一、单项选择题。本大题共47小题，每题1分，共计47分
1
在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是（ ）。
A、教育者
B、受教育者
C、教育措施
D、教育内容
2
在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于（ ）。
A、习俗水平
B、前习俗水平
C、后习俗水平
D、权威水平
3
以目标为中心而展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（ ）。
A、目标评价模式
B、目的游离评价模式
C、背景、输入、过程、成果评价模式
D、以上都不对
4
下面属于“问题解决”的是（ ）。
A、回忆一个人的名字
B、幻想自己是“灰姑娘”
C、用一个词来造句
D、荡秋千
5
实质教育论认为教学的主要任务是（ ）。
A、发展智力
B、培养思想品德
C、传授知识
D、发展个性
6
对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起（ ）。
A、前提作用
B、决定作用
C、促进作用
D、导向作用
7
儿童个体发展遵循（ ）。
A、从脚到头的顺序
B、由特殊到一般的过程
C、从复杂到简单的过程
D、由一般到特殊的过程
8
根据教师关注的内容，把教师生活分成四个阶段，并提出教师生活关注理论的美国学者是（ ）。
A、福勒
B、费斯勒
C、赫尔巴特
D、杜威
9
（ ）是第一个系统论述教育心理学的心理学家，被称为现代教育心理学之父。
A、斯金纳
B、桑代克
C、布鲁纳
D、加涅
10
遗传因素和先天因素的关系是（ ）。
A、一个概念的不同称谓
B、遗传因素包含了先天因素
C、先天因素包含了遗传因素
D、两者无关
11
儿童在绘画时常常顾此失彼，说明儿童注意的（ ）较差。
A、广度
B、稳定性
C、分配能力
D、范围
12
完全根据学生能力水平或学习成绩编班进行教学的分组方法是（ ）。
A、外部分组
B、内部分组
C、目标分组
D、作业分组
13
“恩物”的设计者是（ ）。
A、卢梭
B、福禄贝尔
C、杜威
D、蒙台梭利
14
闻一知十、触类旁通是指学习中的（ ）。
A、定势现象
B、迁移现象
C、记忆现象
D、创造性
15
（ ）常常是指的同一种现象，即先于一定的活动面对该活动的一种动力准备状态。
A、功能固着
B、态度定势
C、学习的心向与定势
D、迁移
16
我国学校的教学以（ ）为基本组织形式。
A、个别授课
B、个别辅导
C、班级授课
D、讲座
17
班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力，二是（ ）。
A、年龄影响力
B、性别影响力
C、个性影响力
D、学术影响力
18
德育“认知模式”的提出者是（ ）。
A、科尔伯格
B、皮亚杰
C、班杜拉
D、奥苏伯尔
19
智力是指人们的认识能力，其核心是（ ）。
A、注意力
B、观察力
C、思维力
D、想象力
20
关于考试焦虑症的处理，以下说法不正确的是（ ）。
A、考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理
B、学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重
C、考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了
D、系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一
21
美国教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（ ）。
A、20世纪20年代到50年代
B、20世纪80年代以后
C、20世纪60年代到70年代
D、20世纪90年代以后
22
《学记》中“学不躐等”，主要体现了（ ）。
A、循序渐进
B、温故而知新
C、藏息相辅
D、长善救失
23
通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（ ）运用时应注意的事项。
A、讲授法
B、谈话法
C、讨论法
D、练习法
24
一份教案的核心是（ ）。
A、提出教学目的
B、选择教学方法
C、设计教学进程
D、规划板书内容
25
对个体发展起主导作用的是（ ）。
A、父母
B、教育
C、环境
D、遗传
26
班主任在班级管理建设中发挥的作用是（ ）。
A、主导作用
B、主体作用
C、辅助作用
D、调控作用
27
在一个段落或一门课结束后，教师会编制一套试题全面考察学生的掌握情况，这种测验是（ ）。
A、安置性测验
B、形成性测验
C、诊断性测验
D、总结性测验
28
学校教育内容按活动的途径可分为（ ）。
A、课堂教学，课外活动和校外活动内容
B、智育、德育和体育教育内容
C、智育、德育、美育和体育，劳动技术教育内容
D、课上和课下教育内容
29
发现法的倡导者是（ ）。
A、布鲁纳
B、布卢姆
C、瓦根舍因
D、洛扎诺夫
30
学业评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优点或价值作出（ ）。
A、测验
B、诊断
C、评价
D、评分
31
“玉不琢，不成器”说的是（ ）对发展的作用。
A、遗传因素
B、教育
C、生理成熟
D、先天因素
32
墨守成规的契约定向阶段属于（ ）。
A、习俗水平
B、前习俗水平
C、中习俗水平
D、后习俗水平
33
我国首次把美育列为教育目的的重要组成部分的是在（ ）。
A、1911年
B、1912年
C、1957年
D、1958年
34
由具有较高的概括水平的上位学习向具有较低概括水平的下位学习之间发生的迁移称为（ ）。
A、顺向迁移
B、逆向迁移
C、水平迁移
D、垂直迁移
35
学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系，是（ ）。
A、上位学习
B、符号学习
C、概念学习
D、命题学习
36
推动人的活动并使人的活动朝向某一目标的内部动力是（ ）。
A、意识
B、心理
C、动机
D、意志
37
为实现教育的第三次飞跃提供了平台的是（ ）。
A、科学知识
B、信息技术
C、文化发展
D、政治体制
38
维果斯基在儿童心理发展观上提出了（ ）。
A、阶段发展理论
B、最近发展区理论
C、文化历史发展理论
D、人格发展理论
39
在其它教育基本要素都具备的情况下，教育过程中起决定作用的是（ ）。
A、教育者的主导性
B、受教育者的主动性
C、教育的目的
D、教育的方法
40
教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育为（ ）。
A、德育
B、智育
C、美育
D、体育
41
“因材施教”体现了人的身心发展的（ ）。
A、差异性
B、不平衡性
C、阶段性
D、顺序性
42
奠定班级组织的理论基础的著作是（ ）。
A、《普通教育学》
B、《给教师的建议》
C、《大教学论》
D、《爱弥儿》
43
（ ）是教师备课和上课的主要依据。
A、教学大纲
B、教科书
C、参考书
D、教学进度计划
44
皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在（ ）。
A、0～5岁
B、5～8岁
C、8～10岁
D、10～l2岁
45
在知、情、意、行四个德育环节中，（ ）是动力。
A、知
B、情
C、意
D、行
46
心理辅导的目标有两个：一是（ ），二是寻求发展。
A、行为矫正
B、学会生存
C、克服障碍
D、学会调试
47
学校教育的基础是（ ）。
A、教师
B、学生
C、班级
D、课程
1、A2、A3、A4、C5、C6、A7、D8、A9、B10、C11、C12、A13、B14、B15、C16、C17、C18、B19、C20、C21、C22、A23、C24、C25、B26、A27、D28、A29、A30、C31、B32、D33、B34、D35、D36、C37、B38、B39、A40、B41、A42、C43、B44、B45、B46、D47、D
1
本题考查教育的基本要素。教育者、受教育者（学习者）和教育影响（教育中介系统、教育措施）是构成教育活动的基本要素。其中，教育者是在教育活动中承担教的责任、施加教育影响的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。其中，学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。教育者在教育活动中发挥着主导作用。A项正确。
B项：受教育者，是指在教育活动中承担学习的责任、以一定的方式接受教育影响的人。受教育者在教育活动中居于主体地位。与题干不符，排除。
C项：教育影响，也称教育措施。是连接教育者与受教育者的纽带或者说中介，主要包括教育内容和教育手段。与题干不符，排除。
D项：教育内容，包括教科书、教学参考书，以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体及教育环境等。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
2
本题考查科尔伯格的道德发展阶段论。科尔伯格采用“道德两难故事法”进行研究，把儿童的道德认识发展水平划分为三个水平六阶段。其中习俗水平分为：（1）寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段。即在该阶段的儿童，以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。（2）维护权威或秩序的道德定向阶段。即处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。他们认为准则和法律是维护社会秩序的。A项正确。
B项：前习俗水平，分为惩罚与服从道德定向阶段和相对功利道德定向阶段。与题干不符，排除。
C项：后习俗水平，分为社会契约定向阶段和普遍原则的道德定向阶段（也称原则或良心定向阶段）。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
3
本题考查泰勒的目标评价模式。目标评价模式是泰勒在“八年研究”基础上提出的评价模式，是最早的评价模式之一。泰勒认为，教育的目的在于改变学生的行为，评价就是要衡量学生行为实际发生变化的程度。这一评价模式是以目标为中心而展开的，是针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的，是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。A项正确。
B项：目的游离评价模式，由美国教育家和心理学家斯克利文提出。该评价模式是斯克利文针对目标评价模式的弊端而提出来的。他认为，评价者应该注意的是课程计划的实际效应，而不是其预期效应，即原先确定的目标。斯克利文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。与题干不符，排除。
C项：背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式，代表人物是斯塔弗尔比姆。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
4
本题考查问题解决的特征。问题解决，是指为了从问题的初始状态达到目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。“用一个词来造句”，包含了问题达到的目标状态，在这个过程中，需要明确目的，并且需要通过内在的心理加工进行操作，以及通过一系列的思考、联想等认知的操作进行。属于问题解决。问题解决具有三个特征：（1）目的性。是指要具有明确的目的性，比如幻想自己是“灰姑娘”、“白雪公主”等，不能称为问题解决。（2）认知性。问题解决活动是通过内在的心理加工实现的、自动化的操作，比如走路、荡秋千没有重要的认知成分的参与，因而不属于问题解决的范畴。（3）序列性。问题解决包含一系列的心理活动，如分析、联想、比较、推论等。那些只包括一个心理步骤、只需要简单的记忆提取的活动，如回忆朋友的电话号码或名字等不属于问题解决。C项正确。
A项：回忆活动只是一个活动，不是一系列的活动，因此不属于问题解决。与题干不符，排除。
B项：幻想属于无目的的心理活动，因此不属于问题解决。与题干不符，排除。
D项：荡秋千属于操作技能，不是认知活动，因此不属于问题解决。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
5
本题考查教学的任务。实质教育，是在18世纪末和19世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论者认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，他们主张学校应开设现代语、历史、地理、数学、物理、天文、化学、商业、法律等具有实用意义的所谓实质学科，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。实质教育以联想主义心理学为基础。C项正确。
A项：形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。与题干不符，排除。
B、D两项：培养思想品德和发展个性是我国现阶段的教学任务。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
6
本题考查遗传素质的作用。遗传，是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫遗传素质。遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。A项正确。
B项：主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。与题干不符，排除。
C、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
7
本题考查个体身心发展的顺序性。个体身心发展的顺序性，是指人的身心发展是一个由低级到高级、由一般到特殊、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。比如孩子在母亲肚子里是按照由上到下，由中间到四肢的规律生长，以及幼儿最初的动作常为全身性的、粗略的，以后逐渐发展为局部、精细的动作。D项正确。
A、B、C三项：均为错误的说法。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
8
本题考查教师专业发展的阶段。美国学者福勒提出关注阶段论，成为教师发展理论研究的开始。关注阶段论根据关注内容的不同，将教师由职前教师到专业教师的成长过程分为四个阶段：（1）任教前关注阶段。这一阶段是职前教育时期，师范生的身份是学生，还没有承担教师角色。（2）早期关注生存阶段。这一阶段是教师刚刚入职的阶段。新入职的教师往往更关注自己的生存问题，关注别人对自己的评价和态度。（3）关注教学情境阶段。当教师适应了新的生活后，就会逐渐关注教学工作，关注自己的教学方法、教学技能、教育质量以及会对教学质量产生影响的各种因素。（4）关注学生阶段。处于此阶段的教师开始步入成熟期，开始把关注的焦点转向学生，主动关心学生的身心发展、学习情况以及自身对学生的影响。A项正确。
B项：费斯勒通过对教师日常教学的观察、了解和访谈，认为教师的专业化过程就是教师的职业生涯。他提出教师的专业发展主要有八个阶段：（1）职前准备阶段。（2）引导阶段。（3）能力建立阶段。（4）热心与成长阶段。（5）生涯挫折阶段。（6）稳定但停滞阶段。（7）生涯低落阶段。（8）生涯结束阶段。与题干不符，排除。
C项：赫尔巴特提出“四阶段教学”理论，教学过程分为清楚（明了）、联想、系统和方法四个阶段。与题干不符，排除。
D项：杜威提出新三中心论，即儿童中心、经验中心、活动中心。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
9
本题考查桑代克。桑代克是美国著名心理学家，他采用实证主义的取向，使教育心理学研究走向了科学化的道路，是科学教育心理学的开创者，是第一个系统论述教育心理学的心理学家，被称为“现代教育心理学之父”。B项正确。
A项：斯金纳，是著名的行为主义心理学家，他的理论也是建立在动物学习实验的基础之上的。通过实验他得出了操作性条件作用的基本规律。与题干不符，排除。
C项：布鲁纳，主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。他的理论又被称为认知一结构论或认知发现说。与题干不符，排除。
D项：加涅被公认为将行为主义学习理论与认知主义学习理论相结合的代表。加涅认为，学习是学习者神经系统中发生的各种过程的复合。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
10
本题考查遗传。先天因素，是指小儿出生以前在母体内所禀赋的一切遗传特征。遗传，是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫遗传素质。遗传素质主要指人的感觉知觉的灵敏度、注意的持久性、记忆的强度、思维的敏捷性等。因此，先天因素包含了遗传因素。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
11
本题考查注意的品质。注意的分配，是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。比如小红可以一边跳舞一边唱歌。儿童在绘画时常常顾此失彼，说明不能在同一个时间内做两种或两种以上的活动，说明儿童注意的分配能力较差。C项正确。
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