一、单项选择题。本大题共30小题，每小题0.8分，共24分。
1
下列人物与其教育思想对应错误的是（ ）。
A、亚里士多德——“和谐发展教育思想”
B、柏拉图——“寓学习于游戏”
C、康德——“活的教育学”
D、卢梭——“自然教育”
2
培养德智体美全面发展的，具有创新精神、实践能力和独立个性的社会主义现代化需要的各级各类人才是我国的（ ）。
A、教育内容
B、教育方法
C、教学目标
D、教育目的
3
下列选项体现“外铄论”观点的是（ ）。
A、人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也
B、染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变
C、一两的遗传胜过一吨的教育
D、“基因复制”是决定人一切行为的本质力量
4
强调儿童在德育发展中的自主性，重视儿童自我管理和自我发展的德育模式是（ ）。
A、认知发展模式
B、体谅模式
C、价值澄清模式
D、社会学习模式
5
夸美纽斯主张现实世界的一切知识都是有用的，是培养“全知全能”的“智慧接班人”所需要的，都应该包括在课程之内。这种观点属于（ ）。
A、经验主义课程
B、学科中心课程
C、思维主义课程
D、结构主义课程
6
根据赫尔巴特的教育性教学原则提出的教学过程规律是（ ）。
A、间接经验与直接经验相结合
B、教师主导作用与学生主体作用相统一
C、掌握知识与发展智力相统一
D、传授知识和思想品德教育相统一
7
中国石油大学克拉玛依校区118名同学毕业后将赴新疆基层工作，立志同各族群众一起奋斗，努力成为可堪大用、能担重任的西部建设者。这体现了（ ）。
A、教育的社会功能
B、教育的经济功能
C、教育的文化功能
D、教育的个体发展功能
8
某班级举行“预防疫情，从我做起”的班会活动。教师先介绍新冠肺炎的传播途径和危害，然后让学生讲述身边发生的故事，师生一起畅所欲言，最后教师小结。这种互相交流与学习的班会组织形式是（ ）。
A、专题讨论会
B、竞赛
C、讨论
D、演讲
9
当班集体成为真正有效的教育手段时，班集体处于（ ）。
A、初始阶段
B、形成阶段
C、规范阶段
D、成熟阶段
10
对学生进行摸底考试主要是为了（ ）。
A、操行评定
B、了解学生
C、建立学生档案
D、组织和培养班集体
11
学校组织骨干教师到市里一所著名的示范校听取优秀教师的公开课，充分感受不同的教学理念和教学风格，取长补短。这种教学反思的方法属于（ ）。
A、行动研究法
B、教学诊断法
C、比较法
D、自我提问法
12
教学设计的目的是（ ）。
A、促使预设与生成的一致性
B、获得解决问题的最优办法
C、促使教师的专业成长
D、优化教师的教学目标
13
处在（ ）阶段的老师更加关注课堂内部的活动及实效，关注学生是否真正学习。
A、“自我更新关注”
B、“非关注”
C、“虚拟关注”
D、“生存关注”
14
我国新型师生关系的特点是（ ）。
A、尊师重教、传道授业、互助合作、民主平等
B、师生合作、长善救失、友爱互助、心理相容
C、尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容
D、民主平等、教学相长、和谐亲密、互助合作
15
刚入学的小学生希望得到老师的关注，因此，在课堂上表现得很活跃。根据马斯洛的需要层次理论，小学生的这种需要属于（ ）。
A、自我实现的需要
B、创造性需要
C、缺失性需要
D、成长性需要
16
在教育教学中，教师要根据学生的不同气质类型做好教育工作，要特别注意对（ ）学生的重视，尽量避免强烈的刺激和大起大落的情绪变化。
A、多血质和胆汁质
B、胆汁质和抑郁质
C、抑郁质和黏液质
D、黏液质和多血质
17
某市既想松绑“地摊经济”，又怕由此带来脏乱差等问题，这属于（ ）。
A、双趋冲突
B、双避冲突
C、趋避冲突
D、双重趋避冲突
18
对于“为什么有的学生不肯努力学习”这个问题，解释力度最好的动机理论是（ ）。
A、强化理论
B、成败归因理论
C、自我价值理论
D、期望价值理论
19
老师要求学生在做阅读理解时，用红色的笔把文章中重点内容画出来。这是利用知觉的（ ）。
A、理解性
B、恒常性
C、整体性
D、选择性
20
依据动机强度与工作效率之间的关系，如果问题难度适中，动机水平最好处于（ ）。
A、较小
B、较大
C、中等
D、很小
21
桑代克认为获得知识和技能的途径是（ ）。
A、操作性条件反射
B、经典性条件作用
C、社会性学习
D、尝试—错误—尝试
22
下列选项中，不属于学习现象的是（ ）。
A、老马识途
B、望梅止渴
C、蜻蜓点水
D、杯弓蛇影
23
下列属于处在具体运算阶段的儿童的典型特征的是（ ）。
①动作化表现
②去自我中心化
③思维可逆性
④系统思维
A、①②
B、②③
C、②④
D、③④
24
下列关于艾宾浩斯对记忆研究的主要贡献说法不正确的是（ ）。
A、发明了无意义音节作为记忆研究的材料
B、发现了遗忘规律是先快后慢、先多后少
C、发明了节省法来测量记忆效果
D、提出两阶段记忆模型
25
学生理解了生物学上的平衡概念就有助于学习掌握经济学和政治学上的平衡概念。这种迁移属于（ ）。
A、一般迁移
B、特殊迁移
C、逆向迁移
D、顺向迁移
26
学生在教师精心设计的指导下做实验属于（ ）。
A、有意义的发现学习
B、有指导的发现式有意义学习
C、合作学习
D、非指导学习
27
易激起学生丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，唤起学生情感共鸣的导人方式是（ ）。
A、活动导入
B、悬念导入
C、情境导入
D、实验导入
28
在讲完“空气”一课时，某化学老师设计了一个小问题：“空气是一种无色无味的气体。你如何收集一瓶空气呢？”问题一出引起学生的极大兴趣。 大家纷纷举手发言。在学生回答过程中老师适时加以引导纠正，最后以一名学生完整准确的回答结束课堂。该老师运用的结课方式是（ ）。
A、比较式结课
B、延伸式结课
C、总结回味结课
D、练习式结课
29
下列属于我国基础教育课程改革倡导的基本理念的是（ ）。
①以创新精神和实践能力培养为重点
②提倡学生自主学习
③增强课程内容的生活化
④培养环保意识
A、①②③
B、①②④
C、②③④
D、①③④
30
根据《中华人民共和国义务教育法》的规定，下列对“义务教育”的理解不正确的是（ ）。
A、实施义务教育不收学费、杂费
B、义务教育又称为基础教育
C、义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育
D、义务教育是国家必须予以保障的公益性事业
二、多项选择题。本大题共15小题，每小题1.4分，共21分。
31
下列关于我国教育史实的叙述，正确的是（ ）。
A、我国最早规定义务教育阶段教学的学制是壬戌学制
B、最早传入我国的西方近代教学法是设计教学法
C、我国最早采用班级授课制进行教学的新式学堂是京师同文馆
D、我国第一所幼儿教育机构是湖北幼稚园
32
关于乌申斯基的表述正确的有（ ）。
A、俄国教师的教师
B、主张全国统一学制
C、教育必须去恶扬善，要求给予儿童更多的指导和管束
D、强调直观性教学原则
33
体现系统性教学原则的有（ ）。
A、学不躐等
B、不陵节而施之谓孙
C、温故而知新
D、杂施而不孙，则坏乱而不修
34
以下体现“社会本位目的论”观点的有（ ）。
A、今生只是永生的准备
B、君子如欲化民成俗，其必由学乎
C、古之王者，建国君民，教学为先
D、教育即生长，教育即生活
35
德育过程是使学生的知、情、意、行互动发展的过程，只有知和行统一协调，才能更好地促进学生品德的发展。在贯彻知行合一原则时，应（ ）。
A、加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识
B、组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯
C、贯穿于对学生的评价和要求中
D、教师要以身作则，严于律已
36
下列关于班级管理的叙述，正确的是（ ）。
A、班级管理是通过班主任的教导实现的
B、班级管理的主要功能是提高学习效率，实现教学目标
C、班级管理是做好班主任工作的前提和基础
D、班级管理包括制度管理、文化管理、活动管理等内容
37
下列关于启发式教学的论述，正确的有（ ）。
A、启发式教学的关键是创设问题情境
B、启发式教学的根本目的是使教学发生根本性变化
C、启发式教学坚持学生为主体
D、启发式教学是新课改下的新的教学模式
38
下列属于利用无意注意的规律组织教学的有（ ）。
A、在处理教材中的重难点时，应注意充分利用直观教具，语言要生动形象，语调要抑扬顿挫
B、对于同一类题的反复练习活动，应采用灵活多变的方法
C、要迅速处理如天气骤变、学习条件恶化、学生严重违纪等课堂偶发事件
D、课间休息不宜让学生做激烈或竞赛性的游戏活动
39
在日常教学中，王老师采用榜样法和当众表扬的方式促进学生形成利他习惯。这一过程中主要运用了（ ）。
A、外在强化
B、替代强化
C、自我强化
D、正强化
40
下列选项中有利于训练学生的发散思维的有（ ）。
A、要求学生“一题多解”
B、要求学生续写《红楼梦》中众多人物的不同结局
C、学习科学知识
D、要求学生自己设计塑料吸尘器
41
提高学生复习效果的策略包括（ ）。
A、及时复习
B、合理分配时间
C、排除前后材料的影响
D、阅读和重现交替进行
42
下列选项属于教师专业发展途径的有（ ）。
A、课堂教学的设计
B、说课
C、教学案例的撰写
D、以校为本的行动研究
43
教师的下列行动中，违反了相关教育法律法规规定的有（ ）。
A、在班级群辱骂不按时交作业的学生
B、在课堂内吸烟、使用通讯工具
C、将扰乱课堂秩序的学生赶出教室
D、不定时对学生家长进行家访
44
下列关于加强师德师风建设的指导思想的理解，正确的有（ ）。
A、把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准
B、将社会主义核心价值观贯穿师德师风建设全过程
C、以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导
D、以“师德一票否决制度”为根本准则
45
新课改要求教师的角色必须是（ ）。
A、学生学习的促进者
B、课程的建设者和开发者
C、教育教学的研究者
D、社区型的开放的教师
三、综合问答题。本大题共4小题，第46、47小题每小题8分，第48、49小题每小题9分，共34分。
46
某生学习很努力，课上聚精会神地听，课下认认真真地复习，但每次考试成绩依然不理想，被同学们戏称为“伪努力”，他感到很沮丧。请运用动机理论分析产生这种情况的原因，并提出解决问题的措施。
47
课堂教学永远是一门遗憾的艺术。请谈谈你对这句话的理解及在教学中如何减少这种遗憾。
48
试答建构主义理论指导下的教学模式、教学方法和教学设计。
49
有人评价现在的课堂：“课堂是演出教案剧的舞台，教师是主角，好学生是主要的配角，大多数学生则是不起眼的群众演员，很多情况下只是观众和听众。“
请谈谈你的理解及看法。
四、案例分析题。本大题共2小题，第50小题10分，第51小题11分，共21分。
（一）
在一项对教师教学行为的调查中学生对老师有如下“吐槽”：
（1）很多老师写字不好看，乱糟糟，还很任性。
（2）老师上课时按照PPT讲解，偶尔才在黑板上写两笔。
（3）举头望明月，低头写作业！洛阳亲友如相问，就说我在写作业！垂死病中惊坐起，今天还没写作业！众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在写作业！
（4）教学犹如敲木鱼，死死板板，没活力，没创新，学生都不喜欢。
（5）整天凶巴巴，动辄大发雷霆，总是挑学生的坏处说，不尊重学生，随意用自己的“权力”践踏学生的自尊心。
（6）只顾自己讲，不管学生懂不懂，喜不喜欢，拖堂拖到下节课的老师站门口。
（7）总是认为自己很牛，教了十几年书什么学生没见过，就从来没想过我们当了十几年的学生什么老师没见过，老师弱爆了。
50
请运用相关教育理论知识，谈谈你的认识。
（二）
片段一：两节小学同分母分数加减法的课。
甲老师重在讲解了运算法则，同分母分数加减只把分子相加减，分母不变，老师进行了反复的例题讲解后，让学生把运算法则背熟。
在进行课练习时，班里仍有学生把1/2+1/2算成1/4。
乙老师先运用小学生已有的分东西经验，把一个苹果分成不同的等份，然后再组成一个苹果的方法进行讲解，学生很快就掌握了运算法则，而且知道了1/2+1/2=1。
片段二：两节中学解一元二次方程的课。
甲老师重点讲授解一元二次方程的方法，即因式分解法和公式法，用了许多例题讲解因式分解法的一般规律，但是课堂练习时很多学生仍然出错。
乙老师首先向学生介绍了三种不同的板片，即边长为x的大正方形，边长为x和宽为1（x>1）的长方形和边长为1的小正方形，并交给每个学生许多不同的板片，让学生拼凑边长为(x+1)的大正方形，然后利用学生学过的面积计算公式，推导出大正方形的面积等于
。至此，一元二次方程的一种因式分解模式便清晰理解了。学生的认知过程如下:
51
试用相关教育理论知识评析案例中的教学原则，教学方法及其育人效果。
1、C2、D3、B4、A5、B6、D7、B8、A9、D10、B11、C12、B13、A14、C15、C16、B17、C18、C19、D20、C21、D22、C23、B24、D25、A26、B27、C28、C29、A30、B31、CD32、AD33、ABD34、BC35、ABCD36、BD37、AC38、ABCD39、ABD40、ABD41、ABCD42、ABCD43、ABC44、ABC45、ABCD
1
本题考查教育学的产生与发展。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》（也称为《给教师的一百条建议》）、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等著作中，系统论述了他的全面和谐教育思想。其著作被称为“活的教育学”。康德的著作是《康德论教育》，其观点包括：（1）贡献：首次在大学（德国哥尼斯堡大学）讲授教育学；（2）名言：①人是唯一需要教育的动物；②人之所以成为人，完全是教育的结果。C项表述错误，与题干相符，当选。
A项：亚里士多德最早论证了和谐发展教育思想，而音乐教育是亚里士多德的和谐发展教育思想的核心部分。表述正确，与题干不符，排除。
B项：柏拉图倡导“寓学习于游戏”，主张教学和游戏相结合。表述正确，与题干不符，排除。
D项：卢梭教育思想的核心是自然教育理论，自然教育的目的是培养自然天性充分得到发展的“自然人”，这种人实际上就是自食其力的小资产阶级上层人物。这种思想强调教育必须顺应儿童天性发展的自然历程，即遵循儿童身心发展的特点，同时还要尊重儿童的个性特点。表述正确，与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
2
本题考查我国教育目的的基本精神。新中国成立至今，我国的教育目的虽几经变化，但其精神实质却很明显，分别是：（1）培养社会主义事业的建设者和接班人（坚持社会主义方向是我国教育目的的根本性质）；（2）培养德、智、体、美等全面发展的人；（3）培养具有创新精神、实践能力和独立个性的人。D项正确。
A、B、C项为干扰选项，与题干不符，排除。
故正确答案为D。
3
本题考查个体身心发展的动因。“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”的意思是：“将丝放人青色的染料中，它就会变成青色，将丝放人黄色的染料中，它就会变成黄色。丝的颜色改变了，而染料的颜色也变了。”因此，这句话体现了环境对人的影响。B项正确。
A项：这句话出自战国时期著名的思想家、教育家孟子的著作《孟子·尽心上》，意思是：人不经学习就能做的，那是良能；不经思考就能知道的，那是良知。另外，可以看出“良知”“良能”是不需经过后天学习思虑的天赋和本能，符合孟子的性善论，与题干不符，排除。
C项：“一两的遗传胜过一吨的教育”出自霍尔，强调遗传在人的发展中的决定作用，属于内发论，即遗传决定论，与题干不符，排除。
D项：威尔逊把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量，强调了基因遗传的重要作用，属于内发论的观点。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
4
本题考查德育模式。道德认知发展模式强调当代教育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说。它假定的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展，与此同时，认知模式也特别强调儿童在发展中的自主性、自我管理和自我发展。A项正确。
B项：体谅模式主张把道德情感的培养置于中心地位。假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责。道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心、学会体谅。与题干不符，排除。
C项：价值澄清模式强调着眼于价值观教育，试图帮助人们减少价值混乱，并通过评价过程促进统一的价值观的形成。其目的是通过选择、赞扬和实践过程来增进富于理智的价值选择。因此，该模式不强调使用道德问题情境激发学生角色认取和主动思考。与题干不符，排除。
D项：社会学习模式认为通过观察他人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学习。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
5
本题考查对课程类型的理解。夸美纽斯在“泛智主义”和“教育适应自然”的基础上，提出了在人的不同阶段设立不同的学科课程（泛智课程），即他认为的“百科全书式的课程”。学科课程主张分科设置课程，即从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科。主要代表人物有夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞。故B项正确。
A项：经验课程是从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计的课程，代表人物有杜威和克伯屈。与题干不符，排除。
C项：为干扰选项，与题干不符，排除。
D项：布鲁纳是结构主义的代表人物，认为学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
6
本题考查赫尔巴特的思想。教育史上，揭示教学具有教育性这一原理的功绩应归于赫尔巴特。他在《普通教育学》的绪论、教学和教学的结果等章中从不同的角度论证了教育性的教学这个问题。当他谈到教师必须学习教育学，精通传授知识的科学时说：“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。”显然，他说明：教学如果没有对学生进行品德教育，那么，它是一种没有目的的手段，而要对学生进行品德教育、性格训练。如果没有教学，那就是失去了手段的目的。据此，他强调教学的教育性。他说：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。”因此，这里的教育性指的是德育。D项正确。
A项：间接经验与直接经验相统一体现学生以学习间接经验为主，学生学习间接经验要以直接经验为基础。与题干不符，排除。
B项：教学是教师教学生去学，学生是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导、指导作用。教学过程是师生共享教学经验的过程，在此过程中，建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。师生共同明确教学目标，交流思想、情感，实现培养目标。与题干不符，排除。
C项：掌握知识与发展能力是既有区别又有联系的，两者是相互统一和相互促进的。掌握知识是发展能力的基础，发展能力是掌握知识的重要条件。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
7
本题考查的是教育的功能。教育的经济功能包括：（1）教育是劳动力再生产的基本途径；（2）教育是科学知识再生产的最有效形式；（3）教育是进行技术创新的一个重要手段；（4）教育是提高劳动者素质和生产率的重要因素。学生毕业后赴新疆基层工作，成为承担重任的西部建设者，促进经济的发展。故B正确。
A项：按教育功能作用的对象划分为个体发展功能与社会发展功能。与题干不符，排除。
C项：教育的文化功能包括：（1）传递和保存文化的功能（即教育的文化传承功能）；（2）传播、交流与丰富文化的功能；（3）选择、提升文化的功能；（4）更新、创造文化的功能。与题干不符，排除。
D项：教育的个体发展功能是指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，又称为教育的本体功能。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
8
本题考查班主任工作。专题讨论会是让学生就某一认识不清的问题，或发生于社会、学校中的事件展开讨论，达到明辨是非的目的。题干中班级以“预防疫情，从我做起”为班会活动的主题，属于专题讨论会，A项正确。
B、C、D三项：为干扰选项，与题干不符，排除。
故正确答案为A。
9
本题考查班集体的发展阶段。班集体初步形成到巩固成熟是一个连续的动态的过程，一个优秀班集体的形成，一般要经过组建阶段、核心形成阶段、发展阶段和成熟阶段。其中，发展到成熟集体阶段的班集体，已有了明确的、共同认可的奋斗目标，班级已经形成了坚强的核心，班干部已有了独立主持班务的能力，学生已有了较强的自我教育能力，班集体形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气，班级在这时成为了真正有效的教育手段。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
10
对学生进行摸底考试属于诊断性评价，是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。通过诊断性评价，可以检查学生的学习准备程度，决定对学生的适当安置，辨别造成学生学习困难的原因。B项正确。
A项：操行评定是以教育目的为指导思想，以学生守则为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。与题干不符，排除。
C项：建立学生档案是班主任工作的常规内容之一。与题干不符，排除。
D项：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
11
本题考查比较法。比较法教师应该多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。著名特级教师于漪曾说过：“我这个特级教师是听课听出来的。”她所指的听就包括对照自己进行分析和反思。通过观摩公开课、听专家讲学等多种形式关注最新的教学动态，了解最新的教学理念。在观摩中，教师应该分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学，进而作出思考比较：我上这节课时是如何组织教学的？我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同？等等。在观察、对比、反思、修正的过程中使自己的教学更合理，通过学习比较，找出理念上的差距，方法上的差异，从他人的教学中得到启发，从而提升自己。C项正确。
A项：行动研究，亦称“教师行动研究”，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师在工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。与题干不符，排除。
B项：教学诊断法是指教师可以从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在背后的种种教学理念方面的问题。教师可以通过自我反省法和小组“头脑风暴”法，收集各种教学“病例”，然后归类分析，找出典型“病例”，并对其进行分析、重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。与题干不符，排除。
D项：自我提问法指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力提高的方法。这种方法适用于教学的全过程。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
12
本题考查教学设计。教学设计的目的在于使教学效果达到最优，在于获得解决教学问题的最优办法和策略，形成优化教学的方案，并在实施中取得最好的效果。B项正确。
A、C、D三项：为干扰选项，与题干不符，排除。
故正确答案为B。
13
本题考查叶澜提出的教师发展的五个阶段。中国教育学家叶澜将教师发展分为“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“任务关注”阶段以及“生存关注”阶段、“自我更新关注”阶段。其中，在“自我更新关注”阶段，教师的专业发展的动力转移到了专业发展自身，而不再受外部评价或职业升迁的牵制，直接以专业发展为指向。同时教师已经可以自觉依照教师发展的一般路线和自己目前的发展条件，有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展。题干中，老师更加关注课堂内部的活动及实效，关注学生是否真正学习，这说明教师正处于教师专业发展的“自我更新关注”阶段。A项正确。
B项：“非关注”阶段，这是进入正式教师教育之前的阶段。在这一阶段所形成的“前科学”的教育教学知识、观念甚至一直迁延到教师的正式执教阶段。与题干不符，排除。
C项：“虚拟关注”阶段，这一阶段一般是职前接受教师教育阶段（包括实习期）。该阶段专业发展主体的身份是学生，至多是“准教师”。与题干不符，排除。
D项：“生存关注”阶段，这一阶段是教师专业发展的一个关键阶段，他们不仅面临着由教育专业的学生向正式教师角色的转换，也存在所学理论知识和具体教学实践的“磨合期”，其间需要教师在教学实践过程中对理论、实践及其关系进行反思，以克服对于教学实践的不适应。新任教师一般都处于这一阶段。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
