一、单选题。下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。本大题共35小题，每小题0.9分，共31.5分。
1
我国最早将“教”、“育”二字用在一起的是（ ）。
A、孔子
B、孟子
C、荀子
D、老子
2
“以尽可能大的效果来促进学生的一般发展”的是（ ）。
A、布鲁纳课程结构论的中心思想
B、杜威儿童中心主义的核心
C、赞科夫教学论的中心思想
D、赫尔巴特教学论的中心思想
3
世界上最早颁布义务教育法令的国家是（ ）。
A、美国
B、德国
C、英国
D、法国
4
提出教育心理学化思想，并将教育与生产劳动相结合的观念付诸实践，据此提出要素教育，推动了初等学校教学法的程序化改革的教育家是（ ）。
A、赫尔巴特
B、杜威
C、福禄贝尔
D、裴斯泰洛奇
5
对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的著作是（ ）。
A、《大教学论》
B、《普通教育学》
C、《民主主义与教育》
D、《教学论》
6
学生作业出现错误时，老师让他把该题重做十遍，这属于（ ）。
A、正强化
B、负强化
C、惩罚
D、自我强化
7
现代心理学研究表明，如果教学目标是传递“言语信息”，在有现成的文字教材条件下，对中学生而言，最适当的方法是（ ）。
A、自学
B、讲授法
C、指导发现法
D、听说法
8
心理过程包括（ ）。
A、认知过程、情感过程、行为过程
B、知觉过程、情感过程、行为过程
C、感觉过程、知觉过程、意志过程
D、认知过程、情感过程、意志过程
9
学生出现不良行为最常见的强化物一般有（ ）。
①外界诱因
②获得老师注意或同伴的注意
③逃避不愉快的状态或活动
④言语刺激
A、①②③④
B、②③
C、①②③
D、①④
10
学生思想品德形成和发展的源泉是（ ）。
A、班主任工作
B、教师的正面教育
C、能动的道德活动
D、学校教育和家庭的影响
11
当学生道德观念不断得到加强，并相应地产生道德体验时，就会变为（ ）。
A、道德认识
B、道德行为
C、道德情感
D、道德信念
12
真实性评价和表现性评价的重要方式是（ ）。
A、定性评价
B、定量评价
C、成长记录袋评价
D、发展性评价
13
课堂教学评价的改变很重要的一点是（ ）。
A、通过教师的知识看教师的教学
B、通过教师的态度看教师的教学
C、通过学生的正确回答看教师的教学
D、通过学生的参与状态看教师的教学
14
王老师面对低年级学生时讲授语言富有直观性，表情生动，语调丰富，而面对高年级学生时，语言更注重逻辑性、准确性和简洁性。这体现了在教学过程中要注重（ ）。
A、教材内容的逻辑顺序
B、学生生理节律的发展顺序
C、学生认识能力发展的顺序
D、认识活动本身的顺序
15
学生掌握知识过程中，必要而特殊的储存阶段有（ ）。
A、理解
B、巩固
C、运用
D、检查
16
培养班集体的方法中，居于首要地位的是（ ）。
A、培养班干部
B、确定集体目标
C、培养正确的舆论和良好的班风
D、健全组织
17
根据皮亚杰道德认知发展阶段理论，具有较强的服从倾向，崇拜老师和权威，喜欢向老师“告状”等特点的儿童处于（ ）。
A、无道德规则阶段
B、他律道德阶段
C、自律道德阶段
D、公正道德阶段
18
国内外有关班级活动的理论和经验表明，班级活动的核心主题是（ ）。
A、班级工作实际情况的需要
B、班级阶段性工作任务需要
C、满足和提升学生的成长发展需要
D、班级日常教育管理工作需要
19
在新课程下教学中的“预设”和“生成”的关系是（ ）。
A、预设服从于生成
B、生成服从与预设
C、预设下不许生成
D、生成中要含有预设
20
教育教学叙事是（ ）。
A、教学反思的一种形式
B、同伴互助的一种形式
C、专业引领的一种形式
D、行动研究的一种形式
21
根据维纳提出的归因理论，稳定的内控的因素是（ ）。
A、任务难度
B、努力程度
C、能力高低
D、运气好坏
22
教育教学中同一单元的不同章节之间的学习属于（ ）。
A、上位学习
B、并列结合学习
C、派生类属学习
D、相关类属学习
23
根据记忆内容的性质，可以将记忆分为陈述性记忆和（ ）。
A、长时记忆
B、情绪性记忆
C、程序性记忆
D、动作性记忆
24
教师具有对教学计划进行监控、调节、反馈、评价等能力属于（ ）。
A、教学设计能力
B、教学组织能力
C、教学决策能力
D、教学监控能力
25
在范例教学中，教学起始的正确实施程序是（ ）。
A、从知识的归类入手
B、从规律性的认识入手
C、从升华的经验入手
D、从典型性的事例入手
26
下列关系对应有误的是( )。
A、格赛尔：并行性原则
B、涂尔干：社会本位论
C、克伯屈：活动课程论
D、帕克赫斯特：道尔顿制
27
在上化学课的时候，老师经常会带一堆瓶瓶罐罐来到教室，然后上课的时候会在讲台上演不同的化学物质相遇时的化学反应。这种教学方法属于（ ）。
A、实验法
B、演示法
C、练习法
D、实习法
28
教师通过指导、建议或口头协助的形式引导学生的学习，使学生掌握建构和内化所学的知识技能，从而进行更高水平的认知活动。这种教学方式属于（ ）。
A、发现式教学
B、交互式教学
C、程序式教学
D、支架式教学
29
本着“精讲多练”的原则，某教师总是尽量用最简练的语言在最短的时间内讲授新知识。给学生充分的习题练习时间，以使其能够熟练解答各类问题。这样的教学（ ）。
A、有利于学生综合技能的自然形成
B、重视学生在深刻的体验中获得经验的分享
C、不利于学生认知策略与学习策略的发展
D、有利于学生对知识的意义建构
30
下列选项中不属于加德纳提出的多元智能理论观点的是（ ）。
A、数学运算与逻辑思考的能力
B、有效地理解别人及其关系以及与人交往的能力
C、感知音调，旋律，节奏等能力
D、运用既有经验处理新问题时，统合不同观念而形成的顿悟或创造力的能力
31
教师最核心的职责与任务是（ ）。
A、爱岗敬业
B、关爱学生
C、教书育人
D、为人师表
32
下列不属于《中华人民共和国未成年人保护法》规定的是（ ）。
A、学校应当关心爱护学生，对品行有缺点,学习有困难的学生应当耐心教育，帮助，不得歧视。
B、博物馆，纪念馆，科技馆，文化馆，影剧院，体育场馆，动物园，公园等场所，应当对中小学生优惠或免费开放。
C、受教育者享有按照国家有关规定获得奖学金的权利。
D、任何组织和个人不得扰乱教学秩序，不得侵占，破坏学校的场地，房屋和设备。
33
教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。这是维护学生的（ ）。
A、人身自由权
B、人格尊严权
C、隐私权
D、身心健康权
34
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》在加强教师队伍建设一章中，要求教师关爱学生。严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以（ ）教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。
A、立德树人
B、师德水平和业务能力
C、人格魅力和学识魅力
D、行为规范和必备的品德
35
与国家宪法相匹配，对整个教育全局起宏观调控作用的教育基本法是（ ）。
A、《中华人民共和国义务教育法》
B、《中华人民共和国教师法》
C、《中华人民共和国未成年人保护法》
D、《中华人民共和国教育法》
二、多选题。下列各题的备选答案中，至少有两项符合题意，请根据题干要求选择正确答案，多选、少选或错选均不得分。本大题共15小题，每小题1.3分，共19.5分。
36
下列有关孔子的教育思想表达正确的有（ ）。
A、在教育作用上，强调以政为德，“性相近，习相远”
B、在教育目的上，强调“仕而优则学，学而优则仕”
C、在教育内容上，提出《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》等六艺教育
D、教学原则和方法上，突出“因材施教”、“启发诱导”、“藏息相辅”、“学思并重”等原则
37
根据耶克斯-多德森定律，下列说法正确的有（ ）。
A、在学生学习较容易的任务时，应尽量让学生紧张一些
B、在学生学习较复杂的任务时，应尽量创设轻松自由的课堂氛围
C、在学生遇到困难或出现问题时，应尽量心平气和慢慢引导
D、不论学习任务难易都应保持同样的动机水平
38
德育应“服从最强烈的人性冲动”，这句话对我们的启示有（ ）。
A、德育不能背离教育者的道德认知规律
B、德育应重视道德行为习惯的训练
C、舍弃情感，仅靠推理而来的道德是毫无意义的
D、德育应寓于情感教育之中
39
下列有关教学教法的描述，正确的有（ ）。
A、情感态度目标与其他目标的实现是一种“融合”“渗透”的关系
B、教学的重点、难点是彼此独立的
C、小组合作开始后，老师的角色以合作者、引导者为主
D、让学生能够探索、学会探索，才是自主学习的本意
40
教师在检查学生知识的掌握情况时，其试卷不单纯用选择和判断，更常常求助于填空、问答，原因有（ ）。
A、选择和判断主要通过再认解答
B、填空、问答主要通过重现来解答
C、再认和重现的水平不同,人的再认记忆优于重现记忆
D、能再认的不一定能重现
41
王老师是刚毕业参加工作的特岗教师，课堂上，学生讨论时很热闹，一旦轮到自己讲解时，学生就会出现搞小动作，不认真听讲的现象。结合讲授法的相关要求。要改善这种状况，王老师应注意（ ）。
A、讲授内容要有科学性、思想性、系统性、逻辑性
B、讲授语言要有艺术性
C、讲授要有启发性
D、讲授过程适当运用板书
42
问题生成的主要途径有（ ）。
A、教学内容即问题
B、教师提供问题
C、学生提供问题
D、课堂随机生成问题
43
促进学生学习迁移的策略有( )。
A、把各个独立的教学内容整合起来
B、强调简单知识技能与复杂的新知识技能之间的联系
C、注重对学习原理，规则等方面的重要性
D、对学生应用其他学科知识解决问题予以鼓励
44
下列选项中可以增强自我效能感的有( )。
A、引导学生将失败归因于努力不够
B、让学生观察到那些能力与自己相近同学取得成功的学习行为
C、让学生更多地体验到成功
D、帮助学生选择难易适中的学习任务
45
下列属于提问技巧的有（ ）。
A、诱发
B、待答
C、引导
D、反诘
46
教学设计的内容包括（ ）。
A、教学目标
B、教学过程
C、教学方法
D、学习者分析
47
下列选项中关于“学生学习方式转变”的新课程观点的描述正确的有（ ）。
A、学习方式的转变是本次课程改革的核心任务
B、学习方式的转变是本次课程改革的显著特征
C、学习方式的转变将会引起思维方式，生活方式，甚至生存方式的转变
D、教学方式的转变，最终都要落实到学生学习方式的转变上
48
学生违反校规校纪情节较重或经现场教育惩戒，拒不改正的，教师经学校德育工作负责人同意，可以实施的教育惩戒措施，并应当通知家长（ ）。
A、限制学生社会实践活动
B、承担校内公共服务任务
C、给予不超过一周的停课
D、要求家长到校陪读
49
对“批评”的正确认识有（ ）。
A、批评是教育教学的一种手段
B、批评是教师提出意见的一种方式
C、批评要掌握恰当的时机和场合
D、批评时应区分批评的对象
50
教师实践性知识的构成包括（ ）。
A、教师的教育信念
B、教师的自我认识
C、教师的人际知识
D、教师的反思性知识
三、案例分析题。阅读材料并回答问题。本大题共4小题，第1、2小题每小题8分，第3小题10分，第3小题10分，第5小题13分，共39分。
（一）
“记问之学，不足以为人师，必也听语乎！力不能问然后语之，语之而不知，虽舍之可也！” ——《礼记·学记》
51
问题：
（1）请谈谈上述文字所蕴含的教育理念。（3分）
（2）请谈谈如何在教学实践中运用这种教育理念。（5分）
（二）
读书贵有疑。宋人朱熹说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”明人陈献章说：“前辈谓学者有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”
52
问题：
（1）请分析阐述这段话的观点。（3分）
（2）请结合实践，阐述你对上述文字中“有疑”和“无疑”的理解。（5分）
（三）
“尖子生”、“种子选手”等等存在于各个班级。老师们每年的得意门生都源于此，老师们都会关注着这些学生，所以，在讲课过程中，也会经常经意不经意地关注并提问他们，以通过这样的形式，表达对他们的关注和关怀，促进他们的学习与进步。学生成绩稳定，是其他学生学习的榜样和膜拜的对象，更是老师们的掌上明珠。老师提问这些学生的目的就是用这些学生出色准确的回答，获得成就感。也能在学生面前刷一下存在感。“看，怎么样，能说老师没有讲过吗？”
53
问题：请简析上述案例反映的问题，并谈谈如何改变这种情况。（10分）
（四）
总会听到有些教师批评学生的时候使用诸如“你怎么这么蠢？”、“你死脑筋呀”、“你就是个破坏之王”、“你就是个土匪”等标签式的评语，甚至，一些学校还有层出不穷的侮辱学生的“创新之举”。江西某学校的“不听话押金”，该校班主任收取学生费用中，有一项名为“不听话押金”。如果学生在校违反纪律，押金将会被逐一扣刷。比如深圳某校的“蓝印章”，该校有教师在表现不好的学生脸上盖章以表示批评，比如西安某学校出现的“绿领巾”。据了解，学习成绩不好的才会戴“绿领巾”。
54
问题：请运用相关教育理论知识，从教育教学角度对上述案例进行分析。（10分）
（五）
老师在某生的评语栏中写“希望你以后严格要求自己，上课遵守纪律，尊重老师，团结同学，认真做作业，提高学习成绩。虽然喜欢音乐，却没啥成绩，希望家长以后严加管教。”
55
问题：
（1）请简析该老师评语中存在的问题，并根据有关理论进行分析说明。（7分）
（2）请你根据该老师的评语重新写一份。（6分）
1、B2、C3、B4、D5、A6、C7、A8、D9、B10、C11、D12、C13、D14、C15、B16、B17、B18、C19、D20、A21、C22、B23、C24、D25、D26、A27、B28、D29、D30、D31、C32、C33、A34、C35、D36、ABC37、ABC38、CD39、ACD40、ABCD41、ABCD42、ABCD43、ABCD44、BCD45、ABD46、ABCD47、ABCD48、ABD49、ABCD50、ABCD
1
本题考查是“教育”一词的起源。最早的“教”与“育”连用在一起的是孟子，出现在《孟子·尽心上》的“得天下英才而教育之，三乐也”。B项正确。
A项：孔子是中国古代著名思想家、教育家，他开创了私人讲学的风气，倡导仁、义、礼、智、信，是儒家学派创始人。与题干不符，排除。
C项：荀子（约公元前313年－公元前238年），名况，字卿，华夏族（汉族），战国末期赵国人。著名思想家、文学家、政治家，时人尊称“荀卿”。与题干不符，排除。
D项：老子认为质朴无华是人的善良本性的重要表现，并没有提到人性之恶。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
2
本题考查赞科夫的观点。以尽可能大的效果来促进学生的一般发展是赞科夫提出的发展性教学理论。C项正确。
A项：布鲁纳是一位在西方教育界和心理学界都享有盛誉的学者。他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知—结构论或认知—发现说。与题干不符，排除。
B项：杜威提出现代教育“儿童中心”、“活动中心”、“经验中心”的“新三中心论”。与题干不符，排除。
D项：赫尔巴特提出了传统教育“课堂中心”、“教材中心”、“教师中心”的“旧三中心论”。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
3
本题考查的是义务教育的历史发展。16世纪欧洲宗教改革运动中，新教国家为推行宗教教育，提倡广设教育。1619年，德意志魏玛邦公布的学校法令规定，父母应送其6岁——12岁子女入学，否则政府得强迫其履行义务。此为义务教育的开端。因此，世界上最早颁发义务教育法的国家是德国。B项正确。
A、C、D项为干扰选项，与题干不符，排除。
故正确答案为B。
4
本题考查裴斯泰洛齐的观点。他是近代瑞士著名的民主主义教育家。他第一个提出了教育心理学化的思想，并将教育与生产劳动相结合的观念付诸实践，并据此提出了要素教育，推动了初等学校教学法的程序化改革，对近代教育的发展作出了重要贡献。其主要著作有《林哈德与葛笃德》《葛笃德如何教育她的子女》等。D项正确。
ABC项为干扰选项，与题干不符，排除。
故正确答案为D。
5
本题考查班级授课制的相关内容。1632 年，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制作了论述，奠定了理论基础。A项正确。
B、C、D项：为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
6
本题考查行为主义学习理论。惩罚是指当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。C项正确。
A项：正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其良好行为出现的概率，比如奖励。与题干不符，排除。
B项：负强化主要是让孩子摆脱厌恶刺激，从而增强其良好行为出现的概率。与题干不符，排除。
D项：自我强化是指观察者能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
7
本题考查教学方法。在中学阶段，教师应培养中学生阅读自学的习惯。阅读是自学的一种主要形式，中学生通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。A项正确。
B、C、D项：为干扰选项，与题干不符，排除。
故正确答案为A。
8
本题考查心理学的组成部分。心理过程是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程。它包括认知过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。其中，认知过程是人脑对客观事物的现象和本质进行反映的过程，包括感知觉、记忆、思维和想象等心理现象。D项正确。
A、B、C项为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
9
本题考查行为主义学习理论。该理论基本原则说明，一个行为之所以持续了很长时间，是因为受到了某些强化的维持。课堂不良行为最常见的强化物一般有两种：一是获得老师或同伴的注意，二是逃避不愉快的状态或活动。B项正确。
A、C、D项为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
10
本题考查德育过程的基本规律。学生的思想品德是知、情、意、行的统一体。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。活动与交往既是学生思想品德形成的源泉，也是学生思想品德发展的条件，活动与交往即能动的道德活动。因此，学生思想品德形成和发展的源泉是能动的道德活动。C项正确。
A、B、D项：为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
11
本题考查是品德的相关内容。学生的品德结构是一个立体的结构。在这个结构中，顶端是坚定的道德观点、强烈的道德情感和顽强的道德意志的“合金”——道德信念。当道德认识获得了动力和情感的特征，可以转化为道德信念。D项正确。
A项：道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。包括判断自己或他人行为的是非、善恶和好坏等。道德认识是形成道德行为的基础。与题干不符，排除。
B项：道德行为是品德形成的最终环节，是指个体在一定的道德意识支配下表现出来的对他人和社会的有道德意义的活动。它是个体道德认识的外在表现，是实现道德动机的手段。道德行为是衡量道德品质的重要标志。与题干不符，排除。
C项：道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
12
本题考查教学评价的类型。成长记录袋是从国外引进的一种新兴评价方式，是根据教育教学目标，有意识地将各科有关学生表现的作品及其他证据收集起来，通过合理地分析与解析，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标的过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进，激励学生取得更高的成就，真实性评价和表现性评价的重要方式是成长记录袋评价。
A项：定性评价是对评价资料作“质”的分析，是运用分析和综合、比较与分类、归纳和演绎等逻辑分析的方法，对评价所获得的数据、资料进行思维加工。与题干不符，排除。
B项：定量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断，如：教育测量与统计的方法，对评价对象的特性用数值进行描述和判断。与题干表述不符，此项为干扰选项，排除。
D项：发展性教学评价是以多元智能理论、成功智力理论和建构主义理论等为基础的。一方面注重教师个人价值、专业价值的体现，最大限度地发掘教师的潜能，提高教师的职业道德水平，培养业务能力和创新素质，促进教师的长远发展；另一方面，通过搭建发展性课堂教学平台，有效地发现和发展学生的潜能，促进全体学生的全面自 主发展，提高学生创新素质和实践能力。发展性评价的要将量化评价与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，可以采用的方式有：成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
13
本题考查新课程教师评价。新课改的评价观重点强调打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。即课堂教学评价的关注点转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸多方面，而不仅仅是教师在教学过程中的具体表现，使“教师的教”真正服务于“学生的学”。D项正确。
A、B、C项：为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
14
本题考查王老师面对不同年级的学生，讲授语言不同，这体现了王老师对学生认识能力发展顺序的注重。儿童对课程的影响体现在：（1）课程内容的选择和组织；（2）影响课程目标，不同学段由于儿童身心发展特点不同，其课程目标也各异；（3）对课程设置的制约，个体发展有六个方面的共同需要，课程设置要反映个体的这种共同需求；（4）对教材编制的编制，学生的心理发展顺序制约着教材内容的逻辑顺序。因此，学生的心理发展顺序会制约课程教材内容的逻辑顺序。C项正确。
故正确答案为C。
15
本题本题考查的是教学过程的结构。教学过程的结构指教学进程的基本阶段，包括以下几个方面：引发学习动机（起始阶段）、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。巩固知识就是把所学的知识牢固地保持在记忆里，它在人的学习过程中具有极其重要的作用。如果没有知识的巩固，人的经验就无法积累，知识就无法传授，学习也无法进行，人类的一切活动将永远停留在最低级的、原始的朦胧状态。只有有了知识的巩固，人们才能有知识的积累，使先后的经验联系起来,使人的学习活动成为一个连续的、发展的过程。B项正确。
A项：理解是由不知到知、由浅知到深知的过程。与题干不符，排除。
C项：知识的应用是以知识的领会和巩固为前提，同时，知识的应用又是检查知识的领会与巩固程度的可靠标志，且是抽象知识具体化，加深知识的领会与巩固的有效手段之一。此外，通过知识的应用，......
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