一、单项选择题。本大题共60小题,每小题0.9分,共54分。 1 《学记》是世界上最早系统论述教学理论的专著,对后世的教育产生了极为深远的影响。下列有关说法不正确的是( )。 A、“学无当于五官,五官不得不治”体现了记忆需要多种感官参与复习 B、“时过然后学,则勤苦而难成”告诉我们要抓住学生身心发展的关键期 C、“独学而无友,则孤陋而寡闻”启示我们在教学中要注意运用参观法 D、“不陵节而施之谓孙”启示我们教学要遵循儿童身心发展的顺序性,要循序渐进 2 下列人物与作品对应错误的是( )。 A、夸美纽斯——《大教学论》 B、杜威 ——《我的教育信条》 C、桑代克——《教育心理学》 D、乌申斯基——《给教师的一百条建议》 3 以美国学制为蓝本,一直沿用到全国解放初期的现代学制是( )。 A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、壬子癸丑学制 D、壬戌学制 4 根据美国教育家杜威的教学理论,教学过程可分为( )。 A、模仿、理论、练习三个阶段 B、明了、联想、系统、方法四个阶段 C、困难、问题、假设、验证、结论五个阶段 D、激发、感知、理解、巩固、运用、检查六个阶段 5 “夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能”,这句话体现了德育的( )。 A、导向性原则 B、疏导性原则 C、尊重学生与严格要求学生相结合原则 D、一致性与连贯性原则 6 倡导教学是一项塑造儿童心灵的艺术,教师不是像卢梭所说的那样为自然之助手,而是儿童观念的提供者、多方面兴趣的控制者。持这一观点的代表人物是教育家( )。 A、夸美纽斯 B、洛克 C、裴斯泰洛齐 D、赫尔巴特 7 认为道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展,并强调道德两难问题的道德模式是( )。 A、体谅模式 B、道德认知发展模式 C、价值澄清模式 D、社会模仿模式 8 在班会上,班主任与学生一起讨论“沉迷网络游戏的危害”,形成了拒绝网络游戏的认识。该老师运用的德育方法是( )。 A、榜样示范法 B、品德修养指导法 C、陶冶教育法 D、说服教育法 9 班主任对学生的管理首先是从班级的日常管理开始的。班级常规管理的内容不包括( )。 A、教学常规管理 B、行为常规管理 C、班干部轮换 D、处理偶发事件 10 教师对学生进行指导、引导的目的是促进学生的( )。 A、全面发展 B、自由发展 C、自动发展 D、自主发展 11 教学反思的重中之重是反思( )。 A、教学态度 B、教学理念 C、教学行为 D、教学规则 12 “教育不是把水桶注满,而是一把火点燃另一把火。”这句话反映了教师注重学生的( )。 A、知识 B、发展 C、智慧 D、技能 13 为了更好地了解学生的知识水平,更好地展开教学,某小学各班在新学期开始时进行了摸底考试。这种评价方式属于( )。 A、诊断性评价 B、形成性评价 C、终结性评价 D、过程性评价 14 王老师为了提高本班成绩,采用师徒结对的方法,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,此教学活动开展段时间后,学生成绩大幅提高。王老师现在处于( )。 A、关注发展阶段 B、关注生存阶段 C、关注学生阶段 D、关注情境阶段 15 刚接手新的班级,班主任张老师利用学生的登记表学籍卡、体格检查表、学习手册等对学生进行分析和研究。张老师利用的是( )。 A、观察法 B、谈话法 C、调查法 D、书面材料分析法 16 影响教师成长的个人因素中,最为关键的因素是教师的( )。 A、师德 B、认知能力 C、自我评价 D、动机水平 17 实施班级民主管理是开展班级工作的有力保证。下列选项不属于民主管理方式的是( )。 A、小组评议 B、健全班级守则 C、班干部轮换 D、设立值日班长和值周班委 18 班主任为组织管理而开展班级活动时,最重要的是要树立( )。 A、发挥班干部领导作用的思想 B、班级全面质量管理的思想 C、师生合作的思想 D、使学生在自主活动中进行自我教育的思想 19 在选择教学模式时,教师需要考虑的核心要素是( )。 A、所任教学科的要求 B、自身个性特点 C、教学目标的达成 D、学生群体的差异性 20 素质教育区别于应试教育的根本所在是( )。 A、创新能力的培养 B、读写能力的培养 C、听说能力的培养 D、交往能力的培养 21 下列有关课程评价功能的表述,错误的是( )。 A、促进发展 B、鉴定水平 C、选拔淘汰 D、借鉴吸收 22 布卢姆将认知领域的目标分为知道、领会、应用、分析、综合、评价六个类别。下列问题属于“应用”类别的是( )。 A、这起斗殴事件中谁受了伤? B、你能描述发生了什么事情吗? C、它是一场严重的斗殴事件吗? D、为什么会发生这起斗殴事件? 23 教育科研的起始环节是( )。 A、确定研究对象 B、提出假设 C、选择课题 D、收集资料 24 课外教育活动有利于发展学生智力,培养学生各种能力,它与课堂教学的共同之处在于它们都是( )。 A、师生共同参加的 B、学生自愿参加的 C、有目的、有计划、有组织的 D、受教学计划、教学大纲规范的 25 研究型课程注重培养学生的( )。 A、记忆能力 B、探究能力 C、计算能力 D、概括能力 26 下列关于强化的描述不正确的是( )。 A、上课正确回答问题后给予掌声来鼓励学生,这是正强化 B、惩罚能使行为发生永久性的改变,从而根除行为 C、负强化是通过讨厌刺激的排除来增加反应在将来发生的概率 D、正强化和负强化都起着增强学习动机的作用 27 小学生喜欢亲近老师,渴望得到夸奖。这种需要属于( )。 A、生理需要 B、安全需要 C、归属与爱的需要 D、自我实现的需要 28 让人们自设樊篱,把失败的原因归结为自身不可改变的因素,放弃继续尝试的勇气和信心。这种心理反应属于( )。 A、学习焦虑 B、习得性无助 C、自我评价降低 D、认知功能障碍 29 奥苏贝尔认为,学生的附属内驱力在学校表现最突出、易见的时期是( )。 A、初中 B、小学高年级 C、小学低年级 D、小学中年级 30 奥苏贝尔是美国著名的认知教育心理学家,其提出的先行组织者教学策略对教育实践影响很大。那么先行组织者在教学策略上是给学习者提供( )。 A、图表 B、知识 C、认知框架 D、思维 31 教师一句鼓励的话,一个充满信任的眼神,一个能引起共鸣的手势或表情都能使学生受到极大的鼓舞,增添无穷的勇气,取得显著的进步。这属于( )。 A、第一印象 B、共鸣效应 C、罗森塔尔效应 D、移情效应 32 我国《小学教师专业标准》规定教师在教学中要灵活使用( )方式,给予小学生恰当的评价和指导。 A、形成性评价 B、相对性评价 C、多元化评价 D、终结性评价 33 在一些内容相对枯燥难度较大的科目学习中,使学生了解知识掌握后的功用和社会价值,引起他们对学习结果的间接兴趣。这种间接兴趣会引起和维持其学习目的的( )。 A、无意注意 B、分配性注意 C、有意注意 D、有意后注意 34 根据加涅对学习结果的分类,下列属于智慧技能的是( )。 A、能区分清楚句子的时态 B、通过学习掌握了无理数的定义 C、阅读到中心句时要在句子下面画横线 D、通过不断练习学会正确的投篮方式 35 根据艾宾浩斯的遗忘曲线,下列表述不正确的是( )。 A、个体对初次识记的无意义材料进行复习的时间应在识记1小时内 B、与遗忘进行斗争的首要条件是组织识记后的复习 C、没有复述的信息是不可能进入长时记忆的 D、复习难度大的材料时应集中复习 36 下列成语中涉及垂直迁移的是( )。 A、温故知新 B、举一反三 C、触类旁通 D、深入浅出 37 通过课堂学习,小学生了解了“长方形”具有的一系列属性,包括有四条边、对边相等且平行、是一个平面封闭图形等。此时小学生关于长方形的知识的表征形式是( )。 A、图式 B、表象 C、命题 D、概念 38 学习者所学的新知识与自己已有的知识建立了实质性的合乎逻辑的联系属于( )。 A、接受学习 B、发现学习 C、意义学习 D、机械学习 39 下列属于认知主义学习理论的是( )。 A、桑代克的联结——试误学习理论 B、斯金纳的操作性条件作用理论 C、巴甫洛夫的经典性条件作用理论 D、苛勒主张的完形——顿悟学习理论 40 根据皮亚杰的理论,中学生的思维处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期。针对这一发展特点,教师在教学中应加强学生的( )。 A、运算能力的培养 B、操作能力的培养 C、具体思维能力的培养 D、抽象思维能力的培养 41 下列不属于影响问题解决的个体因素的是( )。 A、问题情境 B、知识经验 C、思维定势 D、动机 42 对于认知风格属于场依存型的学生,一般情况下,适合的教学方法是( )。 A、为其提供无结构的材料,让他自己探索 B、多鼓励学生自学 C、给学生充分的时间,让其总结出结构性知识 D、教师给学生提供一些明确的指导和讲解 43 对于自发的、原本就有兴趣的学习任务,外部物质奖励往往会降低个体的内在学习动机。持这一观点的动机理论是( )。 A、行为强化理论 B、需要层次理论 C、自我价值理论 D、自我决定理论 44 老师要求学生解答问题时,尝试一题多解。这是调动学生的( )。 A、逻辑思维 B、辐合思维 C、形象思维 D、发散思维 45 一名学生既想参加舞蹈比赛锻炼自己,又害怕跳不好受人讥笑。这时他面临的冲突情境属于( )。 A、双趋冲突 B、双避冲突 C、趋避冲突 D、多重趋避冲突 46 在课程内容上,恰当处理学科知识与学生需要、能力的关系,意味着实现( )。 A、科学性与思想性的统一 B、学科逻辑与儿童心理逻辑的统一 C、事实与价值的统一 D、主体与客体的统一 47 当我们在人群中寻找自己的朋友时,经常会把一些与朋友具有某些相似特征的人误认成朋友。这体现的是知觉的( )。 A、整体性 B、恒常性 C、选择性 D、理解性 48 “制造认知冲突,引起追求本源的好奇心”属于调动学生学习积极性的( )。 A、目标策略 B、成就策略 C、情境策略 D、变化策略 49 根据埃里克森的人格发展理论,小学生处于( )阶段。 A、获得基本信任感而克服不信任感 B、获得自主感而避免怀疑感与羞耻感 C、获得主动感而克服内疚感 D、获得勤奋感而避免自卑感 50 小明为人仗义,有很多朋友,但容易冲动,攻击性很强。小明的气质类型最有可能属于( )。 A、兴奋型 B、活泼型 C、安静型 D、抑制型 51 马克思曾说:“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”这体现了( )。 A、构建师生尊重、理解、宽容的和谐关系 B、构建全媒体交往的育人环境 C、构建师生灵魂对话的交互模式 D、践行立德树人 52 在课程内容的情感处理中,讲与学习有关的名人故事属于( )。 A、发掘情感 B、诱导情感 C、赋予情感 D、展示情感 53 某语文课上,王老师先引导学生阅读材料,然后运用通俗易懂的语言对教材内容进行解释、说明、论证。则王老师运用的讲授方法为( )。 A、讲述 B、讲解 C、讲读 D、讲演 54 以集体备课为主要形式,以突破重点、难点,寻找解决问题的方法为目的的说课是( )。 A、研讨性说课 B、示范性说课 C、检查性说课 D、评比性说课 55 小学阶段的教学应侧重选用的教学方法是( )。 A、讲授方法 B、探究方法 C、直观方法 D、实验方法 56 在我国教育方针中提出培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人的法律法规是( )。 A、《中华人民共和国教育法》 B、《中华人民共和国义务教育法》 C、《中华人民共和国教师法》 D、《中华人民共和国宪法》 57 关于学生遭受人身伤害的处理原则,下列表述不正确的是( )。 A、由校园中的无民事行为能力或限制民事行为能力的学生造成的,应当由造成伤害的学生的监护人来承担赔偿责任 B、由学校教师或其他工作人员实施与其职务无关的个人行为造成的,应由致害人依法承担相应责任 C、未成年学生在学校具有对抗性、风险性的体育竞赛中发生意外伤害的,学校应承担相应责任 D、学校安排学生参加活动,因提供交通工具、食品及其他消费与服务的经营者,或者学校以外的活动组织者的过错造成伤害事故的,有过错的当事人承担责任 58 在新课程改革中,教师的教学行为发生变化,下列选项中正确的是( )。 A、在对待师生关系上,新课程强调权威、批评 B、在对待与其他教育者的关系上,新课程强调独立自主精神 C、在对待教学关系上,新课程强调教导、答疑 D、在对待自我上,新课程强调反思 59 下列属于影响迁移的个人因素的是( )。 A、认知结构和态度 B、智力和学习环境 C、年龄和学习材料 D、学习目标和态度 60 夸美纽斯说:“不学无术的教师,消极地指导别人的人是没有躯体的人影,是无雨之云,无水之源,无光之灯,因而是空洞无物的。”这句话说明对教师的要求是( )。 A、终身学习 B、教书育人 C、学高为师,身正为范 D、关爱学生 二、多项选择题。本大题共30小题,每小题1.2分,共36分。 61 教师在专心致志地讲课时,发现有学生开小差。老师不应该采取的措施是( )。 A、立即制止,让学生站着听课 B、大发雷霆,要求学生公开检讨 C、停止上课,对学生反复劝说 D、轻拍学生,提醒学生集中精力 62 教师公正的内容包括( )。 A、平等对待每一个学生 B、坚持真理 C、秉公办事 D、奖罚分明 63 社会、家长对学生的影响大于学校、老师对学生的影响。这启示我们德育要坚持( )。 A、统一学校内部各方面的教育力量 B、统一社会各方面的教育影响,争取家长和社会的配合,逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络 C、做好衔接工作,保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性 D、严而有度,严而有方,严而有恒 64 下列教育观点能够彰显“以学习者为中心”的育人理念的是( )。 A、因材施教 B、有教无类 C、人本主义思想 D、思想自由,兼容并包 65 教学过程的中心环节是( )。 A、激发学生学习动机 B、引导学生感知教材 C、引导和组织学生运用知识 D、引导学生理解教材 66 班级文化建设的主要内容包括( )。 A、班级环境 B、班级活动 C、制度建设 D、心理需求 67 下列有关素质教育的说法正确的是( )。 A、素质教育就是特长教育 B、素质教育以人的素质发展为核心 C、素质教育关注的是人的发展质量 D、素质教育的最终目的是取消考试 68 师生关系是教育过程中最重要的关系,影响师生关系的因素主要有( )。 A、教师对学生的态度 B、教师的人格因素 C、学校人际关系环境 D、课堂组织环境 69 下列选项中属于认知过程的有( )。 A、信念 B、感觉 C、记忆 D、思维 70 下列选项中属于促进教师专业发展途径的有( )。 A、观摩与分析 B、教学策略训练 C、把握学生心理 D、开展校本研究 71 在实际教学中,学生往往由于理解偏差或遗忘而形成错误的概念。为了帮助学生有效地掌握概念,纠正错误概念,下列做法中可行的有( )。 A、以精准的语言揭示概念本质 B、恰当运用正例与反例,多用变式和比较 C、洞察学生的原有观念,引发认知冲突 D、鼓励学生交流讨论 72 教师在布置作业时,下列做法可取的是( )。 A、课堂练习的布置与教学目标一致 B、练习题的设计富于变化,并有适当的难度 C、只给学生布置一些识记性的练习题 D、教师给学生以适当的帮助 73 我国新课程改革强调课程结构应体现( )。 A、均衡性 B、选择性 C、综合性 D、分科性 74 下列选项属于隐性课程资源的有( )。 A、多媒体课件 B、教具 C、师生关系 D、班级文化 75 下列有关板书的描述正确的有( )。 A、在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式属于板演 B、在黑板上画各种图形、符号和表格属于板画 C、系统板书构成了整个课堂板书的骨架,一般保留于课堂教学的全过程 D、辅助板书反映教学内容中有关诠释性、延伸性的信息,提示有关重要的知识,一般随教学进程的发展随写随擦或择要保留 76 学生的学习动机是学习过程的核心,培养和激发学生的学习动机是教师的一项重要任务。下列说法错误的是( )。 A、应当以外部动机为主,内部动机为辅 B、应当尽可能多地给成绩好的学生奖励,作为强化 C、在教育情境中,常用表扬和激励激发学生的外在学习动机 D、开展竞赛是激励学生的最好方法 77 下列学习策略中属于监控策略的有( )。 A、浏览阅读材料 B、对材料进行自我提问 C、考试时监控自己的速度和时间 D、设置学习目标 78 根据归因理论的观点,有利于激发学生学习动机的做法是让学生明白( )。 A、努力是成功的条件 B、成功是运气的作用 C、成功是能力的作用 D、努力是有效的 79 以下根据最近发展区理论在教育中的作用和意义,表述正确的有( )。 A、最近发展区即儿童现有心理机能的发展水平与在成人指导下所达成的解决问题的水平两者之间的距离 B、在教学中要承认每个儿童都有发展的可能性 C、教育应该超前于发展,创造最近发展区,推动或加速儿童的发展 D、教育者要为不同的儿童创造最近发展区 80 个体获得自我效能感的途径有( )。 A、实践的成败经验 B、替代性经验 C、言语劝导 D、个体在面临某项活动任务时的生理反应 81 下列关于小学生注意力发展特点的说法,正确的有( )。 A、小学高阶段学生的注意广度接近成人水平 B、小学高阶段学生的注意稳定时间可达40分钟 C、小学低阶段学生的注意分配能力还不强 D、小学低阶段学生的无意注意占优势 82 意志的品质有( )。 A、自觉性 B、自制性 C、果断性 D、坚持性 83 青少年时期正处于“多梦”的年龄阶段,人类几乎所有的情绪都可以在青少年身上体现。青少年进行情绪管理和应对压力的方法有( )。 A、运动 B、向周围人倾诉 C、攻击和宣泄于人 D、自我暗示和自我安慰 84 社会心理学家凯尔曼认为,态度和品德形成经历的阶段有( )。 A、依从 B、认同 C、迎合 D、内化 85 下列属于学习现象的有( )。 A、视觉适应 B、图式改变 C、形成条件反射 D、习惯化和去习惯化 86 《小学教师专业标准(试行)》强调教师应具有的基本理念有( )。 A、学生为本 B、师德为先 C、教学为本 D、终身学习 87 在当今的教育实践过程中,体罚和变相体罚学生的行为还时有发生。下列法律体现了禁止体罚和变相体罚学生的规定有( )。 A、《中华人民共和国教育法》 B、《中华人民共和国义务教育法》 C、《中小学幼儿园安全管理办法》 D、《中华人民共和国未成年人保护法》 88 按《教师法》规定,教师有( )情形之一的,应由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或解聘处理。 A、故意不完成教育教学任务,给教育教学工作造成损失的 B、体罚学生,经教育不改的 C、品行不良,侮辱学生,影响恶劣的 D、进行有薪课外教育活动的 89 李老师在做班主任期间,在家校联系中,除了平时和家长保持电话联系外,同时利用休息时间到个别学生家里家访,让家长及时了解学生的情况,还给家长讲有关教育学生的知识,以便更好地教育孩子。根据《中小学教师职业道德规范》的相关规定,李老师的行为( )。 A、凸显了爱岗敬业的精神 B、体现了严谨治学的要求 C、符合为人师表的要求 D、符合关爱学生的要求 90 师德师风问题实行“一票否决制”。下列选项适用“一票否决制”的有( )。 A、教师资格定期注册 B、申报职务职称评定 C、参加在职继续教育 D、岗位聘任 三、判断题。本大题共20小题,每小题0.5分,共10分。 91 提出普及初等教育,主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度的教育家是斯宾塞。( ) 92 “实验教育学运动”的倡导者,主张教材教法心理学化的教育理论家是裴斯泰洛齐。( ) 93 教学过程是预设和生成的统一,好的预设是生成的基础,而整个教学过程中出现的新思想、新问题则是很好的课程资源。( ) 94 “学不可以已。青,取之于蓝,而青于蓝”。表明荀子在师生关系问题上强调“不唯师说”。( ) 95 教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位,使其自觉按照角色要求为人处世,这体现了教育的个体社会化功能。( ) 96 “教育即生长,生长只能有一个目的,更好地生长。教育只能有一个目的,更多的教育。”属于个人本位论的观点。( ) 97 素质教育的核心是促进学生全面而自由的发展。( ) 98 以问题为核心,组织学生进行相关技能、社会知识,自然知识及其他边缘学科知识的学习属于融合课程。( ) 99 一个测验在不同条件下对学生进行的多次且所获得的结果大体一样,即成绩好的学生和成绩差的学生都是相对稳定的人群。则该测验是高效度的。( ) 100 在品德培养过程中,强调将“晓之以理”和“导之以行”相结合的学习理论是社会学习理论。( ) 101 迁移的概括化理论认为,迁移得以产生的核心是新旧情境的共同因素。( ) 102 根据艾宾浩斯遗忘曲线,复习难度大的材料时应该集中复习。( ) 103 “月明星稀”体现了感觉的相继性对比。( ) 104 教学设计既是一种教学构想,又是一份施工蓝图,要周全,不能留下任何空白。( ) 105 课程的“三维目标”是三个独立的教学目标。( ) 106 “道尔顿制”对班级教学的实施产生了重要的推动作用。( ) 107 上好课是提高教学质量的关键,上好一堂课的内在动力是明确教学目的。( ) 108 饮食安全事故属于教师的不作为违法侵权行为。( ) 109 新课程改革下的课程不仅仅是“文本课程”,更是“体验课程”。( ) 110 坚持以人为本、立德树人是教育改革发展的战略主题。( )
1、C2、D3、D4、C5、B6、D7、B8、D9、C10、D11、C12、B13、A14、D15、D16、B17、B18、D19、C20、A21、D22、C23、C24、C25、B26、B27、C28、B29、C30、C31、C32、C33、C34、A35、D36、D37、D38、C39、D40、D41、A42、D43、D44、D45、C46、B47、A48、C49、D50、A51、A52、A53、B54、A55、C56、B57、C58、D59、A60、A61、ABC62、BCD63、ABC64、ABCD65、BD66、ABCD67、BC68、ABCD69、BCD70、ABD71、ABCD72、ABD73、ABC74、CD75、ABC76、ABD77、BC78、AD79、ABCD80、ABC81、BCD82、ABCD83、ABD84、ABD85、BCD86、ABD87、BCD88、ABC89、ACD90、ABD91、B92、B93、A94、B95、A96、B97、A98、B99、B100、A101、B102、B103、B104、B105、B106、B107、B108、A109、A110、B 1 本题考查《学记》。“独学而无友,则孤陋而寡闻”意思是如果学习中缺乏学友之间的交流切磋,就必然会导致知识狭隘,见识短浅。启示我们在教学中要注意运用讨论法。C项描述错误。与题干相符,当选。 A、C、D三项:均表述正确。与题干不符,排除。 本题为选非题,故正确答案为C。 2 本题考查教育学创立派的代表人物及观点。苏霍姆林斯基的代表作之一《给教师的一百条建议》。D项表述错误。与题干相符,当选。 A、B、C三项:人物与作品对应均正确。与题干不符,排除。 本题为选非题,故正确答案为D。 3 本题考查我国学制的发展历程。壬戌学制(“1922年学制”“新学制”“六三三学制”)以美国学制为蓝本。标志着中国资产阶级新教育制度的确立,标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成。一直沿用到全国解放初期的现代学制,是我国使用时间最长、影响最深的学制。D项正确。 A、B、C三项:均是仿日本的学制。与题干不符,排除。 故正确答案为D。 4 本题考查教育学创立派的代表人物与观点。杜威提出五步教学法:创设疑难情境;确定疑难所在;提出解决问题的种种假设;推断哪个假设能解决这个困难;验证这个假设。C项正确。 A项:是昆体良的教学过程。与题干不符,排除。 B项:是赫尔巴特的四阶段论。与题干不符,排除。 D项:是教学过程的基本阶段。与题干不符,排除。 故正确答案为C。 5 本题考查德育原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人,从提高学生的认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能”意思是老师善于一步一步地诱导我,用各种典籍来丰富我的知识,又用各种礼节来约束我的言行,使我想停止学习都不可能,直到我用尽了我的全力。体现了疏导性原则。B项正确。 A项:指进行德育时要有一定的理想性和方向性,以指导学生向正确的方向发展。与题干不符,排除。 C项:进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来,使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。与题干不符,排除。 D项:进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面的对学生的教育影响加以组织、调节、整合,使其互相配合、协调一致、前后连贯地进行,以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。与题干不符,排除。 故正确答案为B。 6 本题考查教育学创立派的代表人物与观点。赫尔巴特将伦理学和心理学作为教育学的理论基础,并提出旧三中心论:教师中心、课堂中心、教材中心,强调教师的权威作用,强调教师的中心地位,教师是儿童观念的提供者、多方面兴趣的控制者。D项正确。 A项:夸美纽斯提出“泛智教育”——将一切知识交给一切人,一切男女都应该进学校,系统论述班级授课制的方法和实施内容。与题干不符,排除。 B项:洛克提出“白板说”,人出生时就是一张白纸,涂抹什么颜色就可以变成什么样子。倡导“绅士教育”。与题干不符,排除。 C项:裴斯泰洛齐主张教育遵循自然,使儿童自然发展。最早提出“教育心理学化”的主张。与题干不符,排除。 故正确答案为D。 7 本题考查德育模式。道德认知发展模式主要主张:当代教育理论中流行最为广泛且占据主导地位的德育学说。它假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展,道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。B项正确。 A项:主要主张:把道德情感置于中心地位。假定与人友好相处是人类的基本需要,满足这种需要是教育职责。道德教育重在增强学生的人际意识和社会意识,引导学生学会关心、学会体谅。与题干不符,排除。 C项:主要主张:着眼于价值观教育,试图帮助人们减少价值混乱,并通过评价过程促进统一的价值观的形成。其目的是通过选择、赞扬和实践过程来增进富于理智的价值选择。与题干不符,排除。 D项:主要主张:需要通过观察他人在相同环境中的行为,从他人行为获得强化的观察中进行体验学习。因此,建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式,是品德教育的主要渠道。与题干不符,排除。 故正确答案为B。 8 本题考查德育方法。说服教育法是指通过摆事实、讲道理使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育法是德育工作的基本方法。基本方式:(1)语言说服:是指用文字语言进行说服教育的方式,如讲解、报告、谈话、讨论、辩论、读书指导等。(2)事实说服:是指用事实进行说服教育的方式,主要包括参观、访问和调查等。题干老师用讨论法起到说服的目的。D项正确。 A项:榜样示范法指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。与题干不符,排除。 B项:品德修养指导法指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省,以实现思想转化及行为控制的方法。与题干不符,排除。 C项:陶冶教育法指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。与题干不符,排除。 故正确答案为D。 9 本题考查班级管理的模式。班级常规管理包括:教学常规管理、行为常规管理、安全教育、处理偶发事件等等。C项不属于班级常规管理。与题干相符,当选。 A、B、D三项:均属于班级常规管理的内容。与题干不符,排除。 本题为选非题,故正确答案为C。 齐学红,黄正平主编,班主任专业基本功,南京师范大学出版社,2013.07,第144页 10 本题考查教学过程的基本规律。老师主导作用发挥的好与坏,在于学生的主体作用发挥的好与坏,学生是学习活动的主人,教学过程中教师的教只有以学生的主动学习为基础,才能取得预期的效果。教师对学生进行指导、引导的目的是促进学生的自主发展。D项正确。 A项:教育的根本目的是促进学生的全面发展。 B、C两项:均为干扰项,与题干不符,排除。 故正确答案为D。 11 本题考查教师成长的方法。教师行为模式的形成与确立常常受一定“先在”观念(或知识)的影响,他们很容易把自己的实践想象成为习惯的、自我显露的或不可避免的。我们还看到,教师的观念和行为一旦形成某种结构或体系,便处于一种“自以为是”的“固执”状态,除非受到有意的挑战或者在实践中碰壁,否则难以改变。因此,反思教师的教学行为是教学反思的重中之重。C项正确。 A、B、D三项:均属于反思的内容之一,但不是重中之重。与题干不符,排除。 故正确答案为C。 12 本题考查新课程理念。“教育不是把水桶注满,而是一把火点燃另一把火。”意思是一桶水浇下去还是一桶水,不会有什么主动的反应,一把火点起来,却能够越烧越旺,放射出绚烂夺目的火光。教师所做的事情就是要像点燃一把火那样发挥学生的主观能动性,让他们去发现,去创造。体现了教师注重学生的发展。B项正确。 A、C、D三项:均为干扰项,与题干不符,排除。 故正确答案为B。 13 本题考查教学评价的种类。诊断性评价是指在学期教学开始或单元教学开始时,对学生现有的知识水平和能力发展的评价。例如,在新学期开始时的摸底考试。A项正确。 B项:形成性评价是指在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。与题干不符,排除。 C项:总结性评价是指在一个大的学习阶段,如在一个学期或一门学科终结时,对学生的学习成果进行比较正规的、制度化的考查或考试及其成绩的全面评定。与题干不符,排除。 D项:为干扰项,与题干不符,排除。 故正确答案为A。 14 本题考查教师专业发展的阶段。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中关注情境阶段:当教师感到自己完全能够适应时,便把关注的焦点投向提高学生的成绩,即进入关注情境阶段。题干中王老师关注的是提高全班成绩。D项正确。 A项:为干扰项,与题干不符,排除。 B项:处于这一阶段的一般是新教师,他们非常关注自己的生存适应性,最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。与题干不符,排除。 C项:当教师顺利地适应了前两个阶段后,成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异,认识到不同发展水平的学生有不同的需要,某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长与成熟的重要标志之一。与题干不符,排除。 故正确答案为D。 15 本题考查班主任的工作内容。书面资料分析法是通过第二手资料与学生现实状况进行分析对比,把握学生的学业及思想变化规律。学生的登记表学籍卡、体格检查表、学习手册等都是第二手资料。D项正确。 A项:观察法指从一定的目的和任务出发,用自己的感官去直接了解学生活或学生集体现实表现情况的方法,观察是一种直接了解和研究学生的方法。是班主任了解学生最基本的方法。与题干不符,排除。 B项:谈话法是班主任了解学生、管理班级时常用的一种方法。通过集体谈话和个别谈话深入了解真实可靠的信息。与题干不符,排除。 C项:调查法是一种间接了解学生的方法。班主任可以通过家访、走访学生前任班主任或任课教师等,了解学生个体或群体的成长经历,深入了解有关背景原因。与题干不符,排除。 故正确答案为D。 16 本题考查的是影响教师成长的因素。在影响教师成长的因素中,个人因素涉及教师自身的职业与能力等方面特征,包括教师的自我评价、师德状况、人际关系、认知能力、职业发展和动机水平等。其中,认知能力是影响教师成长的关键因素。B项正确。 A、C、D三项:与题干不符,排除。 故正确答案为B。 17 本题考查班级管理的模式。班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。实行班级民主管理主要应该做好两方面的工作:(1)组织全体学生参加班级全程管理,即在班级管理的计划、实行、检查、总结的各个阶段,都让学生参与进来;(2)建立班级民主管理制度,如干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度、值周生制度、定期开展民主教育活动制度。按照班级守则管理班级属于班级常规管理。B项不属于班级民主管理。与题干相符,当选。 A、C、D三项:均属于班级民主管理。与题干不符,排除。 本题为选非题,故正确答案为B。 18 本题考查班主任工作的内容。在教育工作中建立“以学生为本”的理念,学生是学习的主体,老师整个教育工作中要发挥学生的主观能动性。班级管理的最重要的功能是锻炼学生能力,提高自治水平。因此班主任为组织管理而开展班级活动时,最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动。使学生在自主活动中进行自我教育的思想。D项正确。 A、B、C三项:均为干扰项,与题干不符,排除。 故正确答案为D。 19 本题考查教学模式。教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述,是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。在教学过程中,教学目标起着十分重要的作用。教学活动以教学目标为导向,且始终围绕实现教学目标而进行。在选择教学模式时,教师需要考虑的核心要素是教学目标的达成。C项正确。 A、B、D三项:均属于教师教学要考虑的要素之一。与题干不符,排除。 故正确答案为C。 20 本题考查素质教育的基本内涵。素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育,创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力是素质教育的核心和时代特征,也是现代教育与传统教育的根本区别所在。A项正确。 B、C、D三项:均为干扰项,与题干不符,排除。 故正确答案为A。 21 本题考查的是课程评价的功能。课程评价主要有以下三种功能:(1)促进发展的功能。它是指通过课程评价为教育活动提供有效的诊断和反馈,强化和改进教育的实施,促进教育活动的顺利进行,进而促进教师、学生、学校更好地向前发展。(2)鉴定水平的功能。是指课程评价可以对评价对象与评价指标的适应程度作出区分和认定,现在经常开展的毕业考试、教师资格认定、学校办学资格认定等都是教育评价鉴定功能的具体体现。(3)选拔淘汰的功能。是指课程评价可以为选拔优秀,淘汰不合格者提供依据。通过课程评价,我们可以在鉴定水平的基础上,对符合某种程度和标准要求的评价对象进行筛选,对不符合的进行淘汰。而借鉴吸收不属于课程评价的功能。因此,D项表述错误,与题干相符,当选。 A、B、C三项:均属于课程评价的功能。与题干不符,排除。 本题为选非题,故正确答案为D。 22 本题考查的是布卢姆教学目标的分类。布卢姆把认知领域的目标分为知道、领会、应用、分析、综合、评价六个类别。其中,应用是指应用信息和规则去解决问题或理解事物的本质。例如,学生如何解决问题,进行计算、分类、和展示。在实际中,学生运用交通法的规定解释交通事故的性质,就是应用。在问题设计上,“它是一起严重的斗殴事件吗?”,这是利用相关法律规则去理解“斗殴事件”的本质,属于应用类别的问题。C项正确。 A项:是对具体事实的记忆,属于知道类别的问题。与题干不符,排除。 B项:是把握知识材料的意义,对事实进行组织,从而搞清事物的意思,属于领会类别的问题。与题干不符,排除。 D项:是把复杂的知识整体分解,并理解各部分之间联系,解释因果关系,理解事物的本质,属于分析类别的问题。与题干不符,排除。 故正确答案为C。 23 本题考查教育研究的基本过程。教育研究的基本过程:(1)选择研究课题:确定研究课题时进行教育科学研究的第一步,研究课题可以来源于教育实践也可以来源于教育理论。(2)查阅文献资料,(3)制定研究计划,(4)分析研究资料,(5)撰写研究报告。C项正确。 A、B、D三项:均为干扰项,与题干不符,排除。 故正确答案为C。 24 本题考查班主任工作的内容。课外活动是培养全面发展人才的不可缺少的途径,是课堂教学的必要补充,是丰富学生精神生活的重要组成部分。课外教育活动与课堂教学都是有目的、有计划、有组织的实现教育目的重要途径。C项正确。 A项:课外教育活动具有自主性的特点。受教育者根据自己的兴趣、爱好、特长以及实际的需要,自愿地组织、选择和参加的活动。课堂教学是师生共同参加的。与题干不符,排除。 B项:课堂教学学生必须参加,具有强制性。与题干不符,排除。 D项:课外教育活动是课程计划以外的活动。与题干不符,排除。 故正确答案为C。 25 本题考查课程的类型。研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。这是一类在教师指导下,由学生自主设计、自主探索来完成教学任务的课程。B项正确。 A、C、D三项:均为干扰项,与题干不符,排除。 故正确答案为B。 26 本题考查操作性条件作用的基本规律。惩罚是指当有机体自发做出某种反应后,随机呈现一个厌恶刺激(或不愉快情境),以期消除或抑制此类反应的过程。惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。B项表述错误。与题干相符,当选。 A项:正强化是给予一个愉快刺激,从而增强其行为出现的概率。与题干不符,排除。 C项:负强化是摆脱一个厌恶刺激,从而增强其行为出现的概率。与题干不符,排除 D项:表述正确。与题干不符,排除。 本题为选非题,故正确答案为B。 27 本题考查马斯洛的需要层次理论。
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