一、单项选择题。（本大题共37小题，每小题2分，共74分）
1
教育的要素是构成教育活动必不可少的最基本要素，教育活动的要素包括教育者、受教育者和教育影响。下列对教育要素之间的关系表述错误的是（ ）。
A、受教育者是教育者和教育影响之间的中介
B、教育者是教育影响和学生之间的中介
C、教育影响是教育者对受教育者施加影响的桥梁
D、受教育者是教育者选择和使用教育影响的依据
（一）
根据以下案例，回答2~3题。
日本体操家池田夫妇在东京奥运会体操比赛中曾大显身手。大儿子出生后，他们花费大量的心血教大儿子练习“幼儿体操”，不久他就能翻筋斗了。小学二年级，他从梯子上跳下来时能翻一个筋斗，显示出体操方面的优异才能。池田夫妇异常高兴，自信儿子是继承了他们的才能。因此，他们断言能力在于遗传。于是他们便没有对第二个儿子进行任何形式的训练，结果第二个儿子什么体操也不会做，更谈不上优异的体操技能了。
2
案例分析中的这事例有力地批判了哪种错误的观点（ ）。
A、遗传决定论
B、环境决定论
C、辐合论
D、环境万能论
3
下列人物中，谁认为影响个体发展的因素与池田夫妇的观点相同（ ）。
A、霍尔
B、荀子
C、洛克
D、华生
（二）
根据以下案例，回答4~5题。
李老师在班级管理和教育过程中，能认真研究每位学生，在解决学生发生的问题时，能做到从学生的角度出发，掌握学生的心理脉搏和思想动态，深得学生们的敬重。学生了解李老师的为人，深深地了解老师对于善恶美丑的看法，学生也愿意把心声吐露给李老师。
4
学校人际关系中最基本的关系是（ ）。
A、合作关系
B、学生与同伴的关系
C、授受关系
D、师生关系
5
案例中，该关系主要体现了（ ）的特点。
A、民主平等
B、尊师爱生
C、教学相长
D、心理相容
6
目前教育自主权扩大，很多学校都具有办学的自主性，如灵活设置课程、编写校本教材及价值观的多样化。这体现了教育的（ ）。
A、终身化
B、全民化
C、民主化
D、多元化
7
孔子的教学思想是承认先天差异，但更强调学而知之，重视（ ）。他要求在教学过程中掌握学生的心理状态，从而充分调动学生学习的主动性和求知欲。
A、因材施教原则
B、启发诱导原则
C、巩固性原则
D、循序渐进原则
8
（ ）提出教学相长的辩证关系，“时教必有正业，退息必有居学”，主张课内课外相结合，藏息相辅。
A、《论语》
B、《大学》
C、《学记》
D、《孟子》
9
合并数门相邻学科内容而形成的综合性课程，如有的国家把地理、历史综合成“社会研究”课程，把物理、化学生态、生理、实用技术综合成“综合自然科学”课程。这种课程是（ ）。
A、联络课程
B、广域课程
C、相关课程
D、融合课程
（三）
根据以下案例，回答10~12题。
马老师在教汉语拼音“a”时，她先在黑板上写一个大大的“a”，然后把一个梳小辫的女同学叫到前边，让她侧身对着同学，接着指一指黑板上的“a”，再指一指那位女同学，问：“这个字母像不像她的脑袋？圆圆的脸蛋儿，小撅撅辫，像不像？”学生活跃了，齐声答道：“像。”马老师对这个女同学说：“你过去感冒发烧，医生用一个压舌板压住你的舌头，叫你怎么着？”女同学自然地呼出：“啊一”马老师说：“对，这个字母就念‘啊’，大家随着我念‘啊’。
10
马老师的教学方法是（ ）。
A、演示法
B、讨论法
C、讲授法
D、练习法
11
马老师贯彻的教学原则是（ ）。
A、科学性与思想性相结含原则
B、量力性原则
C、直观性原则
D、反馈性原则
12
最早提出该原则的是（ ）。
A、赫尔巴特
B、裴斯泰洛齐
C、夸美纽斯
D、杜威
13
（ ）认为知识起源于感觉，他还注意到儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律分阶段教育，提倡和谐全面教育。这些成为后来强调教育中注重人的全面发展的思想渊源。
A、亚里士多德
B、柏拉图
C、苏格拉底
D、昆体良
14
在度过初任期后，随着“生存”知识、技能的掌握，教师的信心日益增强。由关注自我的生存转到更多地关注教学，由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”上来。这属于教师成长的（ ）阶段。
A、虚拟关注
B、非关注阶段
C、任务关注阶段
D、自我更新阶段
15
主张课程以促进学生自我实现为目标，内容选择要关注学生的兴趣、需要与能力，主张人际关系课程。该课程理论是（ ）。
A、社会改造主义课程论
B、存在主义课程论
C、人本主义课程论
D、活动课程论
16
知识学习的（ ）过程既是对学生领会或保持知识的查验和反馈的手段，也是学生对知识的理解和巩固进一步深化的环节，同时还是促进学生知识迁移的主要途径。
A、领会
B、保持
C、应用
D、选择
（四）
根据下列案例，回答17~19题。
“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里，就全变坏了。”“如果你想永远按照正确的方向前进，你就要始终遵循大自然的指引。”“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。”
17
该教育思想出自（ ）。
A、洛克
B、卢梭
C、杜威
D、罗杰斯
18
该教育家的主要思想是（ ）。
A、泛智教育
B、自然教育
C、全面发展教育
D、绅士教育
19
通过分析，该教育家强调依年龄特征分阶段教育，不同时期进行的教育是不同的，在儿童期应进行（ ）。
A、体育教育
B、智育和体育教育
C、感觉教育
D、道德教育
20
以命题形式进行思维，并能发现命题之间的关系，思维的类型是抽象逻辑思维具有补偿性、灵活性、可逆性，摆脱对形式的依赖。按照皮亚杰的观点，此阶段是（ ）。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
21
学生享有受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利，教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为，否则就侵犯了学生的（ ）。
A、人格尊严权
B、身心健康权
C、人身自由权
D、名誉权
22
课程计划的中心和首要问题是（ ）。
A、课程的设置
B、课程开设顺序
C、课时分配
D、学年编制及学周安排
23
陶行知提出了（ ），毛泽东称赞他为“伟大的人民教育家”，宋庆龄尊称他为“万世师表”。
A、五育并举
B、职业教育
C、生活教育
D、活教育
24
教学过程中，教师会根据学生的个别差异进行因材施教的教学，面对突发事件捕捉教育情境的细微变化，迅速采取适当的措施，化不利因素为有利因素，使教育活动开展得更加顺利。这说明教师劳动具有（ ）。
A、繁杂性
B、创造性
C、长期性
D、连续性
25
（ ）是教育工作的核心或根本性问题。
A、教育目的
B、教育目标
C、课程目标
D、培养目标
26
学生具有向师性，教师的言行、为人处世的态度是学生学习和模仿的榜样，会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用。这句话体现的教师职业角色是（ ）。
A、传道者
B、授业、解惑者
C、示范者
D、朋友
27
有一位教师，受到所有学生的爱戴，对学生严慈相济，做学生的良师益友，不讽刺、挖苦、歧视学生。这是教师职业道德规范中（ ）的基本要求。
A、严谨治学
B、教书育人
C、爱国守法
D、关爱学生
28
必须在可能的课程资源范围内和在充分考虑成本的前提下突出重点，针对不同的课程目标，精选那些实用的、对学生终身发展具有决定意义的课程资源。这体现了（ ）原则。
A、共享性
B、经济性
C、实效性
D、因地制宜
29
专门为教育科学研究提供感性认识的文献是（ ）， 包括教育参考书、教学大纲、调查报告、工作总结等。
A、事实性文献
B、理论性文献
C、工具性文献
D、经验性文献
30
（ ），是课时计划的主要组成部分，应写得详细具体。
A、教学目标
B、教学重点和难点
C、教学方法
D、教学过程
31
教师在进行德育时循循善诱、因势利导、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这体现了德育的（ ）。
A、导向性原则
B、疏导性原则
C、尊重信任学生与严格要求学生相结合原则
D、知行统一原则
32
德育的基本途径是（ ）。
A、政治课与其他学科的教学
B、课外与校外活动
C、劳动
D、班主任工作
33
为了比较学习者与他人之间的差异，以确定某生成绩的好坏以及该生在团体中所处的位置，并为下一步的课程指明方向。这种课程评价类型是（ ）。
A、目标参照评价
B、常模参照评价
C、个人参照评价
D、诊断性评价
34
通过评价可发现学习中存在的困难与不足，进而判断导致困难与不足的原因。这体现了课程评价的（ ）功能。
A、诊断
B、甄别
C、导向
D、调节
35
班级管理的重要功能是（ ）。
A、维持班级秩序
B、实现教学目标，提高教学效率
C、形成良好的班风
D、促进学生自我管理
36
人在欢乐时手舞足蹈、捧腹大笑，悲痛时捶胸顿足等日常现象涉及的是（ ）。
A、面部表情
B、身体表情
C、手势表情
D、语调表情
37
情绪是心理活动中的监控者，它对其他心理活动具有组织作用。在活动过程中，积极情绪起协调、组织的作用，消极情绪起破坏、瓦解的作用。这体现了情绪情感的（ ）。
A、适应功能
B、信号功能
C、健康功能
D、组织功能
二、多项选择题。（本大题共7小题，每小题2分，共14分）
38
下列教育思想属于裴斯泰洛齐的是（ ）。
A、教育心理学化
B、要素教育
C、教育与生产劳动相结合
D、取消等级教育
39
教育媒介从形式上分类包括（ ）。
A、教育方法
B、教育手段
C、组织形式
D、教学策略
40
教师公正的内容包括（ ）。
A、爱国守法
B、坚持真理
C、秉公办理
D、奖罚分明
41
教学策略是在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。以下属于它的特征的是（ ）。
A、操作性
B、综合性
C、灵活性
D、概括性
42
学生的主观能动性主要表现在（ ）。
A、自觉性
B、独立性
C、决定性
D、创造性
43
班杜拉是新行为主义的代表，他提出了自我效能理论，认为期待这个先行因素包括（ ）。
A、结果期待
B、效能期待
C、质量期待
D、形成性期待
44
心理学家奥苏贝尔根据学校情境中的学业成就动机，将人的内驱力分为（ ）。
A、自我提高内驱力
B、自我价值内驱力
C、认知内驱力
D、附属内驱力
三、判断题。（本大题共7小题，每小题2分，共14分）
45
“自有人生，便有教育。”这里的教育是狭义的教育概念。（ ）
46
教育的本质在于充分发展人的自然潜能，以便在此基础上建立理想的社会和国家，这句话体现了社会本位论。（ ）
47
课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。（ ）
48
需要层次理论认为高级需要遇到重大挫折时，会返回到低级需要以寻求安慰。（ ）
49
“塘中的月色并不均匀：但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”这说的是错觉现象。（ ）
50
威尔尼克区在大脑左半球颞叶颞上回处，其主要作用是分辨语音，形成语义，因而和语言接受有密切关系。接受性失语症就是威尔尼克区损伤导致的，此类病人说话时语音与语法均正常，但不能分辨语音和理解语义。（ ）
51
各种活动都存在一个最佳的动机水平，它随着任务性质的变化而变化。（ ）
1、A2、A3、A4、D5、D6、C7、B8、C9、B10、A11、C12、C13、A14、C15、C16、C17、B18、B19、C20、D21、A22、A23、C24、B25、A26、C27、D28、C29、D30、D31、B32、A33、B34、A35、D36、B37、D38、ABC39、ABC40、BCD41、ABC42、ABD43、AB44、ACD45、B46、B47、A48、A49、B50、A51、A
1
本题考查教育的基本要素。受教育者通过接受一定程度的教育，来获得知识，教育者是受教育者和教育影响之间的中介，而不是受教育者是教育者和教育影响之间的中介。A项错误，与题干相符，当选。
B、C、D三项：无关干扰。与题干不符，排除。
本题为选非题。故正确答案为A。
2
本题考查遗传决定论。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起的作用只是为人的发展创造条件，但不能改变和决定人的发展，题干中的池田夫妇过分的强调遗传作用，而忽略了其他因素，比如环境、主观能动性等。A项正确。
B项：环境决定论认为人的发展主要依靠外在力量，如环境的刺激与要求、他人的影响和学校的教育等。与题干不符，排除。
C项：辐合论认为由于内发论和外铄论的片面性都比较明显，在争论中就发展出了另一种观点，这就是二因素论。二因素论企图克服前两种理论的片面性，主张个体心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。与题干不符，排除。
D项：无关干扰。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
3
本题考查遗传决定论。霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育。”属于遗传决定论。A项正确。
B、C、D三项：都属于外铄论的代表人物。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
4
本题考查师生关系的内涵。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。D项正确。
A、B、C三项：无关干扰。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
5
本题考查新型师生关系的特点。心理相容指的是教师与学生之间在心理上协调一致，在教学实施过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作。题干中学生愿意把心声吐露给老师，说明教师和学生的关系密切，体现心理相容。D项正确。
A项：民主平等包括两方面：一方面是师生关系的民主平等，另一方面是学生之间的民主平等。与题干不符，排除。
B项：尊师与爱生是相互促进的两个方面：教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬与信赖，学生对教师的这种尊敬与信赖又可激发教师更加努力地工作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件。与题干不符，排除。
C项：教学相长包括三层含义：一是教师的教可以促进学生的学；二是教师可以向学生学习；三是学生可以超越教师。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
6
本题考查20世纪以后的教育特征。教育的民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育。一方面，追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等、教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等；另一方面，追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大、根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性、价值观念的多样性等。C项正确。
A项：教育的终身化。20世纪60年代，法国教育家保罗·朗格朗在《论终身教育》中提出了终身教育的理论。与题干不符，排除。
B项：教育的全民化，就是教育对象的全民化，亦即教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利，并且必须接受一定程度的教育。与题干不符，排除。
D项：教育的多元化是世界物质和精神生活多元化在教育上的反映，具体表现为培养目标多元化、办学形式多元化、管理模式多元化、教学内容多元化、评价标准多元化等。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
7
本题考查启发性原则。启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力的教学原则。题干中“掌握学生的心理状态，调动学生学习的主动性”都体现要进行启发式教学。B项正确。
A项：因材施教教学原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。与题干不符，排除。
C项：巩固性教学原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，并使其长久地保存在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于对知识、技能的运用。与题干不符，排除。
D项：循序渐进教学原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
8
本题考查《学记》。《学记》：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”这句话的意思是按照一定的时间或季节进行正课的教学，休息的时候也必须有各种课外作业。C项正确。
A、B、D三项：“四书”：《论语》《孟子》《大学》《中庸》。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
9
本题考查课程类型。根据课程综合的程度不同分为相关课程、融合课程、广域课程和核心课程。广域课程是指组合数门相邻学科内容而形成的综合性课程，如有的国家把地理、历史综合成“社会研究”课程，把物理、化学、生态、生理、实用技术综合成“综合自然科学。B项正确。
A项：无关干扰。与题干不符，排除。
C项：相关课程是指由具有实际联系的各学科组成的课程，同时保持原来学科的划分，组成的各相邻学科，如语言与历史，历史与地理，数学与物理、化学，物理、化学与生物等。与题干不符，排除。
D项：融合课程是指由若干相关学科组合成的新学科，如把动物学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
10
本题考查演示法。演示法是教师通过展示实物、直观教具或实验，使学生通过观察获得知识或巩固知识的方法。演示法的运用能加强教学的直观性，使学生获得丰富的感性知识，有助于对抽象理论知识的理解，还有助于激发学习兴趣，调动学生积极思维。题干中“马老师借助女同学，问：这个字母像不像她的脑袋？圆圆的脸蛋儿，小撅撅辫。”来吸引学生的兴趣，体现教师在加强教学的直观性。A项正确。
B项：讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。与题干不符，排除。
C项：讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。与题干不符，排除。
D项：练习法是指学生在教师的指导下，运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
11
本题考查直观性原则。直观性教学原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象的描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。题干中马老师通过让学生观察来学习所学字母，体现直观性原则。C项正确。
A项：科学性与思想性相统一原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，又要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。与题干不符，排除。
B项：量力性原则是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。与题干不符，排除。
D项：无关干扰。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
12
本题考查夸美纽斯。夸美纽斯首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则。C项正确。
A项：赫尔巴特：《普通教育学》（1806）——标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。（1）教育性教学原则：“不存在‘无教学的教育’这个概念，正如反过来，我不承认有任何‘无教育的教学’一样。”（2）将伦理学和心理学作为教育学的理论基础。①伦理学：五种道德观念——内心自由、完善、仁慈、正义、公平。②心理学：统觉观念。（3）强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。（4）提出“四阶段教学”理论，教学过程分为清楚（明了）、联想、系统和方法四个阶段。与题干不符，排除。
B项：裴斯泰洛齐（慈爱的儿童之父）：（1）主张教育遵循自然，使儿童自然发展。（2）最早提出“教育心理学化”的主张。（3）西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。与题干不符，排除。
D项：杜威：①三中心论：儿童中心、经验中心、活动中心。②教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造（核心）......
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