一、单项选择题。下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。
1
提出教学心理学概念以来，教学心理学已成为教育心理学的一个重要分支，提出此概念的心理学家是（ ）。
A、桑代克
B、加涅
C、布鲁纳
D、苛勒
2
（ ）是霍尔所创，它有许多优点，主要是简便易行，取样大，研究的被试具有广泛性与代表性，由于样本较大，可以抵消一些中间变量的影响；研究结果的统计处理具有科学性等。
A、观察法
B、问卷法
C、实验法
D、教育经验总结法
3
能否自觉关注（ ）是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
A、学习方法
B、教学策略
C、学生
D、教学目标
4
对于擅长数学的学生，在完成数学作业时有较强的自我效能感，如果他们数学任务失败时，应将动机归因于（ ）。
A、任务难
B、努力不够
C、能力不够
D、运气差
5
把你的手放在婴儿的手掌中，他将会抓握。这些最初本能行为是儿童建立最初（ ）的基础。
A、感觉
B、经验
C、图式
D、图形
6
心理学研究表明，进入初中以后，中学生的（ ）超过机械识记，并呈直线上升的趋势。
A、有意识记
B、抽象识记
C、无意识记
D、意义识记
7
个体动作的发展规律，遵循自上而下、由驱体中心向外围、从肌肉动作到精细规律，这种规律现象说明心理发展具有（ ）。
A、差异性
B、不平衡性
C、连续性和阶段性
D、顺序性和定向性
8
当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（ ）。
A、正强化
B、负强化
C、惩罚
D、消退
9
研究显示，教师在班上经常训斥学生违反纪律的行为，会使该行为（ ）。
A、不断增加
B、不断减少
C、没有变化
D、彻底消除
10
课堂上，学生们常常有两类主要目标，掌握目标和成绩目标。掌握目标指向者比成绩目标的学生坚持性（ ）。
A、较弱
B、较强
C、没有强弱之分
D、无法判断
11
教师对学生的期望有高期望和低期望之分，随着（ ），学生们的行为和成就期望值越来越接近。
A、时间的推移
B、期望的变化
C、年级的升高
D、学习的变化
12
如果小华的学习动机是以成绩好而获取玩具来维持，这样的动机是（ ）。
A、内部动机
B、外部动机
C、远景动机
D、玩具动机
13
各种经验内部及其不同经验之间相互影响，通过（ ），各种经验得以沟通，得以整合。
A、建构
B、发展
C、迁移
D、想象
14
个体知识结构的不断完善得益于各种水平的（ ）。
A、顺向迁移
B、垂直迁移
C、逆向迁移
D、重组迁移
15
（ ）直接决定迁移的可能性及迁移的程度。
A、相似性
B、原有认知结构
C、学习的心向与定势
D、迁移的媒体
16
下位学习又称为类属学习，是一种把新的观念（ ）认知结构中原有观念的某一部位。并使两者相互联系的过程。
A、归置于
B、归因为
C、归纳为
D、归属于
17
知识学习是创造性产生的（ ）。
A、前提
B、必要前提
C、基础
D、标志
18
教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿。这一要求运用的感知规律是（ ）。
A、强度律
B、差异律
C、活动律
D、组合律
19
遗忘就其实际来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。这是关于遗忘理论解释的（ ）。
A、痕迹衰退说
B、干扰说
C、同化说
D、动机说
20
（ ）的实质是将头脑中形成的定向映像以外显的实际动作表现出来。
A、练习
B、模仿
C、整合
D、运动
21
操作的（ ）是操作技能形成的高级阶段，是由操作技能转化为能力的关键环节。
A、映象
B、规则
C、熟练
D、练习
22
通过原型操作，学生不仅有了程序性知识，而且通过实际操作获得了完备的（ ），这就为原型内化奠定了基础。
A、经验定向
B、动觉映象
C、视觉映象
D、听觉映象
23
将所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系制作成金字塔结构，需要将具体的概念放在较抽象概念（ ）。
A、之间
B、之下
C、之上
D、之里
24
对资源管理策略来说，学习努力和心境管理也很重要，一定要树立为了（ ）而学习的信念。
A、记忆
B、领会
C、应用
D、掌握
25
下列关于学习策略的说法，不正确的一项是（ ）。
A、凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略
B、学习策略等于具体的学习方法，是学习方法的集合体
C、学习策略不能与具体学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来
D、学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志
26
自动化的操作如走路、穿衣等动作，不能称之为问题解决，是因为此类活动缺少（ ）。
A、目的性
B、序列性
C、认知操作
D、情境性
27
教师应用同质不同形的各种问题的（ ）来突出本质特征，加强对不同类型的问题的区分与辨别。提高学生对所学内容的理解水平。
A、变式
B、肯定例证
C、否定例证
D、概括
28
（ ）是人类普遍存在的一种潜能。
A、有意识记
B、习惯化
C、创造性
D、自动化操作
29
对同一问题所想出不同类型答案越多者，说明他(她)的发散思维的（ ）超前。
A、流畅性
B、独创性
C、变通性
D、求同性
30
掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（ ）。
A、要花多少时间
B、学习积极性
C、学习自觉性
D、智力水平
31
爱护公物行为是由（ ）决定的。
A、态度
B、知识
C、技能
D、能力
32
从道德情感的表现形式来看，（ ）是道德行为的强大动力。
A、爱国主义情感
B、直觉的道德情感
C、想象的道德情感
D、伦理的道德情感
33
学生兴趣小组的纪律主要属于（ ）。
A、教师促成纪律
B、集体促成纪律
C、任务促成纪律
D、自我促成纪律
34
皮亚杰认为，在从他律到自律的发展过程中，个体的认知能力和社会关系具有重大影响。教育的目的就是使儿童达到自律道德，使他们认识到道德规范是在相互（ ）的基础上制定的。
A、竞争
B、尊重与合作
C、学习与发展
D、服从与遵守
35
数学家高斯在解答“1+2+3+4+……+99+100=？”时，以101×(100÷2)=5050的解答了这道题，这一迁移属于（ ）。
A、逆向迁移
B、同化迁移
C、顺应迁移
D、重组迁移
36
惩罚是指在不良（ ），呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激。
A、想法出现前
B、想法出现后
C、行为出现前
D、行为出现后
37
某节语文课的教学目标是阅读理解，而测量重点是词汇和知识的记忆，这自然会造成（ ）的无效性。
A、活动
B、目标
C、过程
D、能力
38
课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种（ ）而有效地实现教学目标的过程。
A、人际关系
B、教学方式
C、环境关系
D、能力资源
39
下列说法不正确的是（ ）。
A、问题行为是个教育性概念，主要是针对学生的某行为而言的
B、只有差生有问题行为
C、优秀生也有可能发生问题行为
D、问题行为影响学生的身心健康
40
基于某种特定标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能掌握程度的评价是（ ）。
A、常模参照评价
B、标准参照评价
C、配置性评价
D、诊断性评价
二、多项选择题。下列各题的备选答案中，至少有两项符合题意，请根据题干要求选择正确答案，多选、少选或错选均不得分。
41
教育心理学关注影响教学的热点话题包括（ ）。
A、社会心理因素
B、学生学习的各种策略
C、学习的实质
D、元认知问题
42
李老师是初中年级班主任，他们班上好多学生都不愿意穿校服，而喜欢穿自己的衣服的现象在任课教师值班时最为明显，还有的同学买两套校服，把校服改得合身才穿。李老师应该从哪些方面了解初中学生的心理特点？（ ）
A、初中学生处在叛逆期
B、初中学生具有半成熟半幼稚的特点
C、初中学生具有独立性和依赖性的特点
D、初中学生以形象思维为主
43
斯腾伯格从认知加工角度理解智力的方法，创建了成功智力理论，其构成要素是（ ）。
A、分析-成分智力
B、综合-功能智力
C、创造-经验智力
D、实践-情境智力
44
皮亚杰研究儿童认知发展的阶段论中，具体运算阶段儿童具有的特点是（ ）。
A、外界的一切事物都是有生命的
B、获得守恒概念
C、凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算
D、出现了去自我中心主义
45
维果斯基以社会交互作用的社会文化历史论对儿童发展进行研究，在教学实践上出现三项改革活动（ ）。
A、交互式教学
B、指导式教学
C、建设学习者班级社区
D、合作型教学
46
对所学知识的巩固需要进行复习，合理的复习需要做到（ ）。
A、及时复习
B、分散复习
C、有效运用记忆术
D、反复阅读结合尝试背诵
47
一天，吴老师在上语文课，课堂上有一名男生在小声说话，吴老师心想不理他就不说了，这样也不耽误其他同学听课。结果该男生一直在说，吴老师就走到他跟前，该男生停止了说话。这个过程中，吴老师都使用了什么样的方法（ ）。
A、正强化
B、负强化
C、消退
D、惩罚
48
布鲁纳认为，学科的基本结构是指学科的（ ）。
A、基本概念
B、基本原理
C、基本态度
D、基本方法
49
英语成绩不理想的小玉，在新来英语老师面前回答问题时，受到老师的表扬，课后小玉开始用心写英语作业，上课积极发言，渐渐地小玉英语成绩有了提升，同学们产生了羡慕地眼光，小玉学习英语地主动性有了很大提升，她发现英语故事很有趣，发现了越来越多规律，对英语句子的理解更加深入，渐渐的他喜欢上了英语，小玉的学习动机包括（ ）。
A、认知内驱力
B、期待内驱力
C、附属内驱力
D、自我提高内驱力
50
创设问题情景境激发学生学习积极性，要求教师的教学内容与学生已有水平之间构成一个适应态度（ ）。
A、熟悉教材
B、掌握教材结构
C、了解新的知识之间的内在联系
D、了解学生已有的认知结构状态
51
学生是学习的主体，了解学生的个体差异，主要包括（ ）。
A、年龄
B、学习方式
C、兴趣
D、智力水平
52
以前几名成绩进入初中学习的小静，暗暗的鼓励自己上课一定要认真听讲，这样自己的成绩还会保持在前几名，可是，她的第十次期中考试成绩最不理想，小静很难过，于是小静开始反思自己的学习，发现自己虽然认真听讲，但是有的科目并没有听懂，特别是老师表扬了班级另外一名同学并介绍了他的学习方法后。小静虛心同那位同学学习，学习有了进步，小静对自己学习的判断和改变包括了哪些内容（ ）。
A、效能期待
B、结果期待
C、自我强化
D、替代强化
53
原有认知结构对迁移的影响主要表现有（ ）。
A、学习者是否拥有积极的心智
B、学习者是否拥有相应的背景知识
C、学习者是否拥有相应的认知技能或策略
D、原有认知结构的概括水平
54
掌握了“三角形”的概念，再学习“锐角三角形”的概念，“三角形”概念对学习“锐角三角形”的影响属于（ ）。
A、水平迁移
B、顺向迁移
C、垂直迁移
D、一般迁移
55
以下属于影响迁移的客观因素是（ ）。
A、教师指导
B、认知结构
C、智力
D、学习材料
56
语文老师带同学们参观植物园后，回到教室，语文老师把在植物园拍到的照片呈现在学生眼前，并请几位同学用语言描述了看到植物和照片的感受，语文老师运用的直现方式有（ ）。
A、实物直观
B、言语直观
C、模象直观
D、图片直观
57
前苏联心理学家鲁吉克曾经指出：随意动作具有完成意识活动的某件冲动，并存在下列哪些特点？（ ）
A、对动作目的表象
B、对手段的表象
C、实现动作的意向
D、意志的努力
58
下列关于智力技能说法正确的是（ ）。
A、属于动作经验
B、属于操作活动方式
C、通过学习而形成
D、是合乎法则的活动方式
59
美术课上，老师把如何画一个苹果静物素描的观察方式、下笔的顺序演示给学生，老师边画，边用语言表述着下笔的轻重不同，然后让同学们开始练习，老师进行个别指导和纠正，在素描技能培养过程中，美术老师做到了（ ）。
A、激发学习的积极性
B、准确的示范与讲解
C、充分而有效的反馈
D、必要而适当的练习
60
复习策略的意义有（ ）。
A、增加新信息的意义
B、在工作记忆中保持信息
C、维持注意力
D、运用内部言语
61
历史老师在课堂上让同学们做笔记时，他应该做到（ ）。
A、给学生提供讲义
B、讲的慢一点
C、重复笔记内容
D、提供结构式的辅助手段
62
小平在制定复习计划时，把每天复习的目标结果，复习策略及方法进行了有效性的预估，在按计划复习的过程中，小平对复习目标进行了及时评价与反馈，发现问题及时进行修正与补救，小平在执行复习计划时又用了哪些元认知策略？（ ）
A、计划策略
B、监视策略
C、评价策略
D、调节策略
63
在学习策略训练方法中，合作学习模式成为当今基础教育改革所倡导的基本理念。要使合作学习能够进行，教师必须注意的问题，除了要设计一个有吸引力的主题和可分解的任务外，还要注意（ ）。
A、有一个有凝聚力的团队
B、有一个具有纠正错误的机制
C、有一个具有激励性，发展性的评价机制
D、课与课之间，课内与课外之间的连续性
64
李老师讲课不可谓不透不明不用功，课下督促检查不可谓不细不紧不认真，而学生也付出了较大的努力，师生满以为会取得较大的收获与提高，可最终结果却不尽如人意，付出和希望相去甚远。建议李老师从学习策略的培养方面改变这一情况，在以后的教学中要注意（ ）。
A、培养兴趣，激发学生求知欲
B、分析学习情况，选择学习方法
C、选择合作学习方式
D、执行、监控、整理学习计划
65
将字母P旋转180度，它是d还是b？理解这个问题的过程中，对该问题的表征方式可以是（ ）。
A、心理旋转
B、画图
C、计算
D、兴趣
66
儿童和青少年的道德情感发展过程中特别重要的道德感是（ ）。
A、义务感
B、羞耻感
C、责任感
D、事业感
67
对学生进行创造性思维训练，可以用头脑风暴的方法，应用此方法时需要遵循的原则是（ ）。
A、让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断
B、鼓励标新立异，与众不同的观点
C、不以获得方案数量为目的
D、给学生提供创造性榜样
68
已有的知识经验影响着问题解决，有研究者总结专家的高级能力。这些能力包括（ ）。
A、在给定信息感知重要的有意义的图式
B、花大量时间来分析给定的问题
C、在工作记忆和短时间时记忆存储更多的信息
D、快速执行任务不犯错误
69
小乐在课堂上常常提出与数学老师不同的解题思路和方法，数学老师总是带着赞许的目光听他分析，虽然时候问题解决不了，但是老师会告诉他如何去查找有关的信息，并鼓励同学们大量进行猜测，小乐的直觉思维能力得到解放，班里的同学们的学习热情高涨，数学老师对学生们的创造性方面进行了怎样的培养？（ ）
A、创造了宽松的心理环境
B、改革了考试制度
C、解除了学生答问题的恐惧
D、重视非逻辑能力
70
良好的意志品质具有自觉性和（ ）。
A、整体性
B、果断性
C、坚韧性
D、自制力
71
一个4岁小孩，在饭店外面跑进屋里过程中，将门帘掀起无意中碰到门口座位上正准备吃饭的孕妇，当小孩从屋里在向外面跑的过程中，孕妇迅速把腿伸出将小孩绊倒摔晕。针对这样事件，有人说那个小孩应该受罚，因为他的莽撞让门帘碰到了孕妇；也有人认为孕妇应该受罚，是因为她绊倒小孩，她是大人不该和小孩计较；按照科尔伯格的道德认知发展的阶段模式，你认为这样的回答包含了那些发展水平（ ）。
A、惩罚服从水平
B、前习俗水平
C、习俗水平
D、后习俗水平
72
群体规范会使群体产生惰性功能，这不利于群体成员（ ）的发展。
A、从众行为
B、积极性
C、创造性
D、认同功能
73
在品德培养过程中，运用价值辨析形成道德价值观过程中，可以让学生思考：在你产生这一想法之前，你经常考虑什么事情？你为这一选择感到高兴吗？你会把你知道的选择途径告诉你的同学吗？这样指导学生道德价值观价值的过程中，经历了哪些阶段？（ ）
A、选择阶段
B、赞赏阶段
C、行动阶段
D、发展阶段
74
小壮把小刚特别喜欢的笔弄坏了，小刚把小壮打了一顿，班主任老师把小刚狠狠训斥了一番，并要求小刚必须写检讨书，在班会上向小壮道款。小刚不服，并对班主任老师的各类合理要求坚决抵触，产生了“意义障碍”。从班主任老师的教育方式中，小刚产生“意义障碍”的原因有（ ）。
A、班主任提出的要求不符合学生原有的需要
B、班主任提出的要求过多过高或过于频繁而又不严格检查
C、班主任提出要求是采取强硬的方式
D、班主任处理问题不公正
75
品德不良的学生存在着的心理矛盾表现在（ ）。
A、独立性和依赖性的矛盾
B、好胜心和不能取胜的矛盾
C、上进心和意志薄弱的矛盾
D、自尊心和得不到尊重的矛盾
76
奥苏伯尔关于先行组织者的讲授策略中认为，先行组织者是一个引导性陈述。它的目的是（ ）。
A、学习现成的科学基础知识
B、把学生的注意引导到即将输入信息中的重要内容
C、使将要呈现观点之间的关系成为焦点
D、使学生回忆其所学过的相关信息
77
小新为了帮助生病没有到学校学习的同学，近1周的课后时间都去给同学补课，同学很感谢她，小新也受到老师的表场，这位生病同学好了以后，也开始向小新学习。他和小新一起去小区的老人家里做家务。在这样的社会行为学习过程中，包含了什么样的强化方式（ ）。
A、外部强化
B、替代性强化
C、自我强化
D、负强化
78
在理解心理辅导含义时，应注意（ ）。
A、学校心理辅导强调面对全体学生
B、心理辅导以正常学生为主要对象，工作重点是预防和发展
C、开设心理健康教育课程
D、心理辅导是一个专业活动，是专业知识和技能的运用
79
小青向往常一样不想做作业。他说太难了，我不会，即使答对问题，他也会说是蒙的，猜的，他把更多时间花在凝望天空做白日梦，成绩远远落在后面。小青的状态和归因方式属于（ ）。
A、外部的
B、习得性无助
C、不稳定的
D、避免失败的
80
布鲁姆的认知教育目标分解中，其中的“领会”是指把握所学材料的意义，其表现形式是（ ）。
A、对具体事实的回忆
B、用自己的话或用不同原先表达方式的方法，表达自己思想
C、对一项信息加以说明或概括
D、对事物之间的逻辑关系进行推理
81
学校群体的心理功能主要表观在（ ）。
A、归属功能
B、认同功能
C、支持功能
D、塑造功能
82
上了初中的林林，课后会预习新课内容，她会用不同颜色的笔在书上画线，并在上课时认真听老师讲解。对于学习内容运用过程中，她会联系实际，学习完成一个单元后，她会画出知识结构图。在林林的学习过程中使用的学习策略有（ ）。
A、复述策略
B、元认知策略
C、精细加工策略
D、组织策略
83
课堂行为问题的预防需要做到（ ）。
A、明察秋毫
B、一心多用
C、关注整体
D、转换管理
84
以下关于教学评价与测量及测验的关系，说法正确的是（ ）。
A、两者既有联系又有区别
B、两者完全等同
C、教学测量和测验是教学评价的主观基础
D、教学测量和测验的结果通过教学评价才能判断是否有实际意义
85
有效自编测验的特征是（ ）。
A、信度
B、难度
C、效度
D、区分度
86
诊断性评价多半是在形成性评价之后实施。它可以用来（ ）。
A、了解学生对新学习任务的准备状况
B、了解学生的学习基础差异
C、了解学生的个性差异
D、对经常表现学习困难的学生做评价
87
福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师成长划分为（ ）等阶段。
A、关注自我
B、关注生存
C、关注情境
D、关注学生
88
教师专业需要某种特殊能力，其中最重要的是（ ）。
A、组织教学活动的能力
B、多种技能
C、口头表达能力
D、渊博的知识
89
教师角色形成经历哪些阶段？（ ）
A、角色认知阶段
B、角色认同阶段
C、角色定位阶段
D、角色信念阶段
90
维果斯基认为，（ ）在儿童学习中起着重要作用。
A、成人
B、成熟
C、更有能力的同伴
D、同龄伙伴
91
情绪智力的核心是（ ）。
A、觉察整合
B、保持顺应
C、激活唤醒
D、理解管理
92
学校心理辅导的内容包括（ ）。
A、心理教导
B、学习辅导
C、生活辅导
D、职业辅导
93
有效进行学习策略教学的条件主要有（ ）。
A、原有知识背景
B、元认知发展
C、自我效能感
D、一套外显的可操作技术
94
我相信自己有机会考上教师，而且考上教师对我来说是重要的，因此我考教师的动机比较强。在这样的动机里，包含的要素有（ ）。
A、期望
B、效能感
C、价值
D、诱因
95
初中生小丽学习认真刻苦、成绩一直不错，一直受到老师们的厚爱。班里转来一名和他成绩不分彼此的新同学，她的考试成绩落在了该同学后面，她很难过。接下来的几次考试时，小丽心发慌，手出汗，脑子里一片空白，虽然老师安慰她一次没考好没关系，但是她依然担心考试，小丽的心理可能存在的问题是（ ），心理老师可以用（ ）方法进行铺导。
A、考试焦虑
B、抑郁症
C、系统脱敏法
D、合理情绪疗法
96
使用教学媒体是为了使教学遵循这样一个顺序进行：从经验的（ ）、经验的（ ）到经验的（ ）。
A、直接动作表征
B、图像表征
C、直语表征
D、符号表征
97
小学五年级的时候，小强就喜欢篮球明星姚明，虽然自己的个头并不高，但他积极参加篮球训练，在班级篮球比赛中表现出色。可是上了初中后，他因为个头关系，没能选拔上班级篮球赛的队员。他非常难过，对自己喜欢的篮球运动产生了怀疑。按照埃里克森的人格发展的阶段论，小强经历哪些阶段？（ ）
A、主动感对内疚感
B、勤奋感对自卑感
C、自我同一性对角色混乱
D、亲密感对孤独感
98
影响课堂气氛的因素有（ ）。
A、教师的领导方式
B、班级学习风气
C、教师对学生的期望
D、教师的情绪状态
99
从迁移的角度看，教材的一体化才能通过同化与顺应的相互作用，不断（ ），形成发展稳定的（ ），实现（ ）的发展。
A、构建心理结构
B、心理调节机制
C、解决问题能力
D、能力与品德
1、B2、B3、C4、B5、C6、D7、D8、B9、A10、B11、A12、B13、C14、C15、B16、D17、B18、D19、C20、B21、C22、B23、B24、D25、B26、C27、A28、C29、C30、A31、A32、C33、B34、B35、D36、D37、B38、A39、B40、B41、ABCD42、ABC43、ACD44、BCD45、ACD46、ABCD47、CD48、ABCD49、AC50、ABCD51、BCD52、BCD53、BCD54、BCD55、AD56、ABC57、ABCD58、CD59、BCD60、BC61、CD62、ABD63、ABCD64、ABCD65、AB66、ABC67、AB68、ACD69、ACD70、BCD71、BD72、BC73、AB74、ACD75、BCD76、BCD77、AB78、ABD79、ACD80、BCD81、ABCD82、ACD83、ABCD84、AD85、ABCD86、BCD87、BCD88、AC89、ABD90、AC91、AD92、BCD93、ABCD94、ABD95、AC96、ABD97、BC98、ABCD99、ABD
1
本题考查教学心理学的发展。1969年，加涅等人提出教学心理学概念，教学心理学已成为教育心理学的一个重要分支和最具活力的研究领域。B项正确。
A项：桑代克于1903年出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。桑代克被称为“教育心理学之父”。与题干不符，排除。
C项：布鲁纳主张学生学习的方式是发现学习，他认为学习要使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。与题干不符，排除。
D项：苛勒是格式塔心理学的代表人物，也是关系转化说迁移理论的代表人物。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
2
本题考查教育心理学研究的基本方法。教育心理学研究的基本方法包括观察法、问卷法、实验法、个案研究法、教育经验总结法等。其中，问卷法是霍尔所创，它优点在于简便易行，取样大，研究的被试具有广泛性与代表性，由于样本较大，可以抵消一些中间变量的影响；研究结果的统计处理具有科学性等。B项正确。
A项：观察法也称自然观察法，它是在教育过程中直接观察并记录个体某种心理活动的表现或行为变化，从而对学生心理进行了解。与题干不符，排除。
C项：实验法是心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法，它是在有意控制某些因素的条件下，以引起被试的某些心理现象的方法。与题干不符，排除。
D项：教育经验总结是指教育工作者对平时自己工作经验作出的总结。这在历史上是早就有的一种研究方法。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
3
本题考查教师专业发展的阶段。教师专业发展的阶段分为关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。其中，关注学生阶段是指当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个体差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。C项正确。
A、B、D三项：关注学习方法、教学策略和教学目标，均是在教师关注情境阶段所关注的问题。关注情境阶段是指当教师感到自己完全能够适应时，他们便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段，教师关心的是如何教好每一堂课的内容。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
4
本题考查学习动机的理论。自我效能感受会影响归因：人们对所给任务有较强的自我效能感(我擅长数学)时倾向于把失败归因于努力不够。但是，较低自我效能感(我的数学很糟)的人倾向于把他们的失败归因于能力的不足(在这方面我比较笨)。因此，那些有较强自我效能感的任务会激发可控的归因，而可控的归因会增加我们的自我效能感。题干中，对于擅长数学的学生，在完成数学作业时有较强的自我效能感，在数学任务失败时应归因于努力不够。B项正确。
A项：任务难度是外部的，稳定的，不可控因素。与题干不符，排除。
C项：能力是内部的，稳定的，不可控因素。与题干不符，排除。
D项：运气是外部的，不稳定的，不可控因素。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
5
本题考查认知发展阶段理论。认知发展阶段理论包括感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）和形式运算阶段（11-16岁）。其中，感知运动阶段仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物，其认知特点：（1）通过探索感觉与运动之间的关系来获得动作经验；（2）低级的行为图式；（3）获得了客体的永恒性（9～12个月）。题干中，“把你的手放在婴儿的手掌中，他将会抓握。”这些最初的行为都是本能的，是儿童建立其最初的图式的基础。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
6
本题考查的是识记的类型。识记是记忆过程的开端，是个体获得知识和经验的过程。根据识记材料有无意义以及对材料是否理解，可将识记分为机械识记和意义识记。其中，意义记忆是指在对事物理解的基础上，依据事物的内在联系所进行的识记。心理学研究表明，进入初中以后，中学生的意义识记超过机械识记，并呈直线上升的趋势。D项正确。
A项：有意识记是有明确的识记目的，并运用一定方法的识记，在识记过程中还需要一定的意志努力。与题干不符，排除。
B项：抽象识记在中学阶段逐渐占主导地位。这是因为中学阶段，学生掌握的词语量不断增加，第二信号系统的活动逐渐占优势，所学课本内容大多是些抽象的词、数字或符号，所以他们的抽象记忆也逐渐占主导地位。与题干不符，排除。
C项：无意识记是指事前没有明确目的，也不需要一定的意志努力。但是，由于缺乏目的性，因而识记内容带有偶然性和片段性，缺乏系统性。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
7
本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的规律包括连续性与阶段性、顺序性和定向性、不平衡性、差异性。其中，顺序性和定向性是指人的发展具有一定的顺序性，既不能逾越，也不能逆向发展。它是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。例如，个体动作的发展就遵循自上而下、由中心到外围、从粗放动作向细微动作的发展规律。D项正确。
A项：差异性是指由于人的先天素质、环境、教育以及自身的主观能动性不同，每个人的发展优势、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。与题干不符，排除。
B项：不平衡性是指个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。一是同一机能在发展的不同时期有不同的发展速率。二是不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。与题干不符，排除。
C项：从总体上看，个体身心发展的连续性和阶段性特征是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
8
本题考查对负强化的理解。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。题干中，当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，即学生摆脱了被老师批评的厌恶刺激，从而增加学生良好的学习行为出现的概率，老师的做法属于负强化。B项正确。
A项：正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。与题干不符，排除。
C项：惩罚是指当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等）或去掉一个好的刺激，以消除或抑制此类反应的过程。与题干不符，排除。
D项：消退是指有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
9
本题考查操作性条件作用。惩罚和惩罚本身不能引起积极的行为。粗暴的惩罚告诉学生“权利就是对的”，还会鼓励报复行为。研究显示，教师在班上经常训斥学生违反纪律的行为，只会使该行为不断的增加或继续，而惩罚一种不良行为与强化一种良好行为结合的效果更好。A项正确。
B、D两项：在学生违反纪律行为时，使用适当的惩罚或者消退的方法，会使该行为不断减少或者彻底消除。与题干不符，排除。
C项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
10
本题考查掌握目标和成绩目标的区别。在课堂上，学生们常常有两类主要的目标：以掌握所学内容为定向的掌握目标和以成绩定向的成绩目标。拥有掌握目标的学生，不管他们犯多少错误或遇到多大的困难，仍能坚持学习、钻研，他们往往主动地寻求挑战，不断地提高。而拥有成绩目标的学生，则将注意力集中于他们的行为表现及别人对他们的评价。这类学生往往尽量避免出错，避免挑战，不敢冒险，知难而退。两种目标指向者在坚持性上具有不同的特点，掌握目标指向者在完成活动中具有较强的坚持性，而成绩目标指向者的坚持性较差。因此，掌握目标指向者比成绩目标的学生坚持性较强。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
11
本题考查教师的期望对学生的影响。教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。教师对不同的学生有不同的期望行为和期望结果，导致教师对不同学生的对待方式的不同，这种不同的对待方式影响着学生的自我概念、成就动机水平和抱负水平。随着时间的推移，学生们的行为和成就与当初的期望值越来越接近。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
12
本题考查学习动机的分类。根据动机产生的动力来源，可分为内部动机和外部动机。其中，外部动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。题干中，小华的学习动机是以成绩好而获取玩具来维持，属于外部学习动机。B项正确。
A项：内部动机往往由内在需要引起，与学习本身的兴趣相联系。与题干不符，排除。
C项：远景动机是指动机行为与长远目标相联系的一类动机，也就是说与学习的社会意义和个人的前途相连。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
13
本题考查学习迁移的概念。学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。各种经验内部及其不同经验之间相互影响，通过迁移，各种经验得以沟通，经验结构得以整合。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
14
本题考查迁移的分类。根据迁移发生的方向来划分，迁移可以分为顺向迁移与逆向迁移。后继学习对先前学习产生的影响称为逆向迁移。例如，在学习了动物的概念之后，再学习植物、微生物的概念，就会使原有的动物概念发生变化，特别是在动物与植物、微生物的联系与区别上，从而丰富了动物的概念。因此，个体知识结构的不断完善也得益于各种知识的逆向迁移。C项正确。
A项：顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。与题干不符，排除。
B项：垂直迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指在先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。垂直迁移表现在两个方面：一是自下而上地迁移，即下位的较低层次的经验影响上位的较高层次的经验的学习；二是自上而下地迁移，即上位的较高层次的经验影响下位的较低层次的经验的学习。与题干不符，排除。
D项：重组迁移是指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
15
本题考查影响迁移的主要因素。影响迁移的主要因素包括相似性、原有认知结构、学习心向与定势。其中，原有认知结构是指：（1）学习者是否具有相应的背景知识，是迁移产生的基本前提条件；（2）原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。一般而言，经验的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好；反之，迁移的范围越小，效果也越差；（3）学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略。因此，原有认知结构直接决定迁移的可能性及迁移的程度。B项正确。
A项：相似性的特点包括：（1）学习材料之间的共同要素或相似性；（2）学习目标与学习过程的相似性；（3）学习情境的相似性。与题干不符，排除。
C项：学习心向与定势心向常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。与题干不符，排除。
D项：迁移的媒体不属于影响迁移的主要因素，为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
16
本题考查下位学习的概念。根据新知识与原有认知结构的关系，可将知识学习分为下位学习、上位学习和并列组合学习。其中，下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或新命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
17
本题考查知识学习的作用。知识学习的作用包括：（1）知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一；（2）知识学习是学生技能、能力的形成和发展的基础；（3）知识学习是创造性产生的必要前提。创造态度和创造能力是个体创造性的两个主要标志；（4）知识的学习和掌握是学生的态度和品德形成的因素之一。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
18
本题考查感知觉在教学中的应用。感知规律包括强化律、差异律、活动律、组合律等。其中，组合律是指在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。比如，教师在绘制挂图时，要在不同的对象之间留空或用色彩区分；板书时，章与章、节与节等不同内容之间要留空。题干中，教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿，运用了组合律。D项正确。
A项：强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知。与题干不符，排除。
B项：差异律是指当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。与题干不符，排除。
C项：活动律是指在静止的背景上，活动的对象容易被感知，也容易吸引人的注意力。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
19
本题考查遗忘的原因。遗忘的原因包括记忆痕迹衰退说、干扰抑制说、同化说、动机说和提取失败说。其中，同化说主张遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。C项正确。
A项：记忆痕迹衰退说又称自动消退说，主张遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果。与题干不符，排除。
B项：干扰抑制说主张遗忘是在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。与题干不符，排除。
D项：动机说又称压抑说，主张遗忘是由情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
20
本题考查操作技能的形成阶段。操作技能的形成阶段包括操作定向、操作模仿、操作模仿、操作整合和操作熟练。其中，操作模仿是指个体在定向阶段了解了一些基本的动作机制之后，就会尝试做出某种动作。模仿的实质是将头脑中形成的定向映像以外显的实际动作表现出来。B项正确。
A、D两项：练习和运动均不属于操作技能，均为干扰项。与题干不符，排除。
C项：操作整合是把构成整体的各动作要素，依据其内在联系联结成为整体，形成操作活动的序列，获得有关操作活动的完整的动觉映象的过程。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
21
本题考查冯忠良关于操作技能形成阶段的理论。冯忠良把操作技能形成阶段分为：（1）操作定向；（2）操作模仿；（3）操作整合；（4）操作熟练。其中，操作熟练是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项，与题干不符，排除。
故正确答案为C。
22
本题考查我国关于心智技能形成的理论。冯忠良提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成的三阶段论。其中，原型操作是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。因此，通过原型操作，学生不仅有了程序性知识，而且通过实际操作获得了完备的动觉映象，这就为原型内化奠定了基础。B项正确。
A、C、D三项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
23
本题考查常用的组织策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形、利用表格。其中，利用图形可利用系统结构图，即学完一科知识，对学习材料进行归类整理，将主要信息归成不同水平或不同部分，然后形成一个系统结构图。在金字塔结构里，较具体的概念要放在较抽象概念之下。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
24
本题考查资源管理策略的相关知识。资源管理策略主要包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等。其中，努力管理策略的方法有：激发内在动机、树立良好信念、选择有挑战性的任务、调节成败标准、正确认识成败的原因、自我奖励。为了使学生维持自己的意志努力，需要不断的鼓励学生进行自我激励，树立为了掌握而学习的信念。D项正确。
A项：记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。与题干不符，排除。
B项：领会是把握所学材料的意义。领会是最低水平的理解，领会目标可用的认知动词有转换、改写、举例、说明、解释、归纳、摘要、推断等。与题干不符，排除。
C项：应用是将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
25
本题考查学习策略的相关知识。学习策略是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。学习策略不等于具体的学习方法。因此，B项表述错误，为正确选项。
A、C、D三项：均是关于学习策略的正确表述。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
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