一、单项选择题。本大题共40题，每题0.8分，共32分。
1
孟子认为“君子之所以教者五：有如时雨化之者，有成德者，有达财者，有答问者，有私淑艾者。此五者。”这种教育思想与孔子的（ ）思想具有一致性。
A、因材施教
B、有教无类
C、温故知新
D、以身作则
2
从教育的作用方面强调尊师，提出“国将兴，必贵师而重傅，贵师而重傅，则法度存”的是（ ）。
A、孔子
B、孟子
C、荀子
D、墨翟
3
小梁认为，他喜欢小汽车，所以每一个人也都喜欢小汽车。他所表现出来的是前运算阶段的何种思维特征？（ ）
A、不可逆性
B、单维性
C、自我中心
D、集中化
4
在学业测试和阶段性考试中，要衡量一个测验的优劣，最为重要的指标是（ ）。
A、信度
B、效度
C、区分度
D、难度
5
刘明因在文具店里私拿了一支水笔被老师知道后叫到办公室问话。老师问道：“你这是第几次私自拿别人东西了？”刘明答道：“第四次了，我知道不对，可我管不住自己。”教师应在（ ）方面对刘明进行教育。
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
6
王旭觉得解数学题的过程很有乐趣，因此他经常会找一些难题来做，他的学习动机属于（ ）。
A、主要动机
B、次要动机
C、间接动机
D、直接动机
7
道德（ ）是衡量品德水平的重要标志。
A、认识
B、情感
C、意志
D、行为
8
张老师通过口头提问、书面作业、书面检测及日常观察来了解学生学习状况，这种学业成绩检查方式是（ ）。
A、考试
B、考查
C、形成性检测
D、终结性检测
9
新课程评价淡化甄别与选拔，而重视学生发展，体现了其实现（ ）的变革。
A、评价主体
B、评价指标
C、评价功能
D、评价方法
10
下列哪种特征是处在具体运算阶段的儿童的典型特征？（ ）
A、动作化表现
B、思维可逆性
C、单维思考
D、系统思维
11
颞叶主要负责（ ）的功能。
A、视觉
B、味觉
C、听觉
D、嗅觉
12
一名小学生上课不敢主动举手回答问题，当他一旦主动举手回答问题，教师就给予表扬、鼓励，渐渐地他养成了勇于举手回答问题的行为方式。在这个过程中，教师采用了（ ）。
A、示范法
B、行为塑造法
C、惩罚法
D、强化法
13
人的心灵原本就是一块白板，没有一切特征，没有任何观念，天赋的智力人人平等，是（ ）提出的理念。
A、洛克
B、柏拉图
C、苏格拉底
D、康德
14
尽管心理发展的速度有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越，这句话反映了心理发展（ ）的特征。
A、连续性与阶段性
B、阶段性与差异性
C、定向性与顺序性
D、不平衡性
15
不管光线明与暗，我们都认为红领巾是红色，这体现了知觉的（ ）。
A、选择性
B、整体性
C、理解性
D、恒常性
16
现代学习方式的首要特征是（ ）。
A、主动性
B、独立性
C、独特性
D、体验性
17
班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，这种班级管理模式是由（ ）提出的。
A、马卡连柯
B、布卢姆
C、德鲁克
D、罗杰斯
18
科尔伯格运用（ ）方法，研究道德发展问题。
A、守恒实验
B、对偶故事
C、现场实验
D、道德两难故事
19
李老师讲完“烽火连三月，家书抵万金”这句诗句后，让学生们用自己的话来表述，这反映了布卢姆认知目标中的（ ）水平。
A、知识
B、领会
C、分析
D、应用
20
自我效能感是由（ ）首次提出的，将其看作是对行为操作能力的知觉和有关恪守自我生成能力的信条。
A、班杜拉
B、奥苏贝尔
C、罗杰斯
D、布鲁纳
21
观看乒乓球抽球录像后，能以一定的精确度演示这一动作的动作技能目标是（ ）。
A、模仿
B、准确
C、连贯
D、习惯化
22
缺
A、缺
B、缺
C、缺
D、缺
23
美术刘老师让班里学生尽可能多地画出包含“◯”结构的东西，并写出它们的名字。这属于发散思维训练中的（ ）。
A、方法扩散
B、结构扩散
C、形态扩散
D、用途扩散
24
有的人不能根据形势的变化而灵活地调整自己的思想行为，明知自己的观点有问题，但依然固执己见，缺乏意志（ ）品质。
A、自觉性
B、果断性
C、自制性
D、坚韧性
25
基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（ ）。
A、常模参照评价
B、正式评价
C、标准参照评价
D、非正式评价
26
在教学过程中，教师突出那些强度低但重要的要素，使它们充分展示在学生面前，这是利用了教学中（ ）。
A、强度律
B、差异律
C、活动律
D、组合律
27
学校、教师应当遵循教育规律，依法履行职责，通过（ ）和教育惩戒的实施，及时纠正学生错误言行，培养学生的规则意识、责任意识。
A、积极管教
B、耐心说教
C、教育引导
D、教育劝诫
28
学生王明说，如果父母能在平时少一点对他的管束，他会更乐意学习。这一现象的心理实质是（ ）。
A、正强化
B、惩罚
C、负强化
D、消退
29
赵老师一般总是关心诸如班级的大小，时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题，此时赵老师处于（ ）。
A、关注情境阶段
B、关注自我阶段
C、关注成就阶段
D、关注学生阶段
30
（ ）效应一般发生在识记学习和辨别学习中，由艾宾浩斯提出。
A、高效学习
B、复习
C、过度学习
D、深度加工
31
（ ）是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的载体。
A、班集体
B、少先队
C、兴趣组
D、班主任
32
张亮特别喜欢去全国各地旅游，所以地理课听得很认真。这种学习动机属于（ ）。
A、附属内驱力
B、认知内驱力
C、生理内驱力
D、自我提高内驱力
33
关于全面发展教育各组成部分之间的关系的表述，不正确的是（ ）。
A、智育是各教育实施的认识基础
B、美育协调着各教育的发展
C、劳动技术教育是实施教育的物质保证
D、德育是各教育实施的方向统帅
34
学生证明某一命题、定理时，要运用文字符号和概念来进行推导和证明。这是（ ）的体现。
A、聚合思维
B、创造性思维
C、抽象逻辑思维
D、直观动作思维
35
小学生亲社会行为中利他行为的核心是（ ）。
A、成人的榜样
B、对他人设身处地的设想能力
C、掌握利他的知识
D、D掌握利他的技能
36
下列属于程序性知识的是（ ）。
A、罗杰斯的自传
B、郭晶晶的个人资料
C、三角形内角和等于180°
D、在△ABC中，∠A=30°，∠B=50°，求∠C的度数
37
以下情境中代表内在动机的情境是（ ）。
A、芳芳随身带着她特别喜欢的《李白诗选》，一有机会就读
B、王老师对张华的单词测验成绩表示满意
C、校长在全校大会上宣布三好学生名单
D、为了周末能去游乐园，英英每天回家按时完成作业
38
某小学定期组织开展与社会主义核心价值观教育相辅相成的特色活动，如国旗下演讲。“劳动教育伴我成长”主题活动、实践教育活动、传统经典诵读、系列励志讲座等，这些活动的开展符合时代特征、符合学生发展需要，符合学生个性特点和年龄特征。以上材料最能体现的德育原则是（ ）。
A、知行统一原则
B、教育影响的一致性原则
C、照顾年龄特点与照顾个别特点相结合原则
D、正面引导与纪律约束相结合原则
39
下列关于性格和气质的描述，错误的是（ ）。
A、性格与气质之间是相互影响和相互作用的
B、性格可以引导气质的发展
C、性格和气质的生理基础有所不同
D、性格是个性心理特征中遗传色彩最浓的部分，具有先天性
40
下列行为属于教育范畴的一项是（ ）。
A、三岁的形形不小心在冰面上滑倒，由此知道冰是光滑的知识
B、公交车上的一位乘客劝说吵架的人们要礼让对方
C、某传销组织为学员讲授如何发展下线的方法
D、近期播放的纪录片很精彩，在孩子的强烈建议下，父母与孩子在家一同观看
二、多项选择题。本大题共10小题，每小题1分，共10分。
41
课程设计取向是指课程设计的基本价值选择问题，是人们对课程的总体看法和认识，以下哪些是课程设计的取向？（ ）
A、学科中心
B、认知发展
C、行为主义
D、人本主义
42
弗洛伊德把人的意识分为（ ）。
A、意识
B、自我意识
C、潜意识
D、前意识
43
下列属于精加工策略的有（ ）。
A、生成性学习
B、提问
C、做笔记
D、记忆术
44
自我肯定的行为包括（ ）。
A、请求他人为自己做某事，以满足自己合理的需要
B、拒绝他人的无理要求而又不伤害对方
C、真实地表达自己的意见和情感
D、进行自我分析、监督、强化
45
下列说法正确的有（ ）。
A、教育系统从形态上分为学校教育与家庭教育
B、教育系统从阶段上分为初等教育阶段、中等教育阶段与高等教育阶段
C、教育系统从性质上分为制度化教育与非制度化教育
D、教育系统从形式上分为全日制教育、半日制教育与业余制教育
46
下列说法正确的有（ ）。
A、生物起源论认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿
B、教育的心理起源说和生物起源说本质上都否定了教育的社会性
C、教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是生物起源说
D、心理起源说与生物起源说在本质上是完全不同的
47
下列说法正确的有（ ）。
A、终身教育是现代教育的特征之一
B、终身教育的提出与成人教育有关
C、1972年，联合国教科文组织发表的《教育——财富蕴藏其中》中指出了一个指导人的发展和教育改革的基本思想
D、《学会生存》一书中提到的教育四大支柱是学会认知、学会做事、学会与他人共处、学会生存
48
张同学正在整理外国教育史的笔记，其中可被采纳的观点有（ ）。
A、在古希腊，最早提出启发法的是德谟克利特
B、古雅典教育强调应培养“身心既善且美”的公民
C、古希腊时期斯巴达的教育目的是培养忠于统治阶级的军人
D、苏格拉底的教学法包括定义、思索、讽刺以及产婆术
49
“双减”后，各地各学校在全面压减作业总量和时长的同时，也在积极探索符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的作业设计，特别是在寒暑假这段相对比较长的业余时间，如何有效利用和引导学生持续进行有意义的学习，是一个需要足够重视和深入思考的问题。下列对“素质教育”的认识，错误的有（ ）。
A、马克思主义关于人的全面发展学说不仅是我国教育目的的理论基础，也是当前我国教育实践领域正在全面实施的“素质教育”的理论基础
B、1995年的《中华人民共和国教育法》中，首次提到“素质教育”的概念
C、素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点
D、素质教育的教育目的是造就有思想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人
50
习近平总书记在北京召开的中央人才工作会议上发表了重要讲话，为新时代人才工作指明了方向。下列关于人才工作的举措正确的有（ ）。
A、始终坚持为党育人，为国育才，坚持扎根中国大地办教育
B、以提高培养质量为核心，以超常规培养拔尖学生为重点，全方位谋划、全要素改革、全周期支持、全链条衔接，打造基础学科人才培养新格局
C、围绕人才的选拔、培养、评价等关键环节，推进深层次改革，加强针对性引导，为有志向、有志愿、有志趣投身基础研究的拔尖学生畅通成长渠道
D、汇聚支持合力，强化人才培养保障，即包括建强教师队伍、加大经费投入以及搭建成长平台
三、判断题。本大题共15小题，每小题1分，共15分。
51
“只可意会，不可言传”体现了隐性知识的特点。（ ）
52
“先行组织者”是一种完备的思维地图，能够指导学生建立良好的学习基础。（ ）
53
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”说明了教师的职业道德对受教育者具有重要导向作用。（ ）
54
发达国家中，小班教学通常采用走班授课制形式。（ ）
55
编写教案最重要的两个环节是提出教学目标和设计教学过程。（ ）
56
当教师的合法权益受到侵害时，要依法向主管机关申述理由，并请求处理，这是教师行政诉讼制度。（ ）
57
双轨学制中的“双轨”指的是大学——中学系统与小学——初等职业学校系统。（ ）
58
是否强调学科的逻辑结构，是学科课程和综合课程的最大差异和分歧。（ ）
59
军国民教育最终纳入到了五育并举的思想中，并被民国教育采纳为方针。（ ）
60
个体同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是均衡的。（ ）
61
教育目的和教育方针实质上是可以相互替代的。（ ）
62
新课改背景下，提倡不同学科的交叉与融合。（ ）
63
奥苏贝尔认为，学生学习的主要方式应是发现学习。（ ）
64
教育学的任务是研究教育现象，揭示教育规律。（ ）
65
对学生进行思想品德教育的最基本方法是榜样示范。（ ）
四、名词解释。本大题共3题，每题2分，共6分。
66
探究性学习
67
元认知
68
班级平行管理
五、简答题。本大题共3题，每题5分，共15分
69
简述德育过程中导向性原则的内涵及实施要求？
70
简述人本主义学习理论的主要观点？
71
简述素质教育与应试教育的区别。
六、论述题。本大题共1题，共8分。
（一）
“专人一对一沟通”“基于个人资料并结合意向学校进行量身定制”“定制一份精美的简历，能助你提高90%的升学率”……据报道，目前市面上存在小升初简历制作的“小市场”，专为小学生和家长提供价格从几百元到上千元不等的简历定制服务。父母都希望为孩子提供最优质的教育资源，让孩子“赢在起跑线上”进而能够进入更好的初中、高中、大学乃至获得一份更好的工作。但很快他们又陷入了另一种焦虑：名额有限竞争相对激烈，如何让自家孩子脱颖而出？嗅到商机的小升初简历服务由此产生。部分商家夸大小升初简历的作用，声称一份精致的简历可以提升孩子的被录取概率，部分家长因此将之视为名校的“敲门砖”，一度趋之若鹜。
72
结合材料，你认为是什么造成了“小升初简历”乱象的产生？该如何消除类似的教育乱象？
七、案例分析题。本大题共1题，共14分。
（二）
初三（2）班的班主任吴老师最近发现越来越多的男生开始留起了长头发，处在中考的特殊时期，吴老师觉得这样的事情应重视起来。她虽然有些生气和焦虑，但是并没有采取简单粗暴的点名批评方式来对待此事，该怎样做呢？吴老师想出了这样一个“高招”来帮助这些学生提高思想认识。
第二天，留着一头秀丽长发的吴老师去了一趟理发店，把自己精心打理的长发修剪成了干练的短发，下午班会期间，吴老师一进教室就问大家：“看看大家谁最先发现我们班里发生的新变化呢？”坐在前排的小熙最先发现老师剪了短发，觉得吴老师给人一种清新的、与众不同的感觉。吴老师随着这个话题话锋一转：“我很想知道老师剪短了头发后，你们喜欢这样的老师吗？老师给你们什么感觉呢？”随即班内都开始讨论了起来，有学生觉得短头发的吴老师变得干练大方了，还有女同学特别想留一个同样的发型，这样看起来像个女强人……吴老师说：“很感谢同学们对我的关注和赞赏，大家记得，真心赞美别人会让对方更加自信哦!”这个讨论在愉快的氛围中结束了。期间吴老师没有提到任何一个留长发的男生名字。转天上课时吴老师欣喜地发现那几个男生把长发剃成了干练清爽的短发。
73
问题：
（1）结合案例，分析吴老师采用了哪些有效的德育方法？
（2）结合案例和实际，谈谈当前加强德育对规范学生思想、行为起到哪些重要作用？
1、A2、C3、C4、B5、C6、D7、D8、B9、C10、B11、C12、D13、A14、C15、D16、A17、C18、D19、B20、A21、A22、A23、B24、D25、C26、A27、A28、C29、A30、C31、A32、B33、C34、C35、B36、D37、A38、A39、D40、B41、ABD42、ACD43、ABCD44、ABC45、CD46、BCD47、AB48、BC49、BD50、ABCD51、A52、B53、B54、B55、A56、B57、A58、A59、A60、B61、B62、A63、B64、A65、B
1
本题考查孔子的教育思想。孔子的教育思想包括：有教无类、温故知新、启发诱导；因材施教；学、思、行结合等。其中，因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。题干中，孟子所语出自《孟子·尽心上》，其含义为“君子教育人的方式有五种：有像及时雨一样滋润化育的；有成全品德的；有培养才能的；有解答疑问的；有以学识风范感化他人使之成为私淑弟子的。这五种，就是君子教育人的方式。”其实孟子告诉教学者：应该根据学生们本身的不同情况，因材施教，循循善诱。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
2
本题考查荀子的教育思想。荀子的教育思想主要包括：（1）人性论：性恶论——“今人之性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉”；（2）教育作用：化性起伪；（3）教育目的：培养大儒；（4）教育方法：闻—见—知—行；（5）教师的作用：“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存。”题干中，“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存”是指国家想要振兴，必须尊敬教师，重视传授专长技术的师傅，教师受尊重，国家的法律制度就能得到保存。国家如果趋于衰败，一定轻视教师，教师不受到尊重，人就会放纵性情，人肆意放纵，国家的法律制度就要受到破坏，所以，尊师重教，事关国家的兴衰存亡。C项正确。
A项：孔子的教育思想主要包括以下内容：（1）人性论：“性相近，习相远。”（2）教育作用：①社会功能：庶、富、教；②个体功能：“性相近，习相远。”（3）教育目的：学而优则仕。（4）教育内容：六经，分别是诗、书、礼、乐、易、春秋。（5）教育方针：有教无类。（6）教育方法主要包括启发诱导、因材施教、温故知新、学思行结合。与题干不符，排除。
B项：孟子的教育思想主要包括：（1）人性论：性善论——“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也”。（2）教育作用：扩充“善性”。（3）教育目的：①明人伦；②“大丈夫”的理想人格：持志养气、动心忍性、存心养性、反求诸己。（4）教育方法：盈科而进；教亦多术；深造自得；专心致志。与题干不符，排除。
D项：墨子的教育思想主要包括：（1）人性论：人性素丝说，“染于苍则苍，染于黄则黄”。（2）教育作用：兼爱、非攻。（3）教育目的：培养“兼士”或“贤士”，遵循三条标准“博乎道术”“辩乎言谈”“厚乎德行”。（4）教育内容：①政治和道德；②科学技术；③文史；④思维能力。（5）三表法：“上本之于古者圣王之事”“下原察百姓耳目之实”“观其中国家百姓人民之利”。（6）教育方法：①主动、创造、实践、量力；②亲知、闻知、说知。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
3
本题考查皮亚杰的认知发展理论。皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段（0～2岁）、前运算阶段（2～7岁）、具体运算阶段（7～11岁）、形式运算阶段（11～16岁）。处于前运算阶段的个体有以下特点：（1）早期的信号功能；（2）“万物有灵论”；（3）一切以自我为中心；（4）思维具有不可逆性、刻板性；（5）没有守恒概念；（6）集中化思维等。其中，自我中心性是指儿童还不能设想他人所处的情境，常以自己的经验为中心，从自己的角度出发来观察和理解世界。题干中，小梁认为他喜欢布娃娃所以每一个人都喜欢布娃娃，体现了以自我为中心的思维特征。C项正确。
A项：不可逆性是指思维只能沿着单一的方向进行，即思维只能前推，不能后退。与题干不符，排除。
B项：单维性思维即集中化思维，作出判断时只能运用一个标准或维度。与题干不符，排除。
D项：前运算阶段儿童的思维具有集中化的特点，作出判断时只能运用一个标准或维度。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
4
本题考查效度。效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度，一次测验是否有效，主要看其是否能准确地测量所要测量的东西。就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是效度。B项正确。
A项：信度是表明评价工具质量的又一重要指标，主要指测验结果的前后一致性程度。与题干不符，排除。
C项：区分度是衡量一个测验对不同水平被测者区分鉴别能力的指标，与难度关系密切，一般来说难度过高，和难度过低的测验区分度都很低，难度适中的测验区分度较好。与题干不符，排除。
D项：难度指测验的难易程度。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
5
本题考查品德的心理结构。品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。其中，道德意志是个体自觉地确定道德行为目的，支配道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。题干中，刘明知道不对，但是控制不住自己，属于道德意志薄弱，所以应从道德意志进行教育。C项正确。
A项：道德认识亦称为道德观念。它是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。它包括判断自己或他人行为的是非、善恶和好坏，道德评价是道德认识的另一个重要组成部分。与题干不符，排除。
B项：道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。道德情感的内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感、幸福感和羞耻感。其中，义务感、责任感和羞耻感对儿童和青少年来说尤为重要。道德情感是道德行为的直接动因。与题干不符，排除。
D项：道德行为指实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。看一个学生的品德，主要不是看他认识到什么，而是看他是否言行一致。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
6
本题考查学习动机。根据学习动机与学习活动的关系可分为直接动机和间接动机。其中，直接动机指与学习活动直接联系，是由对学习的直接兴趣、对学习活动的直接结果的追求所引起的。题干中王旭的学习动机与解数学题本身直接联系，属于直接动机。D项正确。
C项：间接动机指与社会意义相联系，是社会要求在学习上的反映结果。与题干不符，排除。
A、B两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
7
本题考查品德的心理结构。品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。其中，道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。D项正确。
A项：道德认识是品德形成的基础。与题干不符，排除。
B项：道德情感是品德实现转化的催化剂。与题干不符，排除。
C项：道德意志是调节品德行为的精神力量。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
8
本题考查学业成绩检查方式。学生学业成绩的评价实质上就是判断学生是否达到或在何种程度上达到了教学目标的要求。学校通过对学生学业成绩的评价，检査教学的完成情况，从中获得反馈信息，指导和调节教学过程和学习过程，从而改善和提高教学质量。学生学业评价的方式主要包括考查和考试。其中，考查包括口头提问、检查书面作业和书面测验等。题干中，张老师通过口头提问、书面作业、书面检测及日常观察来了解学生学习状况属于考查。B项正确。
A项：考试一般在期中、期末和毕业时进行。考试的方式有口试、笔试（开卷、闭卷）和实践考核三种。与题干不符，排除。
C项：形成性检测是指在教学过程中实施的，用以测量学生对某些章节内容的掌握程度，以考查学生在单元教学过程中完成具体教学目标程度的检测。与题干不符，排除。
D项：终结性检测是在一门课程、一个教学时段结束时进行的，用于测评学生经过一个阶段的学习之后，了解学生在学习活动后的知识、技能、思想、体力和心理等方面的发展情况的检测。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
9
本题考查新课程改革的评价观。新课改下的教学评价的基本理念包括：（1）重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。“改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。（2）重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。（3）强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。（4）强调参与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。（5）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。C项正确。
A项：评价主体的多元化，我国的新课程改革强调改革评价主体单一的现状，实施多主体评价，即加强学生、教师、学校的自评互评，倾听家长和社会对教师、学生、学校教育教学活动的评价，畅通多方面信息反馈的渠道，使评价真正成为教师、学生、家长、社会、管理者、专业人士共同参与的交互活动。与题干不符，排除。
B项：评价指标的多元化，新的教学评价理念强调评价内容的全面性和综合性，强调对评价对象各方面活动和状况的全面关注。在关注学业成就的同时，人们开始关注个体发展的其他方面，如积极的学习态度、创新精神、分析问题、解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等，从考查学生学到了什么，到对学生是否学会学习、学会生存、学会做人等进行考查和综合评价。与题干不符，排除。
D项：评价方法的多样化要求要将量化评价方法与质性评价方法相结合，丰富评价和考试的方法，追求科学性、实效性和可操作性。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
10
本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段（0～2岁）、前运算阶段（2～7岁）、具体运算阶段（7～11岁）、形式运算阶段（11～15岁）。其中，具体运算阶段的儿童思维特征包括：（1）去自我中心性（去中心化）。（2）可逆性。皮亚杰提出，在儿童思维发展的所有特征中最重要的是可逆性。（3）守恒。在具体运算阶段，儿童最突出的成就是获得守恒概念。（4）序列化。能够根据大小、体积、重量或其他的一些特性对一系列要素进行心理上的排序。（5）分类。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项，不属于处在具体运算阶段的儿童的典型特征。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
11
本题考查大脑的构造。大脑皮层分为四叶，分别是：枕叶、颞叶、顶叶和额叶。枕叶位于脑后中心部位的下方，是视觉刺激的主要中心；颞叶主要处理听觉刺激；顶叶处理触觉、压力、温度和疼痛等感觉；额叶上分布着躯体运动中枢，负责人们的思维、计划功能。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
12
本题考查影响行为改变的方法。在学校心理健康教育中，行为改变的基本方法有：（1）强化法；（2）代币奖励法；（3）行为塑造法；（4）示范法；（5）惩罚法；（6）自我控制法；（7）暂时隔离法。其中，强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。题干中，教师的行为属于强化法。D项正确。
A项：示范法指的是观察、模仿教师呈现的范例（榜样），是学生社会行为学习的重要方式。与题干不符，排除。
B项：行为塑造法指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。与题干不符，排除。
C项：惩罚的作用是消除不良行为。惩罚有两种：一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激（如否定评定、给予处分）；二是在不良行为出现时，撤销一个愉快刺激。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
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本题考查洛克的教育观点。洛克在《教育漫话》中：（1）提出“白板说”，认为人出生时就是一张白纸，涂抹什么颜色就可以变成什么样子；（2）倡导“绅士教育”。A项正确。
B项：柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者，代表作有《理想国》。与题干不符，排除。
C项：苏格拉底是古希腊著名的哲学家，是西方最早的启发式教学原则的提出者。其观点有：（1）教育目的：培养治国人才；（2）教育任务：伦理、道德问题是苏格拉底思想体系的中心。认为教育的首要任务是培养道德；（3）教育方法：产婆术（讥讽、助产术、归纳和定义）。与题干不符，排除。
D项：康德首次在大学（德国哥尼斯堡大学）讲授教育学。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
14
本题考查学生心理发展的一般特征。学生心理发展的一般特征包括：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、普遍性与差异性。其中，定向性与顺序性是指在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，阶段与阶段之间也是不可逾越的。C项正确。
A项：连续性特征是指在心理发展过程中，后一阶段的发展总是以前一阶段的发展为基础，而且又在此基础上萌发出下一阶段的新特征，表现出心理发展的连续性。阶段性特征是指在心理发展过程中，当某些代表新特征的量积累到一定程度时就会取代旧特征，从而处于优势的主导地位，表现出阶段性的间断现象。与题干不符，排除。
B项：差异性是指不同个体在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域上往往不尽相同，表现出个体的差异性。与题干不符，排除。
D项：不平衡性指的是心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的发展模式。一方面，表现为个体不同系统在发展的速度、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程；另一方面，也表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
15
本题考查知觉的基本特性。在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性（大小、形状、明度、颜色等）受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性，这就是知觉的恒常性。构成知觉恒常性的主要成分有四种，即亮度恒常性、颜色恒常性、形状恒常性、大小恒常性。颜色恒常性是指个体对熟悉的物体，当其颜色由于照明等条件的改变而改变时，颜色知觉不因色光改变而趋于保持相对不变的知觉特征。题干所述体现了颜色恒常性。D项正确。
A项：选择性是人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。其中，被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。与题干不符，排除。
B项：整体性是知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映。与题干不符，排除。
C项：理解性是在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
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本题考查现代学习方式的特征。现代学习方式的基本特征主要表现在五个方面：主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。其中，主动性是现代学习方式的首要特征，其表现为“我要学习”。强调教师要培养学生的内在、直接的学习动机，使学生越学越想学、越爱学，学习变成了学生生活中的最大追求。A项正确。
B项：独立性是现代学习方式的核心特征，即“我能学会”。强调教师要相信，每一个学生身上都隐藏着发展的巨大潜力和能量，都具有很强的学习潜在能力。与题干不符，排除。
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