一、单项选择题。本题共71小题，每题1分，共计71分。
1
最为经济和最为便利的直观教学手段是（ ）。
A、实物直观
B、模象直观
C、多媒体教学
D、言语直观
2
在中国封建社会，开启以“儒术”为正统思想的思想家是（ ）。
A、孔子
B、董仲舒
C、荀子
D、孟子
3
“吾爱吾师，吾更爱真理”是教育思想家（ ）对教育理性的追求。
A、夸美纽斯
B、赫尔巴特
C、亚里士多德
D、苏格拉底
4
国外学者所推崇的“教育不应再限于学习的围墙之内”，这是一种（ ）观念。
A、前制度化教育
B、制度化教育
C、非制度化
D、教育实体化
5
校园教学楼内走廊及班级墙壁张贴科学家肖像是一种（ ）。
A、物质文化
B、精神文化
C、制度文化
D、管理文化
6
主张学生应尽可能多地参与到社会中去的是（ ）。
A、学科中心主义课程论
B、存在主义课程论
C、经验主义课程论
D、社会改造主义课程论
7
“三军可夺帅，匹夫不可夺志”体现出人具有的（ ）。
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
8
教育的相对独立性要求教育工作者在做具体教育工作时（ ）。
A、学校放弃自己的教学任务而参加具体的政治运动
B、从教育内在的特有的规律入手解决教育问题
C、学校可以忽视自身的办学规律
D、学校可以忽视自身的办学目的
9
学校将文化集聚在一起的方式不包括（ ）。
A、将文化以各种方式集中
B、通过专业化教师将文化整合传授给学生
C、将已认同接纳文化的学生输送给社会，通过他们返还出可供再生的文化
D、学校所举行各种教育活动
10
在影响人的身心发展因素问题上，历史上出现几种错误的观点，其中不包括（ ）。
A、遗传决定论
B、环境决定论
C、教育万能论
D、主观能动论
11
美国斯坦福大学心理学教授特尔门曾对智商在130以上的1528名超常儿童进行了历时50年之久的追踪观察与系统研究，得出的结论是早年智力测验并不能正确地预测晚年工作的成就，一个人的成就同智力的高低并无极大的相关，这说明（ ）。
A、智力等遗传因素对人的身心发展有决定性的影响
B、遗传素质对人的身心发展影响不是决定性的
C、环境对人的身心发展的影响
D、环境对人的身心发展起着主导作用
12
教师不得对学生进行谩骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的（ ）决定的。
A、人身自由权
B、意见权
C、人格尊严权
D、荣誉权
13
一节好课的最根本的标准是（ ）。
A、教学目的明确
B、教学内容正确
C、教学方法灵活
D、学生主体性充分发挥
14
学生李红第一次模拟考试为学年78名。第二次模拟考试为学年28名。李红的学习成绩跟以前相比有了很大的进步，这种评价属于（ ）。
A、相对评价
B、绝对评价
C、个体内差异评价
D、过程性评价
15
一般来说，试题难度接近（ ）最为合适。
A、0.4
B、0.6
C、0.5
D、0.65
16
一般来说，从教学的角度教师是实现（ ）的转变。
A、“为学生升学负责”向“为学生一生负责”
B、“教书匠”向“教育家”
C、“为教而教”向“为不教而教”
D、“师道尊严”向“以生为友”
17
（ ）认为教学过程不仅是学生在教师指导下掌握人类已有的知识经验，发展认识和改造客观世界的技能、能力的过程，也是师生共同参与改造主观世界、促进个性形成、推进个体社会化的一种实践过程。
A、认识说
B、实践说
C、认识和实践说
D、认识和发展过程说
18
学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（ ）。
A、复杂方案
B、学习计划
C、可行方案
D、思维程序
19
关于知识与能力关系问题，下列表述正确的是（ ）。
A、人知识的多少与人的智力发展程度成正比
B、人的智力发展与知识掌握质量、方法以及思维力有关
C、知识与智力发展是同步的
D、智力发展好的人，知识一定是很丰富的
20
在感知教材的基础上，引导学生把所感知的内容与课程内容联系起来，进行思维加工，形成科学的概念，从而对所学的东西达到全面的本质的认识（ ）。
A、感知教材
B、理解教材
C、巩固教材
D、运用教材
21
哪个阶段是人一生中道德行为习惯形成的关键时期（ ）。
A、幼儿阶段
B、小学阶段
C、中学阶段
D、大学阶段
22
关于教育作用与地位的表述，不正确的观点是（ ）。
A、学校工作以教学为主，其他为辅
B、学校只要提高教学质量，其他都是可有可无的
C、实践证明，学校坚持教学为主，教学质量就提高，反之，教学质量必然下降
D、学校要处理好教学为主与全面安排的关系
23
在新课程改革方案中，国家明确提出农村中学课程要（ ）。
A、为当地社会经济发展服务
B、为当地科教文化事业发展服务
C、为农村服务行业服务
D、为普及九年义务教育服务
24
关于显性课程与隐性课程，下列说法正确的是（ ）。
A、显性课程的存在与作用方式是内隐的、潜藏的
B、隐性课程的存在与作用方式是外显的、裸露的
C、隐性课程是通过无意识的、非特定的心理反应来影响学生
D、显性课程的价值大于隐性课程
25
说课中的说学生主要包括（ ）。
A、学情与教法手段
B、学法指导与教法手段
C、学情与学法指导
D、学情与教学程序
26
关于美育，以下观点不正确的是（ ）。
A、美育就是艺术教育
B、美育教育的核心理念是审美教育
C、美育可以通过课堂教学以及课外文化艺术活动进行
D、通过大自然和日常生活可以进行美育
27
在刺激停止后，脑中持续保持异常清晰，鲜明的表象，称为（ ）。
A、后像
B、适应
C、对比
D、遗觉象
28
研究结果表明，学习的熟练程度达到（ ）时，记忆效果最好。
A、120%
B、50%
C、100%
D、150%
29
下述观点不正确的是（ ）。
A、创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征、一种精神状态
B、创新精神与创新能力相辅相成
C、现代教育重视创新能力培养
D、传统教育培养不出创新人才
30
能说明教学过程是一种特殊的认识过程的最有力论据是（ ）。
A、学生通过学习书本知识间接的认识世界
B、学生通过亲生经历获得认识
C、学生的发明与创造
D、学生的认识活动从实践开始
31
《教育法》的立法依据是（ ）。
A、发展教育事业
B、提高全民素质
C、促进社会主义物质文明与精神文明建设
D、社会主义现代化建设的需要
32
中学生心理发展的一般特征是（ ）。
A、过渡性、闭锁性、激动性、社会性
B、过渡性、闭锁性、社会性
C、闭锁性、激动性
D、过渡性、闭锁性、稳定性
33
王某上课总迟到，班主任找其谈话，王某向老师承诺改正，可是没有几天王某的毛病又犯了，班主任又找其谈话，班主任的做法符合（ ）。
A、学生知情意行诸因素统一发展的规律
B、学生在活动与交往活动中形成思想品德
C、学生思想品德矛盾转化规律
D、学生思想品德形成的长期性、反复性规律
34
实施认知模式的关键是（ ）的设计。
A、教育者的教育水平
B、道德两难问题及其设计
C、学生的接受能力
D、道德讨论中的引入性提问
35
关于教育的战略地位，正确表述是（ ）。
A、优先发展
B、与经济同步发展
C、落后于经济发展
D、社会发展的前提与基础
36
班主任的领导方式一般可分为民主型、权威型及（ ）。
A、专制型
B、家长型
C、放任型
D、指导型
37
关于教育法律关系的含义，下列表述不正确的是（ ）。
A、它是以教育法律规范为前提而形成的社会关系
B、它是以权利与义务为核心而形成的社会关系
C、教育法律关系的存在以国家强制力为保障
D、教育法律关系的构成要素包括主体、客体、内容以及手段
38
对于教师权利受到侵害的行为，教师主要可以通过（ ）进行救助。
A、司法救济渠道
B、行政救济渠道
C、民事诉讼
D、其他渠道
39
《中学教师专业标准》所规定的教师专业基本理念不包括（ ）。
A、师德为先
B、学生为本
C、能力为重
D、创新研究为核心
40
被认为是心理学派中“第三势力”是（ ）。
A、行为主义心理学
B、人本主义心理学
C、技能主义心理学
D、构造主义心理学
41
长时记忆最主要的编码方式是（ ）。
A、听觉编码
B、视觉编码
C、语义编码
D、感觉编码
42
《西游记》中，孙悟空的形象是一种（ ）。
A、幻想
B、创造想象
C、再造想象
D、无意想象
43
人们常说“早烧阴，晚烧晴”这是一种思维的（ ）。
A、间接性
B、概括性
C、稳定性
D、深刻性
44
小说与影视作品中，经常出现“前有断崖，后有追兵”的场景，由此带来的心理冲突是（ ）。
A、双趋冲突
B、双避冲突
C、趋避冲突
D、多重趋避冲突
45
在人的个性心理倾向中，对人的个性发展起调节作用的是（ ）。
A、动机与目标
B、道德情感
C、自我意识
D、道德意志
46
美国心理学家吉尔福特将智力划分为三个维度，而每个维度又可以划分出若干个单元，最后他在理论上确定有（ ）种智力。
A、120
B、150
C、128
D、136
47
我国周恩来总理是典型的（ ）气质类型。
A、胆汁质
B、多血质
C、粘液质
D、抑郁质
48
在生活中，人们常常把得不到的东西说成不好的，这是一种（ ）。
A、甜柠檬现象
B、退行
C、否认心理
D、酸葡萄心理
49
（ ）是维果斯基认知发展理论的核心。
A、语言
B、言语
C、概念
D、符号
50
20世纪三大教学运动不包括（ ）。
A、程序教学
B、人本主义的学习
C、学科结构运动
D、建构主义学习
51
班杜拉研究认为，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响，其中，行为的结果因素指的是（ ）。
A、强化
B、自我评价
C、自我监督
D、榜样
52
心理学家研究结果表明，（ ）感官参与能有效增强记忆。
A、多种
B、两种
C、三种
D、单一
53
科学家研究证实，人身体存在（ ）周期。
A、22
B、23
C、24
D、25
54
元认知的成分不包括（ ）。
A、元认知知识
B、元认知体验
C、元认知监控
D、元认知评价
55
交互式教学方法，一小组学生的人数一般为（ ）。
A、4
B、8
C、6
D、10
56
合作学习的基本思想是（ ）。
A、合作性
B、协作性
C、相互性
D、交流性
57
概念学习的主要方式是（ ）。
A、概念同化
B、概念内化
C、概念迁移
D、概念理解
58
有这样一道数学题：“90%×90%×90%×90%×90%=?”其答案是约59%。90分看似一个非常不错的成绩，然而，在一项环环相扣连续不断的工作中，如果每个环节都打点折扣，最终的出的成绩就是不及格，这里蕴含的辩证法原理是（ ）。
A、肯定中包含否定
B、量变引起质变
C、必然性通过偶然性开辟道路
D、可能和现实是相互转化的
59
问题解决具有明显的（ ）。
A、计划性
B、目的性
C、步骤性
D、意志性
60
学校心理健康教育的主要渠道是（ ）。
A、教学活动
B、心理健康教育课程教学
C、心理健康教育讲座
D、心理健康教育课外与校外活动
61
我竞选班长一定要成功，这是一种（ ）的观点。
A、概括性
B、绝对化
C、槽糕透了
D、片面化
62
教师反思的方法主要包括：反思日记、详细描述、交流讨论及（ ）。
A、案例分析
B、专题总结
C、行动研究
D、理论扩展
63
罗森塔尔效应说明（ ）的重要性。
A、师爱
B、期望
C、表扬
D、鼓励
64
研究表明教师对学生思想的认可与课堂成绩有（ ）趋势。
A、相关
B、正相关
C、负相关
D、不相关
65
福勒等人根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存，（ ）以及关注学生三个阶段。
A、关注情景
B、关注价值
C、关注他人
D、关注成功
66
中国比内智力测验共计（ ）题。
A、68
B、51
C、54
D、36
67
当前，对中学学生心理健康状况进行评估比较有效的工具是（ ）。
A、SAS
B、SCL—90
C、SDS
D、UPI
68
脊神经一共（ ）对。
A、31
B、20
C、28
D、32
69
产生视觉的适宜刺激是可见光，是波长（ ）纳米的电磁振荡。
A、300—380
B、380—780
C、780—1280
D、1—280
70
四色说又称拮抗说，是（ ）在1874年提出的。
A、黑林
B、赫姆尔姆霍茨
C、拉瑟福德
D、沃克
71
再学法也叫（ ）。
A、重构法
B、再认法
C、重学法
D、节省法
二、多项选择题。本题共20小题，每题2分，共计20分。
72
教育的基本构成要素包括（ ）。
A、教育者
B、受教育者
C、教育影响
D、教育过程
73
暗示教学模式的特点包括（ ）。
A、让学生处在轻松在轻松愉快的环境中学习
B、运用暗示、联想、练习和音乐等综合手段、方式，诱发学生的学习需要和兴趣
C、教师通过与学生建立融洽的个人关系以促进学生的成长
D、使学生的无意识心理活动发生作用
74
关于归因理论的表述，正确的是（ ）。
A、长期消极的归因心态有碍于学生健康人格的发展
B、教师的反馈是影响学生归因的重要因素
C、归因理论是有罗杰斯提出的
D、寻求理解是行为的基本动因
75
讲授法主要包括（ ）三种方式。
A、讲述
B、讲解
C、讲练
D、讲读
76
属于CIPP的评价步骤是（ ）。
A、背景
B、输入
C、输出
D、成果
77
班主任职权影响力的实施要依据一定的组织法规和一定的群体规范，具体包括（ ）等方面。
A、国家教育法令
B、教学计划
C、班级目标
D、班风
78
中学生心理发展表现出的一般心理特征包括（ ）。
A、危险性
B、过渡性
C、闭锁性
D、社会性
79
选择德育内容的依据主要包括（ ）。
A、德育目标
B、受教育者身心发展特点
C、文化传统
D、德育面对的时代特征与学生思想实际
80
教师职业道德养成的基本原则主要包括（ ）。
A、坚持知和行的统一
B、坚持动机与效果的统一
C、坚持自律和他律的结合
D、坚持个人与社会的结合
81
心智技能具有的特点包括（ ）。
A、动作对象的观念性
B、动作执行的内潜性
C、动作结构的简缩性
D、动作幅度的夸张性
82
教育法律规范根据专门职能分类为（ ）。
A、一般性规范
B、概念性规范
C、原则性规范
D、平常性规范
83
教师考核的内容包括（ ）。
A、政治思想
B、业务水平
C、师德状况
D、工作态度与成绩
84
在教育学逐渐走向以心理学为基础的过程中起到主要作用的教育家是（ ）。
A、裴斯泰洛齐
B、杜威
C、赫尔巴特
D、杨贤江
85
按何种心理机能占优势划分可以把性格划分为（ ）。
A、理智型
B、情绪型
C、意志型
D、混合型
86
建构主义学习理论值的人们借鉴的观点主要体现在（ ）方面。
A、知识观
B、学习观
C、学生观
D、教师观
87
组织策略中的利用图形主要包括（ ）。
A、系统结构图
B、模型图
C、流程图
D、锥形图
88
下列教学环境属于教学设施环境的是（ ）。
A、桌椅
B、黑板
C、座位的排列
D、温度
89
培养良好的自我意识应当（ ）。
A、培养学生正确认识自我
B、引导学生正确评价自我
C、培养学生自信心
D、培养学生的自我调控能力
90
在下列需要中，属于社会性需要的是（ ）。
A、成就
B、交往
C、权利
D、成长
91
学习动机两个基本成分是（ ）。
A、学习需要
B、学习效果
C、学习过程
D、学习期待
三、判断题。本题共10小题，每题1分，共计10分。
92
作为教师不一定要有明确的教育目的，但必须有明确的教育目标。( )
93
为提高学校心理教育工作的实效性，学校心理教育应该常态化。（ ）
94
初中生思维最主要的特征是以辩证逻辑思维形式为主。( )
95
在教师职业素养的要求中，团结协作，反应的是教师对待教育事业的态度。( )
96
“要尽量的多要求一个人，也要尽可能的对尊重的一个人”，反应的德育原则是教育的一致性与连贯性原则。（ ）
97
班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总目标融为一体，形成目标体系以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法属于民主管理。( )
98
2005年起，对农村义务教育阶段家庭贫困的学生实施的“两免一补”的内容包括免杂费、免教科书费、补助寄宿生生活费。（ ）
99
在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之为认同。（ ）
100
教育心理学是研究学校教育过程中各种心理变化及其发展规律的科学。（ ）
101
出国留学缺乏对环境改变应有的心理准备，没有一定外语水平而带来的在异域文化背景下难以适应，无法交流难以沟通的压力来源属于心理性压力源。（ ）
1、D2、B3、C4、C5、A6、D7、C8、B9、D10、D11、B12、C13、D14、C15、C16、C17、C18、A19、B20、B21、C22、B23、A24、C25、C26、A27、D28、D29、D30、A31、B32、B33、D34、D35、A36、C37、D38、B39、D40、B41、C42、B43、B44、B45、A46、B47、B48、D49、A50、D51、A52、A53、B54、D55、C56、B57、A58、B59、B60、B61、B62、C63、B64、B65、A66、B67、B68、A69、B70、A71、D72、ABC73、ABD74、ABD75、ABD76、ABD77、ABCD78、BCD79、ABCD80、ABCD81、ABC82、ABC83、ABD84、AC85、ABC86、ABCD87、ABC88、AB89、ABCD90、ABC91、AD92、B93、A94、B95、B96、B97、B98、A99、B100、A101、B
1
本题考查对直观教学手段的认识。直观教学的基本形式有三种：实物直观、模像直观和言语直观。言语直观指在生动形象的言语作用下唤起学生头脑中的表象，以提供感性材料的直观方式。言语直观不受时间、空间和设备的限制，感性材料来源更丰富，因此是最便利、经济的教学手段。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
2
本题考查董仲舒的教育思想。董仲舒在《对贤良策》中提出“罢黜百家，独尊儒术”。为了保证政治的大一统，首先要统一思想，针对汉初百家俱存、各执一说的状况，认为只有儒家是积极进取之学，建议罢黜百家，独尊儒术，以实现思想的统一，从此开启了以“儒术”为正统思想先河。B项正确。
A项：孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中。与题干不符，排除。
C项：荀子提出“性恶论”，与孟子的“性善论”形成对立；以培养“大儒”为教育目标，他把当时的儒者分为几个层次，即俗儒、雅儒、大儒。与题干不符，排除。
D项：孟子提出“性善论”，认为人性本善；重视教育，首次明确概括中国古代学校教育的目的——“明人伦”；孟子提出了“大丈夫”的人格理想。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
3
本题考查亚里士多德的教育思想。亚里士多德是古希腊的“三哲”（苏格拉底、柏拉图、亚里士多德）之一，最早提出了“德智体和谐发展”的教育思想和“教育遵循自然”的原则，他的名言“吾爱吾师，吾更爱真理”体现了一种民主平等的师生关系。C项正确。
A项：夸美纽斯提出“泛智”教育思想，在其教育代表作《大教学论》中阐明“把一切知识教给一切人的全部艺术”。与题干不符，排除.
B项：赫尔巴特是科学教育学之父、传统教育代表人，其代表作是《普通教育学》。与题干不符，排除。
D项：苏格拉底式西方最早提出启发式教育思想的教育家。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
4
本题考查非制度化教育的思想观点。非制度化教育提倡的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内。”库姆斯等人所主张的非正规教育概念和伊里奇所主张的非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。C项正确。
A、D两项：前制度化教育始于人类早期的原始社会教育，到奴隶社会后逐渐出现了定型的形式化教育（即实体化教育）。学校的产生，意味着教育活动的专门化，教育形态趋于定型。与题干不符，排除。
B项：制度化教育指的是正规教育，近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
5
本题考查校园文化。校园文化是指人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。按照不同的层次和标准，校园文化可以再细分为校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化等。校园物质文化是校园文化的空间物态形式，是校园精神文化的物质载体。墙壁张贴科学家肖像属于物质文化。A项正确。
B项：校园精神文化是校园文化的核心，也是校园文化的最高层次。包括：办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、班风、教风、学风、校旗、校歌、校徽、校报。与题干不符，排除。
C项：学校的组织制度文化有三种主要的表达方式：一是保证学校正常运行的组织形态，不同层次、不同性质的学校有不同的组织形态和体系；二是规章制度；三是角色规范、组织文化。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
6
本题考查课程流派。社会中心课程理论又叫做社会中心主义、社会改造主义，该流派认为社会是课程的核心，学校课程应该以建设新的社会秩序为方向。课程知识应该有助于学生的社会反思。社会问题而非知识问题才是课程的核心问题。社会群体应参与到课程设计中，主张学生应尽可能多地参与到社会中去。代表人物有弗莱雷、布拉梅尔德。D项正确。
A项：学科中心课程理论又叫做学科中心主义、结构主义，该流派以学科为中心的课程理论，主张教学内容应以学科为中心，教材必须按照科学的逻辑系统和学生的认知心理活动来组织，以便使学生能较好地掌握人类科学文化知识的精华，代表人物是布鲁纳。与题干不符，排除。
B项：存在主义课程属于学习者中心课程理论的一种，认为确定课程时应该按照学生的需要确定，反对固定的课程理论，代表人物是奈勒。与题干不符，排除。
C项：经验主义课程理论也叫学生中心课程理论（儿童中心课程理论），代表人物是杜威，主要观点为：（1）学生是课程的核心；（2）学校课程应以学生的兴趣或生活为基础，学生在课程开发中起重要作用；（3）学校教学应以活动和问题反思为中心；（4）课程的组织应心理学化，应该考虑到学生心理发展的次序，充分关注学生现有的经验和能力。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
7
本题考查德育。德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程，其中，道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”意思是一个军队的主帅可能被夺去，但一个普通人的志向不可能被夺去，体现出人具有道德意志。C项正确。
A项：道德认知亦称道德观念。道德认知是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。与题干不符，排除。
B项：道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。与题干不符，排除。
D项：道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
8
本题考查教育的相对独立性。教育的相对独立性是教育的基本属性之一。虽然政治经济制度对学校教育有比较大的影响和制约作用，但这并不是说学校可以忽视自身的办学目的和办学规律，更不是说学校要放弃自己的教育任务而参加具体的政治运动或执行具体的政治任务。这就要求我们，在分析研究教育问题时，不能简单地照搬解决政治、经济问题等的方法或仅仅从社会的政治、经济等方面去思考，必须从教育内在的、特有的规律性人手来解决教育问题。B项正确。
A、C、D三项：均忽视了教育的规律。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
9
本题考查学校将文化集聚在一起的方式。学校是通过下列方式将文化积聚在一起的：将文化以各种方式加以集中、积累和系统化，使学校发挥着一种类似“文化容器”的功能；通过专业化的教师将这些文化加以整合传授给学生；将已认同接纳文化的学生输送给社会，通过他们返还出可供再生的文化。本题为选非题，D项正确。
A、B、C三项：均属于学校将文化集聚在一起的方式。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
10
本题考查个体身心发展的动因。历史上关于影响人的身心发展因素问题上，有很多观点，具体包括：遗传决定论、自然成熟论、预成论、环境决定论、经验论、塑造论、教育万能论等。D项表述错误，为正确选项。
A、B、C三项：均属于影响人身心发展动因的理论观点。与题干不符，排除，
本题为选非题，故正确答案为D。
11
本题考查影响人的身心发展的因素，本题考查影响个体身心发展的遗传因素的作用。遗传素质仅仅为人的身心发展提供了可能性，个体成年以后工作的成就还受个体所处的环境和接受的教育影响。个体的主观能动性才是决定性因素。B项正确。
A项：说法过于绝对。与题干不符，排除。
C、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
12
本题考查学生的权利。人格尊严权指学生享有受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利。学校、教师应当尊重学生，不得对学生体罚、变相体罚、侮辱人格。C项正确。
A项：人身自由权指学校和教师不得以任何理由随意对学生搜查、关禁闭。与题干不符，排除。
B项：为干扰项。与题干不符，排除。
D项：荣誉权是指公民、法人所享有的，因自己的突出贡献或特殊劳动成果而获得的光荣称号或其他荣誉的权利。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
13
本题考查一节好课的标准。一节好课的判断标准有很多，比如目的明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术和气氛热烈。但是判断一堂好课最根本的要求是学生的主体性得到充分发挥。素质教育和新课程改革都强调学生在受教育过程中的主体地位，要求发挥学生的主观能动性和创造性。而课堂教学是素质教育的主渠道，在这个活动过程中，学生是课堂教学的主体，只有学生的主体性得到充分发挥，教师的努力才能取得效果。D项正确。
A、B、C三项：均属于判断一堂好课的标准，但不是根本标准。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
14
本题考查教学评价的类型。个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。题干中，学生李红第一次模拟考试为学年78名，第二次模拟考试为学年28名。李红的学习成绩跟以前相比有了很大的进步，就是拿李红第一次的成绩与第二次相比较，属于个体内差异评价。C项正确。
A项：相对性评价又称常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。与题干不符，排除。
B项：绝对性评价又称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。与题干不符，排除。
D项：过程性评价是关注学习过程和非预期性结果的评价方式。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
15
本题考查区分度。区分度有时也称鉴别力，主要指测验不同水平的被试者并加以区分的能力。难度和区分度都是相对的，是针对一定团体而言的（绝对的难度和区分度是不存在的）。一般说来，较难的项目对高水平的被试区分度高，较易的项目对水平低的被试区分度高，中等难度的项目对中等水平的被试区分度高。当题目的难度为中等时，区分度最高。因此，中等难度的试题区分度最高。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
16
本题考查新课程中教师角色职业理念的转变。在职业观上，要从“教书匠”向“教育家”转变。在主体观上，要从“师本教育”向“生本教育”转变。在价值观上，要从“知识化身”向“人格化身”转变。在师生关系观上，要从“师道尊严”向“以生为友”转变。在责任观上，要从“为学生升学负责”向“为学生一生负责”转变。在教学观上，要从“为教而教”向“教是为了达到最终不需要教”转变。 C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
17
本题考查教学过程。认识和实践说认为，认为教学过程不仅是学生在教师指导下掌握人类已有的知识经验，发展认识和改造客观世界的技能、能力的过程，也是师生共同参与改造主观世界、促进个性形成、推进个体社会化的一种实践过程。教学过程是认识与实践统一的过程。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
18
本题考查学习策略的概念。本题考查对学习策略的理解。学习策略是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。所以，为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案在心理学上称为学习策略。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
19
本题考查知识与智力的关系。掌握知识与发展智力相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动中。具体表现在：（1）掌握知识是发展智力的基础。（2）发展智力是掌握知识的重要条件。（3）掌握知识与发展智力可相互转化。B项正确。
A项：知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展，知识、技能的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展。与题干不符，排除。
C项：能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的，掌握系统的知识和技能有利于能力的增长和发挥。能力与知识技能的发展并不是完全同步的。与题干不符，排除
D项：智力发展好的人，知识水平不一定高。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
20
本题考查对教学过程的认识。教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程。教学过程的结构主要包括以下方面：（1）引发学习动机（起始阶段）；（2）领会知识；（3）巩固知识；（4）运用知识；（5）检查知识。其中，领会知识是教学的中心环节，领会知识包括使学生感知教材和理解教材，而理解教材又是领会知识的中心环节。在感知教材的基础上，引导学生把所感知的内容与课程内容联系起来，进行思维加工，形成科学的概念，从而对所学的东西达到全面的本质的认识是理解教材。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
21
本题考查道德行为习惯的关键期。少年行动的目的性和克服困难的毅力有了很大的提高。这时学生精力旺盛，活动能量大，主动性提高了，自我控制能力也逐步增强。但是少年道德行为受环境的影响还很大，易受外界不良因素的诱惑。行为习惯尚不巩固，说谎、欺骗行为极易发生，所以这一时期是良好行为习惯建立的关键时期。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
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本题考查教学的地位。教学是学校教育工作的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主。教学也是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。学校要处理好教学为主与全面安排的关系。B项表述错误，为正确选项。
A、C、D三项：均符合教学的内涵。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
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本题考查新课程结构的内容。新课程整体设置九年一贯的义务教育课程。具体内容如下：（1）小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程。（2）高中以分科课程为主，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程，积极试行学分制管理。（3）从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程。（4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
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本题考查课程的分类。根据课程呈现形式，分为显性课程和隐性课程。隐性课程也叫非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。显性课程亦称公开课程，是指在学校情境中以直接、明显的方式呈现的课程。显性课程的主要特征之一是计划性，这是区分显性课程和隐性课程的主要标志。C项正确。
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