一、单项选择题。下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。
1
西方最早的教育学著作是（ ）。
A、《奥德赛》
B、《论演说家的培养》
C、《法律篇》
D、《理想国》
2
杜威所主张的教育思想被称作是（ ）。
A、存在主义教育思想
B、要素主义教育思想
C、实用主义教育思想
D、永恒主义教育思想
3
学科课程分科过细，偏重书本知知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性。立足于克服这些缺缺陷的课程是（ ）。
A、综合课程
B、核心课程
C、选修课程
D、活动课程
4
我国近代颁布并实施第一个学制是（ ）。
A、壬寅学制
B、癸卯学制
C、壬子学制
D、壬戌学制
5
决定教育领导权的是（ ）。
A、生产力
B、科学技术
C、政治经济制度
D、文化
6
教育学是研究（ ）和教育问题，揭示教育规律的科学。
A、教育现象
B、教育实践
C、教育经验
D、教育方法
7
教育学列入大学学科始于（ ）。
A、康德在格尼斯堡大学讲授教育学
B、夸美纽斯在格尼斯堡大学讲授教育学
C、赫尔巴特在格尼斯堡大学讲授教育学
D、《康德论教育》纳入大学教程
8
教育学成为一门独立的学科的标志是（ ）。
A、杜威的《民主主义与教育》问世
B、赫尔巴特的《普通教育学》问世
C、夸美纽斯的《大教学论》问世
D、凯洛夫的《教育学》问世
9
“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的（ ）。
A、《大教学论 》
B、《教育漫话》
C、《爱弥儿》
D、《普通教育学》
10
我国第一本试图以马克思主义观点论述教育的著作是（ ）。
A、《论共产主义教育》
B、《教学与发展》
C、《教育学》
D、《新教育大纲》
11
教师最本质的特征，也是教师与其他专业人员的根本区别所在是（ ）。
A、为人师表
B、教书育人
C、教学研究
D、热爱学生
12
教师正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，同学们不由自主的转头去看这位学生，这种现象属于（ ）。
A、不随意注意
B、随意注意
C、有意注意
D、随意后注意
13
按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展属于（ ）。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
14
小明放学回家后既想看电视又想做作业的心态是（ ）。
A、双趋冲突
B、双避冲突
C、趋避冲突
D、多重趋避冲突
15
小军看到小张受到老师表扬后，自己也想产生小张同样行为的倾向，这种强化属于（ ）。
A、直接强化
B、自我强化
C、替代强化
D、外部强化
16
在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆，这种学习方法属于（ ）。
A、精加工策略
B、组织策略
C、复述策略
D、做笔记策略
17
工作记忆中为了保持信息，用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激便将注意力维持在学习材料上的方法称为（ ）。
A、组织策略
B、复述策略
C、计划策略
D、调节策略
18
小明见了陌生人就躲，上幼儿园后一个月这种行为就消失了。根据加涅的学习结果分类，这里发生了（ ）的学习。
A、言语信息
B、智慧技能
C、动作技能
D、态度
19
说明“是什么、为什么、怎么样”，一般可通过言语来进行清楚的描述的知识是（ ）。
A、叙述性知识
B、陈述性知识
C、程序性知识
D、条件性知识
20
根据埃里克森的心理社会学发展理论，中学生的主要发展任务是（ ）。
A、获得自主感，克服羞耻感
B、获得主动感，克服内疚感
C、获得勤奋感，克服自卑感
D、获得同一感，克服混乱感
21
以“海因茨偷药”为例，如果认为“海因茨不能去偷药，如果被抓到就会坐牢”，这说明，这种观点属于科尔伯格道德发展阶段中的（ ）。
A、服从和惩罚的道德定向阶段
B、朴素的享乐主义或功利主义定向阶段
C、好孩子定向阶段
D、尊重权威和维护社会秩序定向阶段
22
适当过度学习能促进知识保持，研究表明，最佳效果的过度学习是学习熟练程度达到（ ）。
A、130％
B、140％
C、150％
D、160％
23
主张“教育无目的论”的代表人物是（ ）。
A、罗杰斯
B、杜威
C、卢梭
D、涂尔干
24
当一个人看到他人很悲伤时也能感受到悲伤，这种心理现象属于（ ）。
A、自我中心
B、情绪唤起
C、同情
D、共情
25
心智技能的实践模式，即把主体在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸执行是（ ）。
A、功能固着
B、原型操作
C、原型执行
D、原型定向
26
根据心理辅导的两个目标，心理辅导可分为调适性辅导和（ ）。
A、娇正性辅导
B、发展性辅导
C、改善性辅导
D、成长性辅导
27
初一（2）班数学刘老师开学第一天就对本班学生进行测试，这种评价属于（ ）。
A、配置性评价
B、形成性评价
C、诊断性评价
D、总结性评价
28
思想品德教育的实质是（ ）。
A、培养学生良好的道德品质
B、提高学生的道德认知
C、将学生的道德认知转化为道德行为
D、将社会的思想道德转化为学生的思想品德
29
我国中小学德育中最重要、最基本的内容是（ ）。
A、爱国主义教育
B、理想教育
C、集体主义
D、劳动教育
30
设计教学法的优点在于（ ）。
A、强调学科内容的科学性
B、有利于系统知识的掌握
C、有利于发挥教师的主导性
D、有利于调动学生学习的积极性
31
广义的教学，包括所有（ ）的共同活动。
A、教与学
B、教师与教师
C、人与人
D、学与学生
32
小明因为欺负弱小的同学经常受到老师的严历批评、处罚，而那些爱护弱小的同学则受到大家的喜爱。久而久之，他也变成了一个乐于助人、不欺负弱小的学生。这种学习属于（ ）。
A、亲历学习
B、观察学习
C、迁移学习
D、试误学习
33
“教学有法，但无定法”，选择教学方法的主要依据是（ ）。
A、教育方针
B、教学目标
C、教学媒体
D、教师爱好
34
教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（ ）。
A、教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律
B、教师的知识、能力是不一样的
C、学生的知识、能力是不一样的
D、教育活动完全受到人的遗传素质的制约
35
现代教学的特殊组织形式是（ ）。
A、个别教学
B、复式教学
C、现场教学
D、班级授课制
36
我国的传递—接受教学模式的指导思想是（ ）。
A、皮亚杰的认知发展理论
B、布鲁纳的发现学习理论
C、赫尔巴特的五段教学法
D、斯金纳的程序教学理论
37
在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（ ）。
A、引起学习动机
B、感知教材
C、理解教材
D、运用知识
38
教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（ ）。
A、讲授法
B、讨论法
C、谈话法
D、指导法
二、多项选择题。下列各题的备选答案中，至少有两项符合题意，请根据题干要求选择正确答案，多选、少选或错选均不得分。
39
根据皮亚杰认知发展理论，处于具体运算阶段的儿童具有如下特征（ ）。
A、具有了多向思维
B、能够进行逻辑推理
C、思维可逆性
D、出现守恒概念
E、去自我中心主义
40
下列属于少年期学生记忆发展规律的是（ ）。
A、从无意识记到有意识记的发展
B、从意义识记到机械识记的发展
C、从形象记忆到抽象记忆的发展
D、记忆范围不断扩大
E、记忆能力到达顶峰
41
个体发展中出现的反叛期是（ ）。
A、0－2岁
B、2－4岁
C、小学
D、初中
E、高中
42
教育心理学有自身独特的研究课题，即（ ）。
A、如何教
B、如何管理
C、怎样学
D、怎样评价
E、学与教之间的相互作用
43
学习迁移的理论包括（ ）。
A、官能心理学的形式训练说
B、联结主义的相同要素说
C、机能心理学的经验泛化说
D、格式塔学派的关系转换说
E、认知派的认知结构说
44
认知风格为场独立型的学生，可能对下列哪些学科不太感兴趣（ ）。
A、文学
B、数学
C、历史
D、政治
E、化学
45
王明英语考试得了90分，他将原因归结为自己持久努力的结果，这种归因是（ ）。
A、可控的
B、不可控的
C、稳定的
D、内部的
E、外部的
46
桑代克提出了学习的主律和副律。学习的主律有（ ）。
A、准备律
B、效果律
C、练习律
D、强化律律
E、及时律
47
下列属于教育劳动起源说的代表人物的是（ ）。
A、利托尔诺
B、沛西·能
C、孟禄
D、凯洛夫
E、米丁斯基
48
下列属于赫尔巴特教育观点的有（ ）。
A、教育学应该以心理学为理论基础
B、根据学生的六种兴趣提出六种课程
C、提出“教育性教学”的原则
D、提出“四段教学法”
E、提出一整套比较系统的教育理论体系
49
政治对教育发展的影响和制约表现在（ ）。
A、政治制度决定着教育的性质和目的
B、政治制度决定着教育事业的领导权
C、政治制度决定着社会成员的受教育权
D、政治制度決定着部分教育内容
E、政治制度决定着教育的相对独立性
50
影响人的身心发展的因素主要有（ ）。
A、遗传
B、家庭环境
C、学校教育
D、个体主观能动性
E、社会环境
51
下列持教育目的个人本位论观点的有（ ）。
A、柏拉图
B、赫钦斯
C、卢梭
D、罗杰斯
E、凯兴斯泰纳
52
学校教育制度具体规定了各级各类学校的（ ）。
A、性质
B、任务
C、目的
D、入学条件
E、学制年限
53
教师劳动的特点主要表现在（ ）。
A、劳动对象的复杂性
B、劳动手段的主体性
C、劳动时间的延续性
D、劳动空间的室内性
E、劳动成果的精神性
54
下列属于新型师生关系特征的有（ ）。
A、尊师爱生
B、民主平等
C、教学相长
D、心理相容
E、心灵相通
55
按照学科固有的属性来划分，课程分为（ ）。
A、综合课程
B、显性课程
C、活动课程
D、核心课程
E、学科课程
56
下列属于短时记忆的特点有（ ）。
A、时间很短
B、容量有限
C、意识清晰
D、操作性强
E、易受干扰
三、判断题。请对下列命题做出判断。
57
自从有了人类就有了教育。（ ）
58
学校教育在人的身心发展中起主导和促进的作用。（ ）
59
教学过程的中心环节是上课。（ ）
60
德育就是道德教育。（ ）
61
亚里士多德首次提出“教育遵循自然”原则。（ ）
62
教育目的要回答的根本问题是教育要培养什么样的人。（ ）
63
能否培养学生的创新精神和实践能力是应试教育和素质教育的本质区别。（ ）
64
编写教科书和教师进行教学的直接依据是课程计划。（ ）
65
发现学习通常都是有意义的学习。（ ）
66
正强化提高学生的正确反应，负强化降低学生的错误反应。（ ）
67
学生在学习资料的过程中使用口述、做笔记、总结等策略，属于精细加工策略。（ ）
68
根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为75%。（ ）
69
阅读文章时适当地做笔记是无意注意。（ ）
70
“水”字的掌握影响“淼”字的学习是垂直迁移的具体体现。（ ）
71
在感觉记忆中信息主要以语义形式储存。（ ）
72
学生通过重视成绩名次而获得别人尊重的学习动机属于附属内驱力。（ ）
73
学校教育工作要坚持“以德育为主，全面安排”的原则。（ ）
74
昆体良把教学过程划分为模仿、理论、练习三段。（ ）
75
练习作业是课外作业的形式之一。（ ）
76
文纳特卡制这种教学组织形式是由美国教育家文纳特卡所创立。（ ）
四、案例分析题。阅读材料， 回答问题。
（一）
许多年前，汤普逊老师对着她五年级的学生们撒了一个谎，说她会平等地爱每个孩子。但这是不可能的，因为前排坐着泰迪·史塔特——一个邋遢、上课不专心的小男孩。事实上，汤普逊老师很喜欢用粗红笔在泰迪的考卷上画大大的叉，然后在最上面写个“不及格”！
一天，汤普逊老师察看每个学生以前的学习纪录表，她意外地发现泰迪之前的老师给的评语十分惊人：一年级老师写道：“泰迪是个聪明的孩子，永远面带笑容，他的作业很整洁、很有礼貌，他让周围的人很快乐！”二年级老师说：“泰迪很优秀，很受同学欢迎。但他的母亲患了绝症，他很担心，家里生活一定不好过！”三年级老师：“母亲过世，泰迪一定很难过，他很努力表现，但父亲总不在意。若再没有改善，家庭生活将严重打击泰迪。”四年级老师：“泰迪开始退步，对课业提不起兴趣，没有什么朋友，有时在课堂上睡觉。”直到此刻，汤普逊老师才了解泰迪的困难，并为自己此前对泰迪的态度深感羞愧。而当她收到泰迪送的圣诞礼物——别人的礼物用缎带及包装纸装饰得漂漂亮亮，泰迪送的礼物却是用杂货店的牛皮纸袋捆起来——汤普逊老师更觉得难过。汤普逊老师忍着心酸，当着全班的面拆开泰迪的礼物。有的孩子开始嘲笑泰迪送的圣诞礼物：一条假钻手链，上面还缺了几颗宝石，另外是一瓶只剩四分之一的香水。但是汤普逊老师不但惊呼漂亮，还带上手链，并喷了一些香水在手腕上，其他小朋友全愣住了。放学后泰迪留下来对汤普逊老师说：“老师，你今天看起来好像我妈妈！”泰迪离开后，汤普逊老师整整哭了一个小时。
从那天开始，汤普逊老师开始特别关注泰迪。而泰迪的心似乎重新活了过来，汤普逊老师越鼓励泰迪，泰迪的反应越快。到了学年尾声，泰迪已经成为班上最聪明的孩子之一。虽然汤普逊老师说过她会平等地爱每一个孩子，但泰迪却是她最喜欢的学生。一年后，汤普逊老师在门边发现一张纸条，是泰迪写来的，上面说汤普逊老师是他一生遇到的最棒的老师！六年过去了，汤普逊老师又发现另一张泰迪写的纸条，泰迪已经高中毕业，成绩全班第三名，而汤普逊老师仍是他一生遇到的最棒的老师！四年后，汤普逊老师又收到一封信，泰迪说有时候大学生活并不顺利，但他仍坚持下去，而不久的将来他将获得荣誉学位！他再一次告诉汤普逊老师，她仍是他这一辈子遇到的最棒的老师！四年过去，又来了一封信。信里面告诉汤普逊老师，泰迪大学毕业后决定继续攻读更高学位，他也不忘再说一次，汤普逊老师还是他这一生遇到的最棒的老师，而这封信的结尾多了几个字：“泰迪·史塔特博士”。
故事还没结束呢！你瞧，这年春天又来了一封信，泰迪说他遇到生命中的女孩，马上要结婚了。泰迪解释说，他的父亲几年前过世了，他希望汤普逊老师可以参加他的婚礼并坐上属于新郎“母亲”的位置。汤普逊老师完成了泰迪的心愿。但你知道吗？汤普逊老师竟然戴着当年泰迪送的假钻手链，还喷了同一瓶香水——泰迪母亲过世前的最后一个圣诞节用过的香水。他们互相拥抱，史塔特博士悄悄在耳边告诉汤普逊老师：“汤普逊老师，谢谢你相信我，谢谢你让我觉得自己很重要，让我相信我有能力去改变！”汤普逊老师热泪满盈地告诉泰迪：“泰迪，你错了！是你教导我、让我相信我有能力去改变——一直到遇见你，我才知道该怎么‘教书’”！
77
请从德育原则的角度，评析汤普逊老师的教育行为。
78
请从新课改倡导的现代学生观的角度，评析汤普逊老师的教育行为。
79
请从新型师生关系特点的角度，评析汤普逊老师的教育行为。
1、B2、C3、D4、B5、C6、A7、A8、C9、B10、D11、B12、A13、C14、A15、C16、B17、B18、D19、B20、D21、A22、C23、B24、D25、B26、B27、C28、D29、A30、D31、A32、B33、B34、A35、B36、C37、C38、C39、BCDE40、ACD41、BD42、ACE43、ABCDE44、ACD45、AD46、ABC47、DE48、ABCD49、ABCD50、ABCDE51、BCD52、ABCDE53、ABC54、ABCD55、CE56、ABCDE57、A58、A59、B60、B61、A62、A63、A64、B65、A66、B67、A68、B69、B70、B71、B72、B73、B74、A75、B76、B
1
本题考查的是教育学著作相关知识。《论演说家的培养》又称《雄辩术原理》，是古罗马教育法大师昆体良的著作，是西方最早的教育著作，被誉为古代西方的第一部教育法著作。因此，西方最早的教育学著作是《论演说家的培养》。B项正确。
A项：《奥德赛》是古希腊最重要的两部史诗之一，它延续了《伊利亚特》的故事情节，相传为盲诗人荷马所作。诗人把俄底修斯的10年海上历险，用倒叙的手法放在他临到家前40多天的时间里来描述。这10年惊心动魄的经历，包含了许多远古的神话，反映出经幻想加工过的自然现象以及古希腊人同自然的斗争和胜利。这部史诗是西方文学的奠基之作，是除《吉尔伽美什史诗》和《伊利亚特》外现存最古老的西方文学作品。与题干不符，排除。
C项：《法律篇》是古希腊哲学家柏拉图生平所著《理想国》《政治家篇》和《法律篇》三部曲中最后一部力作，可以说它集中反映了晚年柏拉图对其生平思想轨迹的反思成果。它大致全面地反映了古希腊，特别是雅典的城邦的建立、地理位置、政府结构、选举制度等情况。对话内容涉及法律、宗教、教育、历史、哲学、艺术、伦理、外交、贸易、家庭、婚姻、技艺、公民生活等。通过研读《法律篇》，挖掘其中所涵摄隐寓的各种法律思想，对于理解古希腊法哲学的基础范畴与基本走向，对于正确评价柏拉图在西方法哲学史的地位，具有非常重要的意义。与题干不符，排除。
D项：《理想国》是柏拉图的一篇重要对话录，对话录里柏拉图以苏格拉底之口通过与其他人对话的方式设计了一个真、善、美相统一的政体，即可以达到公正的理想国。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
2
本题考查的是杜威的教育思想。杜威是美国早期机能主义心理学的重要代表人物，著名的实用主义哲学家、教育家和心理学家。他从实用主义经验论和机能心理学出发，批判了传统的学校教育，并就教育本质提出了他的基本观点：“教育即生活”和“学校即社会”。因此，杜威所主张的教育思想被称作是实用主义教学思想。C项正确。
A项：存在主义教育思想的最早提出者是法国的马塞尔，它的主要观点是：（1）教育的本质和目的是使学生实现自我生成；（2）强调品格教育的重要性；（3）提倡学生自由选择的道德标准；（4）主张个别教育的方法；（5）师生之间建立信任关系。与题干不符，排除。
B项：要素主义教育思想又称传统主义教育、保守主义教育。早期主要代表人物有W.C.巴格莱、I.L.坎德尔、R.芬尼和T.布里格斯等。它是作为进步教育对立面出现：（1）人类文化的共同要素即“新三艺”（数学、自然科学和外语）是学校教育的核心；（2）强调学生在学习上必须努力和专心；（3）强调教师在教育和教学中的核心地位；（4）强调按逻辑系统编写教材和进行教学。与题干不符，排除。
D项：永恒主义教育思想的主要代表人物有赫钦斯、艾德勒、马里坦等人。它作为进步教育对立面出现的，主要观点是：（1）教育的性质永恒不变，强调人的本质和人性永恒不变；（2）教育的目的是要引出我们人类天性中共同的要素，最好是阅读经典名著；（3）古典学科应该在学校课程中占中心地位；（4）强调教师教学的重要性。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
3
本题考查的是课程的分类。活动课程又叫经验课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。它的优点是：（1）强调学习者当下的直接经验的价值；（2）主张在活动中进行教学和教育。因此，立足克服分科课程缺陷的课程是活动课程。D项正确。
A项：综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。与题干不符，排除。
B项：核心课程，亦称“问题课程”，是以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程，旨在把独立的学科知识综合起来，并谋求与生活实际紧密结合。与题干不符，排除。
C项：选修课程是指依据不同学生的特点与发展方向，允许个人选择的课程，是为了适应学生的个性差异而开发的课程。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
4
本题考查的是对我国学制的发展历程的识记。癸卯学制是清政府1904年颁布的，是中国正式实施的第一个学制，其主要承袭了日本的学制，反映了“中学为体，西学为用”的思想。规定男女不许同校，轻视女子教育。该学制最大的特点是修业年限长，从小学堂至大学堂要21年。因此，我国近代颁布并实施的第一个学制是癸卯学制。B项正确。
A项：壬寅学制是清政府1902年颁布的，是中国颁布的第一个学制，但只颁布而没有实施。与题干不符，排除。
C项：壬子癸丑学制是南京临时政府1912年颁布的，是我国教育史上第一个资产阶级性质的学制。主要特点是：（1）学制分为三段四级：初等教育、中等教育、高等教育；（2）师范教育和实业教育两系统；（3）设补习科、专修科、讲习所；（4）第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校。与题干不符，排除。
D项：壬戌学制是北洋政府1922年颁布的，该学制标志着中国资产阶级新教育制度的确立，标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成。它是以美国学制为蓝本。规定小学六年，初中三年，高中三年。主要特点是：（1）缩短小学修业年限，延长中学修业年限；（2）注意根据地方实际需要，不作硬性规定；（3）重视学生的职业训练和补习教育；（4）课程和教材内容侧重实用；（5）实行选科制和分科教育，兼顾学生升学和就业两种准备。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
5
本题考查的是教育与社会发展的关系。社会政治经济制度对教育的制约主要体现在：（1）社会政治经济制度的性质决定着教育的性质；（2）社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的；（3）社会政治经济制度决定教育的领导权；（4）社会政治经济制度决定受教育权；（5）社会政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制。因此，决定教育领导权的是政治经济制度。C项正确。
A项：生产力对教育的制约主要体现在：（1）生产力的发展水平决定（制约）教育事业发展的速度和规模；（2）生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；（3）生产力发展水平制约着教学的内容、方法、组织形式与手段。与题干不符，排除。
B项：科学技术对教育的制约与影响主要体现在：（1）科学技术能够影响教育者的观念；（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；（3）科学技术能够影响教育的内容、方法和手段；（4）科学技术影响教育技术。与题干不符，排除。
D项：文化对教育的制约与影响主要体现在：（1）文化对教育具有价值定向作用；（2）文化影响教育的内容与水平；（3）文化影响教育教学方法的使用；（4）文化影响教育目的的确立；（5）文化模式影响教育环境与教育模式；（6）文化传统影响教育的传统与变革。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
6
本题考查的是教育学的概念。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学的任务是揭示教育规律，深化人们对教育的认识，更新人们的教育观念，并为教育的发展和改革提供依据，为提高教育管理水平和教学水平提供理论支持和指导。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
7
本题考查的是教育学的相关知识。教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德，他于1774年在德国柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。因此，教育学列入大学学科始于康德在格尼斯堡大学讲授教育学。A项正确。
B、C、D三项：应是康德在格尼斯堡大学讲授教育学，均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
8
本题考查的是教育学的相关知识。夸美纽斯的《大教学论》是近代第一部教育学著作，标志着教育学开始成为一门独立学科。C项正确。
A项：杜威的《民主主义与教育》为干扰项。与题干不符，排除。
B项：赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范、独立教育学的诞生，也标志着教育学真正成为一门独立学科。因此，教育学成为一门规范、独立的学科的标志是赫尔巴特的《普通教育学》问世。与题干不符，排除。
D项：凯洛夫的《教育学》，被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作，对新中国成立后乃至现在的教育都产生了很大的影响。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
9
本题考查的是教育家与其代表作。洛克提出“白板说”，认为儿童出生时就是一张白纸，涂抹什么颜色即变成什么样子，即强调外界环境对人的影响。“我们敢说日常所见的人中，十有八九都是他们的教育所决定的”这句话的意思是个人的教育主要依靠外界的环境和教育，这一观点出自洛克的教育著作《教育漫话》。B项正确。
A项：《大教学论》是捷克教育家夸美纽斯的著作，它是近代第一部教育学著作，标志着教育学开始成为一门独立学科。与题干不符，排除。
C项：《爱弥儿》是卢梭的著作，提倡自然主义教育思想，认为开创新教育的目标和根本原则是“归于自然”。与题干不符，排除。
D项：《普通教育学》是现代教育学之父赫尔巴特的代表著作，这本书标志着教育学成为一门独立、规范的学科，是现代第一部系统论述教育问题的专著。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
10
本题考查的是教育家与其代表作。杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。因此，我国第一本试图以马克思主义观点论述教育的著作是《新教育大纲》。D项正确。
A项：《论共产主义教育》是加里宁的代表作，这本书深入研究共产主义教育问题，非常关心孩子们的成长。与题干不符，排除。
B项：《教学与发展》是赞科夫的代表作，这本书提出发展性教学理论，其理论的五条教学原则是高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。与题干不符，排除。
C项：凯洛夫的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作，对新中国成立后乃至现在的教育都产生了很大的影响。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
11
本题考查的是教师职业的性质。《中华人民共和国教师法》第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”这一界定包含了两个方面的内容。一是教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；二是教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。所谓教书育人是指教师通过承担各门课程的教学，向学生传授系统的科学文化知识，引导学生树立科学的世界观、人生观，指导学生主动地、有效地进行学习，通过营造良好的教学氛围来促进学生健康快速地成长。因此，教师最本质的特征，也是教师与其他专业人员的根本区别所在是教书育人。B项正确。
A项：为人师表是指教师在从事教育职业的过程中，按照教师整体素质的要求进行全面的修养，并以师德、师能、师为的综合形象展现在受教育者的面前。与题干不符，排除。
C项：教学研究是一种运用科学的理论和方法，有目的、有计划、有意识地研究教育现象和教学问题，揭示教学规律的认识活动。与题干不符，排除。
D项：热爱学生是指关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。热爱学生是教育学生的感情基础，是教师职业道德高低的试金石。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
12
本题考查的是对各类注意形式的理解。根据有无目的和意志努力，注意可以分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。其中，不随意注意也称无意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。题干中，迟到的学生推门进入是没有预定目的，也不需要同学们意志努力的，所以同学们不由自主转头的情况属于不随意注意。A项正确。
B、C两项：随意注意也称有意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。与题干不符，排除。
D项：随意后注意也称有意后注意，是注意的一种特殊形式，指有自觉目的，但不需要意志努力的注意。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
13
本题考查对皮亚杰认知发展阶段理论与教育的理解。皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11-16岁）。其中，具体运算阶段的特征有：（1）这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）；（2）思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；（3）理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；（4）思维具有可逆性（儿童思维发展的最重要特征）。因此，开始获得守恒概念的个体，其思维发展属于具体运算阶段。C项正确。
A项：感知运动阶段的特征是仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。这个阶段的认知特点是：（1）通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验；（2）低级的行为图式；（3）获得了客体的永恒性（9-12个月）。与题干不符，排除。
B项：前运算阶段的特征有：（1）“万物有灵论”；（2）一切以自我为中心；（3）思维具有不可逆性、刻板性；（4）没有守恒概念；（5）作出判断时只能运用一个标准或维度。与题干不符，排除。
D项：形式运算阶段的特征有：（1）能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；（2）能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括；（3）思维具有可逆性、补偿性和灵活性。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
14
本题考查的是动机冲突的相关内容。动机冲突分为双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。其中，双趋冲突指并存的两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但主体只能选择其中之一时所产生的动机冲突。题干中，小明既想看电视又想做作业，是两个都想要实现，但是最终只能选择其中一个，体现的是双趋冲突。A项正确。
B项：双避冲突是指主体同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一时所产生的冲突。与题干不符，排除。
C项：趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。与题干不符，排除。
D项：多重趋避冲突是指主体对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
15
本题考查的是社会学习理论中强化的分类。班杜拉的社会学习理论把强化分为了三类，分别是：直接强化、替代强化、自我强化。其中，替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。题干中，小军是看到小张的行为受到老师表扬后，自己也想产生与小张同样的行为，这属于看到榜样的行为被强化而受到强化，属于替代强化。C项正确。
A、D两项：直接强化即外部强化，在社会认知理论中，直接强化的作用并不是增强行为，而是提供了信息和诱因。与题干不符，排除。
B项：自我强化指的是人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
16
本题考查的是学习策略的分类。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。题干中，通过勾画课文的论点论据逻辑关系图帮助理解和记忆，属于组织策略。B项正确。
A项：精细加工策略是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如对材料补充细节、举出例子、作出推论，或使之与其他观念形成联想。与题干不符，排除。
C项：复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料，以便将注意力维持在学习材料上的方法。与题干不符，排除。
D项：做笔记策略是使用较为普遍的精加工策略。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
17
本题考查的是学习策略的相关知识。根据迈克尔等人1990年作出的分类，可将学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略包括复述策略、精加工策略、组织策略。其中，复述策略是指通过重复来提高学生对学习任务的熟悉性和记忆效果。包括画线、机械重复、过度学习、及时复习、睡前复习等。因此，工作记忆中为了保持信息，用内部语言在大脑中重现学习材料......
|
