一、单项选择题。本大题共10小题，每小题3分，共30分
1
菲儿把一颗小石头放进小鱼缸里，小石头很快就沉到了缸底，菲儿说:“小石头不想游泳了，想休息了。”从这里可以看出，菲儿思维的特点是（ ）。
A、直觉性
B、自我中心
C、表面论
D、泛灵论
2
下列不宜作为幼儿科学领域学习方式的是（ ）。
A、直接感知
B、实际操作
C、亲身体验
D、概念解释
3
下列幼儿行为表现中数概念发展最低的是（ ）。
A、按数取物
B、按物说数
C、唱数
D、默数
4
有时一名幼儿哭会惹的周围的幼儿跟着一起哭，这表明幼儿的情绪具有（ ）。
A、冲动性
B、易感染性
C、外露型
D、不稳定性
5
人的个性心理特征中，出现最早、变化最缓慢的是（ ）。
A、性格
B、气质
C、能力
D、兴趣
6
在学前教育中进行行动研究的主要目的是（ ）。
A、发现学前教育规律
B、解决学前教育实践问题
C、解释学前教育现象
D、构建学前教育理论
7
养儿防老，光宗耀祖，传宗接代等所体现的观念属于（ ）。
A、工具主义儿童观
B、科学主义儿童观
C、自然主义儿童观
D、人文主义儿童观
8
在教学过程中，王老师随时观察和评价幼儿的行为表现，并以此为依据调整指导策略，该老师采用的评价方式是（ ）。
A、诊断性评价
B、标准化评价
C、终结性评价
D、形成性评价
9
缺锌会导致婴幼儿（ ）。
A、食欲减退
B、夜盲症
C、佝偻病
D、肌无力
10
梅梅和芳芳在好娃家玩，俊俊走过来说“我想吃点东西”，芳芳说“我们正忙呢”，俊俊说“我来当爸爸炒点萍吧”，芳芳看了看梅梅说“好吧，你来吧”，从俊俊的社会性发展来看下列哪一选项最贴近他的最近发展区？（ ）
A、能够找到一个自己喜欢的玩伴
B、开始使用一定的策略成功加入游戏小组
C、在4-5名幼儿的角色游戏中进行合作性互动
D、能够在角色游戏中讨论装扮的角色行为
二、简答题。本大题共2小题，每小题15分，共30分
11
简述经济发展和学前教育发展的关系。
12
简述幼儿口语表达能力的发展趋势。
三、论述题。本大题1小题，20分
13
试述科学安排幼儿园一日生活的原则。
四、材料分析题。本大题共2小题，每小题20分，共40分
（一）
小班张老师观察发现，小明和甘甘上楼时都没有借助扶手，而是双脚交上楼梯；下楼时小明扶看快手双脚交下楼梯，甘甘则没有借助扶手，每级台阶都是一只脚先下，另一只脚跟上慢慢下。
14
（1）请从幼儿身心发属角度，分析小班幼儿上下楼梯的动作发展特点。(10分)
（2）分析两名幼儿表现的差异及可能原因。(10分)
（二）
几个幼儿正在玩游戏，他们把竹片连接起来，想让乒乓球从一头开始沿竹槽滚动，然后落在一定距离外的竹筒里，游戏过程中，他们遇到了很多困难，如球从竹片间掉落(见图一)；竹片连成的桥太陡球怎么也落不到竹筒里(见图二)他们通过不断努力，终于让球滚到了竹筒里。
15
幼儿可以从上述活动中获得哪些经验？(12分)
请结合材料分析说明。(8分）
五、活动设计题。本大题1小题，30分
16
中班下学期，陈老师发现，班上仍有一些幼儿会抢别人的玩具，他们的理由是:“我喜欢这玩具，我要玩”。请设计一个教育活动，解决上述问题，要求写出活动名称活动目标、活动准备及活动过程。（30分）
1、D2、D3、C4、B5、B6、B7、A8、D9、A10、C
1
本题考查皮亚杰认知发展阶段理论中前运算阶段的特点。前运算阶段（2～7岁）的主要特点为：①“万物有灵论”（又称“泛灵论”）；②一切以自我为中心；③思维具有不可逆性、刻板性；④没有守恒概念；⑤集中化思维，即做出判断时只能运用一个标准或维度。皮亚杰的认知发展阶段理论认为2～7岁的幼儿处于前运算阶段。这一时期儿童的思维有“泛灵论”这一特征，这一阶段的儿童还不能很好地把自己与外界事物区分开，认为外界的一切事物都是有生命、有感知、有情感、有人性的。题干中的菲儿说“小石头不想游泳了，想休息了”，表明菲儿认为小石头也是有生命的，是“泛灵论”的特征。D项正确。
A项：直觉性指的是幼儿在思考事情时依靠自身的直接经验进行思维，不会考虑事物的逻辑关系。与题干不符，排除。
B项：自我中心指的是幼儿凡事以自我为中心，不能站在他人的角度思考问题。与题干不符，排除。
C项：表面性指的是幼儿思考事情的时候往往过于表面化，不能深入理解事物的深层次含义，在生活中常常出现听不懂反话等现象。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
2
本题考查《3～6岁儿童学习与发展指南》科学领域的相关知识点。
《3～6岁儿童学习与发展指南》科学领域的介绍中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。”
D项的概念解释属于抽象逻辑思维阶段的学生的学习方式之一，不属于幼儿科学领域学习的方式。因此，D项表述错误，与题干相符，当选。
A、B、C三项：符合《3～6岁儿童学习与发展指南》中幼儿科学领域的学习方式。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
3
本题考查幼儿思维发展中数概念掌握的阶段。掌握数概念是一个比较复杂的过程，一般来说需要四个方面的协调发展：计数能力的发展，对数序的认识，数的守恒，对数的组成的掌握。其中，儿童的计数能力标志着其对数的实际意义的理解程度，也标志着儿童数概念的初步形成。儿童计数能力的发展包括：①内容方面（计数能力内容发展的顺序为四个阶段：口头数数—给物说数—按数取物—掌握数概念）；②动作方面（计数能力语言动作的发展顺序为：高声说出数词—小声说出数词—动动嘴唇—不出声的默数）。口头数数只是一种机械记忆，儿童的这种计数实际上是一种“唱数”，是幼儿计数能力刚刚起步的阶段，在该阶段幼儿常常只能从“1”开始有顺序地往下数，如果受到干扰就不会数了。C项正确。
A项：按数取物是计数能力比较高的阶段，也可以说是数概念形成的后期。与题干不符，排除。
B项：按物说数（给物说数）是计数能力比较高的阶段，要高于口头数数阶段。与题干不符，排除。
D项：默数是计数能力语言动作方面的发展阶段，属于比较高的掌握程度，一般在大班出现。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
4
本题考查幼儿的情绪情感的特点。幼儿情绪情感发展的一般特点包括四点：情绪和情感的不稳定、情感比较外露、情绪极易冲动。幼儿的情绪不稳定，容易受外界环境和周围人的感染。例如，看见别的孩子哭了，自己也莫名其妙地哭起来；老师拿来玩具，马上又破涕为笑。题干中，“周围的幼儿跟着一起哭”体现了幼儿情绪的易感染性。B项正确。
A项：幼儿常常处于激动的情绪状态，他们的情感非常容易受外界事物的影响而变得冲动。与题干不符，排除。
C项：幼儿初期，幼儿的情感完全表露于外，几乎不加控制或掩盖。与题干不符，排除。
D项：幼儿情绪情感的稳定性虽然比婴儿期稍有提高，但仍是经常变化和不稳定的，甚至喜与怒、哀与乐两种对立的情绪也常常在很短的时间内互相转换。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
5
本题考查幼儿个性发展的相关知识。气质是指一个人所特有的、主要是由生物遗传决定的、相对稳定的心理活动的动力特征。它具有天赋性，是人一出生就有的，在新生儿期就有表现。同时，气质与性格、能力等其他个性心理特征相比，更具有稳定性，“禀性难移”指的就是气质稳定性的特点。在大多数儿童身上，早期的气质特征一直保持稳定不变。B项正确。
A项：性格是表现在人对现实的态度和日常的行为方式中比较稳定的心理特征。但是性格显现得较晚，3岁左右才会出现最初的性格差异，所以性格并非是出现最早的心理特征。与题干不符，排除。
C项：能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。智力结构随着年龄的增长而变化，同时能力也会有各种各样的变化，所以能力并非是变化最缓慢的心理特征。与题干不符，排除。
D项：兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。年龄的变化和时代的变化也会对人的兴趣产生直接影响。就年龄方面来说，少儿时期往往对图画、歌舞感兴趣，青年时期对文学、艺术感兴趣，成年时期往往对某种职业、某种工作感兴趣。它反映了一个......
