一、单项选择题。共40小题，每小题0.8分，共32分
1
通过在校学习，刘丽知道了2022年是中国共青团建团100周年。从知识的功能划分，这一知识属于（ ）。
A、具体知识
B、陈述性知识
C、抽象知识
D、程序性知识
2
我国构建和完善以人民教育家、时代楷模、全国教书育人楷模、全国模范教师、全国优秀教师为代表的教师荣誉表彰体系。这些全国教师重大典型的树立主要为了表彰教师劳动所展示出的（ ）特点。
A、复杂性
B、示范性
C、创造性
D、专业性
3
近期，教育部要求各地在义务教育入学报名登记中，按照材料非必要不提供、信息非必要不采集原则，进一步规范报名信息采集。全面清理取消学前教育经历、计划生育证明、超过正常入学年龄证明等无谓证明材料。严禁采集学生家长职务和收入信息，不得利用各类App、小程序随意反复采集学生相关信息。上述现象可以用（ ）思想加以解释。
A、“述而不作”
B、“虚而待物”
C、“以法为教”
D、“有教无类”
4
“温水煮青蛙”反映了感觉的（ ）规律。
A、联觉
B、感觉后效
C、感觉适应
D、相互补偿
5
第一个明确提出“教育心理学化”的教育家是（ ）。
A、洛克
B、裴斯泰洛齐
C、斯宾塞
D、赫尔巴特
6
教师的（ ）形象是教师的最基本职业形象。
A、文化
B、人格
C、体貌
D、道德
7
张强平时不爱学习，当他表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评。老师的这一做法属于（ ）。
A、负强化
B、正强化
C、消退
D、惩罚
8
击剑运动员在场上一瞬间就能看到对手的破绽，并迅速出击，这属于（ ）。
A、分析思维
B、直觉思维
C、发散思维
D、创造思维
9
北京某中学校长在“双特谈双减”专栏中提到，要将“减负”由目标变为现实，根本出路在于全面提高课堂效能。唯有课堂“增效”，才能学业“减负”，教师课堂解决问题越充分，课下学生温故知新的负担就越轻，有效的将课内和课外相结合。上述体现（ ）的教学原则。
A、“相观而善”
B、“未发先预”
C、“藏息相辅”
D、“长善救失”
10
福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注（ ）。
A、学生
B、课程
C、教学
D、目标
11
小明同学反应迅速。情绪发生快而多变，动作敏捷，有朝气，活泼好动，又喜欢与人交往，但注意力容易转移，说明小明同学是（ ）气质。
A、胆汁质
B、多血质
C、黏液质
D、抑郁质
12
老师在学生的作业中打对错号，对板书中的关键内容用彩色、划横线进行标示，这体现了教学强化技能中的（ ）。
A、活动强化
B、动作强化
C、反馈强化
D、标志强化
13
认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。附属内驱力在（ ）最为突出。
A、儿童早期
B、儿童后期
C、少年期
D、青年期
14
小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生了（ ）的学习。
A、言语信息
B、智慧技能
C、动作技能
D、态度
15
（ ）在所著《课程与教学的基本原则》一书里最早提出应当根据课程目标编制“合理的”课程计划。
A、杜威
B、泰勒
C、斯宾塞
D、赫尔巴特
16
利用自己的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是（ ）。
A、直觉思维
B、聚合思维
C、抽象思维
D、发散思维
17
人们提起天安门就会想到人民大会堂，这种联想主要属于（ ）。
A、接近联想
B、类似联想
C、对比联想
D、因果联想
18
当你在电影画报上看到某演员的形象时，觉得很熟悉，而且能够确知他曾饰演过某个角色，这种现象属于（ ）。
A、识记
B、保持
C、再认
D、回忆
19
一些公益广告是请了在一定领域内非常有影响力的明星制作的，从班杜拉的理论来看，这种做法注重了观察学习中的（ ）。
A、动作再现过程
B、动机过程
C、注意过程
D、保持过程
20
在生活中，有些人不断地给自己提出新的目标，并努力实现它，进而不断地提高其自身水平。这种自我发展的表现称为（ ）。
A、自我意识
B、自我监督
C、自我控制
D、自我教育
21
学习用“猫”这个字来表示实际生活看到的猫，这是（ ）。
A、符号学习
B、概念学习
C、命题学习
D、原理学习
22
学习（ ）是学生认识客观世界的基本途径。
A、间接经验
B、直接经验
C、书本知识
D、实践活动
23
程序性知识包括两种，即（ ）和认知策略。
A、动作技能
B、感性知识
C、心智技能
D、直接经验
24
物理刘老师为了在课上更好地为学生展示水的沸腾现象。在使用温度计前，引导学生先观察它的量程，认清它的刻度值。实验过程中引导注意观察水沸腾前和沸腾时水中气泡上升过程的两种情况。由此可知，刘老师采用的教育研究方法是（ ）。
A、实验研究法
B、调查研究法
C、观察研究法
D、个案研究法
25
把解决问题的一切做法步骤都列出来，然后逐一加以尝试，最终使问题得到一个正确的解。这种解决问题的方式是（ ）。
A、研究式
B、探索式
C、启发式
D、算法式
26
爱国主义情感和集体主义情感都属于（ ）的道德情感。
A、伦理
B、想象
C、直觉
D、行为
27
中国古代教育学家荀况说过“不闻不若闻之，闻之不若见之”、“闻之而不见，虽博必谬”，反映了中小学教学的（ ）原则。
A、科学性与思想性相统一
B、直观性
C、启发性
D、循序渐进
28
某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学喜欢或接纳”为行为准则，该班学生的课堂纪律发展处于（ ）。
A、人际纪律阶段
B、自我约束阶段
C、自我服务阶段
D、共同协作阶段
29
在学生的德育过程中，教师充分利用学生的闪光点来克服他们的不当表现，并利用各种形式不断强化和发扬他们的长处，这种教育方法遵循了（ ）。
A、因材施教原则
B、疏导性原则
C、长善救失原则
D、直观性原则
30
学生在学习正方形、长方形、正三角形时已经形成了轴对称图形概念。在学习圆时，“圆也是轴对称图形”这一命题纳入或归属于原有轴对称图形概念，这是（ ）。
A、并列结合学习
B、派生类属学习
C、下位学习
D、相关类属学习
31
某同学通宵打游戏，不顾及寝室其他人的感受，这种行为属于（ ）。
A、自我中心性行为
B、理性利他主义行为
C、依从传统惯例的行为
D、良心主义行为
32
根据《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，家庭劳动教育要（ ），社会劳动教育要（ ），学校劳动教育要（ ），形成协同育人格局。
A、多样化、日常化、规范化
B、日常化、规范化、多样化
C、多样化、规范化、日常化
D、日常化、多样化、规范化
33
《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确指出，要进一步明晰家校育人责任，密切家校沟通，创新协同方式，推进（ ）共同体建设。
A、家校社联合
B、社区家庭教育指导
C、课内外育人
D、协同育人
34
下列符合麦克里兰成就动机理论中高成就需求者的特点的描述是（ ）。
A、他宁愿胜任专业工作也不愿做企业家
B、他喜欢设立具有适度挑战性的目标
C、他很少依赖外界反馈
D、他常常让别人提出问题
35
下列属于教学活动的是（ ）。
A、张老师在办公室内进行模拟授课
B、李同学通过自主学习，成功通过了研究生入学测试
C、王同学在线观看哥伦比亚大学的全球在线网络课程
D、航天员王亚平进行“太空授课”
36
以下哪项不属于有意义学习的主观条件？（ ）
A、学习的内容必须具有逻辑意义
B、学习者必须能够积极主动地去实现新旧知识之间的联系
C、学习者应具备学习新知识所需要的适当的旧知识
D、学习者要有从事有意义学习的倾向
37
关于“教学与教育、智育、上课的关系”，认识错误的一项是（ ）。
A、教育包含教学，教学只是学校进行教育的一个基本途径
B、智育是向学生传授系统的科学文化知识和发展学生智力的教育。主要是通过教学进行
C、上课是整个教学工作的中心环节，是教学的主要途径
D、智育是学校教育的中心工作。此外还包括课外活动、社会实践等多种途径
38
通过十年建设，我国数字化学习和在线课程取得了举世瞩目的成绩，但在实际应用中，线上课程要真正达到高质量的教学效果，还有一些地方有待提高，下列对“课程与教学的关系”，认识错误的一项是（ ）。
A、课程与教学属于手段与目的的关系
B、课程与教学属于内容与形式的关系
C、课程主要强调“教什么”的问题，教学主要解决“怎么教”的问题
D、课程主要强调学习的范围，教学主要强调教师对学生的引导行为
39
某教师发现个别学生没有完成昨天布置的作业，于是让这些学生完成作业后再进教室听课。这位教师的做法（ ）。
A、正确，教师有适度惩戒权
B、正确，教师有教育学生的义务
C、错误，教师侵犯了学生的受教育权
D、错误，教师违反了未成年人保护原则
40
北京某区公布的2022年公考拟录用人员大多来自国内和海外的知名高校，且95%以上都是硕士和博士。此次公考最“卷”的是城管岗，其中外交学院、中国社会科学院以及曼彻斯特大学的硕士生考取了各街道的“城管队员”，甚至某街道的“城市管理执法岗”更是拟录取一名北京大学的博士。结合教育的社会流动功能理论，对上述现象理解不正确的是（ ）。
A、教育的流动与教育资源分配问题有关
B、教育的社会流动易产生消极影响，如“学历主义”和“过度教育”等问题
C、上述材料体现了教育的社会负向流动功能
D、教育是社会流动的主要通道
二、多项选择题。共10小题，每小题1分，共10分
41
依据韦纳的归因理论，下列哪些因素是属于不可控因素？（ ）
A、能力高低
B、外界环境
C、身心状况
D、任务难度
42
以下选项中属于教学工作基本环节的有（ ）。
A、备课
B、上课
C、布置课外作业
D、家访
43
下列属于现代教育特征的有（ ）。
A、学校教育与生产劳动分离
B、学校教育逐渐普及
C、教育的生产性不断增强
D、教育制度逐步完善
44
皮亚杰把个体的认知发展分为四个阶段，具体运算阶段具有的特征包括（ ）。
A、自我中心
B、形成了守恒概念
C、思维不可逆
D、进行具体逻辑推理
45
下列能够体现社会本位论教育目的观的有（ ）。
A、“生活本身没有任何价值，它的价值在于怎样使用它”
B、“自然人完全是为他自己而生活的”
C、“君子欲化民成俗，其必由学乎”
D、“古之王者，建国君民，教学为先”
46
下列说法正确的有（ ）。
A、历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》
B、国外最早的教育论著是古希腊教育家昆体良写的《论演说家的培养》
C、国外最早的教育论著是古罗马帝国教育家昆体良写的《雄辩术原理》
D、《学记》是我国古代教育思想的高度概括，对教育具有深远的指导意义
47
前几天，我偶遇一位毕业生，他向老师们问好，言谈中透着一股子自信成熟的味道，可是教过他的小学老师都知道，那时候他可是一个调皮大王，除了美术，其他学习成绩没把老师们和家长急死。谁能想到如今的他马上就要去国外艺术院校深造了呢？其实，真的没有什么神奇境遇，可能当我们都盯着分数的时候，就忽略了这个孩子本来的样子。上述材料体现了（ ）。
A、人的发展具有不平衡性
B、人的发展具有阶段性
C、人的发展具有整体性
D、人的发展具有个体差异性
48
某教育专家表示“教育评价是教育改革的指挥棒。只有用好这个指挥棒，才能培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”下列对上述观点的认识，正确的有（ ）。
A、由只看成绩的终结性评价转向重视过程性评价，建设对学生成长进行全面记录的平台
B、破解“唯分数、唯升学”问题，要立足“人”的发展，改革现行评价方式
C、由学校平面性评价转向多方参与的立体评价，构建自我评价、同学评价、教师评价、家长评价有机结合的评价机制
D、由对考试分数的单一评价转向综合素质评价，学校要开全课程，将体育、艺术、信息技术、综合实践、劳动教育等纳入考试范围，评价内容既包括学业水平，还要涵盖学生的思想品德、身心健康、艺术修养和社会实践等方面
49
下列对图片中“迈向成功”的现象，可运用哪些教育心理学原理解释（ ）。
A、非智力因素对人的发展具有重要的作用
B、班杜拉的自我效能感理论强调期待的重要性
C、一个人智力水平的高低决定其是否可以“迈向成功”
D、罗杰斯的人本主义学习理论强调“以学生为中心”
50
习近平总书记在北京召开的中央人才工作会议上发表了重要讲话，为新时代人才工作指明了方向。下列关于人才工作的举措正确的有（ ）。
A、始终坚持为党育人、为国育才，坚持扎根中国大地办教育
B、以提高培养质量为核心，以超常规培养拔尖学生为重点，全方位谋划、全要素改革、全周期支持、全链条衔接，打造基础学科人才培养新格局
C、围绕人才的选拔、培养、评价等关键环节，推进深层次改革，加强针对性引导，为有志向、有志愿、有志趣投身基础研究的拔尖学生畅通成长渠道
D、汇聚支持合力，强化人才培养保障，即包括建强教师队伍、加大经费投入以及搭建成长平台
三、简答题。共3小题，每题5分，共15分
51
简要分析人的社会性情感的类型？
52
简述如何运用记忆规律促进知识的保持？
53
简述培养学生想象力的途径？
四、论述题。共1小题，共9分
54
2022年4月，修订后的义务教育课程方案和课程标准发布。新版课程方案和课程标准要求着力发展学生核心素养，其核心素养导向非常鲜明。根据学生核心素养的要求，确定了各门课程具体目标，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，并对考试评价改革提出了相应要求。
问题：谈谈你对核心素养的理解。结合实际谈谈如何培养学生的核心素养？
五、分析题。共2题，第55题10分，第56题12分，共22分
（一）
李明是一位刚入职的新老师，上岗之前，他对即将开始的教育工作充满了信心，感觉当老师就是备课、上课、批改作业这些简单的工作，能让学生考高分就行。加之，小学生又好管，并且自己作为英语老师，也不担任班主任，凭借自己大学所学的知识，未来的教学工作应该得心应手。
而真正上岗后，他感受到了挫败，甚至有些沮丧。因为他发现学生比想象中的难管很多，学生不仅学习基础差，课堂纪律性也很差，上课说话、打闹、睡觉的不在少数。另外，学生还顶撞老师，经常提一些刁钻的问题，远不如自己上学时那么听话、懂事。
除此之外，李明还发现教学工作也不是简单的备课、上课那么简单，学校还要求进行教学改革，开展翻转课堂、课程思政建设等等，教学不是单纯的给学生讲讲书本知识就行。这些也让李明招架不住，颠覆了他之前认为的教学就是教书的认知。
接连这些事情让李明老师不胜烦恼。他也曾动过离开教育工作转行的想法，但转念一想，又有些不甘心，但如果继续干下去，出路又何在？
55
问题：
（1）你是否认同李明老师对教育教学和学生的看法？为什么？（4分）
（2）要帮助李明老师走出困境，你会给出哪些建议？（6分）
（二）
材料一：2020年4月27日，中央全面深化改革委员会第十三次会议上审议通过《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，《意见》明确指出：“深化具有中国特色体教融合发展，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，促进青少年健康成长、磨炼意志，健全人格，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是新时代党和国家为学校体育工作明确了新任务、提出了新要求，已成为当前教育工作的一项重要内容，既是民族复兴使然，也是教育发展的必然，关系到培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育根本问题。体教融合的根本问题，归根到底与人的培养息息相关。体育作为塑造人的重要手段，与教育有着共同的育化空间。它在培养学生身体素养和运动技能的同时，对于培养学生爱国主义、集体主义和勇于拼搏的精神，以及帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观等方面具有不可替代的作用。早在2000多年前，孔子就提出“智者无惑、仁者无忧、勇者无惧”的经典论述，其中强调的“三达德”正是培养全面发展的人的基本要求。
材料二：目前，我国的学校体育仍存在一些问题，如学生的体质状况改善并不明显，“小胖墩”“小眼镜”等现象依然存在。学校体育中“尚武精神”的教育有待加强，欠缺了对学生面对挫折、面对困难时一种“勇”的精神培养。倡导“尚武精神”绝不是主张打斗、突出暴力，它强调的恰恰是培养学生把“仁义礼智信、温良恭俭让、忠孝勇恭廉”等优良品德转变为一种实际行动的规矩意识和“勇”的精神。“勇，志之所以敢也。”“勇者，气也。气之所至，力亦至焉。心之所至。气乃至焉。”因此，毛泽东同志在《体育之研究》一文中明确指出：“夫体育之主旨，武勇也。”
56
问题：
（1）结合孔子“智者无惑、仁者无忧、勇者无惧”的经典论述，谈谈我国全面发展教育的内涵。（4分）
（2）结合材料二，谈谈对“尚武精神”的理解（2分）
（3）针对材料二所反映的问题，你认为该从哪些方面着手应对？（6分）
六、活动设计。共1题，共12分
57
前不久，教育部印发《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），从今年秋季学期起，劳动所占课时将从综合实践活动课程中独立出来，多种劳动技能将纳入课程。这引发了人们对于劳动课的关注。劳动教育的价值体现在哪些方面？怎样才能让劳动课落在实处、避免沦为形式主义？
如果你是一位班主任，请结合上述材料，以“培养劳动技能助‘双减’”为主题设计一份活动方案。要求：目标清晰，环节完整，内容详实，具有可操作性。
1、B2、B3、D4、C5、B6、D7、A8、B9、C10、A11、B12、D13、A14、D15、B16、B17、A18、C19、C20、D21、A22、A23、C24、C25、D26、A27、B28、A29、C30、B31、A32、B33、D34、B35、D36、A37、D38、A39、C40、C41、ABCD42、ABC43、BCD44、BD45、CD46、AD47、CD48、ABCD49、AB50、ABCD
1
本题考查知识的类型。根据知识的功能，安德森将知识划分为陈述性知识和程序性知识。其中，陈述性知识也叫“描述性知识”，是个人有意识地提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识，主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决“是什么”的问题，具有静态的性质。题干中，刘丽学习到的知识主要解决“是什么”的问题，具有静态的性质，属于陈述性知识。B项正确。
A项：具体知识是指一些具有感性特征的、具体而有形的知识，如有关日期、地点、事件、人物等方面的知识。这类知识主要反映外部特征和外部联系，常以感觉、知觉、表象等直观形式存在，标示着较低的概括水平。与题干不符，排除。
C项：抽象知识是指一些普遍的、抽象的概念或命题。它反映事物的本质特征和内部联系，常以概念、判断、推理等思维形式存在，标示着较高的概括水平。与题干不符，排除。
D项：程序性知识也叫“操作性知识”，是个人无意识地提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识，主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题，具有动态的性质。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
2
本题考查教师劳动的特点。教师劳动的示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等，都会成为学生学习的对象。题干中“我国构建和完善以人民教育家、时代楷模、全国教书育人楷模、全国模范教师、全国优秀教师为代表的教师荣誉表彰体系。”这些全国教师重大典型充分发挥了优秀教师的引领示范作用。B项正确。
A项：教师劳动的复杂性是由工作性质、任务和过程的特殊性决定的，主要表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、教育对象的差异性三个方面。与题干不符，排除。
C项：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新和教师需要“教育机智”三个方面。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
3
本题考查《中华人民共和国义务教育法》。《中华人民共和国教育法》第九条规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。”要切实保障每个适龄孩子的平等受教育权，就必须做到“有教无类”，取消不合理的入学门槛，以免为适龄孩子入学制造人为障碍。而且，教育起点公平要强调，教育过程公平同样值得重视，每个学校都要平等对待每个入学学生，不能根据学生家庭经济状况、父母职务情况而区别对待。D项正确。
A项：“述而不作”出自《论语·述而》，意思是指只叙述和阐明前人的学说，自己不创作。与题干不符，排除。
B项：“虚而待物”语出《庄子·人间世》，意思是不要带有自己的主见，先听来人的意图再加以判断。与题干不符，排除。
C项：“以法为教”出自《韩非子·五蠹》，以法为教是先秦法家主张的专以国家政策法令为教育内容的制度。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
4
本题考查感觉适应。由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象叫感觉适应。适应现象发生在所有的感觉中。题干中，“温水煮青蛙”意思是：如果将一只青蛙放进沸水中，它会跳出来，但如果将它放进冷水中慢慢加热，它将会察觉不到危险而被煮死。这属于皮肤觉的适应。C项正确。
A项：联觉是指刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。与题干不符，排除。
B项：感觉后效是指在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象，也叫感觉后像。与题干不符，排除。
D项：感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统的机能来弥补。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
5
本题考查裴斯泰洛齐的思想。裴斯泰洛齐是瑞士著名的民主主义教育家，被誉为“慈爱的儿童之父”。裴斯泰洛齐第一次明确提出教育心理化的思想。他在1800年发表的《方法》一文中说：“我试图将人类的教学过程心理化。”B项正确。
A项：洛克的代表性著作是《教育漫话》，其教育观点有：（1）提出“白板说”：人出生时就是一张白纸，涂抹什么颜色就可以变成什么样子；（2）倡导“绅士教育”。与题干不符，排除。
C项：斯宾塞是英国著名的哲学家、社会学家和教育家。斯宾塞的代表作是《教育论》，主要观点是：（1）对传统的古典主义教育的批判；（2）提出教育预备说；（3）认为“科学知识最有价值”；（4）制定以科学知识为核心的课程体系。与题干不符，排除。
D项：赫尔巴特被称为科学教育学之父，传统教育的代表人。其思想主要有将伦理学和心理学作为教育学的理论基础；强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点；提出“四阶段教学”理论，将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段，后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”；提出教育性教学原则。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
6
本题考查教师的职业形象。教师的职业形象包括道德形象、文化形象和人格形象。其中，教师的道德形象被视为教师的最基本形象，如“为人师表”“学高为师，身正为范”等，强调的就是教师的榜样作用、示范作用。D项正确。
A项：教师的文化形象是教师形象的核心。传统的教师文化形象是传统文化的传递者、维护者，所谓“才高八斗”“学富五车”皆是教师的典型文化特征。与题干不符，排除。
B项：教师的人格形象是学生亲近或疏远教师的首要因素。人格是一个人的整体心理面貌，教师的人格形象是教师在教育教学活动中的心理特征的整体体现，具体包括教师对学生的态度，教师的性格、气质、兴趣等。理想教师的人格包括善于理解学生、富有耐心、性格开朗、情绪乐观、意志力强、有幽默感等。与题干不符，排除。
C项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
7
本题考查负强化。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。题干中，当不爱学习的张强表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，即学生摆脱了被老师批评的厌恶刺激，从而增加学生良好的学习行为出现的概率，老师的做法属于负强化。A项正确。
B项：正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。与题干不符，排除。
C项：消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。与题干不符，排除。
D项：惩罚是指当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等）或去掉一个好的刺激，以消除或抑制此类反应的过程。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
8
本题考查思维的分类。根据思维的逻辑性可将思维分为直觉思维、分析思维。其中，直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。击剑运动员在场上一瞬间就能看到对手的破绽，并迅速出击，这属于直觉思维。B项正确。
A项：分析思维是经过逐步分析后，对问题解决作出明确结论的思维。与题干不符，排除。
C项：发散思维也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。与题干不符，排除。
D项：创造思维是以新颖独创的方法解决问题的思维过程，其核心是发散思维。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
9
本题考查的是教育学的发展。“藏息相辅”是《学记》中的内容，意思是“藏”，原为“臧”，通内脏的“脏”，“息”是指呼吸的气息，人自身的内脏和大气相配合，才能呼吸自如。在这里做为比喻讲解教育原则，即不能死记硬背，教师的讲解要与个人的理解相结合才能消化知识的原则。主张课内外相结合。题干中唯有课堂“增效”，才能学业“减负”，教师课堂解决问题越充分，课下学生温故知新的负担就越轻，有效的将课内和课外相结合，体现了藏息相辅的教学原则。C项正确。
A项：“相观而善”出自《学记》：“相观而善之谓摩。”意思是互相取长补短，叫做观摩。与题干不符，排除。
B项：“未发先预”出自乐正克的《学记》：“禁于未发之谓豫，当其可之谓时。”意思是在学生的错误没有发生时就加以防止，叫做预防。与题干不符，排除。
D项：长善救失原则又称作依靠积极因素，克服消极因素的原则。贯彻要求为：一是“一分为二”地看待学生；二是发扬积极因素，克服消极因素；三是引导学生自觉评价自己，进行自我教育。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
10
本题考查教师专业化发展的三个阶段。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。（1）关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗？”“同事们如何看我？”“领导是否觉得我干得不错？”等；（2）关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，以及班级大小、时间压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题；（3）关注学生阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，根据学生的差异采取适当的教学，促进学生发展。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
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本题考查气质的类型。气质类型包括有胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。其中，多血质的特点是：活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。与题干中小明的特点描述相一致。B项正确。
A项：胆汁质的特点是：直率热情，精力旺盛，表里如一，刚强，但暴躁易怒，脾气急，易感情用事，好冲动。与题干不符，排除。
C项：黏液质的特点是：安静、稳重、踏实，反应性低，交际适度，自制力强（性格坚韧），话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差，有些死板，缺乏生气。与题干不符，排除。
D项：抑郁质的特点是：行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
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本题考查教学强化的类型。按操作手段的不同，可以把教学强化分为语言强化、标志强化、动作强化、活动强化四种类型。其中，标志强化是教师运用一些醒目的文字、符号、色彩对比等，对学生的学习成绩和行为进行强化的一种方式。比如在学生的作业中打对错号，对板书中的关键内容用彩色、划横线进行标示等。D项正确。
A项：活动强化是指教师让学生参加活动或承担任务从而对学生的学习行为进行强化的方式。如在课堂练习中让完成快、质量高的学生在黑板上解答展示；在课堂讨论中让有独特见解的同学阐述观点等。与题干不符，排除。
B项：动作强化是指教师用非语言的身体动作对学生的表现予以强化的一种方式。动作强化包括头势、手势、目光和姿态等。与题干不符，排除。
C项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
参考文献：李宝峰主编.教学技能理论与实践2008新编[M].北京：华文出版社，2008.07.
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本题考查奥苏贝尔的成就动机分类。奥苏贝尔认为成就动机属于社会动机的一种，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。其中，附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。在儿童早期，附属内驱力最为突出，儿童努力获得学业成就，主要是为了实现家长的期待，并得到家长的赞许。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
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本题考查学习的分类。加涅根据学习结果的不同，将学习分为言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能。其中，态度是指对人、事物及事件所采取的行动，包括对家庭其他社会成员的认识、对某种活动的喜爱、有关个人品德的某些方面。题干中，小明上幼儿园后，习得了一种对人反应的新倾向，属于加涅所讲的态度学习。D项正确。
A项：言语信息主要帮助学生解决“是什么”的问题，即学生掌握的是以言语信息传递的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的，表现为学会陈述观念的能力。与题干不符，排除。
B项：智慧技能主要解决的是学生“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息，又称为过程知识，表现为使用符号与环境相互作用的能力，它指向学习者的环境，使学习者能够自己处理外部信息、如怎样把分数转化成小数，怎么区分一个句子的主谓宾等。与题干不符，排除。
C项：动作技能，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力，如体操技能、写字技能、作图技能、仪器技能等。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
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本题考查教学评价的理论基础。泰勒在所著《课程与教学的基本原则》一书里最早提出应当根据课程目标编制“合理的”课程计划，即根据事先确定的......
