑思维发展不平衡。在整个小学时期，儿童的抽象逻辑思维水平不断提高，思维中抽象的成分日渐增多，但不同学科、不同教学内容中表现出不平衡性。（3）抽象逻辑思维从不自觉到自觉。小学低年级学生虽然已掌握一些概念，并能进行简单的判断、推理，但他们尚不能自觉地调节、控制自己的思维过程。（4）辩证逻辑思维初步发展。小学儿童辩证逻辑思维发展水平随着年龄的增长而提高，小学一至三年级是辩证逻辑思维的萌芽期，四年级是辩证逻辑思维发展的转折期。整个小学阶段辩证逻辑思维发展水平尚不高，属初级阶段。由此可知，小学儿童思维发展的特点是具体形象思维过渡到抽象逻辑思维。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
13
本题考查课程的类型。根据课程内容的组织方式不同，课程可以分为分科课程和综合课程。分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，是基于各门学科的内在联系编制而成的课程，是相对分科课程而言的。A项正确。
B项：为干扰项。与题干不符，排除。
C项：根据课程内容的固有属性不同，课程可以分为学科课程和经验课程。与题干不符，排除。
D项：根据课程管理的层次（设计开发主体）不同，课程分为国家课程、地方课程和校本课程（学校课程）。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
14
本题考查教学目标的内容。新课程背景下的课堂教学所提倡的教学目标为三维目标：（1）知识与技能目标；（2）过程与方法目标；（3）情感态度与价值观目标。其中，过程与方法目标是有关过程与方法的要求，强调在实践过程中学习“过程”，重在“亲历”。 因此，题干中的行为助词表述属......
