一、单项选择题。下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。
1
以下不符合素质教育理念的是（ ）。
A、注重评价的甄别和选拔功能
B、帮助学生学会学习
C、提高教育者的素质教育素养
D、通过评价促进学生发展
2
建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为（ ）。
A、支架式教学
B、合作学习
C、探索学习
D、情景教学
3
某学生活泼、好动、乐观、灵活、喜欢交朋友、爱好广泛，但其稳定性差、缺少毅力、见异思迁。他的气质类型属于（ ）。
A、多血质
B、胆汁质
C、黏液质
D、抑郁质
4
懂得了(x+y)²如何展开计算，就容易学会解(x+y)等，属于（ ）。
A、顺应性迁移
B、同化性迁移
C、重组性迁移
D、逆向性迁移
5
根据皮亚杰的理论，能够解决“8乘以4等于32”这个问题的儿童属于（ ）。
A、前运算阶段
B、形式运算阶段
C、感知运动阶段
D、具体运算阶段
6
记笔记有助于引导个人的注意，发现知识的内在联系，是一种重要的学习策略，它属于学习策略中的（ ）。
A、组织策略
B、复述策略
C、精细加工策略
D、元认知策略
7
进行教学时，用变式方法的目的是（ ）。
A、激发兴趣
B、引起注意
C、丰富想象
D、区分本质与非本质特征
8
新课程倡导的学习方式是（ ）。
A、自主、创新、变革
B、自主、合作、探究
C、主动、合作、变革
D、提高、发展、创新
9
中学生小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任和义务。根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，小张的道德判断处于（ ）。
A、惩罚服从取向
B、相对功利取向
C、寻求认可取向
D、社会契约取向
10
小新在生活中遇到了一些困难，心理老师通过辅导他梳理错误观念，形成正确认识，解决了问题，小新所接受的这种心理辅导是（ ）。
A、鼓励疗法
B、来访者中心疗法
C、系统脱敏法
D、合理情绪疗法
11
某教师十分重视基本概念、原理及学习方法的教学。这位教师所遵循的学习理论是（ ）。
A、行为主义学习理论
B、认知结构学习理论
C、认知同化学习理论
D、建构主义学习理论
12
教师要求学生列举砖的用途，某学生在单位时间内列举出很多例证，但都在建筑材料范围之内。这表明该学生的发散思维在流畅性和变通性方面的特点是（ ）。
A、流畅性差、变通性差
B、流畅性好、变通性差
C、流畅性好、变通性好
D、流畅性差、变通性好
13
个体能够正确建构自我的能力知道如何用这些意识察觉来做出适当的行为，并规划、引导自己的人生。这种能力属于加德纳多元智能理论中的（ ）。
A、语言智能
B、逻辑-教学智能
C、内省智能
D、空间智能
14
德育过程的基本矛盾是（ ）。
A、教育者与受教育者之间的矛盾
B、受教育者与德育内容之间的矛盾
C、教育者与德育内容之间的矛盾
D、德育目标与受教育者品德水平的矛盾
15
以下不涉及问题解决过程的学说是（ ）。
A、杜威的分阶段说
B、苛勒的顿悟说
C、桑代克的尝试错误论
D、巴甫洛夫的经典性条件作用论
16
倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（ ）。
A、避免失败者
B、力求成功者
C、自我实现者
D、追求荣誉者
17
以下属于元认知计划策略的是（ ）。
A、设置学习目标
B、对材料进行自我提问
C、测验先做简单题目
D、考试时监视自己速度和时间
18
假如一个教师非常关心如“学生喜欢我吗？”这样的问题，并把大量的时间用于与学生搞好个人关系，那么他处于教师成长的（ ）。
A、关注情境阶段
B、关注学生阶段
C、关注发展阶段
D、关注生存阶段
19
为了迎接中考，初三班主任王老师取消了本班的音乐、美术等课程，并要求同学们周末集体到学校补课，王老师对大家说：“学那些都没有用，分数才是最重要的。”王老师的做法（ ）。
A、体现了教书育人的职业道德规范
B、体现了爱岗敬业的职业道德规范
C、违背了关爱学生的职业道德规范
D、违背了教书育人的职业道德规范
20
道德情感包含多方面的内容，其中，对于儿童和青少年尤为重要的是（ ）。
A、义务感 责任感 羞耻感
B、事业感 使命感 自尊感
C、事业感 责任感 义务感
D、自尊感 羞耻感 使命感
21
德育过程结构的构成要素是（ ）。
A、教育者，受教育者
B、教育者，受教育者，教育内容
C、教育者，受教育者，教育内容，德育方法
D、教育者，受教育者，德育环境
22
从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（ ）。
A、正式评价和非正式评价
B、相对评价和绝对评价
C、形成性评价和总结性评价
D、正确评价和错误评价
23
小马热爱班集体，学习认真上进，对自己要求严格，他的这种性格特征属于（ ）。
A、情绪特征
B、认知特征
C、意志特征
D、态度特征
24
17世纪捷克教育家夸美纽斯在（ ）中对班级授课制给予了系统的理论阐述。
A、《教学与发展》
B、《爱弥儿》
C、《普通教育学》
D、《大教学论》
25
在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施的阶段为（ ）。
A、原型启发
B、原型定向
C、原型操作
D、原型内化
26
把大班上课、小班讨论和个别作业三种教学形式结合起来的教学形式是（ ）。
A、特朗普制
B、道尔顿制
C、班级授课制
D、分组教学制
27
妈妈为了激励小明提高成绩，提出如果他期末考试进了全班前十名，就给他买他一直想要的电脑。这种增加反映概率的刺激是（ ）。
A、惩罚
B、正强化
C、负强化
D、撤销惩罚
28
要打开一个三位数组成的密码锁，可以从000、001、002逐一尝试直到998、999，最终便会找到一个正确答案，这种解决问题的策略是（ ）。
A、算法
B、推理式
C、演绎式
D、发散式
29
教师采用“先练后讲”“先学后教”的方式，让学生先依靠努力初步解决问题，然后教师根据学生练习中的焦点进行讲解，这指的是（ ）。
A、情境教学
B、自学辅导教学
C、尝试教学
D、暗示教学
30
宋老师很担心同一批学生在第二次参加同样内容的人格测试时分数与上次不同，他所担心的是（ ）概念反映的内容。
A、信度
B、效度
C、区分度
D、难度
31
在小学体育、音乐、美术等（ ）比较强的课程中，运用得最多的一种教学方法是练习法。
A、实验性
B、技能性
C、灵活性
D、专业性
32
通过对要学习的新材料加相关信息来达到对新材料的理解和记忆法，如补充细节、举出例子，或使之与其它观念形成联想等。这促进知识保持的方法是（ ）。
A、过度学习
B、深度加工
C、组块化编码
D、及时复习
33
学生学习《沁园春•雪》这首古诗时，头脑中呈现诗句所描述的景象，这种心理活动属于（ ）。
A、再造想象
B、创造想象
C、有意记忆
D、无意记忆
34
开放式课堂模式的理论基础是（ ）理论。
A、信息加工
B、人本主义
C、建构主义
D、认知主义
35
如果学生要学习的知识内容比较复杂，结构化程度很高，又必须在较短时间内掌握，学生最宜采用的学习方法是（ ）。
A、接受学习
B、发现学习
C、互动学习
D、合作学习
36
抓住学生中普遍存在的希望独立做事体验成功的“小大人”心理，让学生参与管理，做学校的主人，主要符合（ ）。
A、主体性原则
B、全员性原则
C、激励性原则
D、联动性原则
37
王同学每周都对自己的学习情况作出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节，他这种行为属于（ ）。
A、自我认识
B、自我批评
C、自我监督
D、自我调控
38
“教学相长”这一提法（ ）。
A、最早出现于《论语》
B、指明了教师在教学活动中的主导地位
C、是我国新型的师生关系的特点之一
D、说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素
39
教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中？（ ）
A、间接经验与直接经验相结合的规律
B、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
C、掌握知识与发展智力相统一的规律
D、传授知识与品德教育相统一的规律
40
如果发生违反《义务教育法》规定的行为，（ ）有权予以劝阻、制止或向有关部门提出检举或控告。
A、任何组织或个人
B、未成年人父母或者其他监护人
C、本人或其监护人
D、未成年人父母或者其他监护人及学校工作人员
二、多项选择题。下列各题的备选答案中，至少有两项符合题意，请根据题干要求选择正确答案，多选、少选或错选均不得分。
41
美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是（ ）。
A、认知领城
B、日常生活领域
C、情感领域
D、动作技能
42
根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为（ ）。
A、符号学习
B、概念学习
C、命题学习
D、同化学习
43
下列哪些属于皮亚杰儿童思维发展阶段中具体运算阶段的表现？（ ）
A、思维不可逆
B、守恒
C、去自我中心性
D、泛灵化
44
为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取和主动思考的德育模式（ ）。
A、体谅模式
B、社会学习模式
C、道德认知发展模式
D、价值澄清
45
下列说法属于孔子教育思想内容的是？（ ）
A、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”
B、“有教无类”
C、“因材施教”
D、“不愤不启，不悱不发”
46
以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是（ ）。
A、重视个别差异
B、重视课程内容的现代化、综合化
C、重视基础学科和知识的结构化
D、重视能力的培养
47
关于学习策略，以下描述正确的是（ ）。
A、学习策略是学习结果
B、学习策略是有关学习过程和学习方法的
C、学习策略是学习者为完成一定的学习任务而积极主动使用的
D、学习策略是有效学习所必需的
48
下列情形中属于教师利用负惩罚来规范学生行为的是（ ）。
A、老师每次上课时，对在座位上做小动作的小明同学都不予理睬
B、小林每次上课捣蛋，老师就没收这个星期他获得的小红花奖励
C、每次成绩不好的同学有了明显进步，老师就撤销对他们的批评
D、课间活动期间，每当小敏欺负其他同学时，老师都让她留在教室，停止玩耍
49
根据《中华人民共和国教师法》，以下属于教师的权利的是？（ ）
A、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验
B、指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩
C、享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假
D、关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生品德、智力、体质等全面发展
50
下列属于社会中心课程论的主要观点的是？（ ）
A、教育的根本价值是社会的发展，课程是实现未来理想社会的运载工具
B、教育的根本目的在于改造社会，推动社会的变化，设计并实现理想的社会
C、为实现其教育价值，主张建立和实施平行课程体系
D、主张打破学科界限，在现实社会中开展学生需要和感兴趣的课程活动
三、判断题。请对下列命题做出判断。
51
教育学家裴斯泰洛奇认为，道德教育最基本的要素是儿童对父母的爱。（ ）
52
当人们看见“天安门”三个字时，头脑中重现出的天安门城楼形象是表象。（ ）
53
强调以教师为中心，课堂为中心，教材为中心的传统教育的代表人物是赫尔巴特。（ ）
54
有人把学业失败的原因说成努力不够，这种归因属于内部不稳定的归因。（ ）
55
学习困难的学生是那些有明显视听、智力障碍的学生。（ ）
56
人们在认知方式上的差异与智力上的差异相似，不同个体有着明显不同。（ ）
57
杜威对教育本质的看法是“教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造”。（ ）
58
大力发展教育事业，坚持育人为本，以促进公平为重点，推动教育事业在新的历史点上科学发展。（ ）
59
根据课程的固有属性，我们可以把课程划分为基础型课程、拓展型课程与研究型课程。（ ）
60
发生在教学过程之中，旨在发现学生学习中存在的问题，帮助教师调整和改进教学的评价属于形成性评价。（ ）
四、简答题。请按题目要求，进行简答。
61
补偿心理
62
附属内驱力
63
隐性课程
五、论述题。请按题目要求，回答问题。
64
教师的成长和培养有哪些基本的途径？
65
一节好课的标准是什么？
66
简述如何增强班集体的凝聚力？
67
关于启发式教学，有一种说法—启发式就是问答式，还有一种说法—启发式的关键就在于教师主动性的发挥，而在实际教学中教师经常面对的情境是学生启而不发。联系工作实际，谈谈你对启发式教学的理解？
1、A2、D3、A4、B5、D6、C7、D8、B9、D10、D11、B12、B13、C14、D15、D16、A17、A18、D19、D20、A21、C22、C23、D24、D25、C26、A27、B28、A29、C30、A31、B32、B33、A34、B35、A36、A37、D38、C39、D40、A41、ACD42、ABC43、BC44、AC45、BCD46、ABCD47、BCD48、BD49、ABC50、AB51、B52、A53、A54、A55、B56、B57、A58、A59、B60、A
1
本题考查素质教育的理念。素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。注重评价的甄别和选拔功能是应试教育的理念。素质教育更加注重发展性评价，评价方式以及主体多元化。注重评价的甄别和选拔功能不符合素质教育理念。因此，A项表述错误，为正确选项。
B项：帮助学生学会学习符合素质教育的理念。素质教育理念强调启发式、探究式教学，使学生生动、活泼、主动地学习。与题干不符，排除。
C项：提高教育者的素质教育素养符合素质教育的理念。素质教育理念强调智育、德育、体育、美育、心理教育和劳动技术教育全面进行，重视各种能力的培养。与题干不符，排除。
D项：通过评价促进学生发展符合素质教育的理念。素质教育理念强调发展性评价，评价方式多元，评价主体多元，以促进学生的发展。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为A。
2
本题考查建构主义学习理论在教学中的应用。建构主义学习理论在教学中的应用包括抛锚式教学模式、合作学习模式、支架式教学、探索学习。其中，抛锚式教学也称、实例式教学。它的主要目的是使学生在一个完整、真实的问题背景中产生学习的需要，并通过与学习共同体中成员的互动交流，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。因此，建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为情景教学。D项正确。
A项：建构主义者提出并强调支架式教学。支架式教学是指教师引导教学的进行，使学生掌握、建构和内化所学的知识技能，从而使他们进行更高水平的认知活动。所谓“支架”就是指教师的帮助。与题干不符，排除。
B项：合作学习是指通过讨论、交流、观点争论，相互补充和修正，共享集体思维成果，完成对所学知识的意义建构的过程。合作学习主要以互动合作（师生之间、学生之间）为教学活动取向，以学习小组为基本组织形式，来共同达成教学目标。与题干不符，排除。
C项：探究学习就是基于问题解决活动来建构知识的过程。在教学过程中应该是通过有意义的问题情境，让学生通过不断地发现问题和解决问题，来学习与所探究问题有关的知识，形成解决问题的技能以及自主学习的能力。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
3
本题考查气质类型的特征。气质类型包括胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。其中，多血质的特点是活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。代表人物是王熙凤和贾宝玉。题干中，某学生活泼、好动、乐观、灵活、喜欢交朋友、爱好广泛，但其稳定性差、缺少毅力、见异思迁。因此，他的气质类型属于多血质。A项正确。
B项：胆汁质的特点是直率、热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒，脾气急，易感情用事，好冲动。代表人物是张飞、李逵、鲁智深。与题干不符，排除。
C项：黏液质的特点是安静、稳重、踏实，反应性低，交际适度，自制力强（性格坚忍），话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差。有些死板，缺乏生气。代表人物是陈景润、林冲等。与题干不符，排除。
D项：抑郁质的特点是行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。代表人物是淋大雨。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
4
本题考查迁移的分类。根据迁移过程中所需要的内在情景教学心理机制不同，迁移分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。其中，同化性迁移指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。题干中，懂得了（x+y)²如何展开计算，就容易学会解（x+y），这是直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中，属于同化性迁移。B项正确。
A项：顺应性迁移是指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。与题干不符，排除。
C项：重组性迁移是指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。与题干不符，排除。
D项：逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
5
本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段（0～2岁）、前运算阶段（2～7岁）、具体运算阶段（7～11岁）、形式运算阶段（11～16岁）。其中，具体运算阶段的特点有：具有守恒概念；思维运算必须有具体事物的支持，可以简单进行抽象思维；能够理解原则和规则，但是只能刻板遵守规则，思维具有可逆性。题干中，能够解决“8乘以4等于32”这个问题的儿童需要能够进行简单进行抽象思维。因此，应该属于具体运算阶段。D项正确。
A项：处于前运算阶段的个体有着典型的“万物有灵论”特点，一切以自我为中心，思维具有不可逆性、刻板性，没有守恒概念，做出判断只能运用一个标准或维度。与题干不符，排除。
B项：处于形式运算阶段的个体能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题，能够理解符号意义、隐喻和直喻，能做一定的概括，思维具有可逆性、补偿性和灵活性。与题干不符，排除。
C项：处于感知运动阶段的个体通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验，有低级的行为图式，获得了客体的永恒性。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
6
本题考查学习策略的分类。学习策略包括：认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中，精细加工策略是认知策略的一种，包括记忆术（如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想）；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际；PQ4R方法等。题干中，做笔记属于精细加工策略。C项正确。
A项：组织策略包括列提纲；利用图形（系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等）；利用表格（一览表、双向表）等，是认知策略的一种。与题干不符，排除。
B项：复述策略包括利用无意识记和有意识记；排除抑制干扰；整体记忆与分段记忆；多种感官参与；画线、圈点批注等，是认知策略的一种。与题干不符，排除。
D项：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策，元认知是对认知的认知。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
7
本题考查提高知识理解水平的措施。提高知识理解水平的措施主要包括：（1）扩充和利用感性经验；（2）运用正例与反例；（3）运用变式与比较；（4）知识的系统化；（5）通过启发式教学，提高学生思维活动的积极性。（6）照顾学生理解教材的特点。其中，变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。D项正确。
A项：课堂导入的目的是为了激发兴趣。与题干不符，排除。
B项：课堂中明确教学目标的目的是引起有意注意。与题干不符，排除。
C项：为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
8
本题考查新课程改革的目标。新课程改革的目标在改变学生学习方式方面，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。具体来讲，新课改在学习方式上强调自主、合作、探究学习。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
9
本题考查科尔伯格的道德发展阶段论。科尔伯格采用“道德两难故事法”进行研究，即让儿童对道德价值上相互冲突的两难情境故事做出判断，并解释作出这种判断的理由，然后确定被试道德认识发展的水平。根据被试的回答，科尔伯格把道德认识划分为前习俗水平、习俗水平、后习俗水平三个不同的发展水平。每一水平又有两个不同的阶段，共有六个阶段。其中，处于社会契约取向阶段这一水平阶段的人认为，法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。题干中，小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任和义务，说明小张看重法律的效力。因此，小张的道德判断处于社会契约取向阶段。D项正确。
A项：处于惩罚服从取向阶段的儿童，他们服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。与题干不符，排除。
B项：处于相对功利阶段的儿童，能够用道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。与题干不符，排除。
C项：处于寻求认可阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
10
本题考查心理辅导的方法。心理辅导的方法包括强化法、代币奖励法、行为塑造法、惩罚法、系统脱敏法、合理情绪疗法等。其中，合理情绪疗法认为，人的情绪是由人的思想决定的，合理的观念营造健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。题干中，心理老师帮他树立错误观念，形成正确的认识，采用的是合理情绪疗法。D项正确。
A项：为干扰选项。与题干不符，排除。
B项：来访者中心疗法也称为求助者中心疗法，是20世纪60年代兴起的，由罗杰斯所倡导，这种咨询方法认为任何人在正常情况下都有着积极的、奋发向上的、自我肯定的无限的成长潜力，在很大程度上能够理解自己并解决自己的问题，无需咨询师进行直接干预，人能够通过自我引导而成长。与题干不符，排除。
C项：系统脱敏法是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
11
本题考查的是对学习理论的掌握情况。布鲁纳十分强调认知结构在学习过程中的作用，认为认知结构可以给经验中的规律性以意义和组织，使人能够超越给定的信息，举一反三，触类旁通。布鲁纳的认知结构学习论认为基本结构就是某一学科领域的基本观念，类似于平时所说的基本概念、基本知识、基本原理这“三基”。主要的不同在于，基本结构不仅指一般原理的学习，还包括学习的态度和方法。某教师十分重视基本概念、原理及学习方法的教学，这位教师遵循的学习理论是认知结构学习论。B项正确。
A项：行为主义学习理论的核心观点认为，学习是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程。与题干不符，排除。
C项：认知同化学习理论又称认知同化论，其核心观点是学生能否获得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的观念，也就是新旧知识能否达到意义的同化。与题干不符，排除。
D项：建构主义学习理论是许多理论观点的统称，是对学习的认知理论的一大发展。建构主义包括知识观、学生观、学习观和教学观。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
12
本题考查创造性的基本特征。流畅性指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。题干中，“学生在单位时间内列举出很多例证”，说明学生的流畅性好。“但都在建筑材料范围之内”，说明学生的变通性差。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
13
本题考查加德纳的多元智力理论。加德纳多元智力理论认为人的智力结构中存在着八种相对独立的智能。其中，内省智能是个人自我了解、分析反思的能力，即建构正确的自我知觉的能力。因此，个体能够正确建构自我的能力知道如何用这些意识察觉来做出适当的行为，并规划、引导自己的人生的能力属于内省智能。C项正确。
A项：语言智能主要是指有效地运用口头语言及文字的能力，即听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述时间、表达思想并与人交流的能力。与题干不符，排除。
B项：逻辑-数学智能是指数字运算与逻辑思考的能力以及科学分析的能力。与题干不符，排除。
D项：空间智能是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
14
本题考查德育过程与品德形成过程的关系。德育过程的矛盾是指德育过程中各要素、各部分之间和各要素、各部分内部各方面之间的对立统一关系，主要包括教育者与受教育者的矛盾，教育者与德育内容、方法的矛盾，受教育者与德育内容、方法的矛盾，受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾等。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这是德育过程中最重要的、最具有决定性的矛盾，是德育过程的主要矛盾。这一矛盾一直贯穿德育过程，影响着其他的矛盾，并且其他矛盾也要服从于它。D项正确。
A项：教育者与受教育者之间的矛盾是德育过程的矛盾，非基本矛盾。与题干不符，排除。
B项：受教育者与德育内容之间的矛盾是德育过程的的矛盾，非基本矛盾。与题干不符，排除。
C项：教育者与德育内容之间的矛盾是德育过程的矛盾，非基本矛盾。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
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本题考查对一般学习理论的理解。巴甫洛夫在研究狗进食行为时发现，狗吃到食物时，会分泌唾液，这是自然的生理反应，不需要学习，这种反应叫无条件反射。如果在狗每次进食时发出铃声，一段时间后，狗只要听到铃声就会分泌唾液，这是铃声与唾液之间形成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射，也叫作“经典性条件作用理论”......
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