一、单项选择题。下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。
1
把教学过程分成明了、联想、系统、方法四个阶段，即四段教学法的心理学家是（ ）。
A、第斯多惠
B、夸美纽斯
C、赫尔巴特
D、杜威
2
当前，我国普通高中课程以（ ）课程为主。
A、综合
B、分科
C、实践
D、理论
3
学校对学生进行德育教育的重要而又特殊的途径是（ ）。
A、课外校外教育
B、各科教学
C、社会实践活动
D、班主任工作
4
小红认为，她喜欢布娃娃，所以每一个人也都喜欢布娃娃。她所表现出来的是前运算阶段何种思维特征？（ ）
A、不可逆性
B、单维性
C、自我中心
D、集中化
5
有的学生看书时“一目十行”，有的学生一次只能读一句话，这反映了（ ）的差异。
A、注意的广度
B、注意的转移
C、注意的稳定性
D、注意的分配
6
学习单词foot(足部)后，再学football(足球)，所产生的迁移是（ ）。
A、一般迁移
B、普遍迁移
C、非特殊迁移
D、具体迁移
7
吸引与排斥、合作与竞争是学校里主要的（ ）。
A、人际关系
B、对立统一关系
C、心理互动
D、人与人的矛盾
8
按照韦纳的成败归因理论，其中属于外部的、稳定的、不可控的因素是（ ）。
A、能力
B、努力
C、运气
D、任务难度
9
提出“泛智”教育思想的教育家是（ ）。
A、培根
B、夸美纽斯
C、赫尔巴特
D、赞可夫
10
学校心理辅导的目标分别是（ ）和寻求发展。
A、弥补缺陷
B、适应环境
C、承受挫折
D、学会调适
11
德育体谅模式非常注重培养学生的（ ）。
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
12
下列哪项不属于学习障碍症状？（ ）
A、智力低下
B、语言障碍
C、社会技能落后
D、思考力缺陷
13
当得知自己负责的班级评为全校“优秀班集体”时，王老师欣喜若狂。这种情绪状态属于（ ）。
A、应激
B、心境
C、激情
D、亢奋
14
动作技能学习心理过程的第一阶段是（ ）。
A、联想阶段
B、认知阶段
C、自动化阶段
D、熟练阶段
15
长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍？（ ）
A、生理性障碍
B、心理性障碍
C、存储性障碍
D、提取性障得
16
耶克斯一名德森定律向我们揭示了学习动机与学习效果的关系呈（ ）。
A、倒U型曲线
B、U型曲线
C、正态曲线
D、直线
17
（ ）是对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆，它与一般的特定事件没什么联系。
A、陈述性记忆
B、程序性记忆
C、情景性记忆
D、语义记忆
18
根据性别、年龄、技能、拥有物、居住地以及朋友对自己的评价进行相应的分类，称为（ ）。
A、自我评价
B、自我概念
C、自我定义
D、自我同一性
19
抑郁症的主要特征是持久的（ ）。
A、焦虑
B、紧张
C、注意障碍
D、情绪低落
20
从没到过北方的人们，通过阅读某些描写北国风光的文章，可在脑海中形成北国风光的景象，这种想象属于（ ）。
A、创造想象
B、再造想象
C、无意想象
D、幻想
21
课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（ ）。
A、有意注意
B、无意注意
C、学习动机
D、学习兴趣
22
根据《基础教育课程改革纲要（试行3）》的要求，我国小学阶段既开设语义、数学、英语等学科课程，又开设了体育、艺术等综合课程。这体现了课程结构具有（ ）。
A、选择性
B、综合性
C、均衡性
D、开放性
23
新课程倡导教师专业发展的主要途径是（ ）。
A、实践—反思
B、学习—反思
C、学习—实践
D、实践—再实践
24
沿不同的方向去探求多种答案的思维方式是（ ）。
A、形象思维
B、求异思维
C、求同思维
D、直觉思维
25
某教师的在设计课程时，总喜欢用摘桃子的比喻来拟定自己的教学计划，他希望学生能够“跳一跳”才能摘到桃子，这种思想与哪位教学家的思想最接近？（ ）。
A、布鲁纳
B、维果斯基
C、加涅
D、奥苏泊尔
26
学生、学习过程和学习情是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是（ ）。
A、课堂情境
B、课堂结构
C、课堂形式
D、课堂教学
27
教师在教授重要的定律、定理、公式和结论等，应用粗体字，使他特别醒目，这种符合感知规律中的（ ）。
A、差异律
B、强度律
C、活动律
D、组合律
28
根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（ ）。
A、公式学习
B、推理学习
C、原理学习
D、命题学习
29
在感觉记忆中，信息主要以（ ）形式存储。
A、语义
B、概念体系
C、图式
D、视象和声象
30
（ ）是心智技能的实践模式，即把主体在头脑中应建立起來的活动程序计划以外显的操作方式付诸执行。
A、功能固着
B、原型操作
C、原型执行
D、原型定向
31
行为塑造和行为矫正的原理和依据是（ ）。
A、操作性条件作用原理
B、经典条件作用原理
C、精神分析理论
D、认知理论
32
下列那项不属于活动课程的特点（ ）。
A、以儿童为中心
B、按学生的心理发展特点来组织教学
C、按活动主题组织
D、强调“训练”“指导”“控制”
33
弗洛伊德的人格结构理论强调（ ）。
A、中心特质--次要特质
B、内向--外向
C、共同特质--个人特质
D、自我、本我、超我
34
新课程的核心理念（ ）。
A、尊重学生的自主选择
B、促进素质教育均衡发展
C、教育教学改革
D、一切为了每一位学生的发展
35
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》下列哪项不属于我国教育发展目标？（ ）
A、形成惠及全民的公平教育
B、全面实现我国教育现代化
C、构建体系完备的终身教育
D、健全充满活力的教育体系
36
《中华人民共和国教育法》规定，学校及其他教育机构在不影响正常教育活动的前提下，应当积极参加（ ）。
A、当地的社会公益活动
B、当地的社会救助活动
C、各种社会实践活动
D、各种社会捐助活动
37
学习迁移产生的客观必要条件是（ ）。
A、学生的智力水平
B、学习的理解和巩固程度
C、学习对象之间的共同要素
D、学习的方法
38
下面哪一观点符合新课改理念的教师观？（ ）
A、弟子不必不如师，师不必贤于弟子
B、两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书
C、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
D、落红不是无情物，化作春泥更护花
39
关于校本课程，以下选项中表述正确的是（ ）。
A、校本课程即根据学生的实际需要而开发、设计的课程
B、校本课程即根据学校培养人才的特殊要求而编制的课程
C、校本课程的比例应大于地方课程
D、校本课程是以学校为开发单位和实施单位的
40
在新课程中，教师的教学行为将发生变化，其中正确的是（ ）。
A、在对待自我上，新课程强调反思
B、在对待师生关系上，新课程强调权威、批评
C、在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑
D、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神
二、多项选择题。下列各题的备选答案中，至少有两项符合题意，请根据题干要求选择正确答案，多选、少选或错选均不得分。
41
布鲁姆认为，完整的教育目标分类应包括（ ）。
A、认知领域
B、思维领域
C、动作技能领域
D、情感领域
42
学校对高中生可以进行以下何种处分？（ ）
A、警告
B、记过
C、送劳动教养
D、开除学籍
43
某学生因对凸透镜的知识掌握不到位而影响了凹透镜知识的学习，这种学习过程中发生的迁移有（ ）。
A、纵向迁移
B、横向迁移
C、负迁移
D、特殊迁移
44
心智技能区别于运动技能的主要特点包括（ ）。
A、流畅性
B、简缩性
C、内潜性
D、观念性
45
从课程功能的角度，可以将课程分为（ ）。
A、社会中心课程
B、工具性课程
C、拓展型课程
D、实践性课程
46
测验质量分析指标包括（ ）。
A、难度
B、区分度
C、信度
D、效度
47
罗杰斯强调学生应当利用教师提供的学习资源和学习气氛，自己决定如何学习，他构建出的人本主义的教学模式包括（ ）。
A、以问题为中心的课堂讨论模式
B、自由学习的教学模式
C、情景教学模式
D、开放课堂的教学模式
48
教育对文化的作用主要表现在（ ）。
A、传递、保存文化
B、创造、更新文化
C、传播文化
D、筛选、扬弃文化
49
孔子的教育主张包括（ ）。
A、学而不思则罔，思而不学则殆
B、教学相长
C、有教无类
D、不愤不启，不悱不发
50
教学与智育的关系是（ ）。
A、有所联系，有所区别
B、教学包含了所有的智育活动
C、智育是教学活动所要达到的目的之一
D、在一定程度上，教学等同于智育
51
以下关于师生关系的说法正确的是（ ）。
A、教育过程中，学生是学习的主体，具有主观能动性，教师在教育过程中起主导作用
B、加强教师与学生的交往，是建立良好师生关系的基础
C、承认儿童的主体性容易削弱教师的主导作用
D、教师应尊重儿童，以儿童发展为中心进行教育
52
以下哪些情况有利于学生学习中顿悟的产生（ ）。
A、一段时间的大量准备
B、一定时间的放弃
C、不同的环境
D、功能固着
53
张明是一名中学生，他依法享有的权利有（ ）。
A、参加教育教学计划安排的各种活动
B、使用教育教学设施、设备、图书资料
C、按照国家有关规定获得奖学金，助学金
D、完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书
三、填空题。请将题目空白处补充完整。
54
个人的观念与行为由于群体的引导或压力，面向与大多数人相一致的方向变化的现象称为 。
55
在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激对之影响确很小或没有影响。这个时期称为 。
56
遗忘的进程总不均衡的，呈现的趋势是 。
57
学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于 。
58
《义务教育法》规定：“凡年满 周岁的儿童，不分种族、民族、性别，应当入学接受规定年限的义务教育。”
59
是学校系统的细胞，是学校中开展各类活动的最基本且稳定的基层组织。
60
学生在学习书法时，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于学习中的 现象。
61
小学生的思维以 思维方式为主，这是小学教学中必须贯彻直观性教学原则的依据。
四、名词解释。请对下列名词作出解释。
62
下位学习
63
微格教学
64
自我效能感
五、简答题。阅读材料， 回答问题。
65
教学的基本任务有哪些？
66
如何培养学生良好态度与品德？
67
心理辅导中常用的行为改变方法有哪些？并做简要说明。
六、案例分析题。阅读材料， 回答问题。
（一）
某日，四名高中男生放学后去学校报告厅听“职业生涯讲座”，他们由于各种原因都迟到了，在报告厅外面他们表现出了不同的反应。学生甲和保安人员发生了争吵，并且试图闯入报告厅，他争辩说是学校的钟快了，并且说自己悄悄进去不会影响其他同学。学生乙看到保安人员不让自己过去，就自我安慰道：职业生涯讲座的开始阶段一定讲的没有意思，我找个地方休息会儿，中午休息的时候再进去。学生丙立刻就明白了保安人员是不会放他进去的，于是他趁别人不注意从小门跑到另一边的楼上找地方看讲座。学生丁说：“我运气怎么这么不好，学校偶尔举办一次讲座，我还这么倒霉听不了”，然后垂头丧气地回家去了。
68
请指出这四个男生的“气质类型。（4分）
69
在教学中，面对不同气质类型的学生应当如何进行有针对性的教育？（6分）
（二）
在一节自然科学课上，吴老师一上来就问同学们：“我们日常生活中看到的或者喝到的水，是什么颜色的呢？”有的学生不假思索地回答道：“水是白色的！”还有的学生说：“大海是蓝色的，所以水是蓝色的！”也有同学思考了一会儿，对老师说：“我去过漓江，那里的水是碧绿色的！”“我去过九赛沟，那里的水也是绿色的！”紧接着，吴老师拿出一杯牛奶和一杯白开水，又问道：“水和牛奶是什么颜色的？”学生们陷入了沉思，都知道牛奶也是白色的，那么水也是白色吗！课堂上立刻安静了下米，一些学生在下面悄悄讨论，吴老师利用这个机会告诉学生：“在常温和常压下，水是一种无色无味的透明液体，它是人类生命的源泉。而我们看到大海河流、湖泊的颜色不同，是因为太阳光照射、特殊的地质地貌条件等原因导致的。”学生们听了描述后，也终于明白了生活中水的真正颜色。
70
结合材料，运用相关知识，评析吴些 师是如何引导学生进行错误概念转变的。
1、C2、B3、D4、C5、A6、D7、A8、D9、B10、D11、B12、A13、C14、B15、D16、A17、D18、C19、D20、B21、B22、C23、A24、B25、B26、B27、A28、D29、D30、B31、A32、D33、D34、D35、B36、A37、C38、A39、D40、A41、ACD42、ABD43、BCD44、BCD45、BD46、ABCD47、ABD48、ABCD49、ACD50、AC51、ABD52、ABC53、ABCD54、从众55、关键期56、先快后慢57、泛化58、六59、班级60、高原61、形象
1
本题考查教育学家及其教育理论。赫尔巴特被誉为现代教育学之父、传统教育代表人、科学教育学的奠基人，他的主要教育观点有：（1）教育性教学原则：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学”；（2）将伦理学和心理学作为教育学的理论基础；（3）强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点；（4）提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为清楚（明了）、联想、系统和方法四个阶段，后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”；（5）教育目的：完善道德，培养良好的社会公民。C项正确。
A项：第斯多惠说：“坏老师奉送真理，好老师教导真理”，即他提倡启发式教学。与题干不符，排除。
B项：夸美纽斯被誉为“教育学之父”，他的主要教育观点有：（1）教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则；（2）教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容；（3）教学思想：“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人；（4）教学内容：规定了百科全书式的课程；（5）教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。与题干不符，排除。
D项：杜威被称为实用主义哲学创始人、进步教育代表人物、现代教育代表人物、“儿童中心论”代表人物，他的主要教育观点有：（1）三中心论：儿童中心（学生中心）、经验中心、活动中心；（2）教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造（是其教育思想的基础与核心）；（3）学校即社会；（4）从做中学；（5）五步教学法：创设疑难情境；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
2
本题考查对高中课程设置的掌握情况。分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。分科课程与学科课程基本上是一致的。目前，我国普通高中教育的课程结构设置以分科课程为主。B项正确。
A项：综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。与题干不符，排除。
C项：综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动。综合实践活动课程是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。与题干不符，排除。
D项：不属于课程分类，为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
3
本题考查对德育途径的理解。德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。德育的途径包括：（1）思想品德课与其他学科教学是小学德育最经常、最基本的途径；（2）社会实践活动社会实践活动也是学校德育不可缺少的重要途径；（3）课外、校外活动是向学生进行德育的重要途径；（4）共青团及少先队组织的活动；（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习；（6）班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。D项正确。
A项：课外、校外活动是整个教育体系中必不可少的组成部分，它不受教学计划的限制，让学生根据兴趣、爱好自愿选择，自主地组织、开展丰富多彩的活动。与题干不符，排除。
B项：思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。学校以教学为主，因此思想政治课与其他学科的教学是学校德育最基本的途径。与题干不符，排除。
C项：社会实践活动也是学校德育不可缺少的重要途径，其主要包括三种类型：组织学生参加劳动、开展勤工俭学活动、组织学生参加社会政治活动。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
4
本题考查皮亚杰的认知发展理论。皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段（0～2岁）、前运算阶段（2～7岁）、具体运算阶段（7～11岁）、形式运算阶段（11～16岁）。处于前运算阶段的个体有以下特点：（1）“万物有灵论”；（2）一切以自我为中心；（3）思维具有不可逆性、刻板性；（4）没有守恒概念；（5）集中化思维作出判断时只能运用一个标准或维度。题干中，小红认为她喜欢布娃娃所以每一个人都喜欢布娃娃，体现了以自我为中心的思维特征。C项正确。
A项：前运算阶段儿童的思维具有不可逆性和刻板性等特点，但题干未体现。与题干不符，排除。
B项：单维性为干扰项。与题干不符，排除。
D项：前运算阶段儿童的思维具有集中化的特点，但题干未体现。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
5
本题考查的是注意的品质。注意的品质主要有：注意的范围、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。其中，注意的广度，又叫注意的范围，是指瞬间被人的意识所把握的客体的数目。题干中，有的学生看书时“一目十行”，有的学生一次只能读一句话，这反映了注意的广度不同。A项正确。
B项：注意的转移是指有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。与题干不符，排除。
C项：注意的稳定性又叫注意的持久性，是指注意集中在一定对象上的持续时间。同注意稳定性相反的状态是注意的分散，又可称“分心”。与题干不符，排除。
D项：注意的分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
6
本题考查的是迁移的类型。根据迁移内容的不同，可分为一般迁移和具体迁移。其中，具体迁移也称“特殊迁移”，是指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中，如学会写“木”这个字后，有助于学会写“森”字。题干中，学习单词foot(足部)后，再学foothall(足球)，所产生的迁移是具体迁移。D项正确。
A、B、C三项：一般迁移也称“非特殊迁移”“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响。如学生学习中获得的一些基本的运算技能、阅读技能可以运用到具体的数学或语文学习中。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
7
本题考查课堂人际关系。人际关系是指人与人在相互交往过程中所形成的社会心理关系。课堂人际关系包括师生关系和学生之间的关系。其中，吸引与排斥、合作与竞争是学生之间主要的人际交往与人际关系。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
8
本题考查韦纳的成败归因理论。归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因与外部归因；稳定性归因与非稳定性归因；可控制归因与不可控制归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态和外界环境。其中，任务难度属于外部的、稳定的、不可控的因素。D项正确。
A项：能力属于内部的、稳定的、不可控制的因素。与题干不符，排除。
B项：努力属于内部的、不稳定的、可控制的因素。与题干不符，排除。
C项：运气属于外部的、不稳定的、不可控制的因素。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
9
本题考查教育学家及其教育理论。夸美纽斯被誉为“教育学之父”，他的主要教育观点有：（1）教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则；（2）教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容；（3）教学思想：“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人；（4）教学内容：规定了百科全书式的课程；（5）教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。因此，提出“泛智”教育思想的教育家是夸美纽斯。B项正确。
A项：培根被称为科学归纳法第一人，他的主要教育观点有：（1）经验化教学：知识源于感觉，重视经验的作用；（2）科学归纳法：真理的获得源于科学的归纳；（3）《论科学的价值和发展》（1623年）一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。与题干不符，排除。
C项：赫尔巴特被誉为现代教育学之父、传统教育代表人、科学教育学的奠基人，他的主要教育观点有：（1）教育性教学原则：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学”；（2）将伦理学和心理学作为教育学的理论基础；（3）强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点；（4）提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为清楚（明了）、联想、系统和方法四个阶段，后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”；（5）教育目的：完善道德，培养良好的社会公民。与题干不符，排除。
D项：赞可夫著有《教学与发展》，提出发展性教学理论，其理论的五条教学原则是高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
10
本题考查学校心理辅导的目标。心理辅导的一般目标应为学会调适和寻求发展。这两个目标中，学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导；寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
11
本题考查对德育模式的理解。体谅或学会关心的道德教育模式形成于20世纪70年代，为英国学校德育学家彼得·麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责。道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心、学会体谅。因此，德育的体谅模式非常注重培养学生的道德情感。B项正确。
A项：道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。与题干不符，排除。
C项：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。与题干不符，排除。
D项：道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。看一个学生的品德，主要不是看他认识到什么，而是看他是否言行一致。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
12
本题考查的是对学习障碍的表现的识记情况。学习困难是指某些智力正常或接近正常的儿童，因神经系统的某种或某些功能性失调，使其在听、读、写、算方面能力降低或发展较慢，使儿童在语言、说话、阅读和社会交往技能方面的发育障碍。智力低下与智力发展不平衡是两个概念。学习障碍不同于智力低下造成的学习成绩差、不会学习，而是指智力正常的儿童学习科学、文化知识的能力不足的情况。因此，A项表述错误，为正确选项。
B、C、D三项：均属于学习障碍的症状。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为A。
13
本题查的是对情绪分类的掌握。情绪状态是指在某种事件或情境的影响下，在一定时间内所产生的某种情绪，某种较典型的情绪状态有心境、激情和应激三种。激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。它是强烈的、短暂的、爆发式的。例如，重大成功之后的狂喜、惨遭失败后的绝望、突如其来的危险所带来的异常恐惧等，都是激情状态。题干中，王老师表现出的欣喜若狂都是一种短暂的、强烈的、爆发性的情绪状态，属于激情。C项正确。
A项：应激是外部压力所引起的急速而高度紧张的情绪状态。与题干不符，排除。
B项：心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情。它没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。心境具有弥散性和长期性的特点。与题干不符，排除。
D项：亢奋为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
14
本题考查动作技能学习的三个阶段。菲茨与波斯纳将操作技能即动作节能的形成分为三阶段：认知阶段、联结阶段、自动化阶段。其中，认知阶段是动作技能学习心理过程的第一阶段，学生尝试理解操作技能的任务及这一任务提出的要求，了解需要做哪些动作、各动作的顺序怎样、从何处可以得到反馈等。此时，学生要选出原来已经掌握的部分技能，并按规定的程序将它们组合起来。这一阶段的主要结果是获得程序性知识。B项正确。
A项：为干扰项。与题干不符，排除。
C项：自动化阶段的技能的执行变得日趋自动化，操作极其流畅、准确和稳定。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B
15
本题考查长时记忆。长时记忆是指存储时间在一分钟以上的记忆，一般能保持多年甚至终身。它的信息主要来自短时记忆阶段加以复述的内容，也有由于印象深刻一次形成的。长时记忆属于深度加工，长时记忆的遗忘属于提取性失败，也就是提取性障碍。D项正确。
A、B、C三项：生理性障碍、心理性降碍、存储性障碍均不属于长时记忆的遗忘的障碍，为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
16
本题考查的是学习动机与学习效率之间的关系。心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。心理学家耶克斯和多得森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
17
本题考查记忆的类型。图尔文将长时记忆分为两类：情景记忆和语义记忆。其中，语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的时间和地点无关。它表现在单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中，如记住一年有四季。因此，对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆，与一般的特定事件没什么联系的是语义记忆。D项正确。
A项：陈述性记忆是以陈述性知识为内容，即事实类信息，包括字词、定义、人名、时间、事件、概念和观念。陈述性内容可以用言语表达。与题干不符，排除。
B项：程序性记忆又称技能记忆，即对程序性知识进行记忆，如该怎样做事情或如何掌握技能，通常包含一系列复杂的动作过程，既有多个动作间的序列联系，也包括在一瞬间同时进行的动作间的横向联系，这两方面共同构成的复合体是无法用语言清楚表述的，如打篮球。与题干不符，排除。
C项：情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。这种记忆与个人的亲身经历分不开，如想起自己参加过的一个会议或曾经去过的地方。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
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