一、单项选择题。本大题共35小题，每题1.6分，共56分
1
让每一个学生在学校都能得到自己的发展，这是检验教育者是否坚持（ ）的一块试金石。
A、育人为本
B、以德兴教
C、面向全体
D、精英教育
2
我们要办“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童”，这反映了素质教育是一种（ ）的教育。
A、面向全体学生
B、全面发展
C、促进学生个性发展
D、以培养创新精神为重点
3
五（3）班学生做完早操回到教室，忽然班长王某发出“哎哟”的叫声。张老师询问之后发现原来有人在班干部的凳子上反钉了几颗钉子。这时，张老师应该（ ）。
A、立即查找肇事者
B、让同学们把钉子敲平，先上课然后处理
C、幽默带过，开始上课
D、让班干部自我反思
4
陶行知认为，培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。这种观点体现了（ ）。
A、学生是发展中的人，要重视学生的发展性
B、学生是发展的主体，要重视学生的主体性
C、学生是独特的人，要关注学生个体差异，因材施教
D、学生是自主发展的人，要培养学生的主体意识
5
教育法律关系中两个最重要的主体是（ ）。
A、教育部门和下属学校
B、教育机构和非教育机构
C、教师和学生
D、教育领导和教师
6
《中华人民共和国教育法》规定，国家在受教育者中进行（ ）的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。
A、传统文化
B、爱国主义、集体主义、社会主义
C、知识与技能
D、讲文明礼貌
7
小东上课时间玩iPad被班主任没收，小东课后多次向班主任索要，班主任都以借口推托不给。对此，小东可以采取的法律途径是（ ）。
A、申诉和仲裁
B、申诉和诉讼
C、复议和诉讼
D、复议和仲裁
8
关老师刚刚从师范大学毕业，恃才傲物，不愿意与同事交流，也拒绝了有经验老师的帮助，这种行为（ ）。
A、缺乏团结协作精神
B、忽视专业发展
C、不麻烦其他老师
D、尊重和信任同事
9
表示传统师德非常重视严于律己、身体力行、为人表率的模范作用的先哲名言是（ ）。
A、躬自厚而薄责于人
B、三人行必有我师焉
C、学而时习之
D、见贤思齐
10
我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（ ）。
A、德育
B、劳动技术教育
C、体育
D、智育
11
主张人为的、根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育，让儿童顺其自然发展的教育才是好的教育这一观点的著作是（ ）。
A、《大教学论》
B、《爱弥儿》
C、《普通教育学》
D、《教育漫话》
12
为人格障碍的人提供良好行为的范例，奖励他们对良好行为的模仿。这个治疗方式的原理是（ ）。
A、经典条件反射
B、操作性条件反射
C、社会学习理论
D、信息加工论
13
在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息流动的执行控制过程，这种执行控制功能的基础是（ ）。
A、元认知
B、元认知策略
C、元认知体验
D、元认知监控
14
在科尔伯格的道德认知发展理论中，第三阶段的道德思维方式是（ ）。
A、以惩罚和服从为定向
B、以相对的快乐主义为定向
C、以人际和谐或好孩子为定向
D、以遵从权威与维护社会秩序为定向
15
率先正式使用“班级”一词的人是文艺复兴时期的著名教育家（ ）。
A、维多里诺
B、拉伯雷
C、埃拉斯莫斯
D、夸美纽斯
16
生产力发展水平决定着（ ）。
A、教育的领导权
B、受教育的权利
C、教育目的的性质
D、教育结构的变化
17
个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（ ）。
A、顺序性
B、不平衡性
C、互补性
D、阶段性
18
注重加强学生文学、艺术鉴赏方面教育、科学素质教育、环境保护意识教育等课程，都属于（ ）。
A、基础型课程
B、拓展型课程
C、研究型课程
D、活动型课程
19
罗杰斯的“以学生为本”“让学生自发学习”“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（ ）。
A、非指导性教学模式
B、结构主义课程模式
C、发展性教学模式
D、最优化教学模式
20
社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾是学校（ ）。
A、德育方法与内容的矛盾
B、学生知情意行发展不平衡的矛盾
C、最一般、最普遍的矛盾
D、最集中、最突出的矛盾
21
根据皮亚杰的理论，“泛灵论”存在于儿童发展的（ ）。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
22
在价值辨析时，教师对学生说“你会把你知道的选择途径告诉你的同学吗”，这属于（ ）。
A、选择阶段
B、赞赏阶段
C、行动阶段
D、思考阶段
23
学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所希望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于（ ）。
A、自我实现的需要
B、尊重的需要
C、求知的需要
D、审美的需婴
24
老师上课前，先要引导学生温习上节课学过的相关内容再进行新知识的学习。这种做法遵循的迁移理论是（ ）。
A、关系说
B、认知结构的迁移观
C、形式练习说
D、相同要素说
25
把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作，称为（ ）。
A、操作的熟练
B、操作的整合
C、操作的模伤
D、操作的定向
26
学生学习课文时分段、总结段落大意，这属于（ ）。
A、复述策略
B、精细加工策略
C、组织策略
D、理解控制策略
27
教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（ ）。
A、教育手段
B、教育机智
C、教育反响
D、教育灵感
28
让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于（ ）。
A、个别化教学
B、愉快教学
C、情境教学
D、理想化教学
29
在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生，属于班主任领导方式中的（ ）。
A、权威型
B、民主型
C、放任型
D、迁就型
30
一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有（ ）。
A、流畅性
B、变通性
C、指向性
D、独创性
31
通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行的测定称为（ ）。
A、配置性评价
B、形成性评价
C、诊断性评价
D、总结性评价
32
进行德育要注意依靠学生集体，通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用，这样的德育原则是（ ）。
A、理论和实践相结合原则
B、疏导原则
C、因材施教原则
D、集体教育原则
33
《学记》指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，“相观而善，相互切磋”。这启示我们在教学中要注意运用（ ）。
A、谈话法
B、讨论法
C、参观法
D、练习法
34
“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的（ ）影响所致。
A、激情
B、心境
C、热情
D、应激
35
肖晓活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。他的气质类型属于（ ）。
A、多血质
B、胆汁质
C、黏液质
D、抑郁质
二、多项选择题。本大题共10小题，每题2.2分，共22分
36
下列关于素质教育的说法中，正确的是（ ）。
A、素质教育以促进知识深刻内化为目标
B、素质教育以全面传授更有价值的知识为基础
C、素质教育以激活每位受教育者的个性潜能发展为核心
D、素质教育以提高学生的综合素质为目的
37
根据维果斯基对人的心理机能的划分，以下哪些机能属于心理的高级机能（ ）。
A、感觉
B、有意注意
C、意义记忆
D、形象思维
38
不能体现循序渐进教学原则的论述是（ ）。
A、化民成俗
B、学不躐等
C、君子之教，喻也
D、时教必有正业，退息必有居学
39
课程评价的内涵是（ ）。
A、课程评价对象是多元的
B、课程评价是一个动态的过程
C、课程评价必须对实现教育目的做出贡献
D、课程评价是当前我国新课程改革的核心
40
读书指导法的要求是（ ）。
A、提出明确的目的、要求和思考题
B、教给学生读书的方法
C、为学生指定书目
D、适当组织学生交流读书心得
41
根据知识间的相互关系，可以将知识学习分为（ ）。
A、归属学习
B、并列结合学习
C、符号学习
D、概念学习
42
备课是教师的课前准备，备课内容包括（ ）。
A、钻研教材
B、了解学生
C、课外辅导
D、制定教学进度计划
43
小军喜欢几何，上课认真听讲，下课刻苦钻研，他的学习动机是（ ）。
A、近景性动机
B、远景性动机
C、外部学习动机
D、内部学习动机
44
福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为哪些阶段？（ ）
A、关注生存阶段
B、关注自我阶段
C、关注情景阶段
D、关注学生阶段
45
班主任工作的内容包括（ ）。
A、及时与家长沟通
B、维持正常的班级秩序
C、教授学生各科知识
D、组织多种多样的教育活动
三、判断题。本大题共20小题，每题1.3分，共26分
46
春秋战国时期，促进百家争鸣盛况的形成，并成为我国教育史、文化史上的一个重要里程碑的是公学。（ ）
47
分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此，比班级授课制优越。（ ）
48
道家主张“弃圣绝智”“弃仁绝义”；教育应“复归”人的自然本性。（ ）
49
我国最早的专科学校可以追溯到东汉末年的鸿都门学。（ ）
50
17世纪捷克教育家赫尔巴特认为一切知识都是从感官的知觉开始的，主张把教学建立在感觉活动的基础上。（ ）
51
人际交往是教育交往的辅助形式，它不仅存在教育过程中，也可以延伸到教育过程之外。（ ）
52
“不愤不启，不悱不发”这句话所强调的主要含义是学以致用，学习与行动相结合。（ ）
53
教育先行意味着教育可以超越生产力发展的水平和速度。（ ）
54
教师的主导作用表现在：教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量。（ ）
55
新课程提倡的学生学习的方式是自主、创新、合作。（ ）
56
中小学德育工作中常用的奖惩属于品德评价法。（ ）
57
班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力，二是个性影响力。（ ）
58
教学的作用表现在两个方面：一方面可以决定着儿童发展的内容、水平、速度等，另一方面也创造着最近发展区。（ ）
59
人格发展阶段论认为，12～18岁的青少年发展的主要任务是培养勤奋感。（ ）
60
刺激泛化和刺激分化是对立的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化是对事物的差异反应。（ ）
61
心向与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。（ ）
62
并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识之间的联系与区别才能掌握。（ ）
63
所谓过度学习，指在学习过程中，实际学习次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数。所以说，过度学习越多，保持效果越好，而且保持的时间也越长。（ ）
64
操作技能熟练阶段动作的控制，动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识的活动。（ ）
65
罗森塔尔效应说明，能对学生产生巨大影响的是老师对学生的期望。（ ）
1、A2、A3、B4、C5、C6、B7、B8、A9、A10、A11、B12、C13、A14、C15、C16、D17、D18、B19、A20、C21、B22、B23、A24、B25、B26、B27、B28、A29、B30、B31、D32、D33、B34、B35、A36、BCD37、BC38、ACD39、ABC40、ABD41、AB42、ABD43、AD44、ACD45、ABD46、B47、B48、A49、A50、B51、A52、B53、B54、A55、B56、A57、A58、A59、B60、B61、A62、A63、B64、A65、A
1
本题考查“育人为本”的教育理念。坚持“育人为本”的教育观念，在日常的教育教学中我们可以从以下几个方面入手：（1）充分发挥学生的主体地位。（2）面向全体学生，同时注重学生个性发展。这需要教育者真诚地对待每一位学生，尤其对所谓学习成绩差或行为有偏差的学生绝不能放弃，而要让每一个学生在学校都能得到发展，这是检验教育者是否坚持“育人为本”的一块试金石。（3）一切为了学生，为了学生的一切。A项正确。
B项：加强教师职业道德建设是以德兴教的根本，职业道德是公民道德建设的一个重要着力点。与题干不符，排除。
C、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
2
本题考查素质教育的基本内涵。素质教育是面向全体学生的教育。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。我们强调的是“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。”教育要面向每一个学生，要适合每一个学生，而不是创造仅仅适合一部分人的教育，要让学生有平等的受教育的权利。这符合素质教育要求的面向全体学生的教育的科学内涵。A项正确。
B项：全面发展强调学生德、智、体、美等方面的全面发展，使学生能力获得综合性的提升。与题干不符，排除。
C项：个性发展强调学生是具有独特性、差异性的人，我们要有针对性地对待每一个学生，要因材施教。与题干不符，排除。
D项：创新精神注重学生创造能力的培养。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
3
本题考查班级突发事件的处理原则。班级突发事件处理的原则包括：（1）教育性原则；（2）客观性原则；（3）有效性原则；（4）可接受原则；（5）冷处理原则。其中，冷处理原则是指应保持冷静、公平、宽容的心态，且注意应先进行正常的活动，等活动结束后再将问题的来龙去脉弄清楚，然后去处理。题干中，教师应该采用冷处理原则，适时引导学生参与到学习活动中，课后再处理。B项正确。
A项：老师不应该立即查找肇事者，而应该引导学生参与到学习活动中，课后再处理。与题干不符，排除。
C项：教师应该适时引导肇事者认识自己的错误，必要时采取合理的惩罚，而不应该直接带过不管。与题干不符，排除。
D项：教师应该适时引导肇事者认识自己的错误，而不是受害者（班干部）。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
4
本题考查新课程改革的学生观。学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性。独特性是个性的本质特征，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。独特性也意味着差异性，不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由地发展。陶行知强调先认识学生特点，再区别教育，正是基于学生的独特性，是因材施教的体现。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
5
本题考查教育法律关系的主体。教育法律关系的主体是指教育过程中依法享有权利和承担义务的法律关系的参加者，也被称为权利主体和义务主体。其中，教育法律关系中最重要的法律主体是学生与教师。教师的教育教学和学生学习是教育活动的主要内容和基本形式。教师与学生之间的法律关系是产生教师与学生权利、义务的基础。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
6
本题考查《中华人民共和国教育法》。《中华人民共和国教育法（2021年修正）》第六条规定：“教育应当坚持立德树人，对受教育者加强社会主义核心价值观教育，增强受教育者的社会责任感、创新精神和实践能力。国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、中国特色社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法治、国防和民族团结的教育。”B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
7
本题考查《中华人民共和国教育法》。《中华人民共和国教育法（2021年修正）》第四十三条第（四）项规定，受教育者享有对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼的权利。题干中，班主任侵犯了小东的财产权，小东可以提出申诉或诉讼。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
8
本题考查教师职业素养。教师职业素养中的道德素养要求教师对待集体要具有团结协作精神。教师具备团结协作精神，必须做到：（1）相互支持，相互配合；（2）严于律己，宽以待人；（3）弘扬正气，摒弃陋习。关老师恃才傲物显然违反了这一基本的道德素养要求。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
9
本题考查中国古代教师职业道德观。春秋时期，孔子办私学，广收门徒，创立了许多有关教师职业道德方面的理论，并以《论语》一书集中反映了出来，形成了我国教育史上的第一个教师职业道德规范体系。选项中，“躬自厚而薄责于人”出自《论语·卫灵公》，原文为“躬自厚而薄责于人，则远怨矣”，意思是多责备自己而少责备别人，那就可以避免别人的怨恨了，即要加强自身的修养，做好表率作用，体现了为人师表。A项正确。
B项：“三人行，必有我师焉”意思是三个人同行，其中必定有我的老师，出自《论语·述而》。与题干不符，排除。
C项：“学而时习之”意思是学知识的同时并不断的实践，出自于孔子的《论语》。与题干不符，排除。
D项：“见贤思齐”意思是见到德才兼备的人就要向他（她）看齐，出自《论语·里仁》。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
10
本题考查全面发展教育的构成及其地位。全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。其中，德育在全面发展教育中是灵魂与统帅，在整个全面发展教育中起着保证方向和保持动力的作用。A项正确。
B项：劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用，劳动技术教育的根本任务是使学生形成劳动情感、态度和习惯，掌握基本的生产技术和技能。与题干不符，排除。
C项：体育是全面发展教育的重要物质基础。与题干不符，排除。
D项：智育在全面发展教育中起着前提和支持作用。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
11
本题考查卢梭的教育思想。卢梭在《爱弥儿》中提倡自然主义教育思想，他所理解的自然，是指不为社会和环境所歪曲、不受习俗和偏见支配的人性，即人与生俱来的自由、平等、淳朴和良知。卢梭认为，人为的、根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育，让儿童顺其自然地发展的教育才是好的教育。因此，他主张顺应儿童自然的本性，让他们的身心自由发展。B项正确。
A项：《大教学论》是捷克教育思想家夸美纽斯的代表性教育著作，是教育学成为一门独立学科的标志。该著作的主要观点有：（1）提出“泛智教育”的教学思想；（2）系统论述班级授课制的方法和实施内容；（3）提出“教育要遵循人的自然发展”的根本性指导原则，首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则；（4）规定了百科全书式的课程等。与题干不符，排除。
C项：《普通教育学》（1806）是德国教育学家赫尔巴特的代表性教育著作，是教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生的标志。该著作的主要观点有：（1）提出教育性教学原则；（2）将伦理学和心理学作为教育学的理论基础；（3）强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点；（4）提出“四阶段教学”理论；（5）将教育目的分为可能的目的（选择的目的）和必要的目的（道德的目的）。与题干不符，排除。
D项：《教育漫话》是英国教育思想家洛克的代表性教育著作。该著作的主要观点有：（1）提出“白板说”；（2）倡导“绅士教育”。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
12
本题考查心理辅导的方法。心理辅导的方法主要有三类，即行为改变的方法、行为演练的方法和改善认知的方法。其中，作为行为改变的方法之一，观察、模仿教师呈现的范例（榜样），是学生社会行为学习的重要方式，也用于治疗人格障碍患者。社会学习理论强调观察学习在人的行为获得中的作用；重视榜样的作用；强调自我调节的作用；主张奖励较高的自信心。根据班杜拉的社会学习理论，对有人格障碍的人进行奖励，奖励他们对良好行为的模仿，促使他们将社会规范与外部价值纳入自我结构中，这对于矫正他们的反社会行为有一定作用。C项正确。
A项：经典条件反射（又称巴甫洛夫条件反射），是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。经典条件反射最著名的例子是巴甫洛夫的狗的唾液条件反射。经典条件反射具有获得、消退、恢复、泛化四个特征。与题干不符，排除。
B项：斯金纳认为，人和动物的行为有两种：应答性行为和操作性行为。其中，操作性行为不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。操作性行为主要受强化规律的制约。强化包括正强化和负强化两种。排除。
D项：信息加工理论是心理学中最为活跃的研究领域之一，研究的是人们接收、处理和运用信息的过程。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
13
本题考查元认知的概念。在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息流动的执行控制过程，这种执行控制功能的基础是元认知。元认知是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。A项正确。
B项：元认知策略，是指对认知的认知策略，也就是说，个体知道自己在想什么、干什么、干得怎么样及其情感体验。与题干不符，排除。
C、D两项：元认知由三个既相互独立又相互联系的成分组成，即元认知知识、元认知体验和元认知监控。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
14
本题考查科尔伯格的道德认知发展理论。科尔伯格的道德认知发展理论包括三个水平、六个阶段。三个水平为：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。六个阶段为：惩罚与服从定向阶段、相对功利定向阶段、寻求认可定向阶段（“好孩子”定向阶段）、维护权威或秩序定向阶段、社会契约定向阶段、普遍原则定向阶段。第三阶段为寻求认可定向阶段（“好孩子”定向阶段），处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。C项正确。
A项：属于第一阶段。这一阶段的儿童服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。与题干不符，排除。
B项：属于第二阶段，也称为相对功利道德定向阶段。这一阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。与题干不符，排除。
D项：属于第四阶段。处于该阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
15
本题考查班级的概述。埃拉斯莫斯，又译伊拉斯谟（Erasmus，1466—1536，文艺复兴时期的早期人文主义教育的代表人物之一，著有《愚人颂》、《基督教君主的教育》、《论童蒙的自由教育》等，率先正式使用“班级”一词。C项正确。
A项：维多里诺，早期人文主义教育的代表人物之一，被誉为“第一个新式学校的教师”的意大利人文主义教育家。维多利诺在教育上的主要贡献有：（1）提出“自由教育”的观点，主张培养全人；（2）强调古典学科是中心；（3）提出新教学方法体系，尊重儿童身心特征和个性差别启发式教学，禁止体罚；（4）重视体育，智育上设置了以古典语文为中心的广博课程，重视宗教教育，即德智体并重；（5）创办“快乐之家”宫廷学校，以贵族富豪子弟为主要教育对象，从小学到大学约15年，目的是培养具有社会责任感的国家官吏、教会领袖和兴办工商业的企业家。与题干不符，排除。
B项：拉伯雷，法国文学家、教育思想家，后期人文主义教育的代表人物之一，著有讽刺性小说《巨人传》。拉伯雷抨击封建统治、教会权威、经院哲学的教育，提出以下教育观点：（1）提倡新的教育自由观，即个人自由，宣扬人的个性价值和个人自由；（2）主张身心并行发展，重视体育；（3）要求认识所有事物，学习范围广泛，除古典学科外，还引入了......
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